第一篇：趙州橋說明文

趙州橋又稱“安濟橋”，在石家莊東南約四十多公里趙縣城南2.5公里處，它橫跨洨水南北兩岸，建于隋朝大業元年至十一年（605-616），由匠師李春監造。距今已有1300多年的歷史。因橋體全部用石料建成，俗稱“大石橋”。趙州橋結構新奇，造型美觀，全長50.82米，寬 9.6米，跨度為37.37米，是一座由28道獨立拱券組成的單孔弧形大橋。在大橋洞頂左 右兩邊拱肩里，各砌有兩個圓形小拱，用以加速排洪，減少橋身重量，節省石料，這在建橋史上是個創舉。橋面兩邊的欄板望柱，雕有各種精美圖案，刀法蒼勁，造型生動。在結構上，弧形平拱和敞肩小拱給人一種巨身輕靈、躍躍欲飛的動感。線條剛勁之中見柔和，隱重之中顯輕靈，雄偉之中含雋永。在主拱頂上雕有龍頭的龍門石一塊，八瓣蓮花的仰天石點綴于橋側。這些雕像，寄寓著大橋不受水害，長存永安的愿望。趙州橋在中外橋梁史上占有十分重要的地位，對我國后代的橋梁建筑有著深遠的影響。趙州橋最大的科學貢獻，則在于它的“敞肩拱”的創造，為世界橋梁史上的首創。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既增大流水通道，節省石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋身的穩定性。這就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經受住無數次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在河之上。趙州橋“敞肩拱”的運用，實為世界橋梁史上的首創。1883年，法國在亞哥河上修建的安頓尼特鐵路橋，揭開歐洲建造大跨度敞肩拱橋的序幕，但它比安濟橋晚了1400年。西方學者承認，安濟橋敞肩拱建筑，成了現代許多鋼筋混凝土橋梁的祖先，開了一代橋風。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。1991年9月4日，又被美國土木工程師學會選定取為第十二個“國際土木工程里程碑”，并在橋北端東側建造了“國際土木工程歷史古跡”銅牌紀念碑，遐邇聞名，甲于天下。趙州橋又是一件建筑藝術的珍品。它橫跨河，宛如一道長虹，氣勢雄偉。弧形平坦的主拱線上，對稱地輕伏著四個小拱，仿佛四個巨型玉環，裝飾在橋身兩肩。巨身空靈，線條明快，在恢宏之中，透出矯健、輕盈的美感。大橋頂部，塑造出想象中的吸水獸，寄托了人們祝福大橋不受水害、長存無疆的良好愿望；欄板上和望柱上雕刻著各式蛟龍、獸面、花飾、竹節等，其中尤以蛟龍最為精美。蛟龍或盤踞游戲，或登陸入水，變幻多端，神態極為動人。雕作刀法遒勁有力，藝術風格新穎豪放。1991年，美國土木工程師學會選定中國趙州橋作為第十二個國際歷史土木工程的里程碑，為中國石拱橋增添了新的光彩。趙州橋建于隋大業(公元605～616)年間，由著名匠師李春設計和修造。是當今世界上跨徑最大、建造最早的古代敞肩型石拱橋。趙州橋主拱由28道拱券縱向并列砌成，橋長64．40米，跨徑37．02米，在主拱背上加設了四個兩兩對稱的小拱。這種建橋法，不但節省材料，減少橋身自重，而且能增加橋下河水的宣泄流量，削弱其對橋身的沖擊，拱上加拱，使橋體顯得玲瓏剔透，更加美觀，的確是世界建橋史上劃時代的創舉。古代趙州橋(又名安濟橋)，“吞齊跨趙”，地處兵家必爭之咽喉要道，肩摩擊轱的行人車馬日夜不息，加上地震水患，戰爭兵燹，屢有損傷，自唐至今已曾經8次修繕。我們現在看到的趙州橋，是新中國成立后于1953年—1958年全面、徹底整修后的，這也是建橋1300多年來最大的一次修復工程。1000多年來，趙州橋以其奇特的建造藝術，贏得了世人的驚嘆。唐中書令張嘉貞在大石橋《銘文》中驚呼趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”。近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式，對于工程力學方面竟有非常的了解，及極經濟極聰明的控制。??真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。篇二：說明文的閱讀與《趙州橋》 說明文的閱讀與《趙州橋》 題型：

1、找出說明對象，明確其特征

2、明確說明順序

3、找出說明方法，說明作用

4、分析語言特點，及重點詞語的作用。《中國石拱橋》

以趙州橋、盧溝橋為例，介紹中國石拱橋（特點、取得成就的原因、解放后的發展）

一、1、2自然段：介紹了石拱橋的特點。

石拱橋橋洞是弧形（打比方）．．

不但形式優美，而且結構堅固（語言嚴謹）

出現的比較早

示例：找出說明方法，說明作用。

1、打比方的說明方法，生動、形象地說明了石拱橋的橋洞是弧形的特點，突出了石拱橋形式優美。

示例： 不但形式優美，而且結構堅固

1、順序可否顛倒

2、關聯詞語可否省略？

不可以顛倒。這個句子強調了 “結構堅固”，對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

不可省略。關聯詞語表示遞進關系，強調了“結構堅固”，去掉關聯詞，則變成并列關系，就沒有強調“結構堅固”。對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

2、出現的比較早 ．．

去掉加點詞，“出現得比較早”就變成了“出現得早”程度有所不同，原句

只是表示相對早些，程度比較輕。語言更嚴謹、準確。

二、3段：介紹了中國石拱橋的特點。

歷史悠久（舉例子）

形式多樣

分布廣泛（幾乎到處都有）．．

有許多驚人的杰作。

示例：找出說明方法，說明作用

語段以旅人橋為例，具體、明確，有力證明了中國石拱橋歷史悠久的特點。（基本作用+語境內容）

三、趙州橋：（4、5段）

順序：總——分——總（結構）p99 4段：列數字 歷史悠久 結構堅固

示例：一千三百多年，現在仍然使用。列舉數字，不僅有力證明了橋的歷史悠久，而且突出了它的結構堅固。5段：

總：介紹趙州橋的雄偉，高度評價它的設計與施工。

列數字（雄偉）； 略（9.6與9—準確）

分：介紹了趙州橋的特點：

設計與技術：獨拱 肩拱 內部 拱圈

形式優美：勻稱 和諧 雕刻

順序：主—次 外—內

方法：分類別（條理清楚、主次分明）

列數字

打比方（像一張弓 沒有陡坡）

引 用

語言：各有 這個 不但??，而且??，總：評價與設計者

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）盧溝橋：6—8段

總：修建時間（堅固、悠久）分：11個聯拱（平坦、堅固 列數字 作比較 作詮釋 幾乎 約）

石獅百態（優美 摹狀貌）

馬可波羅（引用 杰作 世界聞名）

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）9段：中心句 分類別 主— 次 舉例子

（漳州大橋 —— 起重吊裝）10段：中心句 數字 舉例子篇三：《趙州橋》讀寫練習題

《趙州橋》讀寫練習題 姓名：

一.讀下面一段話，完成后面練習。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。1.填空。第一二句講了趙州橋的，用橋 和 來具體說明，第三句講，第四句話講，第五句講 的用處，第六句講這種設計為什么是個。2．回答：文中的“這種設計”是怎樣的設計？這種設計的好處是什么？ 二.寫一段話，向別人介紹你最珍愛的一件文具或一件玩具。

學習小結：

課文

趙州橋

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。篇四：趙州橋游記

趙州橋游記

最初知道趙州橋始自茅以升的《中國石拱橋》一文，在幼小的心靈中，趙州橋像一道長虹橫跨于洨河之上，是世界上最古老的石拱橋之一。從那時起，總盼著有一天能一睹它的壯觀與精巧。近日終有機會，同全家人一起游覽了向往已久的趙州橋。

