第一篇：五年級上冊第一單元作文：開卷是否有益

五年級上冊第一單元作文：開卷是否有

益

有人說：“開卷有益。”也有人說：“開卷未必有益。”看了那些不健康的書反而有害。對這個問題，我和媽媽展開了一次辯論。

我說：“我認為開卷有益，如果不讀書就會成文盲。”

媽媽聽了后說：“書有好書也有壞書，好書開了有益，但壞書看了就不一定有益，比如一些漫畫書，文字很少，還有一些臟話，不可能對我們有益。還有一些內容不健康的書，會讓小孩學壞，走上違法犯罪的道路，這樣還怎么做文明的小學生”。

我立刻反駁說：“我剛學了幾篇關于讀書的文，記得有一句莎士比亞說的‘書是全世界的營養品。’”

看書我會選擇看好書，如同摯友，會勤奮好學在書里吸取營養。

第二篇：五年級上冊第一單元作文：記《開卷是否有益》辯論會

五年級上冊第一單元作文：記《開卷是

否有益》辯論會

對于開卷是否有益這個問題，每個人的想法都不同，所以我們在班上展開了一場激烈萬分的辯論賽。我們這些辯論開卷有益的女生作為正方，那些辯論開卷未必有益的男生作為反方，而我很榮幸地當上了正方的一名二號辯手。就在辯論賽馬上就要開始的時候，原老師請雙方的三位主辯手到講臺前就坐,這時候,我的心像安了彈簧似的怦怦直跳。“我一定不能讓我們正方輸掉，我一定要努力反駁反方，一定要讓他們無話可說！”我在心里大聲喊道。

辯論賽在原老師美妙的聲音和同學們熱烈的掌聲中開始了······

“下面有請正方一號辯手發言。”大家都用雷鳴般的掌聲歡迎我們正方的一號辯手宋佳音上臺發言。“加油，你能行！”我用鼓勵的眼神目不轉睛地盯著她,期待著她精彩的表現。宋佳音并沒有那么緊張，她依然像平常總結那樣,非常淡定,她優秀的表現給我吃了一顆定心丸，再也不那么緊張了。但老師這一輪給我們的成績卻令我們大失所望，老師只給了我們一分，而給了反方四分，看著反方辯友欣喜若狂的樣子我心里可真不是滋味呀。所以，勝利這個念頭被我的心抓得更緊了。

該二號辯手上場了，同學們又以震耳欲聾的掌聲歡迎了我，我從容地走上講臺，大聲念出我的觀點。念的時候，我盡量使我的聲音變得不再顫抖，而且，看著正方的同學們對我期待的目光，我想，我可不能讓正方輸在起跑線上。因為我被這種力量鼓舞著，所以我念得更加賣力了。差不多過了一分鐘吧，我的發言結束了，我快步走到座位上，認真傾聽反方辯手的發言。反方辯手也發言結束后，老師又開始了年這一輪的評分，我們正方獲得兩份，反方獲得一分。等到三號辯手也發言結束后，我們開始了自由發言。

這個環節，我們一直不分勝負，終于佳音用一段話把他們噎住了，哈哈哈！在這個環節中，我們正方先得一分。反方為了增強勢力，有人還舉起了反方必勝的牌子，哼!你們以為我們正方會理你們嗎?我們不管那些騷擾,繼續反駁反方······

就這樣，在不知不覺中，一節過去了，我們的辯論賽也結束了，這次辯論賽是令我回味無窮、難以忘懷的一事。

第三篇：開卷是否有益五年級作文

開卷是否有益五年級作文1

古人云：“開卷有益。”確實，博覽群書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。

古代詩圣杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一點是不能否認的，杜甫所博覽過的群書不可記數，雖然許多書都被他翻爛了，翻破了，但書中的知識去深深的印在了他的腦子里，在他寫文章，作詩的時候，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一篇篇的佳作名詩便流傳千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。書，是人類的營養品，是人類知識的源泉，就像一個文明的國度如果失去了書的文化，那么著個曾經富麗繁華的國度便會遭受到滅亡的威脅。所以說，人是決不能離開書籍的。

