第一篇：語言

我喜歡你，關你什么事，有本事你也喜歡我試試。

生活會讓你苦上一陣子，等你適應以后，再讓你苦上一輩子。

我不是風，你也不是沙，再纏綿也到不了天涯。

鍵盤上第二排字母的意思是：愛上對方過后就哭了，反過來是：拉開菊花攻防都是愛。

在神經的人群里呆久了，我發現我正常了。

從小我就立志要做一個大智若愚的人，無奈只成功了一半，而且還是后一半。你只需要看別人精彩，老天對你另有安排。

本人在IT公司工作。IT人大家都懂的，天天加班，熬夜常態，更無雙休可能。一個周末，大家一起忙了一上午，十一點多，某同事忽然起身，丟下一句話就沖出去了。他說：你們忙著，我出去結個婚就回來。

其實吧日本人除了“日”“本人”啥也不會。

沒有金剛鉆就別攬瓷器活，沒有金箍棒就別穿小短裙。

別對我太好，免得我以身相許。

不是所有成功的男人背后都有一個女人，大多成功男人在成功之前是沒有女人的。

你賤或者不賤，小三就在那里，不孕不育。

你以為長得漂亮就有人喜歡?你以為長得帥就有人追?你以為學霸就有好工作是吧?我告訴你吧，這些都是真的！

誰對我的感情能像對人民幣那樣的堅定啊？

沒事曬曬太陽吧，沒準兒曬黑了就沒人說你是白癡了。

出來混，總是要胖的。

我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是李宇春，還是曾軼可，都是我滴哥，我滴哥...我方向感不好，您別跟我繞圈子。

真正勇敢的人，敢于直面銀行卡山的余額，敢于正視磅秤上的數字。

您就是一筆袋，只能用來裝筆，（你懂得）

地球一小時一點都不節約，熄燈一小時可以造出多少人來啊。

你打扮城這樣，是對這個世界有什么不滿么？

刷牙三部曲，擠牙膏，倒杯水，認真刷牙，漱口。咽下去。味道好極了！

夏天，肉隱肉現的季節又來了。

時間是最好的老師。但遺憾的是，最后他把所有學生都弄死了。

床~~·不要這樣，放開我，我已經是有課的人了。

我最大的夢想就是變成一只蝸牛，一出生就有 一套屬于自己的新房紙。

善良就是，別人挨餓的時候，我啃排骨不bia ji嘴。

如果你容不下我，不是你心胸太狹窄，就是我人格太偉大。

我這心碎的跟餃子餡似的。

不想接我電話就直說，別老是讓人家移動幫你向我說對不起。

禿驢，敢跟貧道搶師太？

你居然敢說自己純潔，瞧你那眼神就有著渾濁。

留不住的東西就用力把它往遠得扔，沒準撞到什么就彈回來了。

塵歸塵，土歸土。揮手告別二百五。

人世間最蛋疼的事兒，睡的好好的被尿憋醒。

你長成這樣，是對世界有什么不滿嗎？

第二篇：語言參考

語言是人類敞開心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式

語言藝術

；是人類情感交集的抒發模式；是人類釋放悲喜的表達公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運用語言這門深奧的哲學，是一種深內涵、高層次的學問。語言是一門藝術。

語言藝術包羅萬象：如阿諛奉承、信口開河、危言聳聽、娓娓動聽、挑撥離間、嘩眾取寵、語驚四座、言不由衷、能言善辯......語言藝術褒貶皆納：金玉良言、讒言、忠言、流言、美言、誹言、隱言、明言......于是乎，有很多人運用語言藝術完成著自己的追求。在商場上，他們運用語言藝術天馬行空、所向披靡；在情場上，他們運用語言藝術無堅不摧、心想事成。

然而，人性最大的弱點其實就是看不到自己的弱點。

因此，形形色色的人在掌握發揮語言藝術之同時，亦將自身的優點或弱點赤裸裸地呈現于他人的面前了。

高瞻遠矚的人胸有成竹、一諾千金。發言老成穩重，從不輕易得罪人。就算有時駁斥他人，也會給自己留條后路，在表達語言藝術時收發自如，不忘高雅。

滿腹經綸的人一般言行高調。語出有因、語出有史。引經據典、博古通今。善于用學問壓人，用才華服人。

品德高尚的人落落大方、不拘小節。寧鳴而死、不默而生。正應了關老爺的那兩句詩：玉可碎不可改其白，竹可焚不可毀其節。

心思縝密的人往往會以沉默作最尖銳的語言。不鳴則已，一鳴驚人。

優柔寡斷的人說話猶如做事一樣吞吞吐吐，欲語無言。聽風便是雨。心里思想的從嘴巴表達出來時，已經是語無倫次、詞不達意。

溫文爾雅的人彬彬有禮。謹言慎語。不會標新立異，不懂嘩眾取寵。卻又能于平淡中見微妙、于平凡中顯真諦、于平和中意深遠。

陰險狡詐的人無往不利，損人利己。處處想獨樹一幟，時時希望鶴立雞群。渾然不覺自身的鄙夷與無知、愚昧與無恥。

心術不正的人言如利刃、語似鋒芒。挖苦、嘲笑、譏諷、誹謗、貶低、排擠、挑撥、奚落是他們慣用的伎倆。

胸無點墨的人喜歡故作深沉，善于模仿。他們結合自身微薄的見識，把所見所聞的事物靈活運用，試圖制造出“平地一聲雷”的非凡效應。卻通常落得貽笑大方、不倫不類的可悲下場。

學識簡陋的人膚淺、庸俗。心虛是他們致命的要害。哪怕說的是有涵養、高水準的話語到了他們的嘴里也會變味。因為他們說話的時候，總會想方設法地掩飾心虛。或低頭、或轉移視線、或自我解嘲。

幽默詼諧的人聰明睿智。能夠調動現場氣氛。有時表情夸張令人捧腹大笑，有時正經得讓人肅然起敬。

攻于心計的人言不由衷、一語雙關。口氣似緩而急，口吻是毒非善，口德虛華實卑。

才華橫溢的人口若懸河、滔滔不絕。描述事物惟妙惟肖；分析評論娓娓動聽。經常可以塑造出真正“此時無聲勝無聲 ”的完美境界。

居心難測的人信口開河，危言聳聽。會迎合、結合、配合、湊合、奉合。拍馬溜須、諂媚獻媚、阿諛奉承。

心地善良的人沒有華麗的辭藻加以修飾，沒有高雅的談吐作以裝裱。只能迎受、接受、忍受、承受、消受。言聽計從是他們的通病。

性格乖僻的人說話好似地獄間鬼魅的啜泣；猶如瘟神不懷好意的召喚。彷徨、徘徊、悱惻、憂戚、郁郁而終。

性情剛烈的人相對而言比較心胸開闊，情感豁達。學不會嘀咕；看不慣呢喃；搞不懂嘟囔；分不清吶喊；理不順呼吁。

一。公共關系是社會組織為了實現某種利益目標，通過傳播溝通，與其公眾建立的并協調發展的互利互惠的社會關系。

二。公共關系由社會組織、公眾和傳播三大要素所構成。

1.社會組織在公共關系的三大構成要素中，處于主體地位，它具有主導性。

2.公眾是公共關系的客體，具有權威性。

3.傳播是構成公共關系的中介，它具有效能性。

三。公共關系傳播是指社會組織為了實現某種利益目標，向其公眾有計劃地傳遞信息，并通過信息反饋與公眾進行交流的溝通活動。

四。公關傳播的構成要素：信源、信宿、信息、媒介、反饋、轉換、環境、干擾、效果、目的。

1.信源：指信息的發布者或傳播者，即向受傳者發出信息的一方。

2.信宿：也叫做受傳者，即信息的接受者或信息到達的目的地。

3.反饋：是指信宿即受傳者對傳播者所傳信息作出的反應。

4.干擾：是指傳播過程中放大或縮小信息量使信息失真而影響傳播質量和效果的重要因素。

5.目標：是信源選擇所傳信息的出發點和希望通過傳播所達到的效果。

五。公關傳播的類型：1.直接傳播和間接傳播。2.人際傳播和大眾傳播。

六。公關語言：公共關系傳播中的語言即公關語言，是指公共關系主體在進行公關傳播過程中所使用的一切有意義的符號。

七。公關語言學科的性質：1.綜合性、邊緣性。2.理論性、實用性。3.廣泛性、開放性。

廣泛性是就公共關系語言學科的研究對象來說的。開放性是針對著公共關系語言學科的發展趨勢而言的。

八。科學與藝術的區別：

1.兩者的本質特點不同。科學具有理論性、規律性、系統性等，而藝術則具有創造性、形象性、技巧性。

2.兩者的價值層次不同。科學屬于系統理論層面，藝術實踐應用層面。科學理論來源于實踐又對實踐具有指導作用和應用價值，藝術雖然是形成科學理論的源泉，但對于其它實踐只具有參考或借鑒價值。

