第一篇：北師大六年級語文下冊句子

-座-答---句--文不---級：----年名----六姓-內期----第---11 0-封-2------：---校---學------

句子

一、、按照要求寫句子。

1、當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。（縮寫句子）

2、我站在鐵索橋上，心潮何等的洶涌激蕩?。?/p>

改為陳述句： 改為反問句： 改為雙重否定句： 改為反問句： 改為設問句：

3、你迷失在城市里。（擴句）

4、在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可替代的印記，和不可被置換的標識。（縮句）

5、媽媽對我說：“爸爸出差回來了，給你買了你喜歡的東西?！保ǜ臑檗D述句）

6、我們還可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。他們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。（用關聯詞語合成一句話）

7、明明驕傲地對亮亮說：“我爸爸經常陪我去書城看書?！保ǜ臑檗D述句）

8、學校的功課要學好。（不改變句子的意思，將句子改為兩種不同的句式。）

9、齊白石對毛主席說：“如果您喜歡這種筆墨，我回去以后，再給您重畫?！保ǜ臑檗D述句

10、我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。（把句子寫得最簡練）

11、我看著這一幕。（把句子寫具體）

12、如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。（改為反問句）

13、敘利奧受到父親的責罵心里很難受。為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續日日夜夜工作。（用關聯詞語合成一句話）

14、老班長的品質，值得我們學習。

改為反問句： 改為雙重否定句：

15、爸爸可生氣了。（改成夸張句）

16、他不是將軍，卻立了無數功勛；他不是文豪，卻寫下不朽詩文。（仿寫）

17、氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上一個偉大的奇跡。

（1）縮句：（2）改為反問句：

18、灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。（用本句所用的修辭手法寫一句話）

19、老一輩 繼承 一定 我們 發揚 和 傳統 要 革命家 光榮（排詞成句）

20、紅得透亮的柿子，（補充句子，成為比喻句）

21、紅得透亮的柿子，（補充句子，成為擬人句）

22、紅得透亮的柿子，（補充句子，成為排比句）

23、你能將下列詞語排列成三個意思不同的句子嗎？ 客人 文明 很 成都 的 來

（1）（2）（3）

24、我家在市圖書館附近。（改變語序，意思不變。）

25、你兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節奏地擂著各樣的地面。（用同樣的修辭手法寫句子）

二、修改病句。（在原句上修改）

1、美麗的校園中長著串紅、月季、塔柏、馬尾松等各種樹木。

2、對于父母的關心和愛護，我終生一輩子都不會忘記。

3、這是一盆完全開放的盛開的杜鵑花，美麗極了。

4、這是一天愉快的，給我留下了深刻的印象。

1、她的寫作水平有了明顯的改進。

2、張老師說：“小華，你要嚴肅要求自己，爭取進步。”

