第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

自信是我們每個人“人格結(jié)構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態(tài)度，自己對自己尊重的程度。

自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，是成功的關(guān)鍵。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心。人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強學(xué)生的自信心。

１、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。

學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。前不久，我班學(xué)生自己組織了一場“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場，辯論會正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時不善言辭的李娟，我想：正方怎么會派她出場，這不是明擺著要輸給對方嗎？正在這時，我聽到她說：“請問對方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進入網(wǎng)絡(luò)時代？又為什么會有人說：不懂電腦的人是21世紀的新文盲？”頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸李娟：“你真行！”她滿臉興奮地說：“謝謝老師。我們什么時間再開辯論會？我相信自己會表現(xiàn)得更好?！边@個事例說明：學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

2、讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優(yōu)點”等活動，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

心理學(xué)研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

1、學(xué)會正確評價自我?！拔夷苄小迸c“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2、學(xué)會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優(yōu)點”或“說說他的優(yōu)點”，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。上學(xué)期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次學(xué)校組織豎笛隊，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個不停，無論誰勸都不出來。我問她：“你想?yún)⒓訂幔俊彼c點頭，我再問她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說的好孩子?！蓖ｎD了好半天，她才抽噎地說：“我??不會??吹豎笛?！泵靼自蚝?，我安慰她，叫她別哭，我說：“你不會吹沒關(guān)系，老師請個同學(xué)教你，你愿意學(xué)嗎？”她連連點頭，于是我請住在她家附近的一位認真負責(zé)的女同學(xué)抽空教她。過了沒多久，一天，她滿臉興奮地告訴我：“老師，我會吹豎笛了?！蔽颐念^說：“是嗎？你真能干，這么短的時間就學(xué)會了。我真為你高興。”當(dāng)天我在課堂上對全班同學(xué)說：“劉夢婕同學(xué)真不錯，能在短時間內(nèi)學(xué)會吹豎笛，我們?yōu)樗倪M步表示祝賀。”頓時課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點及時表揚?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽到她說：“我能行”。

3、學(xué)會鼓勵成功

心理學(xué)家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。“在鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信?！彪S時注意對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

4、學(xué)會自我暗示

針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

三、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強化學(xué)生的自信心。

心理學(xué)表明，學(xué)生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

1、教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長座談會等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。

2、教師要提醒家長對孩子的學(xué)習(xí)要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

3、教師要協(xié)助家長幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的進取心和成功欲。

綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。

第二篇：淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。

自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越會成功，愈越會成功則會顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期?，F(xiàn)實中低、中年級的學(xué)生，我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學(xué)生的自信心？根據(jù)學(xué)生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一、營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學(xué)生樹立信心

學(xué)生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學(xué)生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1、讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

新學(xué)期開始，學(xué)生報名結(jié)束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流?？梢哉埣议L協(xié)作完成。新學(xué)期第一次的作業(yè)每個學(xué)生肯定是努力完成。在開學(xué)第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學(xué)生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當(dāng)過班干部的學(xué)生來說自信心和自豪感就更強了。

2、讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二、鼓勵性評價幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學(xué)活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

高年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點，通過了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進的學(xué)生理想是跨進重點中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標?！睂ι贁?shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學(xué)的高額獎學(xué)金。為家庭減輕負擔(dān)，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出

色的優(yōu)等生。”對落隊的學(xué)生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學(xué)刮目相看的。”老師的一句評語對學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預(yù)期評定起到了作用，達到了預(yù)計的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學(xué)嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，期末考試以優(yōu)異成績進入前十名。平時我每天都與他們交流。學(xué)生樂意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學(xué)生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四、通過實踐讓學(xué)生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵守紀律，同學(xué)們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ恕Ｔ谒膴^力努力下，他真被當(dāng)選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛?。∈前?，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

綜上所述，對學(xué)生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導(dǎo)，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經(jīng)常給孩子們說：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣?xùn)|西：自信。