然而，現代社會的.人民卻了古人“開卷有益”的說法，因為他們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運啊！一個人的美好前途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明；如果他選擇了那些不健康的書，那么他的前途將會是一片黑暗，但如果他能及時懸崖勒馬，改過自新，我相信他也能有美好的前途。所以說：“開卷未必有益。”這一說法也并不是完全真確的。

多讀書固然是件好事，可一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書。

開卷是否有益五年級作文2

前幾天，老師就告訴我們，星期三要舉行一場關于讀書的辯論會。一聽說這個消息，我們全班都“沸騰”了！

辯論會開始了，只見張老師神采飛揚的走上講臺說：“同學們今天我們來開一場關于‘開卷是否有益’的辯論會，首先請正方發言。”只見正方好幾位辯友都一起站了起來，但是他們很團結，最終決定由米語來講，米語說：“讀書對我們的好處有很多，現在的著名作家不都是家里有一大堆的書嗎？”聽到這，我方的黃明昱坐不住了，一下子就從椅子上“彈”了起來，滿臉惱怒地說：“讀書有益，我并不贊同。如果讀壞書的話，也有意嗎？”黃明昱的這一發言讓我們反方揚眉吐氣，許多同學都向他嘖嘖稱贊。

這時，劉安琪不緊不慢的站起來說：“我們提倡讀好書，但不是讀壞書，雖然仍有壞書存在，但我們每一個人不都沒有讀過壞書嗎。”我立馬站了起來，說：“我不贊同正方辯友的觀點，開卷未必有益，有時會造成損害，當今社會上的一些少年的犯罪事實就是一個很好地證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習，導致最后走上違法犯罪之路，而不得自控。請問正方辯友說的'有益是指這個嗎？”就這樣，正反兩方的辯友開始你一言我一語的反唇相譏起來。這時，老師宣布辯論結束。同學們仍在回味這場辯論大會

結束后，不少同學問老師，誰輸誰贏，可老師卻只是笑而不答。老師說：“同學們，安靜一下。你們在這場辯論中關注的是誰贏，而我要告訴你們的是，在讀書過程中，你們要學會‘取其精華，棄其糟粕。’不要隨意讀書。”老師的這句話雖然簡短，卻深深地刻在了我們的心中。

開卷是否有益五年級作文3

許多人說：開卷有益，也有人說：開卷未必有益。我認為開卷是否有益主要取決于書對我們有沒有益。

現在的小孩都喜歡一些漫畫，并且還在上課時間偷看，比如說臟話連篇卻深受孩子們喜歡的《爆笑校園》、《阿衰》等。關鍵是好笑的內容并不是幽默，卻是一些幼稚而惡心的笑話，也是各個同學最喜歡的笑話。看過之后笑是笑夠了，可里面的臟話卻深深地印在心里，在學校就回用它們去罵人，結果和別人產生了不好的關系，朋友就越來越少，自己就越來越孤獨，這樣就是開卷無益了。

看了我說的，你可能會說：開卷這么害人，那我什么書都不讀了。這可不對，書必須要讀，只不過不能讀無益的書。高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。你的'品德好，自然人緣好。書會讓你的道德水平得到提高，因為好書中的各種品德故事可以學以致用，與人相處的方法可以模仿。朋友多了。也就快了起來了。

書是一扇友誼的大門，善待好書，就像善待一位好朋友。同時，書籍可以給予我們知識，讓我們在知識的海洋中遨游；書籍可以介紹世界，仿佛站在高山頂上向世界瞭望；書籍可以講述歷史，仿佛穿越到了古代。

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。如果好書讀多了，好詞佳句也就記得多了，寫起作文來便妙筆生花。好書堵讀得多了，見識就更廣，別人問起就可以對答如流。

如果你看的是有益的書，它便可以成為你的長生果，如果你看的是無益的書，它將成為你道德上的害蟲。

開卷是否有益五年級作文4

我們組織了一次辯論會，老師在黑板上寫了兩個觀點：一、開卷有益。二、開卷未必有益。

先來說說我的觀點吧：我認為開卷既有益又有害。如果你遇見了一本好書，并把它運用到生活當中，那開卷讓你學到了知識難道對你還沒有益嗎？但如果你不小心拿到了不適合自己年齡的書，這樣，開卷反而有害了。我認為看書要“吸取精華，去其糟粕”。總之，“一日無書，百事荒蕪”我們要會讀書，讀好書，有選擇性的、針對性的、認真的讀書。

