第一篇：空間應用教育云平臺班主任使用辦法

街道六小教育云平臺

班主任使用培訓系列材料

（二）一、運行此平臺系統要求：

1、電腦可以訪問互聯網。

2、本平臺使用的瀏覽器版本IE8.0以上、搜狗瀏覽器等,OFFCIE2003以上或WPS OFFCIE。

3、電腦系統不能使用WIN7系統的HOME版本。

二、班主任的注意事項

1、班主任在審核本班的成員時，務必看清楚信息在審核，誤審通過的人員可能會造本班的信息丟失或在本班發布不良信息。如發現不是本班成員，刪除即可。

2、班主任可以修改“學生管理”中的家長姓名，讓其與家長注冊的真實姓名一致，實現家長與學生的相互綁定。（家長與學生綁定后，家長才可以看查看學生的成績分析及參與班級鑒評。）具體參照“問題十：如何讓學生與家長互相綁定”。

3、如何退了班級和學校

通過審核后，找到班級，然后查看本校其它班級

然后，退出即可。

三、如何在平臺成為班主任？

在校內社區登陸頁面上按要求注冊，注冊完成后，加入所代的所有班級，在加入選項中按身份選擇并加入，待學校管理員審核即可。

四、班主任在使用平臺首先要做什么？

1、設置本班的班級LOGO，班級宣言，發布班級公告，創建班級特色欄目。

五、班主任在平臺上的特有功能

1、審核班級的學生、家長和教師

2、重置本班班級成員的密碼

3、待班級成員審核通過后，可以設置成為班級的管理員（名額不限）

4、刪除班級留言

5、創建相冊

6、查看本班成員所有聯系方式

7、創建本班特色欄目

六、班級管理員有什么功能

1、發布班級新聞

2、能上傳班級相冊

3、能添加班級特色欄目的內容

4、回復和刪除班級留言

七、班主任如何審核本班的學生？

在個人中心的班級中找到所任班主任的班級，點擊，八、如何設置班級管理員

九、如何重置本班成員的密碼

十、如何讓學生與家長互相綁定

只有學生姓名與家長完全一樣時，學生與家長才可以相互綁定。

1、學生與家長互相綁定的效果

學生與家長未綁定的效果

2、如何修改家長姓名： 選中，便可修改家長姓名，修改完成后，在輸入框外點擊鼠標左鍵，即可。

十一、畢業后在登陸時，要選擇新的學校，然后，并選擇需加入的班級即可。

十二、加錯班級或部門，可以退出后重新加入。

十三、如何進行換校或調換班級

學校老師在調換班級時，退出以前加入班級，然后在加入新班級即可；如果是調換學校，先退出以前加入的班級和部門，然后，在退

出學校，最后，根據系統提示選擇加放新學校，并加入新的班級即可。

第二篇：空間應用教育云平臺學校管理員使用說明書

空間應用教育云平臺學校管理員說明書

一、運行平臺系統硬件及系統要求：

1、電腦可以訪問互聯網。

2、本平臺使用的瀏覽器版本IE8.0以上,辦公軟件OFFCIE2003以上和WPSOFFCIE。

3、電腦系統不能使用WIN7系統的HOME版本。

一、如何登陸后臺？

在校內社區登陸窗口輸入用戶名和密碼直接登陸，然后進入到個人中心，點擊學校管理。

二、學校管理員在使用平臺首先要做什么？

1、創建學校部門及職位，（集備組長可以不設置，在集備組里由加入教導處的人員在集備組里指定。）默認部門有教導處和校長室。學校部門具體功能:

○1教導處人員的功能：

A、在集備組指定集備組長。

B、有權查看所有班級的班級鑒評及班級成績分析。C、有權查看所有學生的學生檔案。

D、有權設定研修組及發布研修活動及刪除功能。

E、有權設定學校公文夾欄目，對所欄目下的文件行刪除功能。F、可以導出老師備課統計數據 G、可以查看教師成績分析

H、可以創建教師沙龍的小組

I、可以在專業發展欄目中添加專家工作室和友情鏈接。J、可以在本校專業發展上添加本校小組，活動及投票。K、發布通知公告和會議。2校長室人員的功能： ○

A、有權查看所有班級的班級鑒評及班級成績分析。

B、有權查看所有學生的學生檔案。C、可以查看教師所帶班級的分數。D、可以創建教師沙龍的小組。

E、可以在專業發展欄目中添加專家工作室和友情鏈接。F、可以在本校專業發展上添加本校小組，活動及投票。I、發布通知公告和會議。3其它學校部門的功能： ○

A、能在學校部門里發布通知公告和會議。

2、創建本校年級和班級(如不設置，學校頁面會出現錯誤)