3.兩者的形成過程不同。科學是對客觀事物及其規律性的認識，是經過反復提煉和高度概括而形成的；而藝術則是在科學理論指導下的實踐過程中表現出來的對現實的一種典型性反映。

4.兩者的表現形式不同。科學表現為理論體系，而藝術則表現為方式、方法、技能、技巧、技藝等。

九。公關語言藝術：是指在公共關系實踐活動中，活動主體在公共關系基本原則和語言理論的指導下，創造性地使用語言而表現出來的給人以美好感受并能取得良好效果的各種方法和技巧。

十。公關語言藝術的個性特征：1.遵循原則。2.注重互動。3.突出情感。4.形式多樣。5.探索創新。

交流信息（最低目標）、聯絡感情（至關重要）、改變態度、引起行為（最高目標）既是公共關系傳播活動的四個層次，同也任何社會組織開展公關活動的具體目標。

公關傳播活動中經常應用的語言形式主要包括有聲語言（會話語言、獨白語言），書面語言（公文語言、新聞語言），體態語言（動態體語、靜態體語），輔助語言（語音要素、功能聲音），標識語言（標志語言、標點符號）等。

十一。公關語言藝術的作用：1.暢通信息傳遞。2.加深情感溝通。3.促進關系協調。4.激發公眾行為。

我們人類最基本的交流工具就是語言。這里說的藝術語言是指藝術作品的表現形式，是一種比喻的說法，也就是說藝術作品的形式在藝術作品中起著一種表達的作用。

藝術語言是抽象的，感性的，它與人類的語言是不同的，但是它們都具有著一種表達的作用。一首歌曲，一幅畫作，它們告訴我們的不單單是一些客觀事實的存在，并且告訴了我們它們存在的意義，是一種精神層面上的表達方式。不管是哪一種藝

術種類，它們都有屬于自己的特殊的語言。要想真正的了解藝術，就必須要了解它們的語言。

第三篇：語言調查報告

——官話是否適合用上網絡體?

一、前言

研究目的：嚴肅、刻板、乏味，表意嚴謹的官話體是否應適當用“網絡體”加以取代？

二、調查內容

調查資料一： 9月5日，鄭州火車站廣場北側路面，兩個紅心區域旁邊的“淘寶體”提示特別顯眼，這是交警為提醒不要在這里隨意停車而立的（如下圖所示）。

調查資料二：

調查資料三： 南京理工大學“淘寶體”錄取短信：

“親，祝賀你哦！你被我們學校錄取了哦！親，9月2號報到哦！錄取通知書明天‘發貨’哦！親，全5分 哦！給好評

哦！”-------2011年7月，南理工本一錄取正式開始，而這條頗為另類的錄取短信也“火熱出爐”，還用上了時下最流行的“淘寶體”模板，不少學生看完短信都“噗”的笑出了聲來，學校和考生之間的距離一下子被拉近。

三、調查對象及討論結果

對象：人民群眾

討論結果：贊成者認為可增強親和力，拉近與群眾距離；質疑者認為有嘩眾取寵“語言秀”之嫌。

四：詳細調查分析

“淘寶體”是語言表達的一種方式，常見于淘寶網上賣家與買家之間的交流，近半年突然走紅于網絡，常見字眼有：“親”、“包郵哦”、“好評哦”。

凡客體的走紅，這一切的一切，都是從韓寒給凡客誠品做的廣告開始的??2010年7月以來，中國青年作家韓寒、演員王珞

丹出任凡客誠品（vancl）形象代言人，各種性質的廣告也鋪天蓋地的出現在公眾的眼簾。vancl表示韓寒是互聯網成就的時代先鋒，既有極高知名度也有爭議性，不擔心韓寒的爭議性，就是要劍走偏鋒、打破常規；vancl ceo陳年也直言：vancl就是要胡做，互聯網企業不需要條條框框的束縛。

韓寒、王珞丹的廣告詞采用80后生人的口吻調侃社會，戲謔主流文化，彰顯出vancl個性品牌形象。然其另類手法也招致不少網友圍觀，網絡上就出現了大批采用vancl體惡搞的各種帖子，代言人也被掉包成芙蓉姐姐、鳳姐、小沈陽、犀利哥、李宇春、曾軼可、成龍、哆啦a夢、卡卡等。

其廣告詞更是極盡調侃，令人捧腹，隨即也被眾網友惡搞稱為：“凡客體”。

這些“凡客體”經過網民的改造后，或冷嘲熱諷、或幽默

語言文字調查報告

漢語是中華民族的結晶，體現中華民族的凝聚力和親和力。學習漢語，熱愛漢語，不僅是學習態度，而且是一種民族感情，是一種愛國情緒。而漢字，作為記錄語言的符號，千百年地流傳了下來。他是先人們智慧的象征，是中華民族值得驕傲的歷史成果。中國漢字每一個字都是創造而成的，其字形、字象、字音、字義都與中國文化緊密相關，都具有不可低估、不可否認的文化價值。因此，規范漢語用字變得必不可少。社會用字規范化指的是按照國家有關部門頒布的政策、法令、標準，逐步糾正、消除文字使用上的混亂現象，正確地使用漢字。具體說就是不寫錯別字，不使用不規范的簡化字，不使用已經被淘汰的繁體字、異體字等。

新中國成立以來，國家制定了推行規范漢字的各種政策和法規，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《簡化字總表》、《現代漢語通用字表》、《第一批異體字整理表》、《部分計量單位名稱統一用字表》、《出版物上數字用法的規定》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》、《漢語拼音正詞法基本規則》、《第一批異形詞整理表》、《關于企業、商店的牌匾、商品包裝、廣告等正確使用漢字和漢語拼音的若干規定》等等，這些標準既是社會用字規范的標準，也是社會用字的法律依據。隨著國家通用語言文字法的頒布施行，語言文字的社會應用問題正越來越受到人們的重視。而當前的社會用字的確存在很多不規范的現象，損害了漢字的正常使用和健康發展，弄清當前社會用字不規范現象的具體情況，研究解決問題的辦法，對于促進社會用字規范化、維護文明的語言文字交際秩序，是十分必要的。

城市街頭用字是社會用字的一個主要方面。街頭用字規范化，對提高全民的語言文字規范意識有著積極的作用，也是一個國家整體文明程度、文化素質、精神風貌的重要表現窗口。“說普通話，用規范字”，應該成為每個單位、每個公民的責任和義務。同時，為了完成本學期短學期語言文字調查關于漢語規范用字的社會調查理論分析報告，我組同學利用課余時間在常熟市最知名的商業街之一——方塔街，對用字規范化情況進行了調查和分析。

一、調查范圍、內容及方法 2012年6月27日，我組成員對常熟市方塔街的社會用字進行了小規模的調查。調查的地理范圍是方塔街及方塔東街。

此次調查主要圍繞社會用字問題，具體內容有：

1、漢字使用規范化問題，包括有無錯別字、繁體字、異體字、簡體字等；

2、亂改亂造使用諧音造詞問題；

3、英文外文的規范使用問題；

我們在調查中主要抽取了街道標牌、招牌、牌匾、店牌、廣告、電子屏幕、物品名稱、貨物包裝、宣傳海報等各方面的用字情況，在對取到的樣本進行整理統計后做出調查總結，最后在調查總結的基礎上進行總體整理分析，寫出此報告。通過調查，我發現，調查內容中所列的幾大類問題在方塔各街道都不同程度地存在著，有些問題還比較嚴重和突出。此次調查中總共查出各類錯誤多處，具體分布如下。

方塔街區各街道在社會用字上的不規范現象總是主要集中在使用錯別字、諧音造詞這兩大方面，而繁體字、簡筆寫字、外文用法錯誤、、舊字形等方面的錯誤也不同程度地存在著。在這些不規范的社會用字中，錯誤率較高的是個體商店的廣告、招牌，小攤小店的手寫體物品名稱，張貼在街面上的各類臨時性通知、通告、告示、說明等等。其中商店的廣告、招牌等其字體、字號清晰醒目，影響范圍較大，而貼在街面上的各類臨時性通知、通告、告示、說明等，其字體、字號并不十分醒目，影響范圍較小。在書寫方面，一般是手寫體出錯較多，特制的印刷體出錯較少。這就說明要使社會用字日趨規范，創造一個規范、文明的社會用字新面貌，還需要社會各界的共同努力。