咱們再把目光轉向辯論場，這里開展的正激烈。孫超凡先表明自己的想法：“我認為開卷有益，俗話說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’又有許許多多人都說讀書好，它可以使我們懂得許多豐富知識、深刻的.道理。為什么又有害呢？”

黃曉宣馬上起來反駁：“我認為開卷未必有益，有些同學雜七雜八的書這也拿、那也拿，最后還學不到知識，一些壞的思想占據了他的頭腦，所以我認為開卷未必有益。”

孫超凡開始為自己辯論：“雖然有些同學這也拿、那也拿，但是我們都五年級了，只要有選擇的挑書，不就沒問題了嗎？”

那邊張羽涵等不及了：“大詩人劉向說過，‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’所以，我認為開卷有益。舉一個例子吧，我以前作文總是寫不好，媽媽便叫我多讀書，于是，只要一有書，我便如饑似渴的看起來，慢慢地，我的作文越寫越好，真是‘讀書破萬卷，下筆如有神’呀！”話音剛落，“叮鈴鈴”的下課鈴聲便響了。

這堂課使我學到了很多知識，比如讀書的方法，選書的技巧……這堂課使我受益匪淺，真是一堂別開生面的課！

開卷是否有益五年級作文5

“我宣布，辯論開始！”隨著老師的一聲大喊，我們503班的同學就展開了一次緊張、興奮的`辯論賽。主題是“開卷是否有益”。

經過分組，一、二大組為正方，主題是“開卷有益”，我們三、四大組為反方，主題是“開卷未必有益”。

“我覺得開卷未必有益，”我方隊員占據先機，“現在很多不法書商為了賺錢，將不良書籍賣給我們小孩子，教我們小孩學壞，讓我們白白浪費了大好前程。”

“但只要我們多多注意，說不定就沒關系了呢？”正方隊員反駁道。我頓時心中暗喜，得意洋洋地心想：嘿，剛好走到陷阱里！果然我方隊員毫不示弱地說：

“我們還這么小，能抵住誘惑嗎？你能保證所有小孩都有很強的克制力嗎？”

“而且，現在市場上不良書籍廣泛傳播，你能保證有些學生不會上癮嗎？”又一我方隊員也追問道。

正方被問住了，過了好一會，才開始無力地反抗，我們反方信心十足地回答，不一會兒正方的斗志就被我們磨沒了。最后，經過投票，我們比正方多了幾票，所以，我們就勝利了！反觀正方，一片死寂，個個面帶嚴肅不說一句話，與我們形成強烈反差。

書是智慧的階梯，帶我們步入知識的殿堂；書是一方小舟，帶我們遨游知識的海洋；書是指路人，帶我們找到智慧的源泉……

我愛書，它給予我們知識的力量，讓我們變得更加強大！

開卷是否有益五年級作文6

星期五下午，我們班在教室里舉行了一場別開生面的辨論會。

叮叮叮——上課了，老師走進教室，說：今天，我們開一場辨論會，辨論的主題是：開卷是否有益。老師話音剛落，教室里好像炸開了鍋，大家議論紛紛。

老師選出一隊正方。一隊反方，正方的辨論手有：陳洋、萬詩勤和我，反方只有李民宇一人孤軍奮戰。正方的陳洋先發制人：我認為開卷有益，因為讀書能增長我們的知識，開闊我們的`視野。這時，萬詩勤補充：并且書還能提高我們的寫作水平。

李民宇立刻反駁：我認為開卷無益，因為有些人一味學奧數反而學習成績上不去。

我也不甘示弱地說：那也不一定，高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。，有些人可能會這樣，但只要方法得當，對學習幫助也挺大的。人類在不斷的進步，不斷地發展，靠的是吸取書中的精華。如果不看書，那我們就會趕不上別人的成績！

李民宇立刻反駁：也有些人看非法書刊，走上犯罪的道路，還有些漫畫書和愛情小說等不健康的書，都影響了人們的身心健康。

萬詩勤挺身而出說：漫畫書也可以適當地看，只要不要太沉迷其中就可以了，比如說課間的時候，可以看看。那些犯罪的人并不是因為看書造成，而是他們不愿看書反而整天沉迷于網絡，活在虛幻的世界。