3、創建本校授課科目

4、設置學校電子檔案的分類

5、設置學校辦公OA的管理人員。注：電子檔案的內容管理員必須安裝PDF插件（插件由公司提供），使用方法看插件說明書。

三、學校管理員在使用平臺要注意的問題

1、審核學校任課老師時，要認真核對老師的注冊的信息(先班主任注冊，管理員審核班主任和部門成員，班主任審核班級內的任課老師、學生及家長。)請特別注意班主任的身份是否正確。

2、學校用戶加錯班級或選錯科目，可以退出后重新加入。

3、審核部門成員時，特別是教導處成員，一定要確認好在審核通過，防止給學校造成不必要的資料損失。

4、特別提示：班級創建了就不能在刪除了，請一定要按班級實際數

量創建。

5、學校部門只能創建不能刪除，只能進行編輯，在創建時一定要按照實際情況進行創建。

6、學校的科目只能創建和編輯，不能刪除，在創建時一事實要按實際的情況進行創建。

7、電子檔案的目錄如刪除，目錄所有的文章會一起刪除

8、電子檔案在匯總后，以前的文檔刪除后，匯總后的文檔也會一起刪除。

9、集備組長在后臺不用設置職位，在使用教學教研時，由加入教導處教師在集備組時指定即可。

10、學校管理員可以刪除本校說說中不好的言論。

11、平臺設定每年的7.31即是學校畢業時間，此時，學校班級自動畢業及升級，學校管理員只負責創建新班級即可。

12、學校用戶在畢業后重新登陸時，要選擇新的學校，然后，并選擇需加入的班級即可。

13、通過審核后的教師要添加教師工作室。然后，才可以進行備課。

四、老師在使用平臺時，應注意的問題：

1、瀏覽器IE8以上，搜狗瀏覽器等

2、老師在備課時，需要安裝OFFCIE插件。用IE瀏覽器時如下圖

1、插件安裝 ○在發面備課里，系統會提示如下圖

根據提示依次安裝即可。（WEBOFFICE插件暫只支技以IE內核為主的瀏覽器（如搜狗、IE8以上等瀏覽器）。

五、加錯班級或部門，可以退出后重新加入。

六、如何進行換校或調換班級

學校老師在調換班級時，退出以前加入班級，然后在加入新班級即可；如果是調換學校，先退出以前加入的班級和部門，然后，在退出學校，最后，根據系統提示選擇加放新學校，并加入新的班級即可。

七、密碼記怎么辦？

1、如果學校管理密碼忘了與平臺客服聯系。

2、學校老師密碼忘了，與學校管理員進行聯系。進行重置密碼。

3、學生及家長如忘記密碼與其班主任進行聯系。

第三篇：教育云平臺

校內培訓：生成教師、學生賬號，登陸修改密碼

教學助手：幫助完成教學設計，制作課堂授課課件，可以幫助完成課堂測練以及課堂資源的統計。輔助課后練習，展示相應課堂素材。提升教師的備課效率和教學效果。家校幫：幫助線上和線下更簡單更高效的作業方式，幫助家長實時掌握孩子的學習情況。實現趣味互動教學，打造高效課堂移動授課，脫離三尺講臺束縛。

多級通知公告：局、校、班、個人通知精準發送，人人必答。

多級問卷調查：局、校、班、個人通知精準發送，人人必答。

多級網絡活動：局、校、班網絡活動輕松組織。

第四篇：張波--淺談教育空間云平臺在教學中的應用

淺談教育空間云平臺在教學中的應用

長春市九臺區南山小學 張波

摘 要：隨著信息技術的高速發展，云資源日益豐富，許多地區已經在教育領域中廣泛開展云資源的應用研究，教育空間云平臺就為云資源發展應用于教學提供了方向。“安徽基礎教育資源應用平臺”開通的教育空間云資源平臺，就是我省云資源服務于現代化教學發展的一個很好典范。目前，我省所有中青年教師都在該平臺注冊了教育個人空間，學生注冊率也在逐步提升，開展教育空間云平臺的應用研究，對穩步提高教育質量、進一步推動教育均衡發展，具有現實的意義。