從石家莊開車不足1小時就到達趙州橋。為了保護趙州橋，發展旅游經濟，現在的趙州橋已建成了一個遺址公園。進入趙州橋公園，首先映入眼簾的就是刻有我國著名橋梁工程師茅以升《中國石拱橋》一文的影壁，讀著茅老的文字，年少時學習這篇課文的情景歷歷在目：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，? ?我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋? ?”。也正是茅老的這篇文章把趙州橋推向了世界。

“張果老騎驢橋上走，柴王爺推車軋了一道溝”，踏著《小放牛》優美歡快的樂曲，繞過影壁墻，步入直通趙州橋的“八仙道”。道路兩旁垂柳依依，芳草如茵，栩栩如生的八仙和牧童（小放牛）雕像正歡迎著游客的到來。在道路右側還專門辟出一塊綠地，矗立著大石橋的建造者——李春的塑像。走到橋頭，左側立有美國土木工程師學會的“國際土木工程古跡”碑和“神橋”石刻，右側是鐵凝為紀念趙州橋1400年做的文章，足見趙州橋在世界橋梁史上極高的地位。從橋的左側拾階而下，可以和河水近距離來一次的接觸。橋下一泓綠水波瀾不驚，雖無法讓人想象當年洨河的水流湍急，卻也能自下而上的欣賞趙州橋，感受它“長虹臥波”的氣勢。“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”，很好地說明了趙州橋的結構特 征。走在橋上，古人建橋時的痕跡依稀可見。橋上的車轍、蹄印等“仙跡”向人們講述著一個美麗的傳說：木匠祖師魯班為解人們過河之苦，施展絕技一夜建橋，張果老和柴王爺就一同來試橋。張果老倒騎毛驢，驢背褡褳里裝著日、月；柴王爺推小車，小車上運載著五岳名山。行至橋心時，橋已被壓得搖搖欲墜。魯班縱身跳入水中，用手將橋托住，石橋才安然無恙。傳說歸傳說，可是橋身上為什么會鑿上這些痕跡呢？后來經過仔細查詢才明白，這些痕跡很可能是古時的行車標識和工程標識。橋面上的驢蹄印都在東側1/3的位置，重載過橋如果太靠邊，石拱容易外傾發生危險，標識告訴人們應當走中間。橋腹上的手掌印應當是一種工程指標，表示萬一橋發生斷裂，手掌印處就是維修的支撐點。科學歸科學，為了滿足人們的美好愿望，公園里還是建立了八仙和牧童的雕塑。

臨行前，在江澤民同志所題“趙州橋”的石碑處合影留念。踏上歸程，在為趙州橋的建筑奇跡自豪時，心頭卻也涌出一絲遺憾：如果矗立千年的石橋有靈性，看著目前腳下的水流又會有何感想？我想它一定希望我們象

對待它這個首批國家重點文物一樣來保護它周圍的環境。篇五：《趙州橋》說課稿 《趙州橋》說課材料

竹坪中心小學：陳貴才

今天我說課的內容是《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程及預期效果等方面作以闡述。

一、教材分析

（一）教材的地位、作用

本課是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫出了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，同時感受古代勞動人民的智慧和才干。激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

把這一課內容教學好，可以使學生掌握說明文的寫作特點，加深語言積累，更為今后學習說明文和進行說明文寫作提供范例。

（二）學情分析

本課的教育對象是三年級25名學生，本班學生的學習習慣良好，能夠對課文進行有效的預習。但是語言表達能力和感知形象相脫節，課堂上需要老師對學生在理解課文內容上加強讀和寫的指導。

（三）學習目標

依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定了如下教學目標：

1.知識與技能：了解趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用，正確理解課文內容。2．過程與方法：在學習理解課文的過程中，提高學生的閱讀力、表達力和思維能力。3.情感態度價值觀：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

（四）教學重點、難點

《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學的要求，本節課的教學重、難點為知道趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。

二、教學方法

這節課，我采用的教法是：直觀教學法和讀書指導法相結合。由于小學生對外界知識的接受能力有限，所以通過多媒體課件進行直觀的演示，加深學生對知識的理解和掌握，同時激發學生學習課文的興趣。然后通過“讀”使學生在讀中理解，讀中體會。對學生來說讓他們自己解決問題有一定的難度，所以本節課適當的輔以，并引導。

三、學法指導

說明文教學，要讓學生學會從說明對象的形態、結構、用途等方面領會課文時怎樣具體說明事物特征的。本節課教學，我注重從整體上引導學生從趙州橋的形態、構造、性質等方面去了解趙州橋的特征，并從“外形美觀、結構堅固、歷史悠久”三個方面使學生理解趙州橋是一座世界聞名的拱橋。這樣的指導能夠讓學生掌握說明文學習抓住事物的主要特征進行學習的方法。

四、教學流程

（1）出示視頻，激趣導入

通過觀賞趙州橋的視頻，使學生對趙州橋的美有一個直觀的印象，自然而然地產生進一步深入理解趙州橋的興趣和欲望，為課上有效學習奠定了良好的基礎。

（2）細讀課文，質疑解疑

對于趙州橋，學生會有許多想了解的地方，比如趙州橋的位置、建造年代、設計者及趙州橋是什么樣子的等，對于趙州橋的位置、建造年代、設計者，這些問題，學生通過讀課文就能解決，教師不需要做過多的指導，要放手給學生充分的自學空間，使學生體驗到學習成功的樂趣，同時培養學生自主提出問題并解決問題的能力。針對趙州橋是什么樣子的？這一問題是本課的教學重難點，教師在學生對課文已經有了初步的理解基礎上教師將進行重點指導。

（3）精讀課文，理解內容

感受趙州橋的獨特與堅固：那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請同學們自讀課文找出有關語句。學生通過讀課文找出與趙州橋有關的點語句，從而教師進一步引導學生理解。這座橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂的左右兩邊各有兩個小橋洞，這種設計可真是建橋史上的創舉啊！同時也說明了建橋人的智慧。那么這種設計有什么好處呢？引導學生再去讀課文，到課文中尋找答案，一是堅固，二是節省石料。由于《義務教育語文課程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”所以在此環節引導多讀，使學生在讀中理解，讀中體會。

感悟趙州橋的美觀：趙州橋不但堅固還有什么特點呢？指名讀課文，學生通過讀課文會

發現這一段主要寫的就是趙州橋的美觀，師進一步引導學生理解“這座橋不但堅固，而且美觀。”這一句話在全文起到的什么作用。既是對上一個自然段的總結，又是對這一個自然段內容的概括，起到了承上啟下的作用：承接上文“使橋不容易被沖壞”，引起下文，講趙州橋的美觀。教師強調學生理解圍繞中心，抓住建筑特點，有順序地進行描寫的寫作方法，為以后的寫作奠定基礎。在教學此環節上，教師利用學生充分讀的基礎上，為學生出示一段趙州橋的圖片，讓學生形象感知趙州橋欄板上圖案的千姿百態，栩栩如生的精美，加深理解和感受。此時教師再指導學生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀。

總結全文，領悟主題：引導學生總結全文，體會到趙州橋不僅堅固而且美觀，它的設計是建橋史上的一個創舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導學生用自豪的感情朗讀最后一段。

（4）課外拓展，情感升華 趙州橋以它獨特的設計風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。為了紀念這位偉大的古代設計師，現在趙州橋旁樹立著李春的塑像，可以看出趙州橋的影響是多么的深遠。通過學習這篇課文知道趙州橋距今已1300多年了，但是你們知道嗎？趙州橋在這1300多年中經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞，從中可以看出趙州橋是多么的堅固啊！使學生更深一步的感受我國古代勞動人們的智慧和才能，從而使學生的民族自豪感及強烈的愛國熱情得以升華。