三、存在的主要問題

1、錯別字問題。

行走在街頭，各類城市

廣告，宣傳畫廊，招牌，店牌，標語牌可以看到各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌，廣告不規范用字仍是存在的。我們調查的地點是方塔街區，是常熟的市中心地帶，大多數正規店面的招牌都是正確使用規范漢字的，只有少數手寫標識語才出現錯別字。具體實例如，把“莫城”寫成“漠城”，這是十分不應該的，莫城作為常熟的一個知名地域名稱，在社會生活中出現率極高，影響極大，所以此類問題應更加注意。另外，有把“年輕”寫成“年青”的店面廣告標語，這是一個極為低劣的錯誤，此類問題是能夠避免的，店家應當注意。

另外，我們還經常看到此類錯誤：例如汽車站通告：“班車途徑客運總站”中的“徑”（應為“經”）；在某旅行社廣告：“謁誠為您服務”中的“謁”（應為“竭”）；百貨大樓：“季末清侖”的“侖”（應為”倉”）；某商店：“房屋折遷”的“折”（應為“拆”）；信息廣告欄：“誠聘監時工”的“監”（應為“臨”）等等。以上幾例用字都是錯用了形近的別字，其中“徑”和“經”還兼有同音替代的錯誤。寫錯字的如，“水籠頭”的“籠”寫成“龍”等等。通過調查，我們發現，這些手標識語大多是由街邊小販，商店員工自己手寫上去的，這樣的錯別字的出現一部分是因為寫字的人文化水平不高，遇到不會寫的字就用形近字，形聲字，同義字等代替；當然也可能是寫字人不夠仔細，粗心大意不小心寫錯，即使事后發現也懶的再改，任由錯別字“登堂入室”。漢字是中華文化的載體，本身也是一種燦爛的文化。但隨著社

會歷史的發展，人們不注重文字的傳統寫法，常常自己胡編亂造，結果出現了很多錯別字。錯別字給人們生活帶來了不便，特別是對中小學生接觸認識漢字會產生巨大的消極影響。仔細觀察，在我們的周邊環境中，存在著不少錯別字。其實只要大家細心一點，仔細一點，遇到不會的字查一下字典，那么錯別字的數量會大大減少。

2、繁體字問題。

繁體字主要集中在一些商店、賓館牌匾中，也有少數出現于廣告里。在取得的這類樣本中，有些完全使用繁體字；有些是在同一個牌匾或題詞中，繁體字、簡體字夾雜使用；有的完全用繁體字，有些是在同一個字中半繁半簡；有的是書寫錯誤、筆畫走樣。

如下圖中的“輕放”繁體字應為“輕放”，在書寫過程中犯了半繁半簡的錯誤。篇三：語言調查報告

語言調查報告

一、調查的時間：12月15、17日

二、調查的地點：工學院

三、參與調查人員及分工：句式——劉燦霞、短語結構——李雪妮 語序和省略——陳鮮梅、詞類——何麗芳

四、調查對象的情況：

五、調查情況的具體說明：（調查哪些方面 具體的例句）

（一）句型： 1.被動句

在普通話里被動句的使用是很頻繁的，大家也都知道，所謂被動句就是指主語與謂語之間的關系是被動關系，那么柳州方言的被動句和普通話的被動句有什么區別呢？下面讓我們進行一下對比：

（1）“碗叫他打破了”，在普通話里是“碗叫他打破了”，而在柳州方言里則是“碗挨他打爛了（liāo）”

（2）“可別叫他把孩子升學的事給耽誤了。”（普通話）“喊他沒要把娃仔升學的事給耽誤了（liāo）。”（柳州話）（3）“我的鍋沒有被張三砸破。”（普通話）“我的鍋沒有挨張三砸爛。”（柳州話）（4）“我的老母雞已經被人偷走了。”（普通話）“我滴老母雞挨人家偷走了。”（柳州話）（5）“這次校運會上他打破了一項省記錄。”（普通話）“這次校運會上，他打破了一項省記錄。”（柳州話）（6）“這張床被小楊占去睡了。”（普通話）“這張床挨小楊睡了。”（柳州話）

綜上例子，得出，柳州話的被動句跟普通話的被動句的一般差別是，普通話大多用“什么被什么”的句式，而柳州話多用“什么挨什么”的句式，且在被動句的語序上，柳州話跟普通話的語序基本上一致。2.比較句

所謂比較句，就是指位于中含有比較詞語或比較格式的句子，在結構上由比較主體、比較客體、比較詞、比較點、比較值等成分構成，其基本形式有兩類：一類是比較雙方不同時出現，一類是比較雙方同時出現。下面我們來對比一下在比較句里，柳州話和普通話的區別：（1）這個比那個好。（普通話）酌比挪好。（柳州話）

（2）你的孩子沒有比我的孩子愛哭。（普通話）你娃仔沒像我娃仔怪來愛哭。（柳州話）（3）我不可能比你有力氣。（普通話）我沒可能比你更有力。（柳州話）

（4）他能說會道，說得過我；我嘴笨，說不過他。(普通話)他怪來會講（giàng），講（giàng）得過我；我嘴笨，講（giàng）沒過他。（5）我不比你高大多少。（普通話）我沒比你塊幾多。（柳州話）（6）他不如我胖。（普通話）他沒比我胖。（柳州話）（7）她漂亮一些。（普通話）她靚（liāng）點。（柳州話）

綜上例子可以看出，在柳州話里，當比較雙方出現的時候，肯定句多為“什么比什么”的句型，否定句則多為“什么沒比什么”或者“什么沒什么”的句型。這是跟普通話很不一樣的一點。3.處置句

處置句，就是對受事施加某種影響并造成某種后果。多為“把”字句式。下面比較一下柳州話和普通話的“把”字句式的不同：（1）我沒有把衣服取回來。（普通話）我繆把衣服取回來。（柳州話）（2）我上半天把雞蛋吃了。（普通話）我上半天把雞蛋吃了。（柳州話）（3）你把本子遞給我。（普通話）你把本子拿給我。（柳州話）（4）你把這件事告訴他。（普通話）你把這件事講（giàng）他聽。（柳州話）

綜上例子，可得出，柳州話的“把”字句式跟普通話的句式基本一致，且差異不大。4.存現句

存現句，就是表示人、事物存在或出現、消失的句子。下面比較一下柳州話和普通話在存現句方面的差異：

（1）街上站著一些人。（普通話）街(gāi)上站了蠻多人.(柳州話)（2）門口站著一個人。(普通話)門口有個人。（柳州話）綜上可以看出，存現句方面柳州話和普通話的差異不是很大，只是語序不太一樣和表達的方式

不太一樣。

（二）句法結構

句法結構有很多類型，對柳州發言與普通話的句法結構當中的異同將從定中結構、同位結構、聯合結構、中補結構和狀中結構這五種結構句法結構中展開。

1、定中結構

調查發現，柳州方言與相對應的定中結構的普通話存在語序不同、不用結構助詞等方面的差別。

（1）語序不同。例如：

一頭大牛（普通話）-那頭牛好大(柳州方言)一支細筆（普）-那支筆好細(柳)以上例子可以看出，定中結構的一些句子在柳州方言中表現為主謂結構。（2）不用結構助詞。例如：

1、你拿了我的鋼筆。（普）-你拿了我鋼筆。（柳）

2、這是治感冒的藥，不是拉肚子的藥。（普）-這是感冒藥，沒是拉肚子滴藥。（柳）

3、你擦南邊的窗戶，我擦北邊的窗戶。（普）——你擦南邊（滴）窗，我擦

北邊滴。（柳）

例1中助詞“的”直接被省略。例2中“治感冒的藥”動詞“治”省略，不用結構助詞“的”；“拉肚子的藥”中的“的”不省略，用“滴”代替（這里“滴”只是“的”在柳州話中的方音代替字）。例3中的“南邊的窗戶”中的“的”即可省略也可不省略用“滴”代替。

2、同位結構

柳州方言與相對應的同位結構的普通話存在語序不同、省略兩種情況的差異。

（1）語序不同。普通話中的“父子倆／姐妹倆／夫妻倆／母女倆”在柳州方言中為

“倆父子／倆姐妹／倆夫妻／倆母女”。（2）部分省略。同位結構的句子在柳州話中會省略同位兩部分其中的一部分，例如： 1.你們幾位對這次的晚會做出了巨大貢獻。（普）——你們對這次晚會貢獻很大。（柳）（省略“幾位”）2.劉胡蘭烈士是我們的榜樣。（普）——劉胡蘭是我們滴榜樣。(柳)(省略“烈