關鍵詞：教育空間；云平臺；均衡發展；個性學習

一、背景

近十年來，隨著國家對教育現代化的重視和投入，信息技術日新月異的高速發展，引發并帶動了教育技術一次次的變革：農遠工程、無線城域網、校校通、數字圖書館、電子白板、班班通、網絡互動平臺、教育空間等信息技術跟教育緊密結合。隨著家庭擁有計算機不在成為奢望，網絡互聯技術不斷拓展，云平臺空間的發展，廣大中小學使用教育資源空間云平臺開展教育教學活動和相關課題研究成為可能。

云教學平臺開通的教育空間云資源平臺，實行師生免費實名注冊，我省中青年教師人人開通，學生注冊開通正在逐步提升中（我校學生注冊率在90%以上），部分教師已能熟練地從平臺下載和上傳資源，開展相關研究，并利用教育空間云平臺更好服務于教學，但加強師生、生生通過空間云平臺拓展學習途徑是我們需要進一步研究的課題。可以預見，空間云平臺發展的根本是把廣大師生帶入到數字化教學中來，扎根到日常教學管理中去。

二、教育空間云平臺在教學中的應用架構

經過一段時間的探索研究，筆者認為教育空間云平臺和傳統的空間（如：QQ空間）區別較大，如教育空間云平臺從申請到應用要接受上級團體的統一管控，從而方便資源快捷搜索、互動交流及時反饋等，避免了一般空間的雜亂無章狀態；學生的空間以班級為單位形成小團體，設班級管理員（一般為班主任），添加班級特色的空間內容，所有班級、教師同時也要接受學校管理員和上級部門的統一管控。

三、教育空間云平臺在教學中的應用優勢

（一）教育空間云平臺是云技術下學習的平臺的發展方向 “云”創造了一個全新的教學體系，它利用網絡在空中建起了一個虛擬教室，每個使用者只要輸入自己的個人賬號和密碼等信息，就可以登錄到此空間進行自主學習，這種全新的學習方式被稱為“云學習”。云學習要充分體現的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環境來服務于教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發學生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學習和學習型社會的構建。在云端，學生可以共同分享彼此的學習經驗，交流教學難題，也可以尋求教師的指點，展開互動和評價，從而產生“石本無火，相擊乃生靈光”的共長效果。

教育空間云平臺在云技術的支持下，通過師生個人學習空間支持服務的視角所研發的移動學習的平臺，已經基本實現師生教學所需的功能，在實踐應用中取得了一定效果。教育空間云平臺是一種成型的云資源組織架構模式，師生需要的云資源可以通過空間的交互性獲得，從而提高師生參與教學的積極性。

教育空間云平臺在設計和運用過程中，不斷融合了教師的教學經驗與教學需求，師生可以探索開發與系統相適應的個性化教學資源，如：把課本重要知識以微課的形勢呈現在平臺上，實現基于學生個性特點的學習支持，滿足不同學生的需求。云平臺可以實現大數據交互，使教師可以關注每一個學生的微觀表現，實現雙向融合，將現代教育技術和傳統課堂教學相融合，互相促進互相補充，提高教學效果與反饋有效性。

（二）教育空間云平臺為學生的個性化學習提供平臺

1.學生學習興趣得到有效激發

中小學生對于新鮮事物更容易接受，特別是網絡空間這種先進的網絡技術。日常生活中，經常可以看到很多學生關注騰訊空間讀寫留言、看視頻、加關注、相互轉發等，借助學生這種高度集中注意力的心理，將課堂重要知識引入班級空間可以極大地激發學生學習的興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學習。

2.使用教育空間云平臺可以實現優質資源共享，促進教育均衡發展

現在許多中小學校園網絡實現了全覆蓋，家里和許多公共場所也都有上網的條件，學生只要有上網的終端就可以隨時隨地地進行互動學習，學習已經不僅僅局限于教室，學習可以不受時間、空間的限制。為了進一步輔助學生的課后拓展學習和自我評價，教師在備課或者課后，可以將教學設計、教學課件、自測試題等各種學習素材都上傳到平臺服務器上，學生可以登錄個人空間關注最新動態、下載教學資源和作業，教師應鼓勵學生在云端上交流，分解教學難點，這樣模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學模式，使教育空間云平臺成為“優等生提高，差生鞏固”的學習站。