五、預期效果 針對本節課所采取的教學策略，將使學生在讀中理解，讀中體會。理解趙州橋設計的獨創性及其作用，感受趙州橋獨特與堅固及美觀的特點。體會我國勞動人民的智慧和才干，從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

第二篇：說明文,趙州橋

趙州橋又稱“安濟橋”，在石家莊東南約四十多公里趙縣城南2.5公里處，它橫跨洨水南北兩岸，建于隋朝大業元年至十一年（605-616），由匠師李春監造。距今已有1300多年的歷史。因橋體全部用石料建成，俗稱“大石橋”。趙州橋結構新奇，造型美觀，全長50.82米，寬 9.6米，跨度為37.37米，是一座由28道獨立拱券組成的單孔弧形大橋。在大橋洞頂左 右兩邊拱肩里，各砌有兩個圓形小拱，用以加速排洪，減少橋身重量，節省石料，這在建橋史上是個創舉。橋面兩邊的欄板望柱，雕有各種精美圖案，刀法蒼勁，造型生動。在結構上，弧形平拱和敞肩小拱給人一種巨身輕靈、躍躍欲飛的動感。線條剛勁之中見柔和，隱重之中顯輕靈，雄偉之中含雋永。在主拱頂上雕有龍頭的龍門石一塊，八瓣蓮花的仰天石點綴于橋側。這些雕像，寄寓著大橋不受水害，長存永安的愿望。趙州橋在中外橋梁史上占有十分重要的地位，對我國后代的橋梁建筑有著深遠的影響。趙州橋最大的科學貢獻，則在于它的“敞肩拱”的創造，為世界橋梁史上的首創。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既增大流水通道，節省石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋身的穩定性。這就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經受住無數次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在河之上。趙州橋“敞肩拱”的運用，實為世界橋梁史上的首創。1883年，法國在亞哥河上修建的安頓尼特鐵路橋，揭開歐洲建造大跨度敞肩拱橋的序幕，但它比安濟橋晚了1400年。西方學者承認，安濟橋敞肩拱建筑，成了現代許多鋼筋混凝土橋梁的祖先，開了一代橋風。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。1991年9月4日，又被美國土木工程師學會選定取為第十二個“國際土木工程里程碑”，并在橋北端東側建造了“國際土木工程歷史古跡”銅牌紀念碑，遐邇聞名，甲于天下。趙州橋又是一件建筑藝術的珍品。它橫跨河，宛如一道長虹，氣勢雄偉。弧形平坦的主拱線上，對稱地輕伏著四個小拱，仿佛四個巨型玉環，裝飾在橋身兩肩。巨身空靈，線條明快，在恢宏之中，透出矯健、輕盈的美感。大橋頂部，塑造出想象中的吸水獸，寄托了人們祝福大橋不受水害、長存無疆的良好愿望；欄板上和望柱上雕刻著各式蛟龍、獸面、花飾、竹節等，其中尤以蛟龍最為精美。蛟龍或盤踞游戲，或登陸入水，變幻多端，神態極為動人。雕作刀法遒勁有力，藝術風格新穎豪放。1991年，美國土木工程師學會選定中國趙州橋作為第十二個國際歷史土木工程的里程碑，為中國石拱橋增添了新的光彩。趙州橋建于隋大業(公元605～616)年間，由著名匠師李春設計和修造。是當今世界上跨徑最大、建造最早的古代敞肩型石拱橋。趙州橋主拱由28道拱券縱向并列砌成，橋長64．40米，跨徑37．02米，在主拱背上加設了四個兩兩對稱的小拱。這種建橋法，不但節省材料，減少橋身自重，而且能增加橋下河水的宣泄流量，削弱其對橋身的沖擊，拱上加拱，使橋體顯得玲瓏剔透，更加美觀，的確是世界建橋史上劃時代的創舉。古代趙州橋(又名安濟橋)，“吞齊跨趙”，地處兵家必爭之咽喉要道，肩摩擊轱的行人車馬日夜不息，加上地震水患，戰爭兵燹，屢有損傷，自唐至今已曾經8次修繕。我們現在看到的趙州橋，是新中國成立后于1953年—1958年全面、徹底整修后的，這也是建橋1300多年來最大的一次修復工程。1000多年來，趙州橋以其奇特的建造藝術，贏得了世人的驚嘆。唐中書令張嘉貞在大石橋《銘文》中驚呼趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”。近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式，對于工程力學方面竟有非常的了解，及極經濟極聰明的控制。??真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。篇二：說明文的閱讀與《趙州橋》 說明文的閱讀與《趙州橋》 題型：

1、找出說明對象，明確其特征

2、明確說明順序

3、找出說明方法，說明作用

4、分析語言特點，及重點詞語的作用。《中國石拱橋》

以趙州橋、盧溝橋為例，介紹中國石拱橋（特點、取得成就的原因、解放后的發展）

一、1、2自然段：介紹了石拱橋的特點。

石拱橋橋洞是弧形（打比方）．．

不但形式優美，而且結構堅固（語言嚴謹）

出現的比較早

示例：找出說明方法，說明作用。

1、打比方的說明方法，生動、形象地說明了石拱橋的橋洞是弧形的特點，突出了石拱橋形式優美。

示例： 不但形式優美，而且結構堅固

1、順序可否顛倒

2、關聯詞語可否省略？

不可以顛倒。這個句子強調了 “結構堅固”，對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

不可省略。關聯詞語表示遞進關系，強調了“結構堅固”，去掉關聯詞，則變成并列關系，就沒有強調“結構堅固”。對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

2、出現的比較早 ．．

去掉加點詞，“出現得比較早”就變成了“出現得早”程度有所不同，原句

只是表示相對早些，程度比較輕。語言更嚴謹、準確。

二、3段：介紹了中國石拱橋的特點。

歷史悠久（舉例子）

形式多樣

分布廣泛（幾乎到處都有）．．

有許多驚人的杰作。

示例：找出說明方法，說明作用

語段以旅人橋為例，具體、明確，有力證明了中國石拱橋歷史悠久的特點。（基本作用+語境內容）

三、趙州橋：（4、5段）

順序：總——分——總（結構）p99 4段：列數字 歷史悠久 結構堅固

示例：一千三百多年，現在仍然使用。列舉數字，不僅有力證明了橋的歷史悠久，而且突出了它的結構堅固。5段：

總：介紹趙州橋的雄偉，高度評價它的設計與施工。

列數字（雄偉）； 略（9.6與9—準確）

分：介紹了趙州橋的特點：

設計與技術：獨拱 肩拱 內部 拱圈

形式優美：勻稱 和諧 雕刻

順序：主—次 外—內

方法：分類別（條理清楚、主次分明）

列數字

打比方（像一張弓 沒有陡坡）

引 用

語言：各有 這個 不但??，而且??，總：評價與設計者

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）盧溝橋：6—8段

總：修建時間（堅固、悠久）分：11個聯拱（平坦、堅固 列數字 作比較 作詮釋 幾乎 約）

石獅百態（優美 摹狀貌）

馬可波羅（引用 杰作 世界聞名）

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）9段：中心句 分類別 主— 次 舉例子

（漳州大橋 —— 起重吊裝）10段：中心句 數字 舉例子篇三：趙州橋

《趙州橋》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書 教學內容來源：小學三年級語文（上冊）第五組 單元主題：燦爛的中華文化 教學主題：《趙州橋》 授課對象：三年級學生 課型：精讀課

課時：兩課時

設計者：城關鄉周莊小學 趙建玲

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）有初步的獨立識字能力，對學習漢字有濃厚的興趣，有良好的書寫習慣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，積累課文中的優美詞語、精彩句段。

（3）樂于書面表達，增強習作的自信心。

解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是讓學生在朗讀中品味語言，體會作品中的情感態度。三年級是寫作的起始階段，要重視寫作教學與閱讀教學間的聯系。