士”)從柳州方言的省略中我們可以看出，柳州方言比較精簡，這與柳州人爽快的個

性有很大的關系。但有時候部分的省略往往會使語言缺少對尊敬的色彩，例如“你們幾位”“劉胡蘭烈士”中的“幾位”和“烈士”都有尊敬的感情色彩。

3、中補結構

普通話中中補結構的句子呈現在柳州話中有巨大差異。

（一）、不用結構助詞。例如 1.這個價錢便宜得很。（普）——這個價錢很便宜。（柳）2.水滴得到處都是。（普）——到處都是水。（柳）

以上例子都是結構助詞“得”省略，語序發生變化。

（二）、普通話中用中補結構，方言中不用。例： 1.你拿得動嗎？（普）——你拿得沒？（柳）2.外面漆黑的，看不見。（普）——外面好禾（黑），看都看沒見。（柳）3.他對人熱情極了。（普）——他對人幾鬼熱情。（柳）例1中，“動”省略，不構成中補結構。例2中，中補結構“看不見”變成“看都看沒見”有抱怨的意味。例3中，中補結構“熱情極了”在柳州方言中變為“幾鬼熱情”，相當于“很熱情”，實為定中結構。

（三）、用其它結構助詞。例：

小孩子大口大口地吃。(普)——小娃仔吃得幾鬼大口。（柳）結構助詞“地”變成“得”，語序發生改變。

4、狀中結構

狀中結構中，柳州方言與普通話的主要區別在于不用結構助詞不用動態助詞。例如：

要想著說，不要搶著說。（普）——要先想，莫搶。

動態動詞“著”被省略，語序發生改變。

在柳州方言的中句法結構部分的調查活動中，我發現柳州方言普遍趨于簡單，句子成分能省則省。句子的語序也與普通話語序大不相同，且調整語序也是為了使句子更為簡單。但往往柳州方言的一些省略或其它改變會使句子的感情色彩發生改變。如：劉胡蘭烈士是我們的榜樣。（普）——劉胡蘭是我們滴榜樣。(柳)(省略“烈士”)句子的褒義色彩下降。再如：小孩子大口大口地吃。(普)——小娃仔吃得幾鬼大口。（柳）柳州話中用“幾鬼”來表示“很”通常使句子具有貶義色彩。

（三）語序和省略

在普遍提倡說普通話的今天，柳州方言也在不斷的變化著.隨著普通話的普及，以及人們思想觀念的變化，柳州方言正在向普通話的方向發展。但是不管再怎么變化，它始終有著自己獨特的特點。

身處柳州地區，雖然我們每天都在說普通話，但是柳州話無時無刻不飄蕩在我們的耳邊，讓我們發現它的獨特之處。在語序和省略上的不同，這也是它魅力的所在，讓我們無法忘記，以致于在我們說普通話的時候，它經常不經意間從我們的嘴中跑出。現在就讓我們來感受一下在語序和省略方面，柳州話有何不同于普通話的地方。

1、在語序方面：

(1)主謂語序: ①你吃了? 你吃沒？ ②你去哪兒？ 你克乃？

③你最近怎么了？ 你最近嫩子了？ 從主謂語序看，柳州話與普通話并沒有什么區別，都是主語+謂語，也有謂語+主語，但這類比較少用。只是個別詞語的運用的不同，當然這并不屬于語序的范疇，這里就不多作介紹了。

（2）狀語語序：①我沒詳細看過。我看得沒詳細。②他這個人很好。他這個人好得很。③你先吃，我第二個吃。

你吃先，我吃第二個。④天上有只鳥。有只鳥在天上。⑤頭發沒梳的時間太長了。好長時間沒梳頭了。⑥他最聰明。最聰明的是他。⑦材料非常多。拐多的材料。⑧你多吃點。你吃多點。

從狀語語序來看，柳州方言的語序可分為兩種情況：一種是狀語后置的情況，如①②

③④⑧；另一種是狀語前置的情況，如⑤⑥⑦。不過狀語語序的前后置現象在普通話中也是很長見的，那么我們該如何區分它們呢？對于只接觸其中一方的人來說，區分它們簡直像是吃飯那么簡單的事。但是呢，對于經常接觸它們雙方的人來說就不是那么容易了。不過我們還是可以從中拿出點什么不同的，比如說這個“多”字就很典型。他通常位于動詞、形容詞之后或之前做狀語。

2、在省略方面：

（1）詞語的省略：①地太臟了，你把它掃一下。地臟了，你掃一下。②這么晚了，我說，走了。這晚了，走了。③一百二十/一千三百/一萬四千 一百二/一千三/一萬四（2）虛詞語的省略：①睡了一下兒 睡了下

②看了電視就回去了。看電視就回克。③從東邊走近多了。從東邊走近。

從省略方面來看，柳州方言似乎比普通話簡便多了。當然普通話較之柳州話來說也比較正式，不懂柳州方言的人也許會因為太簡潔了而導致聽不懂。

（四）詞類

1、語氣助詞（1）陳述語氣

你撥來，額走嘍啵——你不來，我走啦。{嘍啵——啦} 應該沒又吧____應該沒有吧。{吧——吧} 你不要更子啊——你不要這樣子啦。{啊——啦} 你不要醬子了嘛——你不要這樣子了啦.{嘛——啦} 額取克勒——我出去了。{勒——了} 他騙你哩——他騙你的。{哩——的} 他落你哩——他撒謊的。{哩——的} 你又遲道嘍——你又遲到了。{嘍——了} 中午，額睡廖。——中午，我睡了。{廖——了}（2）疑問語氣

明天下雨咩？——明天下雨嗎?{咩——嗎} 洗澡嘍滅又？——洗澡了嗎？

真ti55咩？——真的嗎？{咩——嗎} 他妹天都在吧？——他每天都在吧{吧——吧} 你囊子撩?——你怎么了?{撩——了} 你鍋嘞——你哥呢?{嘞——呢} 尺飯了謬又——吃了飯嗎 死聊——糟糕了 好亂k’i___氣死人了

拿過娃仔長得虧義哩啵——那個人挺好看的{哩啵——的}篇四：社會語言學調查報告 社會語言學調查報告

組長：高晨虹

組員：王亮亮、張浩爽

關于影視流行語的分析調查報告

一、調查目的和意義 由于現代媒體的興起，影視劇也成為一種流行文化，現代媒體的快捷性、普遍性、娛樂性使得影視劇、某種語言現象或人物能夠“一夜爆紅”，并且產生廣泛的社會影響。本調查只針對影視劇中流行語這一文化現象進行調查分析，試圖通過對具有代表性的影視劇及代表性的經典臺詞進行解析，去嘗試揭示“流行”背后的社會心理和規律。

二、調查過程

本調查主要在洛陽師范學院內和能夠接觸到的網絡資源上進行。調查對象主要是在校的大一到大四的學生。調查形式采用實際問卷和網絡問卷的形式。調查實施過程和人員分工如下：

（1）時間2014年5月24號，中午11:30——下午2:00.上。高晨虹、張浩爽、岳東風3人負責網絡問卷調查完成30份以上。蓋東風、夏闊、任家駒、郭鵬宇4人負責班級隨機調查40份。

（3）本調查共發出105份問卷，有效的問卷有103份，去掉2份用

于本調查資料分析的共100份。

（4）由高晨虹、張浩爽完成信息匯總和數據分析，時間為兩周，并 由高晨虹撰寫報告上交。

三、調查結果

四、資料分析

整體看來這些流行影視劇的流行臺詞擁有以下幾個特點：

1、語音方面，朗朗上口，音調音韻和諧。如：“人生自古誰無死，早死晚死都得死”（出自《愛情公寓》）“一步一驚心的人生，一步一痛心的愛情”（出自《步步驚心》）等都使人讀來順口易記，這也就為它的流行打下了基礎。

2、匯方面，選詞一般通俗易懂，而且造成“陌生化”的美感。如

“冰凍三尺，非微波爐不能解凍”（出自《愛情公寓》）一句化用“冰凍三尺，非一日之寒”。通俗易懂而且造成了，聞所未聞的“陌生化”的美感，給人耳目一新的感覺。再如“劉易陽：我和童佳倩已經超越了愛情這層關系了，我們現在是親人”（出自《裸婚時代》），也是通過既通俗易于理解又陌生的表達，去讓觀眾感受語言的魅力，這造成了觀眾心理的落差，從“愛情這層關系”超越之后到“親人關系”，讓觀眾意會到是他們的感