大家你一言，我一語，爭得面紅耳亦，同學也聽得津津有味。

由于時間的關系，老師打斷我們的話，說：一本好書勝過珍寶，一本壞書比強盜更壞，至于開卷是否有益，得先看開什么卷，開益必須在有益的情況下進行，我們必須有選擇性地看書，否則，不但無益，反而有益。

這場辨論會真有趣味，對我們也很有影響啊！吸取精華，去其糟粕是學習的基石。

開卷是否有益五年級作文7

“鈴……”清脆的上課鈴響了，一場關于“開卷是否有益”的辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。

乙方同學先挑起了“戰爭”。“讀書未必有益。你要是讀一些不健康的書，看得多了，對你一點好處都沒有。這不僅對你不好，還會影響到你身邊的人。”

甲方同學也不甘示弱：“高爾基說過，‘書籍是人類進步的的階梯’，人類是離不開書本的，要不，那些高科技是從哪兒來的呢？所以只要多讀書，就可以擴大知識面，增長見識，不出門便知天下事。”

“說的好，太帥了！”聽得津津有味的同學們爆發出熱烈的`掌聲。

乙方同學著急地說：“哼，要是上課看漫畫書，整天都把學習的精力和時間放在看漫畫書上，多影響學習啊。依我看啊，看漫畫書就沒什么好處。這漫畫書就不應該出！”

甲方同學不慌不忙道：“看漫畫書是可以的，但是要分什么時候看。再說了，看漫畫書至少也可以學到幾個字、詞、句子啊，這也是一種學習啊。”

“叮鈴鈴……”下課鈴聲響了。老師慢慢站起來，道：“這次辯論會大家都把握住了各自的主題，說出了自己的觀點。老師認為，開卷是否有益，得先看開什么卷。藥吃了對身體有益，但也有副作用。讀書是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。”臺下響起了熱烈地掌聲。

這堂課真有趣！

開卷是否有益五年級作文8

“鈴...”清脆的上課鈴打響了，一場關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我先發制人：“在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日后的說和寫都有很大的幫助。”對方陳曉瑩咄咄逼人說：“古人云：“開卷有益。”確實，這點我們不能否認。然而，現代社會的我們卻XX了古人“開卷有益”的說法，因為我們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的`命運啊！”

她說完后，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：“對于好書是有益處的，這點大家都明白。所以要論證的是：所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到學會幾種寫作方法，幾個詞，甚至認識幾個字。這些都是讀書的益處，沒法否認的。因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法，再不濟也能認識幾個字。這能說它無益嗎？”陳曉瑩又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢？”我們組的陳開山立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩游戲造成的！”對方呆若木雞，無言以對。

開卷是否有益五年級作文9

“開卷有益。”隨著語文第一單元“讀書主題學習”的開始，五年級8班中興起了一股讀書熱。但也有同學上課看、下課看，連吃飯走路也在看。漫畫、武俠、言情等書籍漸漸走進課堂，“開卷未必有益”的說法也漸漸被大家提起。為了理清到底“開卷是否真有益”，大家提議來場辯論賽。

9月20日下午第一節課后，教室的座位迅速拼成辯論場地。觀眾們交頭接耳，評委們正襟危坐，辯手們蓄勢待發，五位家長也陸續到位，隨著第二節課鈴聲響起，辯論賽主席走上講臺，宣布辯論正式開始。

第一個環節立論，正反方一辯慷慨陳詞，鮮明地表達觀點。第二個環節自由辯論，雙方二辯開始發力，列舉大量事例，不斷鞏固自己的觀點。三辯抓住對方弱勢，開展第一輪反擊。“書猶藥也，則有良藥和毒藥之分”。反方歷數書中黃色、暴力、迷信成分帶來的危害；“書即營養，多讀便可明辨真偽，中毒說明書讀少了。”“對呀，殺者是害而非殺人之刀，書何罪之有？”正方當然不甘示弱。一番唇槍舌劍，看得觀眾摩拳擦掌，恨不得也上場去為自己支持的一方說上兩句。觀摩席上的`家長們有的頻頻點頭，好像覺得哪方說得都有理，有的不斷按下快門，用相機記錄下一個個精彩的瞬間。