2、教材分析

本冊的第五組課文以“燦爛的中華文化”為專題，安排了相關的教學內容。《趙州橋》這篇說明文，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，還把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前，然后講這樣設計的好處；并對其設計的美觀加以描述，是人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

3．學情分析

現在，高科技大橋層出不窮，讓三年級學生去審視一千四百多年前的趙州橋，學生很難欣賞這座古橋之美。教學時借助課件，反復體味語言，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。另外，寫話練習是三年級語文學習的重點，學生學習第三段后，感悟欄桿美觀后再看圖想象，學生就會有話可寫，有話想寫。

學習目標

1、通過自由練讀、同桌互讀、開火車讀、全班交流等方式，準確認讀10個生字。在田字格中規范端正整潔地書寫14個生字，正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力”等詞語。

2、通過自由讀、指名讀、齊讀、想象讀等多種讀書形式，練習正確流利有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感；在積累語言的同時學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重難點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法是本課的教學重點。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處是本課的教學難點。評價任務

任務一：正確認10個生字，規范端正整潔地書寫14個生字，聽寫詞語。任務二：通過個別讀、師生對讀、想象讀、小組賽讀等形式感悟課文內容，表達自己的理解感悟。

任務三：通過師生對讀、品味語言、教師相機引導，學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學過程 第一課時

附：板書設計

19、趙州橋

雄偉

堅固 美觀（智慧才干）

課堂檢測

一．小小書法家 tú àn cān jiā h?ng kuà quán bù jiān gù bǎo guì（）（）（）（）（）（）yí chǎn sha jì

（）（）二．火眼金晴

張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)人才濟濟(jì jǐ)安濟(jì jǐ)橋 無濟(jì jǐ)于事

三．比一比，再組成詞語，認真辨認一下它們的樣子。低（）固（）推（）底（）園（）堆（）抵（）因（）雕（）篇四：趙州橋

《趙州橋》教學設計 教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

教學目標

1、能認本課10個生字，會寫14個生字。

2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

教學重點：

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

課前準備：

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文。趙州橋圖片 課時安排：2課時

教學過程

課前背古詩

課前談話交流：

1、今天我們在這間教室上課，心情怎樣？再看看后面的老師和家長這節課我們該怎樣做呢？

2、生活中你見過橋嗎？都見過什么樣的橋？

一、直接導入新課： 1．今天，我們要學習一座全部用石頭砌成的大橋，那就是河北省趙縣洨河上的趙州橋。（板書課題，齊讀）2．從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？ 3．《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢？讓我們一起去課文中走一走，看一看。

二、檢查詞語：

（1）出示詞語：

趙縣 安濟橋 石匠

堅固 雕刻 智慧

砌成 橫跨 相互抵著

前爪 爪子

①讀準前兩行字音，區別“縣”、“具”在字型上差異。②知道第三行中三個動詞，理解意思。說說 砌（房子、橋梁）

③區分第四組多音字“爪”的讀音。

（2）讀下列詞語：

xiāo suí dūn chán 洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞

三、整體感知 1．指名分自然段讀課文，及時正音，思考：課文是從哪幾方面寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅固、美觀）

總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。2．面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。

二．品讀感悟，讀懂“寶貴”

（一）學習第一自然段 1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）2．你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1400多年”？體會“歷史悠久”）4．質疑：1400多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

（二）學習第二自然段

1．自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。2．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，??還各有兩個拱形的小橋洞。）

3．感受“創舉”

（1）用自己簡要的話概括這種“創舉”？

全部用石頭砌成，沒有橋墩

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

（2）根據文字提示，畫畫這座橋。

（3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。

在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

（5）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？

（6）課文是怎么介紹這種設計的作用的？

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既??又??）

③“既??又??”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既??又??”說句話嗎？ 4．感受“堅固”

（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難？

（2）交流想象

總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智）

讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。5．改寫語句

（1）第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。

（2）“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎樣改更合適？你能用一句話來概括這段的主要內容嗎？（交流改法）

（三）學習第三自然段。

（1）趙州橋不但堅固，而且美觀。認識過渡句。

（2）課文從哪方面來說明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

（3）課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①根據學生的回答板書：有的??有的??還有的?? 師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信

你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

②你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生 活靈活現）

③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。）④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

⑤仿寫：天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活了嗎？

天上的云朵千姿百態：有的 ；有的 ；還有的。所有的。

三、齊讀第四段，感情朗讀，升華“寶貴”

（1）學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）

（2）同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：

因為趙州橋，它表現了，所

以。

（3）趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

四、跳出文本，尋找“寶貴”

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處的。

板書設計：

大橋洞

雄偉 小橋洞

19、趙州橋 堅固 既??又?? 美觀 精美的圖案

《趙州橋》教學反思

教學反思: 教學開始先從學生熟悉的橋開始談起，學生興趣很高。在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創舉’？為什么說趙州橋是一個‘創舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創舉” 和“創造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創舉” 的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。總之本節課，學生參與較好，但是自我感覺本節課放手還不夠，留給學生閱讀的時間還不夠多。

第三篇：說明文趙州橋

趙州橋又稱“安濟橋”，在石家莊東南約四十多公里趙縣城南2.5公里處，它橫跨洨水南北兩岸，建于隋朝大業元年至十一年（605-616），由匠師李春監造。距今已有1300多年的歷史。因橋體全部用石料建成，俗稱“大石橋”。趙州橋結構新奇，造型美觀，全長50.82米，寬 9.6米，跨度為37.37米，是一座由28道獨立拱券組成的單孔弧形大橋。在大橋洞頂左 右兩邊拱肩里，各砌有兩個圓形小拱，用以加速排洪，減少橋身重量，節省石料，這在建橋史上是個創舉。橋面兩邊的欄板望柱，雕有各種精美圖案，刀法蒼勁，造型生動。在結構上，弧形平拱和敞肩小拱給人一種巨身輕靈、躍躍欲飛的動感。線條剛勁之中見柔和，隱重之中顯輕靈，雄偉之中含雋永。在主拱頂上雕有龍頭的龍門石一塊，八瓣蓮花的仰天石點綴于橋側。這些雕像，寄寓著大橋不受水害，長存永安的愿望。趙州橋在中外橋梁史上占有十分重要的地位，對我國后代的橋梁建筑有著深遠的影響。趙州橋最大的科學貢獻，則在于它的“敞肩拱”的創造，為世界橋梁史上的首創。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小孔，既增大流水通道，節省石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋身的穩定性。這就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經受住無數次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在河之上。趙州橋“敞肩拱”的運用，實為世界橋梁史上的首創。1883年，法國在亞哥河上修建的安頓尼特鐵路橋，揭開歐洲建造大跨度敞肩拱橋的序幕，但它比安濟橋晚了1400年。西方學者承認，安濟橋敞肩拱建筑，成了現代許多鋼筋混凝土橋梁的祖先，開了一代橋風。趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。1991年9月4日，又被美國土木工程師學會選定取為第十二個“國際土木工程里程碑”，并在橋北端東側建造了“國際土木工程歷史古跡”銅牌紀念碑，遐邇聞名，甲于天下。趙州橋又是一件建筑藝術的珍品。它橫跨河，宛如一道長虹，氣勢雄偉。弧形平坦的主拱線上，對稱地輕伏著四個小拱，仿佛四個巨型玉環，裝飾在橋身兩肩。巨身空靈，線條明快，在恢宏之中，透出矯健、輕盈的美感。大橋頂部，塑造出想象中的吸水獸，寄托了人們祝福大橋不受水害、長存無疆的良好愿望；欄板上和望柱上雕刻著各式蛟龍、獸面、花飾、竹節等，其中尤以蛟龍最為精美。蛟龍或盤踞游戲，或登陸入水，變幻多端，神態極為動人。雕作刀法遒勁有力，藝術風格新穎豪放。1991年，美國土木工程師學會選定中國趙州橋作為第十二個國際歷史土木工程的里程碑，為中國石拱橋增添了新的光彩。趙州橋建于隋大業(公元605～616)年間，由著名匠師李春設計和修造。是當今世界上跨徑最大、建造最早的古代敞肩型石拱橋。趙州橋主拱由28道拱券縱向并列砌成，橋長64．40米，跨徑37．02米，在主拱背上加設了四個兩兩對稱的小拱。這種建橋法，不但節省材料，減少橋身自重，而且能增加橋下河水的宣泄流量，削弱其對橋身的沖擊，拱上加拱，使橋體顯得玲瓏剔透，更加美觀，的確是世界建橋史上劃時代的創舉。古代趙州橋(又名安濟橋)，“吞齊跨趙”，地處兵家必爭之咽喉要道，肩摩擊轱的行人車馬日夜不息，加上地震水患，戰爭兵燹，屢有損傷，自唐至今已曾經8次修繕。我們現在看到的趙州橋，是新中國成立后于1953年—1958年全面、徹底整修后的，這也是建橋1300多年來最大的一次修復工程。1000多年來，趙州橋以其奇特的建造藝術，贏得了世人的驚嘆。唐中書令張嘉貞在大石橋《銘文》中驚呼趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”。近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式，對于工程力學方面竟有非常的了解，及極經濟極聰明的控制。??真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。篇二：說明文的閱讀與《趙州橋》 說明文的閱讀與《趙州橋》 題型：