3、經常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力。

8、暑假快到了，我們已經結束了小學的學習生活。

9、袁隆平培育的“雜交水稻”被譽為“當代神農氏”。

10、通過老師的教育，使他認識到自己的錯誤。

11、《可愛的中國》的作者是方志敏寫的。

12、我上完5年級了，還有一年沒有畢業。

修辭

1、費盡移山心力，修筑此偉大工程。（）

2、望不斷長龍烽垛，雄關隘口，尤如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。（）

4、老成處處干燥，處處燙手，處處憋悶。（）

4、我靜靜地看著那光滑、魚嘴般的石頭。（）

5、索橋并沒有橋墩，高高的竹架代替了他們。在樹立的架子的地方，橋身就像小坡的搞起來。（）雜、百感交集的心情。（）

2、《送元二使安西》

三、四句直抒胸臆，表達了作者對友人依依不舍無比掛念之情。（）

3、“更”字顯示出勸酒時的殷勤，在頻頻勸酒中，也透露了詩人對友人難舍難分的心情?！盁o故人”寫出了遠行者今后生活的孤單和寂寞。（）

6、中國是生育我們的母親。（）

7、中國沒有一個光明的前途？不，決不會的。（）

8、歡歌代替了悲哀，笑臉代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀??（）

9、難道他們不想將母親從敵人手里救出來？（）

10、一粒種子所顯現出來的力，簡直是超越一切。（）

11、這不是偉大的力量嗎？（）

12、明天，擺在我們面前的路更加曲折，我要退縮嗎？不！我們會義無反顧，永往直前。（）

13、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

17、紅得透亮的柿子，像燈籠，像繡球，像姑娘的臉。（）

18、假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父母豈不心碎？

19、小蜜蜂長得十分苗條，她哼著歌，靈巧地穿梭在花叢里。（）

判斷題練習

方法：

1、仔細讀懂要求；

2、仔細讀懂每個句子，弄懂意思；

3、按要求判斷。

一、判斷。對的打“√”，錯的打“×”。

1、“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！彼蛭覀冋故玖嗣利惖奶飯@秋景圖。（）

2、“渭城朝雨浥輕塵”中的“朝”讀“cháo”，意思是“朝上”。（）

3、送別詩一般都是先寫景，再抒情。（）

4、我們要牢記“日積月累”欄目里出現的詞、句、段、篇，沒有羅列出來的可以不管。（）

5、“單元小結”可以幫助我們及時整理所學，查缺補漏。（）

6、六年級教材里新增加了“我的視角”欄目，它主要是幫助我們了解課文的背景資料。（）

7、或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”應理解為：有人問他：“如果用您的矛去刺您的盾，結果會怎么樣呢？”（）

8、“費盡移山心力，修筑此偉大工程”是夸張的修辭手法。（）

9、“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡?！笔桥疟鹊男揶o手法。（）

10、“難道他們不想將母親從敵人手里救出來？”是疑問句。（）

11、“中國是生育我們的母親?！笔菙M人的修辭手法。（）

12、“中國沒有一個光明的前途？不，絕不會的。”是設問的修辭手法。（）

13、《別董大》反映了詩人與董大的深厚情誼，也表現了詩人開朗、達觀的情懷。（）

14、《別董大》是高適晚年做的一首送別詩，他是著名的浪漫主義詩人。（）

15、《別董大》一開始就描繪了北風呼嘯，大雪紛飛的寒冬景象，點出了送別的氣氛，也暗示出董大所處環境的惡劣。（）

16、《送元二使安西》是一首送別名作，又稱《渭城曲》《陽光三疊》。詩中描繪了翠綠清新的清晨美景和餞行勸酒的動人畫面，突出了“酒深情更深”的主旨。（）

二、選擇錯誤判斷，畫“×”，并改正。

1、《送元二使安西》

一、二句中的春雨和柳是對春天生機盎然景象的描寫，突出了作者當時的錯綜復

4、“人們應該贊揚你的母親——偉大的祖國?！逼普厶柕淖饔檬墙忉屨f明。（）

5、丁丁說：“他怎么——”剛開口，老師就來了，破折號的作用是話沒說完。（）

6、“一棵棵挺立的小白楊，英姿勃發，精神抖擻地守衛著營房?！笔桥疟鹊男揶o手法。（）

7、“要挾”應該為“yào xié”。（）

8、詹天佑是我國杰出的工程師、鐵路工程專家。在他的領導下修建京滬鐵路。（）

9、袁隆平失敗的時候多，成功的時候少?？茖W家的研究都是這樣。（）

10、科學家發掘的河姆渡遺址中，有大批7000年前的谷殼、谷粒，這說明我國是世界上最早栽培稻谷的國家。（）

11、“小資料”給我們介紹了和課文相關的背景資料。（）

12、“我的視角”里丁丁和冬冬對課文內容地理解，我們都應該贊同。（）

13、“我的視角”里丁丁和冬冬的觀點，我可以抒不同意見。（）

14、老舍是現代著名作家，原名舒慶春，字舒，滿族，北京人。老舍的作品有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等，獲得“人民藝術家”稱號。（）