四辯結束定論后，評委又進行了激烈的商議。最后采用投票的方式，確定出了正為優勝，正方三辯和反方二辯分別獲得本場的“最佳辯手”稱號。

最后，主席充分肯定了辯手們的表現，認為他們做到了尊重辯友、以理服人、邏輯清晰，言簡意賅。最后，辯論評委一致認為：開卷求學或閉門自醒，仁者見仁、智者見智，作為小學生的我們應該充分考慮權衡自身實際情況，為未來尋找一條最適合自己的學習道路，去創造屬于自己的輝煌。

開卷是否有益五年級作文10

今天，我們班開展了開學以來的第一場辯論賽，主題是“開卷是否有益”。

我們一、二組是正方，三、四組是反方。首先，由我們正方發言，我方一位同學先站起來說：“我認為開卷有益，因為很多名人都是因為從書中吸取了許多的知識，獲得了成功的啊。”反方的一位同學立即站起來反駁，舉出了一些因看書而殺人、行兇的事例。聽到這里我也坐不住了，我站起來用我收集的觀點辯論：“盡管你可以舉出因看書而墮落，瘋狂，行兇犯法的事例。那這又能說明什么呢？只能說明是看書的人自己本身心態就不正。那屬于心態問題，不能歸咎于書。難道有人拿刀殺人能怪刀不好嗎”我這一說反方無話可說了，只好把話題轉到了書本的內容不堪入目等等。

只見反方又有一位同學站起來說：“假設有種壞書，內容不堪入目，文章布局全盤錯誤，滿篇病句錯句錯字……直到沒有優點可尋，這樣的'書我們也能看嗎？”。我又噌得一下站起來，激動得說：“但是你想過沒有，即使存在這種書，有人能看得懂嗎？會去看嗎？既然不會去看，那么連‘開卷’這個前提都沒有了，如何來談開卷是否有益或有害呢”

反方仍不示弱，又一個馬上站了起來……我們的辯論賽越來越激烈，越來越精彩。我也從這次辯論賽中知道了讀書自然有好處，但是還是要選對自己有益的書來看的道理。

開卷是否有益五年級作文11

有人說：“開卷有益。”也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”針對這個問題，我們班展開了一次激烈的辯論。雷老師做裁判。上課鈴聲響過以后，正反雙方就座，雷老師宣布辯論開始。班長張晶晶第一個站起來說：“我方認為開卷有益，讀書可以給我們帶來很多知識和智慧，尤其是現代社會，不讀書就會成為文盲。”正方同學紛紛豎起大拇指。杜沛漩聽后站了起來：“我方認為開卷我未必有益，書有好書，也有壞書，好書看了是有益，但壞書看了就不一定有益，甚至還會讓我們學壞。”教室里響起一陣熱烈的掌聲。

“對，比如漫畫書，好多日本的漫畫都很有暴力，全是打架的。好多同學看了，就會跟著學，久而久之就學壞了。”權茜的補充讓人頻頻地點頭。

“我喜歡看漫畫書，漫畫書對我的'幫助很大，不僅培養了我的想象力，里邊的好詞好句還能幫我寫作文呢!”正方的劉怡琪站起來為己方陳述。

我想：劉怡琪可真能瞎編，漫畫書上就那么幾個字，還能幫你寫作文?于是我站起來說：“我認為漫畫書字數很少，不可能幫我們寫作文。我看過很多漫畫書，里邊有好多罵人的臟話。我們要是學了這些臟話，還怎么做文明小學生?”

同學們你一言我一語，爭先恐后地發言，爭得面紅耳赤。熱情洋溢的辯論，把現場氣氛一次又一次的推向高潮。

“丁零零………”下課了，語文老師站起來說：“今天同學們的表現都非常好，但關于這個問題，我認為我們讀書應該有所選擇，應該選擇那些思想健康、情節曲折、語言優美的書來讀，所以今天的辯論反方勝。下課。”

第四篇：五年級上冊第一單元作文：記一次開卷是否有益的辯論會

和平與發展是當今社會的主題，但似乎鑄劍為犁的夢想離我們還十分遙遠，那我們該如何看待呢?一起來看看fwJIA.COM/zUOweN為大家搜集整理的五年級上冊第一單元作文：記一次開卷是否有益的辯論會吧!