情又深了一層成為夫妻。

3、語法方面：長短句錯落，修辭的運用等，倒裝，化用，對比，尤其運用的廣泛。如“遠看挖煤的，近看燒炭的，走近了一看，美術學院的”（選自《咱們結婚吧》），不禁讓人想起“遠看來頭驢，近看是頭驢”這句12年春晚上的小品中的腦筋急轉彎。你解釋就是掩飾，掩飾就是事實，事實就是罪惡的開始（選自《裸婚時代》）。運用頂真的修辭，給人邏輯連貫，短小精悍的感覺。

4、語意方面呈現出俏皮，幽默，哲理幾個特點。如“不按常理出牌，柯南要是活著，也會被氣成毛利小五郎”（出自《愛情公寓》），還有“你的快樂是我的責任”出自《咱們結婚吧》，表現力十足，將“我會讓你幸福”的決心表達的恰到好處。“人生在世。，便是由幾許無奈，幾許感懷，幾許痛心，幾許隨心所成，因果循環，該來的總是要來的，是福不是禍，是禍躲不過·······”出自《步步驚心》哲理深入其中。當然以上是從語言學的角度分析，如果從社會角度分析這些影視劇流行語還呈現出：1，青年化特點2校園化特點3婚戀主題特點，當然究其原因，在于本調查對象自身的特點造成的，本調查對象是20——24歲的女大學生，她們處于婚戀期，這些影視劇的選擇符合她們的身份，地位，環境，和心理。

最后我們來探究一下這些流行語的心理原因。1.群體聚合心理

由于年輕人特有的敏感心理，他們大多自戀又自卑。既狂妄又懷疑，既對未來充滿信心又覺得前途渺茫，這種矛盾心理和對自己未來角色的無法定位，使得他們既希望保持自己獨特的個性，又希望得到他人的認同。但是由于個人交往能力的局限，使得他們無法也不可能得到全部人的認同。于是他們轉而尋求在與自己有想死心里特征的人群中所能達到的心里的默契。這便是群體聚合心理的深層次原因。這種心理在一定程度上完成和體現了角色認同的任務與功能，產生了許多小團體流行語群體，同一群體的交流者用這些言語交流。2.求新好奇心理

使用這些流行語使得使用者耳目一新，體現出他們追求個性解放。體現與眾不同的心理，獵奇也是人的一種天性。同時大腦也本能的去無意識的記憶那些新鮮有趣的信息。3.模仿擬仿心理。這是從流行同化的作用來說的。一種流行語有它的特點或新奇或包含至理，總是以它驚奇的原因迅速占據人們的語言領地，使得流行起來。傳播便是同化，一個人兩個人一群人說著不同于其他人，同時也說著同于自己人的語言，所以說，語言是反應生活的一面鏡子，而影視劇是流行語的搖籃之一。

總結：

由于水平有限，本調查分析可能會存在 不夠深入不夠全面的問題，這也是無法避免。如本調查從影視技術和自媒體及國外影響文化的傳統都沒有涉及到。所以希望本調查能夠為其它研究小組提供去偽存真的批評資料吧！篇五：社會語言學調查報告

關于“廣東大學生對粵語俚語的使用情況及現象分析” 調查報告

文學院11級漢語言文學2班 楊師韻 劉泳 曹海麗 鞏鑫 聶楚明 調查時間：2013.11.18-2013.11.30 調查地點：網絡

調查對象：廣東省大學生

調查方法：網上問卷調查、在校隨機采訪

對于廣東粵語方言，粵語俚語有自己獨特的妙句。針對廣東大學生對粵語俚語的使用情況以及現象，我們發出了網上調查問卷。這次調查的目的，主要是通過了解廣東大學生對粵語俚語的使用情況及現象，從而得到一些關于通過粵語俚語反映的文化概況。

廣東省，簡稱“粵”，是中國大陸南端沿海的一個省份，位于南嶺以南，在語言風俗、傳統、歷史文化等方面都有著獨特風格，是嶺南文化的重要傳承地。

廣東在語言風俗、傳統、歷史文化等方面都有著獨特風格，內部有三大民系：廣府、客家、潮汕。區別三大民系的重要特征是不同的方言，即以廣州方音為標準音的廣州話，稱為粵方言；以梅縣方言為標準音的客家話，稱為客家方言；以汕頭方言為標準音的潮汕話，屬于閩方言。在全國漢語七大方言中，廣東就占有三種。自改革開放以來，廣東在全國率先實行改革開放政策，已成為中國第一經濟大省，廣東經濟高速發展的同時，吸引大量外來人口，這些來自不同省份南下的人士在工作，學習，生活上與他人交流主要說普通話及其他外省方言。因此，廣東人群的交流上呈現出語言多樣化的局面，在此前提下，廣東大學匯集著來自全國各地使用不同方言的學子，大學生在日常的交流溝通中的語言運用，成了社會語言的一個縮影，針對這一現象，我們設定了題目，以在粵讀書的大學生（包括非粵籍學生，廣東三大民系學生）為對象，調查他們對粵語俚語的使用情況。

根據調查數據表示，我們可以看出在廣東地區高等院校中，廣東本地人人數占絕大部分，會說粵語并以粵語為母語的人數占調查人數的一半以上； 以其他語言，如普通話、客家方言等語言為母語的同學也會說不流暢的粵語，但人數不多；僅有3%的人完全不會說粵語。究其原因，可能與調查范圍限定在廣東地區有關，總體上廣東高等院校以廣東本地人為主。調查范圍限定在廣東有一定的地域限制和語言限制。數據顯示，77%的人會在日常生活中使用粵語俚語表達他們的意思并認為在使用粵語俚語的大環境中，說一些粵語俚語也無妨，他們認為使用粵語俚語比較生活化、幽默，但77%的人不清楚他們所使用的粵語俚語的來源，只知道它們所代表的意思。也有少數部分的人因為自己不懂或其他人不懂粵語俚語而比較少在日常生活上使用粵語俚語的。大約68%的人有遇到過不懂別人說的粵語俚語意思的情況。而遇到這種情況，78%的人會選擇詢問意思，也有人覺得很尷尬或沒有反應。出現以上現象，究其原因是粵語俚語數量多，種類雜，涵括的方面廣。粵語俚語多由廣東人和香港人創造，也來自廣東戲行術語，廣東菜名和廣東舊風俗，還有的是有其他地方的俚語演變而來。所以人們是知其然不知其所以然。

隨著港劇和港產電影的流行，73%的人是通過電視媒體了解粵語俚語的；也有75%人是從父輩或同輩處得知。分別有22%、30%的人是通過其他的途徑如新聞媒體、網絡獲知粵語俚語。40%的人使用粵語俚語的原因是習慣使之然，41%的人是因為覺得說粵語俚語幽默，符合廣東人的說話方式，還有13%的人就是覺得粵語俚語是一種與普通話諺語相似的語言而說的。71%的人覺得學習多一種語言對自身有好處而想學習粵語俚語，也有46%的人是覺得偶爾說一句粵語俚語會讓他人覺得自己有內涵才學習粵語俚語的，有46%的人覺得學習粵語俚語對看電視或報紙有幫助。學習粵語俚語的原因各種各樣，人們總體上是從自身學習粵語俚語的好處出發的。

語言的差異會使人們自覺不自覺地對另一種語言持有不同的觀點。由于語言的不同，人們對粵語俚語有不同的觀點和態度。對于其他方言區的人來說，絕大多數人是喜歡粵語俚語并愿意學習說粵語俚語的，支持繼承并發揚粵語俚語，覺得可以在正式場合小范圍推廣說粵語俚語或可以開展一些課堂學習粵語俚語。一小部分人覺得粵語俚語難懂，認為在正式場合就應當說正式的話語，不應該開設相關的課程，畢竟不是所有的人都會說粵語。對于政府是否需要制定政策來規范粵語俚語的使用這個問題上，36%的人認為這是雞蛋里挑骨頭，不需要特定針對粵語俚語而制定政策；44%則認為這是有必要的，可以規范粵語使用；剩余的20%則持無所謂態度。