每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。

這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時常告訴自己：我能行！

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

宜陽小學(xué)唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現(xiàn)中低、中年級的學(xué)生我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學(xué)生的自信心？我連任幾年小學(xué)畢業(yè)班班主任，根據(jù)學(xué)生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學(xué)生樹立信心

學(xué)生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設(shè)一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學(xué)生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1．讓學(xué)生從開學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學(xué)生報名結(jié)束后談話的第一句就是：你們每個學(xué)生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準備明天第一節(jié)課上講臺交流。可以請家長協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個學(xué)生肯定是努力完成。在開學(xué)第一節(jié)課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學(xué)生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長輪流值日制，對從沒當(dāng)過班干部的學(xué)生來說自信心和自豪感就更強了。

2．讓學(xué)生在每節(jié)課上體會到“我能行”

為了讓每個學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長，每節(jié)課對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)計分評價，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學(xué)生積極地參與教學(xué)全過程,在小組中每個學(xué)生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會使人產(chǎn)生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學(xué)活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

五年級的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點，通過半學(xué)期的了解，對不同類的學(xué)生給與高估評價，好學(xué)上進的學(xué)生理想是跨進重點中學(xué)，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數(shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學(xué)的高額獎學(xué)金。為家庭減輕負擔(dān)，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生。”對落隊的學(xué)生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領(lǐng)老師同學(xué)刮目相看的?！崩蠋煹囊痪湓u語對學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預(yù)期評定起到了作用，達到了預(yù)計的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐中適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭钏麄內(nèi)ハ搿⑷プ?、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當(dāng)場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學(xué)嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進入外國語學(xué)校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學(xué)生樂意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關(guān)愛他們，讓學(xué)生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學(xué)生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點并加以表揚，根據(jù)班級實際開展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個學(xué)生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經(jīng)驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內(nèi)一名男生原來學(xué)習(xí)成績是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵

守紀律，同學(xué)們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進步很快?？吹剿淖兓?，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上?！彼麡纷套痰刈呦氯チ?。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛?。∈前?，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心（xiexiebang推薦）

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

摘要：自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的動力基礎(chǔ)更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！睘榱藨?zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，加強小學(xué)生自信心的培養(yǎng)顯得很有必要。下面就淺談一下如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自信心培養(yǎng)行為習(xí)慣正文：

一：研究自信心的概念

教育的目的是教育實踐活動的主觀預(yù)設(shè)，對教育實踐活動有十分重要的意義和作用。近年來我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，兒童入學(xué)時間也越來越早，由此產(chǎn)生一系列問題。而其中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心更加值得人們深思了。自信心是什么？自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態(tài)度。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。高爾基說過，只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己底意志。自信心也是性格的一種。心理遺傳學(xué)認為，孩子的性格一半來自遺傳，這包括直系親屬的DNA遺傳以及血型遺傳；一半則來自后天發(fā)展，包括孩子所處的生活環(huán)境、家庭氛圍、教養(yǎng)方式，甚至包括居住條件和飲食習(xí)慣。并且隨著孩子的慢慢長大，在社會生活中接觸的范圍擴大，他的性格趨向社會性，受環(huán)境的影響加深，成長道路中各種錯綜復(fù)雜的外要因素都會影響其性格的形成。小學(xué)生的可塑性大,小學(xué)階段對于自信心養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對于教育事業(yè)和其個體本身都顯得尤為重要。

二：研究培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義

培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義在何呢？小學(xué)教育的目的不僅僅是教會孩子認識幾個字或者學(xué)會加減乘除，同樣對于人格的培養(yǎng)也至關(guān)重要，其中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心無論對教育工作者還是對社會來說都是不可忽視的一環(huán)。在此之前教

育工作者對教育就必須有清醒的認識。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！?作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個問題，對于認清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準前進的方向是大有好處的。這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。因為沒有理性的自覺，是不可能在實踐中做個自覺而清醒的教育者的。一個清醒的教育者自然而然的會意識到培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義。從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心的意義可以分幾個方面來看。