15、范成大是南宋詩人，他的詩作大部分反映農村生活。（）

16、冰心是現代著名作家，原名謝婉瑩，她的作品有《寄小讀者》《山中雜記》等。（）

三、選擇正確的理解，畫“√”。

1、曾被稱為唐代絕句“壓卷之作”的詩句是： A、海內存知已，天涯若比鄰。（）B、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（）C、勸君更盡一杯酒，西出陽關無？人。（）D、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（）

2、巴金原名李堯棠，四川成都人，現代著名作家，作品有《家》《春》《秋》《寒夜》《隨想錄》等。（）

3、“綜合實踐活動”能提高我們的能力，加深我們對課文的理解。（）

4、方志敏《可愛的中國》中“朋友”指方志敏自己的好友。（）

5、高適是唐代邊塞詩人。（）

6、王維是唐代著名詩人、畫家，邊塞詩人。（）

7、“標識”的“識”讀音是“shí”。（）

8、《吾腰千錢》的作者是唐朝柳宗元。（）

9、夏衍是文學藝術家、文藝評論家，《野草》寫于抗日戰爭時期。（）

10、“琥珀”是一種化石。（）

11、“朗費羅”是19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。（）

12、《孟子語錄》記錄的是孟子的言行，孟子是儒家思想。（）

13、《韓非子》收錄的是戰國時期哲學家韓非及其弟子的作品集。（）

14、《戰國策》是西漢劉向編訂的一部史書，記錄戰國時期游說之士的策謀和言論，共計33篇。（）

15、亞米契斯是意大利作家，他最著名的小說是《愛的教育》。（）

16、《你，浪花里的一滴水》中“一滴水”比喻雷鋒平凡又偉大的精神。（）

第二篇：北師大六年級下冊語文教案

矛與盾

教學目標：

1、學會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學過程：

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。

（板

書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在 書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸

1、基礎性作業：有感情地背誦課文

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

鷸蚌相爭

教學目標：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.自主積累4 個以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓。教學重點：

1.會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事。教學難點：

感悟課文內容, 知道與人相處時要懂得退讓。教學準備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。教學時數：

課時。教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1.同學們, 讓我們一起看一段動畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片, 學生觀看。)

2.學生思考: 看了這段動畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文, 學習生字。

1.自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫出課文中的生字, 自學生字。

2.出示會認字字卡, 指名認讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文, 學生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)

2.精讀3-6 自然段。

(1)自己讀一讀這個故事, 認為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)學生匯報。

(3)故事發生的原因是什么?

(4)學習第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應的動作嗎?

③學生匯報。

④老師指導朗讀。

(5)學生自主學習4-6 自然段。

課件出示學習要求:

①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。(理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)學生匯報。

(7)齊讀第3-6 自然段。

(8)試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸, 聯系實際。

1.自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什么?

2.聯系生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎? 課后反思：

小抄寫員 教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1．理解敘利奧內心的痛苦原因。

2．理解文章結尾的含義。

第三篇：北師大六年級下冊語文美猴王

美猴王

教學目標：

1、了解課文內容；學習本文通過動作、語言描寫刻 畫人物的方法。

2、讓學生汲取人物形象的精神養分，培養辨別善惡美丑的能力。教學重點：分析美猴王的性格特征

教學重難點：指導學生學會通過分析美猴王的動作、語言，了解美猴王的性格特征。

教學方法：朗讀法、討論法、質疑法 教學用具：多媒體輔助教學 課時安排： 1課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、播放卡通片《西游記》主題歌《猴哥》，師生同唱，創設情境。

2、請學生說出知道的與《西游記》有關的故事情節的名稱，引出新課。二．閱讀文章，整體感知

請學生大聲地自由朗讀全文，邊讀邊想：這篇文章主要寫誰？它做了什么事？結果如何？以此達到整體感知文章主要內容的目的。

三．合作探究，分析人物形象。

1、教師質疑：石猴靠什么當上猴王的？

2、閱讀文章，分組討論：提示學生結合文中具體的語句，從石猴的動作、語言描寫進行分析。（教師巡視、傾聽，參與各組討論，同時播放石猴進出水簾洞的flash動畫，讓學生直觀感受石猴的性格特征）