盡管人們對粵語俚語的態度不盡相同，但粵語俚語為什么會得到廣大廣東大學生的青睞呢？從調查的數據來看，36.36%的廣東大學生認為在交談中使用粵語俚語有趣，符合話題，有幽默感；40.91%的廣東大學生認為使用粵語俚語是習慣，隨口就說；12.88%的廣東大學生認為這是一種與普通話諺語成語相類似的文化現象。從調查結果來看，大多數的廣東大學生講粵語成為了一種習慣，當然在以講粵語為主的廣東地區，粵語俚語的使用似乎已經變得司空見慣，大家已經不知不覺的使用了粵語俚語。數據中顯示80.3%的廣東大學生都知道“執生，煲粥，食腦，拍拖，電燈膽，炒魷魚”的意思，當然其中一部分來自其他省份的同學可能還不太了解其中的含義，但是他們對粵語俚語還是抱有很大的興趣。調查結果顯示72.73%的大學生都是從通過港劇，廣劇或本地電臺等媒體了解，大學生們講粵語一方面是受到媒體潛移默化的影響，而是為了追趕潮流，滿足自己的虛榮心。大多數的廣東大學生覺得在交談中插入一兩句俚語會使談話更具幽默感、親切感，有深度。廣東本地的大學生講粵語俚語是正常不過的，但是調查顯示18.18%的大學生認為粵語對以普通話為母語的學生會產生很大的影響，75%認為會有一定影響，以至于外省的大學生也對粵語俚語的使用產生了興趣。可見粵語俚語不僅受到本地大學生的歡迎，還受到部分外省大學生的歡迎。

基于對調查對象有了一個比較全面的認識，我們更好地列出了出現這種現象對于廣東大學生語言交流的影響，有以下幾個方面: 第一，這種現象有助于粵語俚語在中國各語言文化中的融合。周 第二，這種現象可以使廣東大學生的語言交流更加多彩，富有很大的趣味性。從調查中，很大一部分的大學生是對這種語言文化感興趣，可以接受，而且從調查問卷的某些題目可以看出，無論是母語為粵語的大學生，還是母語非粵語的大學生，他們對于粵語俚語都是持以贊成的態度。所以粵語俚語在廣東大學生的交流中著實可以活躍氣氛，增加語境的趣味性。第三,這種現象也可能會使同學之間的交流出現一定的尷尬障礙。粵語為母語的大學生在同學之間的交流中很不經意會說出幾句粵語的俚語來，那么不懂俚語的同學甚至不懂粵語俚語的同學就會產生疑惑，影響交流，產生一定的語言交流障礙。但是，從實際出發，這種問題還沒有成為粵語俚語在廣東大學生的語言交流中的絆腳石。綜合以上調查分析研究，從廣東這個語言于普通話迥異的地理位置出發，在廣東這個大省，廣東話是廣東人民日常交流的語言。而此次我們調查的就是粵語俚語對廣東大學生的日常交流的情況。

第四篇：語言教案

大班語言：南瓜屋里的秘密

活動目標：

1、感受故事中神秘的意境與優美的語言，嘗試創造性地猜想故事的情節。

2、能正確對待他人的秘密，學會尊重他人，愿意用適當方式對待我自己，宣泄自己的秘密。活動準備：

圖片一幅，小精靈玩偶。活動設計：

一、引出課題

二、欣賞童話故事

1、教師配合圖片講述故事。

2、提問，幫助了解故事內容。

（1）講述中提問：大南瓜里會有什么秘密？

（2）結束后提問：小精靈把秘密告訴別人后，心里怎么樣？

小精靈這樣做對嗎？知道結果后他心里會怎么樣？

三、討論

1、如何對待別人的秘密？

2、心里有秘密的時候，你會覺得怎么樣？

3、應該怎么做，即不傷害別人，又能讓自己舒服些？（1）記錄。（用圖文并茂的方式記錄幼兒宣泄秘密的方法）

（2）對幼兒想象的各種方法作簡單的討論，排除一些不現實或有危險的方法。延伸：

幼兒選擇自己喜歡的方式宣泄自己的秘密。

附：

童話故事《南瓜屋里的秘密》

小精靈在天上玩膩了，她決定到大地上來看一看。她在天上飛啊飛，晚上小精靈飛累了，正好路過一片蔬菜地，地里種著許許多多蔬菜。小精靈發現地里有一只南瓜長的特別大，正好當床呢！于是小精靈就落在大南瓜上睡起覺來，四周靜悄悄的，只有風兒吹過的聲音和小蟋蟀的叫聲。小精靈正靜靜數著美麗夜空中閃爍的小星星，依稀聽到誰在說話的聲音。小精靈朝四周望望，沒人啊！哪來的聲音呢？小精靈把耳朵大南瓜上仔細地聽，真的！聲音是從大南瓜里傳來的。只聽見有位老奶奶在唱：“睡吧！睡吧！我親愛的寶貝……”小精靈把魔棒一揮，立刻知道了大南瓜里的秘密。原來這是座南瓜屋,有一位老奶奶和她的小孫子住在里面呢，老奶奶買不起房子，發現了這只大南瓜，就和他的小孫子一起安靜地生活，老奶奶每天用南瓜汁喂養小孫子，生活過的可幸福呢！

第二天，小精靈忍不住把這個秘密告訴了小鳥，小鳥唧唧喳喳的傳著。不久，村子里所有的人都知道了這個秘密。每天都有許許多多人懷著好奇的心情來看這神奇的南瓜屋，有的還想把他占為己有呢！老奶奶再也不能過安靜的生活了。小精靈為自己泄露了大南瓜的秘密而后悔，她正想用魔棒幫助老奶奶，可是老奶奶已經背著小孫子離開了這個南瓜屋，離開了這片蔬菜地，再也找不到了。

大班語言：夢姐姐的花籃

活動目標 1．感受散文詩的優美意境。

2．理解散文詩的內容，能有感情的朗誦。

3．鼓勵幼兒大膽創編與花色相應的夢，激發幼兒的想象力與創編能力。

活動準備 ：物質準備：課件一份、花籃一個、花、鋼琴曲《卡農》、圖譜。

活動過程：

（一）回憶經驗，直接導入

1．你們做過夢嗎？都夢到了什么？

評析：引導幼兒回憶生活經驗，直接切入主題。2．是誰讓你們做夢的呢？

3.教師小結：原來是夢姐姐讓我們做夢的呀。（出示課件，并介紹夢姐姐：在一片深綠色的樹林里，住著美麗的夢姐姐。她的胳膊上總是跨著一只輕巧的花籃，花籃里裝滿五顏六色的花。一到晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕地飛出來。）

（二）欣賞散文

1．今天，老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，夢姐姐讓誰做夢了？（第一遍）評析：為讓幼兒直觀地認識種種顏色，體驗多彩的世界，我采用多媒體進行教學，用課件展現逼真的色彩，讓幼兒通過視、聽，多通道感受散文詩的夢幻色彩、優美意境。

2．夢姐姐是怎樣讓她們做夢的呢？它們都夢到了什么？讓我們再來聽一聽。(第二遍：教師在幼兒講述的基礎上，出示小圖片幫助幼兒進一步理解散文)評析：本環節采取了開放式的提問，老師再次提供給幼兒充分表述的機會，并將小動物圖片，以及夢到的景物圖片一一按散文內容的順序展示在黑板上，幫助幼兒記憶散文內容。此時，我并不是在等待幼兒正確答案的出來，而是鼓勵幼兒盡可能的講述夢的內容，不強求答案的正確度、完整性。當有些答案幼兒無法講出時，我給予了豐富知識的機會。

3.小動物的夢真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧。

4．這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧。（第四遍）評析：在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對散文進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對散文的內容得到了進一步的認識、理解和掌握，也使幼兒對顏色的認識得到了提高和升華。

（三）幼兒創編散文

1．夢姐姐可真美啊，吳老師也想來當一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢，好嗎？

2．播放音樂。“夢姐姐“為每個幼兒放一朵花（各種顏色的花），幼兒自由討論，大膽構思自己彩色的夢。

3．那請小朋友看看夢姐姐送給你了一朵什么顏色的花，想一想你會做什么顏色的夢，會夢到些什么呢？請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰說的夢最美，待會兒請你來跟夢姐姐說一說。

4．鼓勵幼兒創編與花色相應的夢，激發幼兒想象與他人不同的內容，引導幼兒用完整的語言回答，用上優美的詞匯：夢姐姐送給我一朵xx顏色的花，我會做一xx顏色的夢，我夢到了……

5．小朋友做的夢可真美啊，我們再去把你的夢說給別的班的小朋友聽一聽。評析：本環節充分給予幼兒大膽想象、大膽表述的機會，讓幼兒告訴大家自己認識的顏色，以及還有什么東西是這種顏色的。在老師的幫助下，幼兒能以散文中的形式來表述。在這里，開放式的提問能培養幼兒創造性的思維，同時也豐富了幼兒對各種色彩的認識。