1，首先對學(xué)生個體來說意義重大。自信是一個人成功的前提，小學(xué)生自信心的培養(yǎng)對他今后成才和成功有著極大的推進作用。奧格斯特．馮史勒格說：在真實的生命，每樁偉業(yè)都有信心開始，并由信心跨出第一步。小學(xué)階段自信心的培養(yǎng)為其個體以后的學(xué)習(xí)生活，以后的成才之路，以后邁入社會面對的種種挑戰(zhàn)都會有戰(zhàn)勝的勇氣和可能，從而可知培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對其個體的重要性。

2，從宏觀來看，培養(yǎng)小學(xué)生自信心對于教育事業(yè)乃至整個社會都意義深遠。學(xué)生的成才無疑是教育事業(yè)的成功，我們這里說的教育事業(yè)的成功并不僅僅是小學(xué)階段成績的優(yōu)異，而是學(xué)生以后的人生的成功。從教育者的角度來說，沒有人希望自己的學(xué)生以后在這信息指數(shù)增長的時代被淘汰。而小學(xué)生自信心的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。同時教育者育人為本，希望教出的學(xué)生為國之棟梁，教育事業(yè)的終極目的是輸出人才，造福人民。教育事業(yè)的成功必須依賴學(xué)生個體的成才，成才之路并不是一帆風(fēng)順，這就需要我們的學(xué)生在小學(xué)階段就被輸導(dǎo)面對挑戰(zhàn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的自信，反過來說小學(xué)生自信心的培養(yǎng)影響著或者決定著教育事業(yè)的成功。小學(xué)生自信心的培養(yǎng)對于其成才有至關(guān)重要的作用，而《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，故而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心應(yīng)當(dāng)和教育學(xué)生知識同樣重要，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對深入貫徹人才強國策略有重大意義。

個體自信心的培養(yǎng)和樹立勢必影響一個群體的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。一項研究顯示：上海有24.39%的中小學(xué)生有一閃而過的結(jié)束自己生命的想法，認真考慮過該想法的人也占15.23%，更有5.85%的孩子曾計劃自殺過，并有1.71%的中小學(xué)生自殺未遂。2007年，北京心理危機研究與干預(yù)中心公布了一個調(diào)查報告，顯示中國每年有28.7萬多人死于自殺；200多萬人自殺未遂。平均算下來，每兩分鐘就有一人死于自殺，8人自殺未遂。吉林省仁愛心理保健職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校趙會華教授通過“跳樓事件”剖析了現(xiàn)代人的心理健康問題?！白詺⒄呔凶员靶睦恚　壁w會華肯定地說。他認為，避免自殺就要讓自卑者建立自信心。小學(xué)階段更是建立自信心的一個重要時期，一個社會的穩(wěn)定主要是減少可認為控制的突發(fā)事件的發(fā)生。人才的自殺死亡不僅僅是一個家庭，一個群體的損失，同樣也是社會的損失。培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對于社會穩(wěn)定就顯得意義重大了。

還有一個問題值得我們深入思考，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

三：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

一，營造良好的環(huán)境。小學(xué)生的可塑性大，自信心的培養(yǎng)在這一時期一部分要看外在環(huán)境的影響，故而一個良好的氛圍對于自信心的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。而如何營造這樣一個氛圍，這就需要學(xué)校和家庭的共同作用了。小學(xué)生所見所感無疑對于其以后人生態(tài)度起著決定性作用。為了營造這樣一個積極的，自信的氛圍，教育工作者注意不要把生活上的悲觀情緒帶給學(xué)生，在教材上多一些正面的積極的例子來引導(dǎo)學(xué)生，在其心里先留下一個正面的方向。家庭是除了學(xué)校學(xué)生呆的時間最長的地方。所以教育工作者要和家長密切配合，家長在家里也不能把工作上的一些情緒帶給孩子。