1、找出說明對象，明確其特征

2、明確說明順序

3、找出說明方法，說明作用

4、分析語言特點，及重點詞語的作用。《中國石拱橋》

以趙州橋、盧溝橋為例，介紹中國石拱橋（特點、取得成就的原因、解放后的發展）

一、1、2自然段：介紹了石拱橋的特點。

石拱橋橋洞是弧形（打比方）．．

不但形式優美，而且結構堅固（語言嚴謹）

出現的比較早

示例：找出說明方法，說明作用。

1、打比方的說明方法，生動、形象地說明了石拱橋的橋洞是弧形的特點，突出了石拱橋形式優美。

示例： 不但形式優美，而且結構堅固

1、順序可否顛倒

2、關聯詞語可否省略？

不可以顛倒。這個句子強調了 “結構堅固”，對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

不可省略。關聯詞語表示遞進關系，強調了“結構堅固”，去掉關聯詞，則變成并列關系，就沒有強調“結構堅固”。對于橋而言，結構堅固才具有實用價值，更重要，所以不能顛倒。

2、出現的比較早 ．．

去掉加點詞，“出現得比較早”就變成了“出現得早”程度有所不同，原句

只是表示相對早些，程度比較輕。語言更嚴謹、準確。

二、3段：介紹了中國石拱橋的特點。

歷史悠久（舉例子）

形式多樣

分布廣泛（幾乎到處都有）．．

有許多驚人的杰作。

示例：找出說明方法，說明作用

語段以旅人橋為例，具體、明確，有力證明了中國石拱橋歷史悠久的特點。（基本作用+語境內容）

三、趙州橋：（4、5段）

順序：總——分——總（結構）p99 4段：列數字 歷史悠久 結構堅固

示例：一千三百多年，現在仍然使用。列舉數字，不僅有力證明了橋的歷史悠久，而且突出了它的結構堅固。5段：

總：介紹趙州橋的雄偉，高度評價它的設計與施工。

列數字（雄偉）； 略（9.6與9—準確）

分：介紹了趙州橋的特點：

設計與技術：獨拱 肩拱 內部 拱圈

形式優美：勻稱 和諧 雕刻

順序：主—次 外—內

方法：分類別（條理清楚、主次分明）

列數字

打比方（像一張弓 沒有陡坡）

引 用

語言：各有 這個 不但??，而且??，總：評價與設計者

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）盧溝橋：6—8段

總：修建時間（堅固、悠久）分：11個聯拱（平坦、堅固 列數字 作比較 作詮釋 幾乎 約）

石獅百態（優美 摹狀貌）

馬可波羅（引用 杰作 世界聞名）

（歷史悠久 結構堅固 形式優美 杰作）9段：中心句 分類別 主— 次 舉例子

（漳州大橋 —— 起重吊裝）10段：中心句 數字 舉例子篇三：趙州橋說稿

《趙州橋》說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的一篇說明文——趙州橋。課文從雄偉、堅固、和美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文層次清晰、重點突出。

二、教學目標的設置

（一）教學目標的設置及相關解讀 依據一：語文課程標準相關內容 在課程標準中，與本節課相對應的目標是：初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力。

依據二：單元教學目標相關內容 在單元教學目標中，與本節課相對應的目標是：了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。根據本節課的知識，我把“了解”分解為知道趙州橋是由一個拱形的大橋洞和四個拱形的小橋洞構成，并能說出趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，從而感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

依據三：學習內容 本節課是在學生整體感知課文，了解了課文的主要內容的基礎上進一步分析課文的。教學時通過復習上一節課的內容（生字詞、第一自然段的知識要點）來導入新課的，接著抓住課文中的重點語句來分析課文，讓學生了解趙州橋的結構特點和建筑特色。同時，通過本節課的學習，進一步培養學生閱讀能力、小組合作

探究解決問題的能力，并使學生從中受到思想教育（感受我國古代勞動人民的智慧和才干）。

依據四：學情分析 由于學生上一節課在生字詞方面已經掌握住了，對課文內容有了一定的了解，因此教學時應針對一些重點語句來分析課文，通過學生分組交流或教師的引導來幫助學生理解課文。教學中要把“總—分”的寫作順序作為重中之重，通過閱讀課文體會。教學時我確立的本節課的教學重點是感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞句理解一段話的方法學習課文。難點是在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

（二）、教學目標的陳述

根據對新課程標準、單元教學目標、本節課的教學內容，以及學生已有的知識和能力的分析，我確定了本節課的學習目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。

2、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

三、評價方案的制定

1、通過自由讀、齊讀、指名讀、同桌互讀等方式

檢測目標1，達標率96%。

2、通過觀看趙州橋的圖片、小組合作探究、討論、交流等活動 檢測目標2，達標率90%。

3、通過評價樣題檢，檢測目標3，達標率80%。

評價樣題： 圍繞一句話來寫一篇小短文(可以寫自己最熟悉，最常見的景物，比如：校園中的花草樹木等，也可以寫自己喜歡的事物。)

四、教學目標的實施途徑及措施 上課伊始，我先復習上一節課的知識點來導入新課，通過自由讀、齊讀、指名讀、同桌互讀等方式，讓孩子們在整體感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等，再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀，說一說。完成教學目標1。對于教學目標2，我設計了以下幾個環節：

一、熟讀課文找出重點詞

二、圍繞重點詞理解課文

三、小組合作探究

四、總結學習方法

在課堂教學中，我先讓學生自由讀課文，找出每段的重點詞, 再結合重點詞來理解課文內容。然后分小組合作探究，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，在交流過程中讓學生了解趙州橋的結構特點和建筑特色。為了使學生能感受到古代勞動人民的智慧和才干，能夠發自內心的更愛我們這個文化古國，我用多媒體出示一些其它橋的圖片（如：北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋、圓明園的會心

橋）與趙州橋形成一個鮮明的對比，讓學生以趙州橋為話題展開討論，從而引出”創舉”這個詞。讓學生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅固和美觀，更因為它的設計是建橋史上的創舉，來激發起學生的民族自尊心和自豪感。對于教學目標3，我采用的方法是出示評價樣題，圍繞一句話來寫一篇小短文(可以寫自己最熟悉，最常見的景物，比如：校園中的花草樹木等，也可以寫自己喜歡的事物。)在教學中先進行段式練習：