中班語言：北風和太陽

【活動目標】

1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

【活動準備】 北風和太陽圖片各一張。

【活動過程】

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色（1）出示北風和太陽

師：它是誰？（北風）對，是北風爺爺。誰來說說看北風爺爺有什么本領？它又是誰？（太陽）太陽公公又有什么本領呢？（2）小結

師：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的本領，那它們兩個究竟誰的本領更大呢？（引起幼兒聽故事的興趣）

2、在討論中幫助幼兒理解故事內容

3、（1）講故事第一部分

師：有一天，北風爺爺和太陽公公發生了一次爭吵，它們在爭論誰的本領大，各人都夸自己的本領強。忽然看見一個人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉，誰就算贏了。

（2）分角色，各自想辦法

①

師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風和太陽，想出自己的辦法來讓這個人把外衣脫掉。誰愿意來當北風爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。② 幼兒發表自己的觀點

師：你會用什么辦法讓這個人把衣服脫掉呀？

（3）繼續聽故事 師：到底北風爺爺和太陽公公想出了什么辦法呢？你們仔細聽。太陽公公讓北風爺爺先試一試他的本領，北風爺爺呼呼地吹了一陣，差點兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風爺爺使勁力氣，也沒把大衣脫掉。①北風爺爺為什么沒把那個人的大衣脫掉呀？最后他只得放棄得勝的希望，讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力量照在那個人身上，那個人太熱了，就把大衣脫掉了。②咦，小朋友，誰贏了呀？（太陽）好，我們一起來夸夸他！可是北風爺爺呀他不服輸，他說要再比一次。③怎么比呢？ 這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上，他熱極了，他不僅沒穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風爺爺使勁一吹，那個人就感到很冷，趕快穿上了衣服。④告訴我，這次又是誰贏了呀？（太陽公公）我們也來夸夸他！

（4）師：現在你們認為誰的本領大？（幼兒自由發表意見）

（5）小結：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長處。

3、幫助幼兒樹立自信心

師：那你有什么長處呢？到前面來大聲地夸夸自己吧！讓每個人都知道你的長處。

4、了解小朋友其實也各有所長

（在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的長處）師：你最喜歡哪位小朋友，你覺得他有什么長處？

5、分組來夸自己

師：找幾個好朋友一起來互相夸夸自己吧！

中班語言活動——家

活動目標：

1．通過講講說說幫助幼兒理解詩歌內容并學習詩歌，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

活動準備：：

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。2．制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、貼絨學具。

活動過程：

（一）經驗回憶，引起興趣 1．引起興趣：現在是什么季節？春天是個美麗的季節，對不對？它漂亮在哪里？ 2．提問回憶：春天是座美麗的大花園，我們小朋友都很喜歡它。楊老師還知道我們小朋友更加喜歡有個漂亮快樂的家，是不是？說說，你喜歡什么樣子的家呢？

（二）看看說說，初步感知 1． 出示背景圖，嘗試討論：

圖上有哪些景物？想想它們都會是誰的家？ 2． 看看說說，感知理解

（1）這些白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶它們找到自己的家了嗎？（2）它們的家又在哪里？它們的家漂亮嗎？美在哪里？ 3．欣賞兒歌，理解內容

（1）兒歌中都講了有哪些家？分別是誰的家？（2）你最喜歡哪個家？為什么？

（三）理解創作，分享快樂

1．再次欣賞,詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？ 2．幼兒自由討論，教師指導。

3．幼兒自由發言，教師提升組合。

4．教師小結：我們小朋友可真能干，自己也能編出了好聽的兒歌，回家和爸爸媽媽一起找找編編，還有什么也是誰的家，明天拿來告訴大家，好嗎？

小班語言教案《嘻刷刷》

活動目標：

1、通過游戲活動，嘗試用身體不同部位表現各種刷刷子的動作。

2、能大膽在集體面前表演，體驗共同游戲的的樂趣。

設計思路：

《嘻刷刷》這是一首比較歡快的歌曲，深受幼兒所喜愛，同時結合本班幼兒活潑好動的性格，在這樣動感的音樂中，幼兒樂意用不同的方式去進行表達表現。小刷子也是孩子們生活當中經常接觸的，將兩者有機的結合，讓幼兒在說說、跳跳中獲得多方面的感受。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在感受歡快的同時，提升表達表現的能力。

活動準備：

1、歌曲磁帶《嘻刷刷》

2、各種刷子（馬桶刷、鞋刷、眉刷、牙刷、沐浴刷、洗衣刷……）

3、海綿塊和幼兒人數相等。

4、幼兒初步認識一些刷子，知道刷子名稱和用途。

活動過程：

一、以“摸箱形式”認識各種刷子名稱及作用

（1）出示“魔術箱” 引出興趣，請個別幼兒摸一摸，說說里面有什么。引導語：

張老師請來了一個神秘的小客人，他就藏在這個小箱子里呢，想知道他是誰嗎？請小朋友來摸一摸，說一說你摸到的是什么？（2）出示沐浴刷 引導語：

張老師要把我們的小客人請出來了，小眼睛看仔細了，是誰啊？（沐浴刷）提問：

1、沐浴刷是做什么用的？（洗澡）

2、教師帶領幼兒一起隨著音樂一起動起來---做洗澡的動作。

（3）逐一出示箱子里各種刷子，說說這是什么刷子，它可以干什么用呢？并嘗試用動作表現刷刷子的動作。

引導語：今天，這個小刷子還請來了它的很多好朋友呢，我們一起把它們請出來吧，（鞋刷、眉刷、洗衣刷、馬桶刷）

二、跟著音樂《嘻刷刷》，嘗試用身體不同部位有節奏的表現各種刷刷子的動作。（1）出示“神奇刷”，并分發給幼兒

師：剛才小朋友認識了這么多刷子，老師這里還有一種“神奇的刷子”，為什么叫它“神奇刷子”呢，因為你想讓它變成什么刷子它就可以 成為什么刷子，你們想不想要阿？

（2）將各種刷子逐一掛于黑板上，按照其順序幼兒嘗試用身體不同部位表現各種刷刷子動作

牙刷--眉刷--鞋刷--洗衣刷--沐浴刷--馬桶刷

三、幼兒嘗試為同伴用沐浴刷刷身子，體驗為同伴幫忙的樂趣。

（1）師：剛才寶寶們都為自己刷了很多東西，你們愿不愿意為別人為你的好朋友來刷一刷呢？（2）找到一個好朋友，跟著音樂，嘗試為同伴洗刷。（3）送“神奇刷”寶寶回家。

四、拓展經驗，引發對其他刷子的探索認識。

師：剛才我們寶寶認識了那么多刷子，那么除了這些刷子你還知道其他刷子嗎？我們回家再去找找看還有那些刷子，它有什么用呢？

嘗試用身體不同部位表現各種刷刷子動作。

小班語言：快樂的一天

活動目標：

１、在情境對話中正確運用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。２、初步嘗試運用不同的祝福語，體會同伴間互相關心的美好情感。