二，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。學(xué)生在獨立解決問題的過程中逐漸找到自信學(xué)生終究會長大，需要自己解決問題，如果一味的依賴他人，面對困難時就會缺乏戰(zhàn)勝的信心，學(xué)生也不會成長為期望的人才。在平時教學(xué)中盡量讓學(xué)生獨立解決學(xué)習(xí)生活上的困難，當(dāng)然也不是不管不顧，所有的問題都拋給學(xué)生，畢竟小學(xué)階段學(xué)生年齡還小，綜合能力不強。我們所能做的只是讓學(xué)生在平時遇到的一些完全可以憑借自己能力問題讓他們獨立解決。比如說一個字不知道怎么拼，完全可以讓他們查字典的。但是這里考慮到小學(xué)生的自覺能力不是很強，這就需要教育工作者發(fā)揮作用了，在強制性的要求下，學(xué)生去完成作業(yè)，解決困難。孩子這個年齡段在不斷憑自己解決困難的過程中，逐漸認可自己，逐漸找到自信心，從而對以后他的人生路都有著深遠影響。同時遇到他們不能解決的問題時，讓他們知道自己不是一個人，還有家長，師長，同學(xué)在支持著自己，這讓他們懷著對生活的信心面對人力不可抗的災(zāi)難，去渡過人生路上的坎坷起

伏。

三，用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁P學(xué)生。表揚是小學(xué)生自信心的培養(yǎng)的重要的一環(huán)，因為他們在學(xué)習(xí)生活中總希望別人認可自己，在學(xué)校時更多的是得到老師的表揚。在一味的打擊中，學(xué)生只會逃避，只會變得自卑，認為自己處處不如人，對自己產(chǎn)生懷疑。這里需要注意表揚是要表揚學(xué)生憑自己努力而后獲得的成功，而不是表揚學(xué)生先天具有的優(yōu)勢，比如說表揚學(xué)生長得漂亮，表揚學(xué)生聰明等。這樣對于個體來說可能會讓那些受到表揚的學(xué)生覺得高人一等，而對于其他學(xué)生則會讓他們否定自己。對于自信心的培養(yǎng)起著南轅北轍的效果。

表揚時更多的是表現(xiàn)在學(xué)生努力和態(tài)度方面。比如學(xué)生考了滿分，表揚的是其平時的表現(xiàn)。讓孩子明白自己的成功來自努力，久而久之在不斷表揚的刺激下，獲得自信，認可自己。同時老師畢竟是人，還不是神，不可能做的十全十美。這就需要平時多關(guān)注學(xué)生了，也許老師一個眼神一個動作都會改變學(xué)生的一生。表揚時也盡量不要和那些表現(xiàn)的不足的學(xué)生作比較，也許這樣會傷害另一個孩子。表揚要及時和真誠。因為每個教師都看著孩子的成長，孩子的每一點進步或者改變都有著他們自身的努力，當(dāng)自己的努力被肯定時會激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，去獲得更大成功，從而不斷的肯定自己。但是表揚要適度，如果表揚泛濫，養(yǎng)成的就不是自信了，而是自負自滿。

四，批評學(xué)生時適可而止。一個人的正常成長總是少不了批評的，從另一個角度來說批評和表揚同樣重要。在自信心的培養(yǎng)過程中，學(xué)生不可能一直都不犯錯。我們需要培養(yǎng)的是在挫折后還有信心走下去人才，我們的學(xué)生不能失敗后就一蹶不振。批評時教師要嚴肅同時必須指出學(xué)生不足之處的細節(jié)，并且告訴他們今后應(yīng)該怎樣做。同時批評時不要有譏諷的語氣或眼神，孩子是敏感的，也許一個小小的舉動都會給他留下很深的傷害。對于平時表現(xiàn)不好的學(xué)生批評時也不要一直揪著他們的錯誤不放，也要嘉許學(xué)生的其他方面的閃光點，這樣讓他們覺得自己并不是一無是處，老師其實還是關(guān)心自己的。心存感動的同時，也產(chǎn)生了信心。