（1）給總述句和總結句，讓學生練習口頭說分述句。操場外有一排挺拔的小白楊。_______；________；我愛校園里的小白楊，我愿和它一起成長。（2）給總結句，說分述句。________；________；________；我們愛美麗的校園。（3）給總述句和總結句，讓學生說分述句。校園里的操場上可真熱鬧。________；________；________；這不僅讓我們鍛煉了，而且給我們的課余生活帶來了樂趣。

然后結合練習再進行小練筆。篇四：趙州橋

《趙州橋》教學設計

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書 教學內容來源：小學三年級語文（上冊）第五組 單元主題：燦爛的中華文化 教學主題：《趙州橋》 授課對象：三年級學生 課型：精讀課

課時：兩課時

設計者：城關鄉周莊小學 趙建玲

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）有初步的獨立識字能力，對學習漢字有濃厚的興趣，有良好的書寫習慣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，積累課文中的優美詞語、精彩句段。

（3）樂于書面表達，增強習作的自信心。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是讓學生在朗讀中品味語言，體會作品中的情感態度。三年級是寫作的起始階段，要重視寫作教學與閱讀教學間的聯系。

2、教材分析

本冊的第五組課文以“燦爛的中華文化”為專題，安排了相關的教學內容。《趙州橋》這篇說明文，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，還把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前，然后講這樣設計的好處；并對其設計的美觀加以描述，是人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

3．學情分析

現在，高科技大橋層出不窮，讓三年級學生去審視一千四百多年前的趙州橋，學生很難欣賞這座古橋之美。教學時借助課件，反復體味語言，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。另外，寫話練習是三年級語文學習的重點，學生學習第三段后，感悟欄桿美觀后再看圖想象，學生就會有話可寫，有話想寫。

學習目標

1、通過自由練讀、同桌互讀、開火車讀、全班交流等方式，準確認讀10個生字。在田字格中規范端正整潔地書寫14個生字，正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力”等詞語。

2、通過自由讀、指名讀、齊讀、想象讀等多種讀書形式，練習正確流利有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感；在積累語言的同時學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重難點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法是本課的教學重點。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處是本課的教學難點。

評價任務

任務一：正確認10個生字，規范端正整潔地書寫14個生字，聽寫詞語。任務二：通過個別讀、師生對讀、想象讀、小組賽讀等形式感悟課文內容，表達自己的理解感悟。

任務三：通過師生對讀、品味語言、教師相機引導，學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學過程 第一課時

附：板書設計

19、趙州橋

雄偉

堅固 美觀（智慧才干）

課堂檢測

一．小小書法家 tú àn cān jiā h?ng kuà quán bù jiān gù bǎo guì（）（）（）（）（）（）yí chǎn sha jì

（）（）二．火眼金晴

張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)人才濟濟(jì jǐ)安濟(jì jǐ)橋 無濟(jì jǐ)于事

三．比一比，再組成詞語，認真辨認一下它們的樣子。低（）固（）推（）底（）園（）堆（）抵（）因（）雕（）篇五：趙州橋 課題:第19課 趙州橋

【教材簡析】：

《趙州橋》是小學語文人教版第五冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段，第一段寫趙州橋的橋名、地點、設計建造點、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”，在介紹趙州橋的美觀時用“有的??有的??還有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪地栩栩如生，形象傳神。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

【教學目標】： 1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；會用“不但??而且??、既??又??等關聯詞寫句子。3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增 強民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教學重點】：

了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

【教學難點】：

幫助理解趙州橋設計上的特點及其作用。

【學法指導】：

朗讀感悟法、自主探究法。

【教學方法】：

引導學生圈、點、畫的方法進行品詞析句、朗讀、感悟和想象來學習。

【教學準備】：

1.媒體準備（白板 實物展臺）2.資源準備：（ppt、文字資料等）

【課時預設】：2課時

第一課時

【課堂導學】

一、課時目標： 1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字，重點指導寫好“橫”和“舉”兩個字，能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語，能聯系上下文理解詞語和句子。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。3.初步了解趙州橋，會用“不但??而且??、既??又??等關聯詞寫句子。

二、課題提煉點：

1．引導學生抓住段意合并法來概括課文的主要內容。

三、資源運用： 1.圖片導入---激趣

2.學習生字詞——ppt（白板課件）——突破重點、分解難點 3.課后練習。（作業設計）——ppt（白板課件）——鞏固新授（強化新知）

三、教學過程：

（一）圖片導入 1．同學們，你知道世界上聞名的橋有哪些？ 2．課件出示各國著名的橋的圖片，極具現代建筑風格，與趙州橋的古樸形成鮮明對比。問：覺得這些橋怎么樣？（預設：大、宏偉、壯觀??）3．這些橋這么大、這么宏偉，它們都是現代建筑設計的精華，但是老師今天要帶你們認識的是距今為止已有一千四百多年歷史的，經歷10次大水災、8次戰亂、多次地震，卻依然存在的我國著名的橋---趙州橋，板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀情況。（1）抽讀詞語。

（2）理解“張牙舞爪”“創舉”等詞語，點撥“爪”“參”是多音字。

（3）減輕 容易 節省（說出反義詞）節省 堅固 美觀 寶貴（說出近義詞）

（4）指導寫字。引出“橫”和“舉”。3.默讀課文，畫出每個自然段的中心句。（概括說出每個段落趙州是一座怎樣的橋）課件出示下列填空：(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。(2)趙州橋既（雄偉），又（堅固）。(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。4.概括課文的主要內容。5．為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”我們一起走近趙州橋。

（三）精讀課文

1.學習第一自然段 自由讀，思考：這一段文字介紹了趙州橋的哪些信息？ 2．學生匯報，教師板書（介紹了趙州橋的地點，世界聞名（問： “世界聞名”是什么意思？換個詞：舉世聞名、遠近聞名、中外聞名），名字（安濟橋、趙州橋），設計者（講到設計者的時候，課件出示李春簡介，教師介紹），建造的年代（已經有一千四百多年了，所以趙州橋是怎樣的橋？學生說：歷史悠久。）3．課件出示：趙州橋是一座-----的橋。指名學生匯報。（世界聞名、歷史悠久）4．你能把趙州橋的這些信息讀清楚嗎？學生自由讀，指名讀，齊讀。5．小結：同學們通過第一自然段的學習，我們概知道了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者，趙州橋之所以能千年長存，是因為它非常雄偉，不但堅固，而且美觀，它的這些特點從書中的哪些地方可以看出來呢？下節課學習。

四、分層作業（作業設計）： 1.c層的學生課后生字。

2.b層學生完成生字，以及小練習冊第三題； 3.a層學生完成小練習冊第二個閱讀。

五、板書設計：

趙州橋

第二課時

【課堂導學】

一、課時目標： 世界聞名

1.有感情地朗讀課文，并背誦描寫生動的語句。2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。3.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

二、課題提煉點： 1.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

2.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、資源運用：

1.探究新知——ppt（白板課件）——突破重點、分解難點 2.拓展延伸（課堂總結、作業設計）

教學過程：

一、直接導入

這節課，我們繼續學習第19課《趙州橋》。板書課題，齊讀。

二、學習課文

請大家默讀讀課文二——四自然段，思考：作者從哪三個方面具體描寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅固、美觀）

過渡：我們就從這三個方面去看看趙州橋，了解趙州橋的結構特點，建筑特點，感受我國古代勞動人民的聰明才智。

（一）先來學習作者怎樣寫趙州橋雄偉這一特點的。1．自己讀課文的第二自然段，在書上畫出描寫趙州橋雄偉的句子。2.生匯報交流。出示句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1）其中“五十多”“九米多”，引導學生說出這個句子里用兩個數字寫出了趙州橋的長和寬。

（2）想象一下：50多米究竟有多長呢？ 我們這間教室的長度大約有8 米，快來算一算，趙州橋相當于幾間教室那么長呢？（比6間這樣的教室還要長一些。）這間教室的寬度大約是5.5 米。（不到兩間教室這么寬）從這兩個數字我們可以看出趙州橋非常雄偉。