3、老師重點引導學生分析：

（1）當眾猴提出誰能鉆入水簾洞平安返回就讓它為王時，石猴連聲高叫“我進去，我進去”表現出石猴爭強好勝的特征。指導學生模仿當時石猴的語氣讀出“我進去,我進去”

（2）寫石猴進入水簾洞時，只用“蹲”“縱”“跳”幾個動詞就形象地寫出了石猴勇敢無畏的特點。引導學生找出這幾個動詞所體現出來的石猴的性格特點。

（3）石猴進入水簾洞見到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出來告訴大家，表現出他一心為大家的優良品質。通過分角色朗讀，讓學生更進一步體會石猴的優良品質。

（4）眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家實現當初的許諾，表現出它勇于為王當仁不讓的性格特征。指導學生分析石猴的語言描寫，進一步認識其性格特征。

4、學習成果展示：發下填空題“的猴王”，讓學生分小組對上述討論進行總結，然后拿上展示臺展示，加深對美猴王的印象。四．體驗感悟，拓展想象

1、讓學生講《西游記》中有關孫悟空的故事，實現文本——學生現實生活——課外生活三者的聯系。要求：吐字清楚，語言流暢、有感情；適當加些動作。

2、請學生點評故事主人公的性格特點。

（引導學生由課內向課外延伸學習，提出自己獨到的見解，培養學生創新意識）

3、請學生說一說：你從孫悟空身上學習哪些優秀品質？

4、我們對能識妖降魔的孫悟空贊嘆不已。假如你也有孫悟空的本領，你現在最想為誰做什么有意義的事情呢？（愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”，這一環節重在培養學生的想象力，培養學生辨別善惡美丑的能力。五．課堂結語

今天，老師從大家的暢談中知道了同學們都有一個美好的愿望，都想像孫悟空一樣勇敢無畏、一心為大家。我相信，經過努力，同學們一定能夠成為生活中的美猴王。板書設計：

第四篇：北師大版六年級語文下冊教學計劃

北師大版小學語文六年級下冊教學計劃

金臺區南坡小學

吳利強

本學期是六年級學生最關鍵的一學期，既要在有限的時期內完成本冊的教學任務，又要騰出充分的總復習時間，所以，本學期的教學任務量大，教學時間緊，我結合當前實際特制定出如下的教學計劃：

一、課標要求：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文 化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應在200 萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學情簡析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內容，正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。了解革命戰士為了人類的革命事業英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質感。培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。

三、全冊教材簡析：

12冊教材繼續了上一冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，基本上實現能夠自學語文，切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。所選課文經典性與現代性結

合。經典性的，如：古詩二首、寓言二則、第二單元的長城贊；有特點的現代文，如野草等。文質兼美，程度合適。思維上，重視兒童思維發展的規律，著眼于兒童情感世界發展需求，不斷深化單元主題的思想內涵。單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養孩子的思維能力；如沖突、英雄等等。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的交流與對話，借助于單元主題創設的學習的平臺，使學生從小能夠對人生、社會一些重大的問題、基本的關系具有一種奠基性的認識。孩子情感世界更豐富起來，再文體上選擇了抒情散文、記敘文、說明文、議論文、戲劇、報告文學、古詩、寓言等。

六年級下冊共8個單元，單元主題分別為：樂趣、遺跡、珍惜、生命、沖突、英雄、科學的精神、告別童年。每個單元分主體課文，拓展閱讀，綜合活動和單元小結四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學生自我學習。

教材特點單元選文兼顧學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。注重選文內容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其它學科、學生的興趣愛好之間的關系。為學生個性化的語文學習提供了廣闊的空間，學習內容和活動的設計是多樣化的，教師與學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計。