五，信心有時是別人給的。一個平時表現(xiàn)平常的同學(xué)，也許會應(yīng)為一句話而從此人生有了點不同吧。有些人不自信是因為得不到別人的肯定。在平時的教學(xué)過程中，把目光多放在那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生。他的每一次進步都給予適當(dāng)?shù)目隙?。因為也許一句老師相信你以后表現(xiàn)就大放異彩吧。

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08高小教（1）班吳春梅

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生自信心的措施

平陵小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心的措施

我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生：沉默、孤僻，碰到困難總是猶豫不決，上課往往很少主動舉手回答問題，膽子很小，做事情畏畏縮縮。找尋這些現(xiàn)象背后的原因，這些學(xué)生所面臨的共同問題就是缺乏自信心。如何教育和引導(dǎo)缺乏自信心的學(xué)生，這是學(xué)校和家庭共同面對的一個教育難題。作為教師，我們經(jīng)常會聽到家長請求老師多對孩子進行提問，似乎孩子自信心的樹立在于老師多提幾個問題、多給孩子幾次表現(xiàn)的機會。

其實，造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的。首先是家長和教師包辦孩子的事情太多，不讓他們自己動手做些力所能及的事情，使他們?nèi)鄙賹ψ陨砟芰Φ恼J識；其次是對孩子的過分保護，強調(diào)生活當(dāng)中過多的危險和不必要的擔(dān)心。另一個重要原因，是對孩子的表現(xiàn)缺乏科學(xué)合理的評價，使孩子體會不到成功的喜悅，反而得到許多因為失敗而帶來的斥責(zé)。孩子心理負擔(dān)太重，害怕失誤，羞于表現(xiàn)自己，久而久之，就會變得不自信。

心理學(xué)研究認為：“自信是一個多維度的心理系統(tǒng)，是個體對自己正面的肯定和積極確認的程度。自信是通過對認知過程、動機過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實現(xiàn)其主體作用機制的。”自信心的建立是一個系統(tǒng)工程，因而，單一依靠學(xué)校教育一極、注重“師—生”提問的方式，固然可以對學(xué)生起到一定的鼓勵作用，但卻很難持久，也很難使學(xué)生獲得全面肯定的評價。筆者認為，在小學(xué)教育階段，樹立孩子的自信心，以下幾個方面至關(guān)重要：家校教育共同為孩

子提供展示自我的平臺和機會；教師特別是班主任老師引導(dǎo)與營造學(xué)生彼此之間和諧相處、互相鼓勵的班級氣氛；家庭教育與學(xué)校教育在幫助孩子樹立自信心的過程當(dāng)中能密切配合。

一、開展豐富多彩的教學(xué)活動，為孩子打開一扇自信的窗戶

與學(xué)生家長進行溝通后可以發(fā)現(xiàn)：無論多么內(nèi)向的孩子，在家都能“能言善辯”，對于他們的淘氣，家長們都“恨之入骨”。由此可見，課堂上教師所認為的孩子“內(nèi)向”、“沉默寡言”是相對的。雖然現(xiàn)代兒童性格倔強，對自己興趣之外的活動態(tài)度冷漠、消極，這種情況在小學(xué)階段隨年級增高表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，但是他們對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師可以在采用新穎別致的教學(xué)形式的同時，考慮學(xué)生的興趣差異，給喜歡畫畫的學(xué)生在語文課堂上引進“連環(huán)畫”，讓字寫得好的學(xué)生上臺講解“筆順”，每天語文課前“三分鐘天天報”講述發(fā)生在自己身邊有趣的事情，根據(jù)課文進行情境表演，將熟悉的歌曲曲調(diào)配在簡短課文上，進行游戲?qū)懺姷?。此外，還可以開展各種比賽，例如讀書比賽、寫字比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、背書比賽等，想盡辦法給每個孩子提供張揚個性的機會。