3.教育空間云平臺可以實現互動交流、隨時反饋、記錄學習軌跡 教育空間云平臺的優勢之一就是它的交互性好，無論是教師和學生、學生和學生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學生的學習情況，從而給出具有針對性的學習建議，實現個性化輔導教學。課程實施中，層疊的疑問、久攻不克的難題似一只只“攔路虎”阻擋了教學進行，久而久之，教師失去耐心，學生丟了興趣，而在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，使其成為讓學生“課前預習，課堂練習，課后反饋”的自主學習模式。

課前，教師可以將知識難點細化，并分解講授錄制成5-10分鐘的微型視頻，然后發布到云平臺的“自學區”供學生選擇。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進行，也可以自己把握學習進度和內容，能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多看。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現出積極的參與態度。與傳統的教學方式相比，“云學習”的預習作用有效地保護了學生的自尊心，大大提高了學習的效率。

（三）教育空間云平臺為教師的專業成長提供平臺 1.融化信息孤島，拓寬教研渠道

在傳統的教研活動中，要在規定時間于指定地點，與已限定的人群進行限時的教學交流活動，且教研的具體內容難以被妥善保存，其研討質量可想而知。但教育空間云平臺不拘泥于空間、地域限制，可隨時隨地地參與，“教育空間云平臺”不劃定參與人范圍，本校、外校教師都可以參與其中，充分發揮了各地骨干教師的帶頭作用。在備課中可以實現“個人備、集體備、多次備”等各種方式，人人參與，共同提高。所有教師在云端共享資源，暢所欲言，拉近了空間距離，消除了時間限制，“云”，融化了教育信息孤島，使不同地區的教師互相取長補短。

2.容納海量資源，分享優質教學資源

在云端，可以建立一個“教師個人空間”，將自己的電子資源（如：教學課件、教學論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、優秀題庫等）上傳到空間中，經過長期的積累就會形成一筆不容小覷的個人教育資源，它對鍛煉教師的寫作基本功，積累個人教學經驗都起到了很大作用，教師在其中自省、總結，加速了教師成長的可持續發展。另外，通過個人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成“好友群”，形成一個較大規模的“教研圈”，大家可以互相瀏覽彼此的教學動態，分享優秀的學科資源。利用討論功能，每個教師都可以發布自己的教學難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的問題提出意見與建議。百家爭鳴是良好的資源，或支持，或反對，或爭論，或鼓勵，都對促進教師個人教學水平大有裨益。

3.通過教育空間云平臺，搭建師生溝通橋梁

現在的學生懂的事情很多，同時碰到的困惑也不少。學生大部分不愿直接與教師面對面的交流，而教育空間不僅可以拉近師生之間的時空距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間平臺，學生與教師可以自由交流，互相留言，傾訴自己的情感與困惑。通過個人空間，教師能更好地洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排難解惑、指導行為，給學生更多人文關懷，把工作做到學生的心里去，讓學生可以健康、快樂地學習、成長。

作為班主任，還可以上傳一些與本班級有關的內容到班級平臺，比如：班級公約、歷次考試情況分析、班級衛生情況、主題班會，以及以班級為單位參加的其他課外活動等。讓學生和家長感受到教師嚴肅的工作態度和對學生的溫情關懷，讓更多的學生樹立班級集體榮譽感。

四、總結

對于學習者而言，“教育空間云平臺”建構了寬松可控的學習環境，使其能自主選擇合適的學習手段；對于教育者而言，“教育空間云平臺”實現了資源共享和教法互補，讓我們在面對三尺講臺時游刃有余。推行“教育云”以來，已經得到了一些實踐的成果，但同時，也出現了一些問題，例如：在進行教育信息資源建設時，更多是需要圍繞教學目標、教學內容、教學情景去利用、改造、整合已有的一些信息資源，因此，在一定程度上加強資源的“二次開發與深入整合”較之“從無到有”的初次建設更有意義。也就是說，如果教育資源只是一味地被堆積，就違背了它“促學”的初衷，那么，如何能讓教學資源的建設更具動態性，使其服務于師生個性化的教學需求？如何激發教師踴躍地上傳個人教育資源，形成共建共享的公共教育資源庫？如何保護教師個人資源的原創性和作品安全性？這些問題都需要我們使用更為有效的技術手段來不斷地挖掘。

參考文獻：

[1] 何克抗.我國教育信息化理論研究的新進展[J].中國電化教育，2011，（11）.[2] 王燕.依托“一對一數字化”移動平臺引領學生數學作業個性化 [J].浙江教育技術，2013，（12）.[3] 祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育，2011，（1）.