活動準備：

場景設置：草地、山羊家、小牛家 幼兒頭飾、音樂等

活動過程：

（教師扮演兔姐姐，小朋友扮演各種小動物，兩名大班幼兒分別扮演山羊和小牛）

一、問聲好

為幼兒創設有趣的情境，有助于他們大膽和小伙伴問好，教師扮演的兔姐姐給幼兒親切感。

１、小動物們在草地遇見，互相問好 ２、得知山羊生日，一起為它采青草

二、過生日

創設有趣的生日情境，幼兒在投入參加的同時也初步嘗試了說生日祝福語。而打電話小片段

中也蘊涵了“注意傾聽他人說話”的語言要求。

１、到山羊家：問好并嘗試說祝福的話

２、發現小牛沒有來，打電話詢問

三、探病友

在初步嘗試向病人說祝福語的同時也讓幼兒感受到了關心他人的美好情感。１、到小牛家：問好并嘗試說祝福的話

２、互相道別。

小班語言：小小手機本領大

活動目標：

1、認識各種手機，了解手機的變化史。、探索手機的秘密，知道手機的使用方法。

活動準備：各類手機

活動過程：

一、談話引出課題

星期天你和媽媽去公園，不小心你和媽媽走丟了，有什么辦法能找到媽媽？

二、教師出示手機，讓幼兒了解手機功能

1、你見過手機嗎？你看見過的手機是什么樣的？

2、手機有些什么本領？

3、比較以前的手機和現在的手機有什么不一樣？

4、你知道爸爸媽媽的手機號碼嗎？我們來玩一個打電話的游戲？

小結：知道撥打電話和接聽電話的方法

三、討論

手機除了可以打電話，還有什么本領？

如：發短信，上網，游戲，鬧鐘……

四、教師小結

今天我們知道了手機的很多本領，你們都記住了嗎？

小班語言：小豬變干凈了

一、活動目標：

1、鼓勵幼兒學習對話，培養幼兒的口語表達能力。

2、培養幼兒的理解與記憶力。

3、懂得愛清潔、講衛生、明白節約用水的道理。

二、活動準備：

沙箱、小動物圖卡、紙袋木偶、圖片（圖書）、錄音帶、語言操作盒、三、活動過程：

1、欣賞故事引出主題，讓幼兒知道故事的名稱和故事里有誰。

設計提問：

（1）猜一猜故事里有誰？并逐一出示小動物圖卡（插在沙箱里）。

（2）發生了一件什么事情？

2、請幼兒帶著問題再次欣賞故事。（教師邊操作沙箱邊講故事）

3、用提問的方式幫助幼兒回憶和理解故事內容。

4、帶著問題進行第三次故事的欣賞，重點引導幼兒學習對話。（出示紙袋木偶等操作材料讓幼兒了解如何使用）

設計提問：

小豬第一次在路上碰到誰？（小白兔）它怎么對小白兔說的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎？）

小白兔又怎么回答小豬的？（喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。）

小豬第二次在路上碰到誰？（小白鵝）它怎么對小白鵝說的？（小白鵝我和你一塊玩好嗎？）

小白鵝又怎么回答小豬的？（“喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。”

最后小白鵝又是怎樣說的怎樣做的？（“走，我帶你到河邊去洗個澡吧！”）

小豬洗干凈后大家都高興地說：“小豬變干凈了，我們一起玩吧！”

5、請幼兒帶上紙袋木偶跟著錄音機學講對話。

6、自由分組利用各類操作材料復習對話。

高水平：（沙箱操作材料）嘗試復述故事的主要情節和簡單對話。

中水平：（圖書或圖片）嘗試復述故事的主要情節和簡單對話。

低水平：（語言操作箱）復習簡單對話。

7、小結：小豬改正了缺點，變成了一只講衛生、愛干凈的小豬，你們高興嗎？小臟豬是怎么變干凈的？（用水洗干凈的）水的用途真大。（讓幼兒明白地球上的干凈水源有限，更應節約用水，不應隨便浪費水。）

幼兒園小小班語言教案：小手小腳 活動目標：

1、在聽兒歌及跟做動作的過程中，理解“搓、捏、撓、敲”的意思。

2、嘗試用完整的語言進行大膽地表述。

3、對小手游戲感興趣。活動準備：

小手能干的照片 活動過程：

1、手指游戲

2、小手的本領

剛才我們用什么做游戲了？ 你覺得小手能干嗎？ 你的小手有什么本領？（吃飯、玩游戲、穿衣服、穿鞋子、用剪刀）

總結：你們的小手真能干，會用勺子，會穿褲子，會穿衣服，會穿鞋子，會畫畫，會用剪刀，還會做游戲。等我們小朋友再長大一些，小手會做更多的事情的。

3、小手游戲

下面，我們再用小手玩個游戲。請你按我的要求去做，如果我說“小手小手拍拍”，小朋友們就要拍拍手，看看誰的小手最能干。

小手小手拍拍，小手小手敲一敲。小手小手拍拍，小手小手搓一搓。

小手小手拍拍，小手小手捏一捏。

小手小手拍拍，小手小手撓一撓。

小手小手拍拍，小手小手藏一藏。

3． 引出游戲“找小手”：可愛的小手全都不見了！現在我的大手要來找你們的小手，大手一摸到小手，小手就趕快放到腿上，好嗎？

4． 教師悄悄地走到幼兒的身后，用手摸或握每一個幼兒的手，提醒他們盡快把手放在腿上，并請他們說說自己的小手藏在哪里了。5． 游戲反復進行。

幼兒園托班語言教案：小鴨找朋友

[活動目標]

１、通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。２、初步發展幼兒口語表達能力。３、初步知道朋友之間要和睦相處。[活動準備]

《小鴨找朋友》VCD一盤 電視機 DVD機 [活動指導]

一、談話：

1、畫面

（一）：有一只在哭泣的小黃鴨。老師：小鴨為什么哭了？ 幼兒：小鴨找不到爸爸媽媽了。幼兒：小鴨沒有媽媽。幼兒：沒人跟小鴨玩。幼兒：小鴨找不到朋友。幼兒：小鴨沒有朋友。: 幼兒：小鴨心里難受要打針。

2畫面

（二）：小黃鴨一路在找朋友，一直找不到朋友。老師：小鴨為什么找不到朋友？ 幼兒：因為小鴨不乖。

幼兒：小鴨愛哭，不勇敢，我沒有哭。幼兒：小鴨打人就沒有朋友，不是好寶寶。幼兒：小鴨玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。

幼兒：叫小鴨要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。

3、畫面

（三）：有一群小鴨在河邊、河里嬉戲、玩耍，小黃鴨看見了，高興得跳起來，它走向小鴨們，和小鴨一起游戲，小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。老師：小鴨高興的笑了，小鴨為什么笑了？ 幼兒：小鴨找到了朋友。幼兒：小鴨有朋友了。幼兒：小鴨心里不難受。自由交流：

老師：你和誰是好朋友？ 幼兒：我和慧英是好朋友。

幼兒：我和宋北航、陳鷺是好朋友。幼兒：我和小鴨是好朋友。幼兒對幼兒：我們倆個是好朋友。

老師：家里的朋友多還是幼兒園的朋友多？ 幼兒：幼兒園的朋友多。

幼兒：周毓熙、黃筱丹、鄭秉政??是我的好朋友，我有許多好朋友。?? 小結：

1）老師：幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來可快樂了。

2）請小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱，體驗有朋友的快樂。老師：與好朋友抱一抱，心里怎么樣？ 幼兒：高興。幼兒：舒服。

老師：讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎。

幼兒：好！

第五篇：剪紙語言

剪紙語言的定義

剪紙語言的定義：剪紙語言是以剪紙常用的月牙、鋸齒、水滴紋等語言符號，運用比喻、象征、諧音等手法創作出的在歷史沿革中傳承至今且具有民族認同感的剪紙素材以及能激發人們審美體驗的表征形式

剪紙語言的堆砌不一定能創作出好的作品，反之，沒有剪紙語言也能創作出優秀的剪紙作品。

剪紙語言的作用

剪紙語言是為剪紙結構、剪紙主題、剪紙創意服務的。

在剪紙的創作中，語言應是多元化的。對這些語言，我們應有廣義的理解，不應僵硬的看待。剪紙藝人們使用這些語言的目地是使其作品顯得生動多彩，但一幅優秀的作品，并不在于有沒有使用這些語言。前人創造出的語言，只能豐富我們，而不應束縛我們。我們在剪紙作品的創作中，切記不要刻意地以這些語言為主導，在作品中生硬的添加，以免畫蛇添足，影響作品的自然與協調。最重要的是，在實踐中，要創造自己的語言特點，形成自己的藝術風格。

在剪紙藝術的發展中我們也不能追求單一的視覺效果，語言始終是為藝術創作服務的。民俗剪紙所使用的語言只能算是剪紙藝術創作中的一部分，而不能以此為樣板來束縛剪紙的創作領域。更不能采取文革中推行樣板戲的方式，動輒揮棍子，扣帽子，霸道地指責持不同觀點的人“無知”、“妄言”等等，這其實恰恰是底氣虛弱、自身淺薄的表現。

剪紙語言的傳承

剪紙藝術來源于民問，是為滿足民俗生活中的物質、精神需要而產生的一種藝術形式，剪紙作品的創作者之眾、功能之多、影響之深、流傳之廣，都是其他民間藝術形式難以比及的。它擁有最廣泛的創作團隊與使用人群，也體現出人類藝術最基本、最原始的審美觀念與造型語言。每種藝術形式都有自已的語言特征，這一特征的形成與這門藝術的生長環境與造型工藝有著必然的聯系。剪紙藝術是通過在紙張上的鏤空剪刻方式展現出需要表達的形象，而鏤空的主要手段可分為剪、刻兩種，北方多剪，南方多刻，北方的剪紙粗可如大筆揮抹，南方的刻紙則細如春蠶吐絲，不同的工藝、不同的地域風格與不同的審美取向作為民間藝術的母體形式，煥發著它獨特的語言魅力。