“綜合活動”已完全打破了教師講、學生聽的接受模式，打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境、時空中，在活動中學習，在交流討論中學習。注重文本解讀和基礎積累，注重學生實踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習中都強調了朗讀，旨在讓學生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導下，在自主學習的基礎上與同學、老師進行合作、探究式學習，以求多角度多層次地解讀文本蘊藏；在閱讀實踐中習得方法，培養能力。二是幾乎課課練習中都要求對精美句、段進行賞析以及對錦言妙語進行摘抄、積累，意在讓學生養成良好的學習習慣和態度；三是每課后面的“日積月累”，加強了學生對字、詞等基礎知識的積累和鞏固。

四、教學目標要求：

1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣，2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確讀寫。

4、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于２０萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。

五、全冊教學重難點：

1、字詞句。重點 ：積累，從積累到應用。認真寫字、及時檢查作業中的錯別字。難點： 自己確定并掌握生字詞語。

2、閱讀。重點學會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達的思想感情。學會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點。積累優秀古詩文60篇（段）。難點 ：學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據課文內容想象當時的情景，聯想實際生活現象，繼而深刻理解文章。

3、習作。重點體會寫作樂趣，養成修改的習慣習作要做到真實、有中心、有層次學會用幾件事來寫一個人。內容真實、具體，感情真實。與綜合性活動結合，活動過程即習作醞釀過程。難點 中心明確，書寫規范、整潔。根據寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。

4、綜合活動。重點制定小組活動計劃。組織好兩到三個全班性的綜合活動。

5、評價。重點：為單元做個人小結，養成習慣。難點：對小結的評價。

六、教學措施：

1、注重興趣的激發和培養，發展創新意識和實踐能力。讓學生對語文課堂感興趣。興趣是促進學生學習的最大動力，也是促進學困生轉變的最好方法。形式多樣、靈活多邊的課堂教學有利于學生的學習興趣，全面提高教學質量，因此，認真備課就現得尤為重要。

2、注重語文學習的過程和策略，培養學生學會學習。整體推進，全面發展學生的語文素養。

3、注意聽說讀寫的聯系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進行詳細研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點及自己的收獲。其他作品由學生針對學習重點文章的方法進行自主學習，并與本單元的寫作訓練相結合，做到以寫促讀，讀寫結合。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、強調積累，感悟豐富的文化內涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面，積累應該整體把握、螺旋漸進，而不是線性發展的。要特別重視引導學生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導學生學習現實生活中大眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創造力。學習語文就是學習做人，因為學習語文的過程既是認識社會、認識自然、認識他人的過程，也是認識自我、發展自我、完善自我的過程。

5、年級組教師應團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

6、加強教學研究工作，積極撰寫總結論文、教學論文，注重在教學之余進行反思，及時總結經驗和教訓，提高自身素質。

七、教學進度安排： 1.樂趣 8－12課時 2.遺跡 8－10課時 3.珍惜 7－8課時 4.生命 6－8課時 5.沖突 7－8課時 6.英雄 7－9課時 7.科學的精神 7課時 8.告別童年 8課時 總復習： 18課時 總計： 92課時

計劃人：吳利強

2013.3.7

第五篇：北師大六年級下冊語文秦始皇兵馬俑

秦始皇兵馬俑

教學目標：

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。教學重點：

1.用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇陵兵馬俑的特點，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

2.感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學難點：運用歸并法歸納課文主要內容。教學用具：多媒體輔助教學 課時安排： 1課時 教學過程：

一、邊揭題邊審題。

“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準音，理解義。

2．默讀全文，思考課文是從哪幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的? ①兵馬俑博物館壯觀的建筑物②兵馬俑威武雄壯的陣容③兵馬俑栩栩如生的神態

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況；兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

三、連接段意，歸納主要內容。

四、鞏固。

簡要說說課文的主要內容：板書：壯觀陣容神態

五、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)1．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。2．有表情地朗讀這一自然段。3．這段的觀察順序是一從外到內。

4．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側和最后。)(三)學生自學第．四自然段，比較老戰士、新戰士的區別。(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一?！薄爸卮蟀l現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。六．總結課文。1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。板書設計：