（3）這是一種說明方法，叫做（板書：列數字）用這種方法可以更清楚，直觀地告訴我們事物的特點

3.你能把趙州橋雄偉的特點讀出來嗎？誰愿意試一試？(二)出示幻燈片二：

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。：

（1）“這么長”是多長？（五十多米）“全部用石頭砌”（石橋）

（2）你們知道趙州橋上的每一塊石料大約有多重嗎？有資料記載，每一塊約有一噸重，為了修筑趙州橋，用了大約有1000多塊這樣的石料。“只有一個拱形的大橋洞”

（3）從哪里看出這是個大橋洞？（橫跨在三十七米多寬的河面上）學生在書上圈數字。

它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，說明什么？（雄偉）

（4）誰來讀這句話？讀出橋的雄偉。（5）小結：這三句話從趙州橋的長、寬、建筑材料和形狀向我們具體介紹了趙州橋的結構特點，你能用書中的一句話來概括一下嗎？趙州橋十分雄偉。這就是“圍繞一句話把內容寫具體的寫作方法.。4．師生合作讀。老師讀第一句，你們讀后面句子，體會體會這種寫作方法。你們覺得這樣寫有什么好處？

小結：剛才我們看到了趙州橋從結構說十分雄偉，還學到了兩種新的寫作方法。那這座石橋屹立在洨河上已經一千四百多年了，這說明什么呀！（堅固）5.為什么這么堅固？這和它的設計特點分不開，我們學習下面的三句話好好體會體會。（1）學習堅固：．（出示幻燈片）

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）②這種設計指的是什么？ ③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。（部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）a.幫助理解： 這種設計指。它的好處，一是，因為； 二是，因為。(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）b.既??又??”是什么關系呢？（并列）c.造句。

（2）朗讀,帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

（3）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們繼續用上這種方法學習。

(三)學習課文第三自然段 1．過渡:趙州橋除了雄偉堅固，還有一個特點（美觀）。2．課文是怎么把美觀的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，用曲線畫出描寫趙州橋美觀的句子。

3．學生匯報，4.這句話在文中有什么作用？

（出示幻燈片）思考：寫了哪三種圖案，用簡練的語言概括回答。5．看圖理解文字描繪的龍的樣子。（出示幻燈片三張）。

①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

②指名讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？ 6.作者是怎樣寫的呢？自己試著分析分析。7.想象趙州橋欄板上的龍還有哪些樣子？（從龍的姿態方面、神態方面）用上我們今天學到的寫作知識,圍繞一句話寫具體，同時用上有的??有的??還有的?? 所有的龍似乎都在游動，好像活了一樣.（寫出了趙州橋的美觀，龍的各種姿態寫得很生動，活靈活現，寫出了工藝的精美）注：此句不是比喻句。

（四）討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？ 1.做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。2.指導背誦課文第二、三自然段。

三、課堂小結：

趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

四、分層作業（作業設計）： 1.c層的學生利用文中的知識夸夸趙州橋。

第四篇：趙州橋說課稿

《趙州橋》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位、作用

《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

（二）教學目標

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

（三）教學重難點

依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

二、說教法、學法

（一）說教法

教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

1、激趣導入法

運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。

2、圖文結合法

為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

3、“以讀代講”法

《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

（二）說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學過程

（一）創設情境，走進趙州橋

開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？導入課題（板書：趙州橋

并提示州字的寫法）

（二）檢查預習，初知趙州橋

通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

（三）朗讀感悟，品悟趙州橋

1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。抓住趙州橋的悠久歷史（板書:歷史悠久）

2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

（四）回歸整體，夸夸趙州橋

讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

（五）作業布置

根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。

四、教學反思：

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

第五篇：趙州橋說課稿

趙州橋說課稿

趙州橋說課稿1

設計理念及策略

我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學模式。新課標明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是說，通過學生自主、合作、探究等活動培養學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學生的創新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。

詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動而醒悟。”感悟它具有語境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。

一、說教材

1.教材分析

《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

2.教學目標

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3.教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1.教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2.學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學流程

為最大限度地發揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環節進行：

(一)、創設情境，談話導入。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：同學們，我們重慶有四千五百多座橋，在20xx年5月重慶就有“橋都”的美譽。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點嗎?你覺得趙州橋怎么樣?(師相機板書)作者也認為趙州橋非常了不起，有一個自然段專門贊美了智慧的勞動人民。請大家打開書看一看。

（二）、引放結合，講讀課文。

1、朗讀指導，領悟趙州橋的價值。

指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪、贊美)齊讀。

2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?

默讀第一自然段，數一數一共有幾句話?第一句介紹了什么?第二句呢?

齊讀第一自然段。

3.詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。

②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么?(雄偉和設計)——重點詞。

③再找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多

④趙州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點呢?本段是怎么描寫的?找一找并用橫線勾畫出來。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞

⑤這種設計有什么優勢好處?用波浪線勾畫出來。(出示大屏幕：觀察體會設計的)

⑥為什么說這種設計是建橋史的一個創舉?創舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個國家沒有的，是所以說是個創舉。)

⑦同學們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創舉，你還知道哪些發明或成就也是一種創舉呢?同桌交流一下，再列舉。

⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4.發揮想象，體會趙州橋的美觀。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a.學生找出重點詞——美觀。

b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

c.學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。

因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5.總結全文，升華由物到人的情感。

①總結全文，復述完善板書。②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。

一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀一讀，寫一寫，找一找，說一說等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

趙州橋說課稿2

一、教材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

三、說教學目標

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

四、說重點難點

重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

五、說教法學法

教法：

“以讀代講”法。《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

“扶放結合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

學法：

采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）談話導入，激發興趣。

（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。

（三）以讀代講，學習第一段。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

（四）教給學法，學習第二段。

（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？

（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

我針對列數字的說明方法，出示PPT并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。

5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

（五）運用學法，學生自學第三段。

1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

3.說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

（1）操場上真熱鬧啊！

（2）公園真美！

（六）以讀代講，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

（七）總結

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

趙州橋說課稿3

一、教學分析

我要說課的內容是北師版小學語文第五冊課文《趙州橋》。因為三年級學生求知欲強，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基于這三點考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說明文，課文主要從美觀和堅固兩方面介紹了趙州橋設計上的特點。并通過對趙州橋設計特點的說明，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生的實際，我制定了以下的教學目標：

①知識與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②過程與方法：通過觀看趙州橋的圖片和動畫演示，使學生了解趙州橋設計上的獨創性及其作用。

③情感，態度與價值觀：通過感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

三、教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

四、教學環境與資源準備教學環境：多媒體教室

媒體內容作用多媒體音樂圖片資料

1各種古橋的圖片

2趙州橋的圖片

創設情境，調動情感體驗

動畫課件

不同水流通過趙州橋時的動畫

輔助突破教學重點

五、教學過程設計

1、情境導入，激發興趣。

2、以練代講，學習第一段。

3、教給學法，學習第二段。

4、運用學法，自學第三段。

5、感情朗讀，學習第四段。

6、引向課外，總結深化。

在二，四，五，六環節里，我使用了多媒體課件，音畫合一和富有詩意的語言，更讓學生進入課文的情境，，感受到趙州橋的堅固和美觀。這都體現了語文學科與多媒體結合的相對優勢。下面我著重就一，三，環節來說一下這節整合課中多媒體課件的應用。

——情境導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“我國是一個有著50文化的泱泱古國，悠久的歷史，不僅留下了豐富的文化遺產，更留下了許多名勝古跡，今天老師要帶領大家去看一看一些古老的橋。”隨即出示課件，請學生欣賞一些名橋。“看這座橋，怎么樣，很雄偉吧，好，今天，我們就來走近這座橋，這節課，我們來學習《趙州橋》。這里通過圖片的演示將學生帶入情境中去，達到很好的教學效果。