今天，我們班進行了一次辯論會，討論的問題是開卷是否有益。正方的觀點為開卷有益，反方觀點則為開卷未必有益。

一片沉靜之后，張老師讓大家用舉手的方式決定正反方，首先決定反方。我在進行了一陣激烈的思想斗爭之后便加入了反方。戰火即將被雙方點燃。

辯論會開始了，蒲宇芯首先發言：開卷未必有益，曾經有一伙青年由于看了暴力書籍就仿照書上的內容模仿，導致殺人無數。隨即，她眼睛一掃，好像在說：有本事的就為反駁我啊!正方當然不肯罷休，鄧

一、王思涵開始一個接一個地對我們反方進行猛烈攻擊。咱們反方也不是吃素的，朱一淼站起來振振有詞地說：我不同意你們的觀點，我認為癡迷于游戲書籍會讓我們完全陷入游戲黑洞，再也出不來了，學習成績當然也會隨之下降!這時，我們班的第一鐵嘴陳新璐站起來說：那是因為某些人專門選擇那類書去看，只要我們選好書看，不但可以了解人類文明，還能提高習作水平呢!那可不一定，有一些人無心了解那些好的知識，專門對些暴力的內容感興趣，這會讓他們好奇地去模仿，最終走向了犯罪的道路。我說。鄧一站起來說偉人們正是因為讀了很多好書才有偉大作為的。緊接著，張婧、陳春冰、趙佳星、陳新璐齊力用增長知識、智慧，了解世界，積累詞語、素材，提升想象來幫助鄧一反駁我們。這一下可遭了，這么多的提高習作的方法以及鄧一的名人成才之例猶如無數的炸彈、士兵、坦克攻進了我們的陣地。怎么辦、怎么辦、怎么辦?我急得像熱鍋上的螞蟻，不行、要冷靜!有了!我突然想起了一句老話，也許這是我方取勝的唯一轉機了。我大聲發言：好書未必有益!大家都驚異地看著我。的確，一般來說，好書確實有益，這是連我們反方也不得不承認的，可是，接下來我說的話令正方瞠目結舌。人們常說老不讀《三國》，少不讀《紅樓》。像我們現在年紀還小，不適合看像《紅樓夢》這種充滿情感色彩的書本，而老人們則不適合看像《三國演義》這適種打打殺殺、情節激烈，你方唱罷我登場這種令人情緒高漲的書籍。難道說《三國》與《紅樓》不是好書嗎?說完，我向隊友使了一個眼神，是在告訴大家：現在，讓我們開始大舉反攻吧!于是，我們又開始唇槍舌戰、你爭我搶、聲音一個比一個大，教室里又燃起了新一輪的戰火?????? 最后張老師的點評才平息了我們的爭論，開卷有益否，要因情而定，只要是能幫助我們健康、快樂成長的書籍對我們就是有益，反之對我們就是無益。哈哈，這真是一場讓人受益匪淺的辯論會!五年級上冊第一單元作文：記一次開卷是否有益的辯論會就為同學們介紹到這里，同學們看后是不是很有收獲呢?fwJIA.COM/zUOweN希望同學們能寫出更多更好的作文!相關推薦：

2013五年級上學期第一單元關于開卷有益辯論會

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今天，我們班進行了一次辯論會，討論的問題是開卷是否有益。正方的觀點為開卷有益，反方觀點則為開卷未必有益。

一片沉靜之后，張老師讓大家用舉手的方式決定正反方，首先決定反方。我在進行了一陣激烈的思想斗爭之后便加入了反方。戰火即將被雙方點燃。

辯論會開始了，蒲宇芯首先發言：開卷未必有益，曾經有一伙青年由于看了暴力書籍就仿照書上的內容模仿，導致殺人無數。隨即，她眼睛一掃，好像在說：有本事的就為反駁我啊!正方當然不肯罷休，鄧