第五篇：教育云平臺心得體會

襄陽教育云平臺培訓心得體會

棗陽二中

龔建敏

為了貫徹落實《襄陽市教育信息化三年行動計劃》和全市教育信息化工作及教育云平臺等文件精神，按照襄陽市、棗陽市統一要求，我參加了教育云平臺襄陽市校長培訓班，經過培訓，我有如下體會：

一、教育信息化是大勢所趨

計算機出現時，就是80年代第一臺計算機進入學校時，人們就說教育要發生革命了，到現在快20年了，革命也沒發生。學校買了那么多計算機，利用率卻不高。計算機課倒是排得滿滿的，但是用它干什么？學打字、學語言。結果計算機沒有對學校教育模式產生任何影響。這不是革命，買了機器都是浪費，這個現象必須改變，而且要真正迅速改變。其它領域信息革命幾乎都發生了，現在辦公室都是自動化。還有影視界，小時候看到的屏幕上的天空是人畫出來的，現在全部是電腦三維動畫。軍事上，海灣戰爭就是電子戰。各個領域幾乎全部都信息化了，雖然信息化的程度不一樣，但都比教育快。為什么教育落后？現行體制僵化是原因之一，另外一個最重要的教師的教學思想、教師的信息技術能力以及教育技術設備的配置、教育資源的運用等，這些都是制約教育發展的因素。進入21世紀，隨著互聯網的普及，特點是近幾年移動互聯網的性能提升，教師的教學方式、學生的學習方式都將隨著信息技術和網絡技術的推進而發生改變，也就是說教育要想發生革命性的變革，突破口就是教育信息化。

二、校長如何適應新形式，盡全力推動教育信息化 在培訓過程中，聽了專家的講解，對于信息時代教育需要面對的問題、教育信息化十年發展規劃及襄陽教育信息化的思路以及信息化環境下校長應具備的素質及能力等方面的問題有了初步的了解，這也使我個人對教育、對教育信化有了全新的認識。教育信息化如何抓，我認為應從以下幾年方面著手：

1、抓硬件配備。

目前，高中學校的硬件的配備已落后于義務教育階段，雖然，我校在05年建了多媒體教育系統，但隨著技術的進步，目前已跟不上形式的發展需要，特別是電子白板運用于課堂以后，使得學生、教師與多媒體課程之間的互動變得可能，改變了學生被動接受知識的學習模式。因此在硬件配備這一塊，我們要逐步的更新，爭取每年拿出一點資金更新我們的設施設備。

2、抓教師隊伍培訓。

一是抓教師的思想觀念轉變，高中教師往往因為高考的壓力，更愿意采用傳統的方式教學，這個觀念要轉變，實踐已經證明，信息技術的運用可以提長教學效率，高考的壓力再大，也要與新技術結合，讓新技術、新方法來提升我們的高考質量，這一點，人的思想是關鍵。

二是抓教師的技能培訓。信息技術的發展已到了一個全新的階段，以前的計算機、多媒體是專業人士操作的，普通人忘而卻步，而如今新的設備操作更簡便，更人性化，所見即所得，因此在使用這一塊要求老、中青必須會用。

三是抓教師的資源使用培訓。通過這一次云平臺的建立，我校由校網絡中心制定了培訓計劃，要求三個年級一線教師必須做到人人會用教育云平臺，做到下載、上傳、備課、教研樣樣熟悉，全力推盡教育云平臺的使用，爭取把這些資源與高中教育實際結合起來，提升教育教學質量。

3、抓“云平臺”的使用。

襄陽教育云是一個資源平臺，使用的主體是教師，在抓好教師培訓工作的同時，要積極推進云資源的使用。校網絡中心將制定使用考評方案及辦法，以及相關的獎勵懲罰措施，積極推進云資源進課堂，云資源進教研組、備課組。