二、營造和諧向上的班級氛圍，給孩子一片自信的沃土 俗話說，什么樣的土地長出什么樣的莊稼。一個自信的班級必定也有一個和諧向上、互相鼓勵的班級氛圍。任課教師特別是班主任，可以通過多種途徑為孩子們開發(fā)一片自信的沃土。首先，在課堂上盡

量給敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生正面評價，灌輸“挑戰(zhàn)自我”的意識，針對不自信的學(xué)生設(shè)立“挑戰(zhàn)之星”一周冠軍，一周一評；凡是發(fā)言積極精彩的同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)自內(nèi)心鼓掌鼓勵；當(dāng)別人在回答問題或者朗讀時候遇到困難出現(xiàn)“冷場”，可以引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，耐心等待。同學(xué)的正面評價與認可，對學(xué)生自信心的樹立來說相當(dāng)重要。

三、堅持耐心、鼓勵的原則，家校聯(lián)合打造孩子自信的“鋼筋鐵骨”

筆者執(zhí)教一年級的時候，有位小女孩的家長讓我對她膽小、性格內(nèi)向的孩子多提問。據(jù)觀察，這孩子幾乎沒舉過手，上課很“老實”，課堂紀律也非常好。實際上，“聽話”“老實”又不舉手的孩子，得到老師“關(guān)照”的機會要遠遠少于表現(xiàn)突出或調(diào)皮的孩子。我讓女孩父母在家對孩子多鼓勵。同時，我又要求家長將我對她的印象和我自己的看法轉(zhuǎn)告給孩子，讓孩子認識到上課舉手回答問題是積極的表現(xiàn)，即使回答錯了，老師也不會批評，打消她懼怕答錯問題的恐懼心理。此后，我在課堂上經(jīng)常有意識地提問她，有時候她能回答正確，盡管聲音還是怯怯的，我還是會對她大加贊揚。最可貴的是，家長每隔一段時間都會主動詢問我關(guān)于孩子的情況，并將老師反饋的積極信息告訴孩子，激勵其不斷“攀高”。通過一個學(xué)期的努力，孩子在回答問題的時候，聲音變得越來越大，錯誤也在慢慢減少。但是在上課積極舉手這方面還是沒有突破。終于有一次在課堂上朗讀課文時，她舉手了，我毫不猶豫給了她機會。從此，這個孩子在語文課上舉手的頻率明顯增多了。

反思這個案例，我有這樣的體會：對于上課不積極舉手回答問題的孩子，如果只靠老師在課上提問孩子，對孩子而言，畢竟是被動的。孩子若能在家長的積極指導(dǎo)和鼓勵下主動舉手，老師又能抓住時機給予及時的鼓勵，那么對孩子自信的獲取是很有幫助的。這樣做，就不會出現(xiàn)學(xué)生被老師叫起來后卻說“我沒舉手”這種尷尬的場面了，也不至于傷害到那些積極舉手孩子的積極性。

欲速則不達。在樹立孩子自信心方面，會有一部分家長缺乏耐心，容易產(chǎn)生急躁情緒或者輕言放棄。這樣即使學(xué)校教育在這方面做得很好，其教育效果也會顯得蒼白無力。此外，樹立孩子的自信心，是一個長期過程。我們在注重幫助孩子樹立自信心的同時，往往容易忽視家長、教師對這件事情的自信心。實際上，教師在內(nèi)心需要家長的客觀評價和正面鼓勵，家長也需要從老師的反饋信息中看到孩子進步的希望。因此，家長、教師互相溝通時，更多地需要交流孩子所取得的進步，讓家校雙方都有成就感，而不能只看到在樹立孩子自信心方面存在的問題與不足。

平陵小學(xué) 2016年9月