一、王思涵開始一個接一個地對我們反方進行猛烈攻擊。咱們反方也不是吃素的，朱一淼站起來振振有詞地說：我不同意你們的觀點，我認為癡迷于游戲書籍會讓我們完全陷入游戲黑洞，再也出不來了，學習成績當然也會隨之下降!這時，我們班的第一鐵嘴陳新璐站起來說：那是因為某些人專門選擇那類書去看，只要我們選好書看，不但可以了解人類文明，還能提高習作水平呢!那可不一定，有一些人無心了解那些好的知識，專門對些暴力的內容感興趣，這會讓他們好奇地去模仿，最終走向了犯罪的道路。我說。鄧一站起來說偉人們正是因為讀了很多好書才有偉大作為的。緊接著，張婧、陳春冰、趙佳星、陳新璐齊力用增長知識、智慧，了解世界，積累詞語、素材，提升想象來幫助鄧一反駁我們。這一下可遭了，這么多的提高習作的方法以及鄧一的名人成才之例猶如無數的炸彈、士兵、坦克攻進了我們的陣地。怎么辦、怎么辦、怎么辦?我急得像熱鍋上的螞蟻，不行、要冷靜!有了!我突然想起了一句老話，也許這是我方取勝的唯一轉機了。我大聲發言：好書未必有益!大家都驚異地看著我。的確，一般來說，好書確實有益，這是連我們反方也不得不承認的，可是，接下來我說的話令正方瞠目結舌。人們常說老不讀《三國》，少不讀《紅樓》。像我們現在年紀還小，不適合看像《紅樓夢》這種充滿情感色彩的書本，而老人們則不適合看像《三國演義》這適種打打殺殺、情節激烈，你方唱罷我登場這種令人情緒高漲的書籍。難道說《三國》與《紅樓》不是好書嗎?說完，我向隊友使了一個眼神，是在告訴大家：現在，讓我們開始大舉反攻吧!于是，我們又開始唇槍舌戰、你爭我搶、聲音一個比一個大，教室里又燃起了新一輪的戰火?????? 最后張老師的點評才平息了我們的爭論，開卷有益否，要因情而定，只要是能幫助我們健康、快樂成長的書籍對我們就是有益，反之對我們就是無益。

第五篇：開卷是否有益作文

開卷是否有益作文

開卷是否有益

——記一次精彩的辯論會

陳興宇

今天上午第三節課，班里的黑板上畫了一張大嘴巴，大嘴巴上面寫著：“開卷是否有益？”大嘴巴兩邊還貼上了兩張紙條，一張寫著“正方”，另一張上寫著“反方”。班里的氣氛寧靜而又緊張。別人經過我們班，可能會丈二和尚——摸不著頭腦，原來，我們班將要舉行一場辯論會呢！

老師把一二組分為正方，觀點是“開卷有益”；三四組分為反方，觀點是“開卷未必有益”。首先老師宣布了辯論規則：“態度誠懇，語言得體。現在，我宣布，辯論會開始了！范老師的話音剛落，教室里立刻響起了一片掌聲，打破這緊張的氣氛。

雙方辯手先闡述了自己的觀點。正方的鄭蔚青站起來說：”大腦就像水庫，一本書就像一處水源，水庫不時便需要水源的供給，不然就會枯竭。“胸有成竹的鄭蔚青用他的三寸不爛之舌博得正方同學的熱烈掌聲。這時，我方的陳海健站起來說：”漢朝的劉向說過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’。書既然是藥，就有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。“他的擲地有聲的反駁壓倒了鄭蔚青。

接下來是自由辯論環節，正反雙方唇槍舌劍，針鋒相對，比賽進入白熱化階段。只要一個同學說完，他人就爭先恐后地起來反駁，動作快的同學說得有聲有色，動作慢的同學只能坐著干著急。一會兒，眼看范老師就要宣布正方勝出，我們急得像熱鍋上的螞蟻。突然，我方殺出了一個”程咬金“——陳海健，他用他那出色的口才和充分的準備把鄭蔚青給駁了回去。陳海健給我方解了燃眉之急，我們高興極了。

最后，范老師收了場：”我宣布，這次辯論會，雙方打成了平手！“”耶！“教室里響起了一陣歡呼。