——教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：通過小組合作學習的方式得出重點詞——設計。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？

這個問題小學三年級的學生單單從課本上是很難直接找出這一問題的答案的，為了更好的輔助教學，突破本節課教學的難點，我出示了普通平板橋和趙州橋的圖片，讓學生進行對比，然后總結。（趙州橋不僅中間有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）這樣學生就掌握了趙州橋設計的獨創性。多媒體圖片的應用為教學起到了很好的輔助作用。

b．這種設計有什么作用？

學生用傳統的教育模式很難里理解趙州橋設計的作用，為了更好的突破教學重，難點，在這一部分的教學中，我設計了一組動畫，分別直觀演示了平時水流小時和發洪水時水流通過趙州橋的大，小橋洞的畫面，請看演示：這是平時水流小時河水緩緩的流過趙州橋的大橋洞時的畫面，這是發洪水時，洶涌澎湃的水流不僅通過了趙州橋的大橋洞，而且還通過左右兩端的小橋洞。這時，學生通過直觀演示，了解了大，小橋洞的作用。這樣，我把抽象的事物具體化，復雜的問題簡單化，文中單調的文字信息化，使學生輕松的突破了教學重，難點。掌握了趙州橋設計的獨創性及其作用，多媒體課件的應用，在這里也發揮到了極點。

c、為什么這種設計是創舉？

總結學法：以上教學圍繞“設計”，在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力。通過多媒體課件的輔助應用，成功的突破了教學重點，這是傳統模式的教學所不能達到的。

六、教學技術應用的作用及其效果

課堂教學通過多媒體來創情激趣，使學生很快的進入課文的情境中去，在課堂中用入了大量的圖片，縮小了學生和書本的距離，也使教師的教學得到了更好的進行。其中flash課件的應用，更好的輔助教學，輕松的突破了教學的重，難點，激發了學生的學習興趣，這是傳統的教學模式所不能解決的。

七、教學評價和反思

在課堂的教學中，課件的應用恰到好處，為文中重，難點的突破起到了畫龍點睛的功效。，語言的表達流暢，內容的銜接得體。本堂課在學生朗讀方式，學生自主學習的引導等方面。采取靈活的方式，激發學生對枯燥說明文的學習興趣，使學生掌握了解更多的專業知識。

趙州橋說課稿4

教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課教學為第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

教學流程：

作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

一、復習舊知

同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

二、發現問題，提出問題

1、讀課文，找問題。

要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

(生讀課文，找問題)

2、同位交流。

有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

3、班內交流。

預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

……

三、深入課文，解決問題

1、理解雄偉、堅固

幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

2、理解美觀

幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

借助幻燈填空，達到背誦的程度。

3、理解過渡句

用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

四、總結

1、填空：

( )的趙州橋

( )的李春

( )的古代勞動人民

2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

趙州橋說課稿5

尊敬的各位領導、老師：

大家好!我是來自第三小學的 。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3、教學重、難點

(1)、教學重點

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

(2)、教學難點

理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。

二、說教法、學法

1.教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

2.學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:

第一環節、創設情境，談話導入。

第二環節、以讀促悟，理解文意。

第三環節、小組合作，共同探究

第四環節、拓展思維，激情結課

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

四、說板書設計：

板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。

一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

趙州橋說課稿6

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設計是創舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

趙州橋說課稿7

一、說教材

1、教材分析

《趙州橋》是小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3、教學重、難點

（1）、教學重點

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

（2）、教學難點

理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。

二、說教法、學法

1、教法

①談話法

以欣賞圖片為話題引出課題。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

2、學法

與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——說說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1了解概況，練習表達

介紹建筑物的說明文一般都會先介紹說明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學生讀一讀，學生明白這一節交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學生不按書上的順序來介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語言。

2找概括句圈關鍵詞

為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，我設計了這樣一些環節：

①讀2、3節，用直線劃出概括描寫趙州橋主要特點的句子，圈出關鍵詞。通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們練習體會用數字來具體描寫的作用。

②在學習第三段。

a、學生找出重點詞——美觀。

b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c、學生同桌討論。

③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e、引導學生把“真像活的一樣”換成另一個詞語（栩栩如生/活靈活現），運用換詞法理解句子，讓學生懂得語言表達的多樣性。

具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。

趙州橋說課稿8

一、說教材

1、教材分析：

《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2、教學目標：

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

⑴認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

⑶情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3、教學重、難點：

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1、教法：

⑴扶放結合法：

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

⑵ “以讀代講”法：

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

⑶ “直觀教學”法：

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2、學法：

與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1、情境導入，激發興趣：

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2、以練代講，學習第一段：

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

⑵你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3、教給學法，學習第二段：

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

⑴承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

⑵找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）──重點詞。

⑶圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

①趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

②這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

③為什么這種設計是創舉？

⑷填空練習：

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑸感情朗讀本段。

⑹ 總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4、運用學法，自學第三段：

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

⑴學生自學第三段：

①學生找出重點詞──美觀。

②學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

③學生同桌討論。

⑵在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

①讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

②投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

③理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

④反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

⑤發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

⑶學習過渡句：

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5、感情朗讀，學習第四段：

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6、引向課外，總結深化：

⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

⑵我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

趙州橋說課稿9

一．教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

二．教學目標

①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1．談話導入，激發興趣。

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收獲。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組互助，配合探究

1、領會趙州橋的雄偉。

2、明白趙州橋的計劃特點

（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

（2）明白趙州橋計劃的長處

（3）開端了解過渡句。

5、總結全文，升華情感。

用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋

趙州橋說課稿10

一、說教材。

《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

二、說學情。

1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

三、說教學目標。

針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。

3、學習背誦課文第三節。

4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

四、說教學重點難點。

教學重點：

1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。

2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

五、說教法學法。

1、講練結合，滲透方法。

我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

2、電子白板輔助教學。

運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。

六、說教學過程。

（一）揭示課題，激發興趣。

上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

（二）初讀感知，理清脈絡。

我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

（三）深入學習，品讀感悟。

“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。

（四）總結升華，課外延伸。

以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

趙州橋說課稿11

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

2．教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

(1)、教學重點分析

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

(2)、教學難點分析

關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入了解橋文化。

二、說教法、學法

1．教法

(1) 質疑

懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

(2)扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．質疑導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

2．引導發現，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。

引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

3．自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。

在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的`學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

趙州橋說課稿12

一、說教材：

本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

二、說教學內容：

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

三、說教學目標：

1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

四、說教學重點和難點

1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

五、說教學過程：

（一）、創設情境，談話導入

（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

（二）、引放結合，講讀課文

1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

趙州橋說課稿13

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

一、說教材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、說教學目標、教學重難點

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

三、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

四、說教法學法

教法：

“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

（一）談話導入，激發興趣

（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1、自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

（設計意圖：培養學生自學和搜集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）

（三）以讀代講，學習第一段。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）

（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。

2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）

3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：，這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）

（五）運用學法，學生自學第三段。

（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

（3）引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

____________________________。

②公園真美！

____________________________。

（設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。）

（六）以讀代講，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

（七）總結

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

六、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。

趙州橋說課稿14

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執教的第一課時片斷中，可以看出執教者在突出這一重點上的良苦用心。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外，王老師尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。

趙州橋說課稿15

一．教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二．教學目標

①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養同學們的朗讀能力，幫助同學們理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓同學們通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發同學們學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1．談話導入，激發興趣。

1、你見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收獲。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過同學們的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓同學們從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組合作，共同探究

1、體會趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設計特點

（1） 運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

（2）理解趙州橋設計的優點

（3）初步認識過渡句。

5、總結全文，升華感情。

用課文中的最后一段話來贊美趙州橋