第一篇：景德鎮市中考滿分作文-故鄉1

《故鄉》導學案

設計 崔國衛

一、課文分析：

1.《故鄉》通過“我”回故鄉的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農民破產，生活痛苦現實，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。

2.課文以“我”回故鄉的活動為線索，按照“我”回故鄉——在故鄉——離故鄉的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。

3.掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。

4.重點、難點、疑點及解決辦法：重點：運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點；小說所刻畫的人物的社會意義。難點：內涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會。

二、學習目標：

①了解辛亥革命后農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實；領會魯迅先生改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。

②理解運用對比突出小說主題的寫法。③理解小說中議論的作用。

三、教學過程： 課前預習：

1、《故鄉》一課有（）個生字詞，我用自己的方法（）解決了（）個生字，其中（）這幾個生字比較難。

2、我讀了這課（）遍，大概明白了本文所講的大意，我會用自己的話概括一下。（）

3、我想提這樣的問題和大家探討：（）

4、我認為本文的（）語句最引起我的注意，因為（）。（）語段最值得我讀，試著用我認為（）的感情來讀一讀，這樣讀的原因是（）。

第一課時

導入課文：

1.“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉懷人的作品是否一樣？現在我們來走進魯迅筆下的故鄉。

2.１８４０年鴉片戰爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫征暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉接母親到北京居住，目睹故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，十分

悲痛，一年后，便以這次回鄉經歷為題材，寫了這篇小說。

自主探究，合作交流：

1.跳讀課文，把握情感基調。（）

（學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結尾的 “故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。）

2.朗讀品味，理解情感基調。本文作者的感情主要表現在（）和（）兩個方面。朗讀小說中描寫故鄉景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。）

對比朗讀小說中“記憶中的故鄉”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。

3.教師小結：故鄉是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。

4.故鄉哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀。）

學生在小組內交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內討論解決）

（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？

①閏土的變化令“我” 悲哀。②閏土、、、的變化令“我” 悲哀。（2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？

①楊二嫂的變化令“我” 悲哀。②楊二嫂、、的變化令“我” 悲哀。（學生分條梳理討論的結果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。）

5.全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？ 學生思考、討論、回答。

6.朗讀結尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。要求齊讀背誦。

第二課時

自主探究，合作交流：

1.小說中一共描寫了幾個“故鄉”？

2.“故鄉”是誰的？

3.“故鄉”在哪里？

4.文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。

通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。

5.明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認為作者創作這篇小說的目的是什么？

交流分享：

通過本小說的學習，你掌握了閱讀小說的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請你在小組內進行交流，并且把心得體會記錄下來。、練習設計：

一、給加點字注音。隱晦（）

惘然()

顴骨（）

嗤笑()

鄙夷()

．．．．．恣脽（）（）．．

二、填空。

1、《故鄉》選自《

》，體裁是（），作者是（），原名（），文章以（）為線索。

2、本文著意于一個“變”字，運用（）的手法體現主題。

三、閱讀文段，回答問題。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土

ａ到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家

ｂ起來?然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠罷了。

我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中ａ、ｂ兩個空白處應填上的詞語是： ａ、ｂ、2、選文中有三個“辛苦”排列一處，表現了當時人們生活的負重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內容卻不同，即“我”為（）而辛苦，閏土為（）而辛苦，別人為（）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（）

3、對“我在蒙朧中，眼前展開一片?”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當的一項是（）A、月光不明，暗淡無光。B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。C、通過想象，展現出模糊的景象。D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小說最后一句話，構成了一組相關的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（）。如果把希望無所謂無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是（）。如果把9)看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。

5、判斷正誤，對的打√，錯的打×。“我想到希望,忽然害怕起來了。”這是源于我對現實的沉重感，對通向希望之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實際，在現實生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。（）

“我的愿望茫遠”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因為現在還看不見我的希望的曙光，因而遠。（）

6、請說說最后兩句話的含義。

第二篇：景德鎮市中考滿分作文-讓我們選擇堅強

讓我們選擇堅強

生命的罅隙，每個人都會有路遇坎坷，船逢險灘的時刻，也都會有那么一瞬間被命運嘲弄，脆弱得不堪一擊。但風雨過后我們又重新站起，以生命無與倫比的韌性和張力戰勝脆弱，重拾堅強——

就在不久前，青海玉樹的強地震又一次牽動了全中國人民的心。十幾天后的世博會開幕式上，來自災區的藏族朋友倍受矚目，他們的出現解答了萬千同胞內心的牽掛與疑惑。更向世人證明中國人民在災難面前有這堅不可摧的精神與品質，堅韌不拔的民族精神始終是我們戰勝一切困難的不竭力量之源。由此可見，堅強是一個國家、一個民族必備的品質與素質，是大國崛起的基礎和根本。

梁啟超曾說，少年強則國強。可見新生一代將決定國家和民族未來的命運。未來的世界必將是競爭日益激烈，機會與挑戰并存的世界，未來的中國必將是世界競爭急流中長風破浪，高歌向前的中華巨輪。為了祖國美好的明天，我們更應該選擇堅強，已決不服輸的信念和堅忍不拔的意志，克服學習與生活中的種種艱難險阻，長風破浪，面向未來。

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。挫折磨難在所難免，但是苦難并不一定是壞事，只要我們勇敢的選擇堅強，以不屈的意志和頑強毅力與苦難搏斗，那么你一定能長風破浪，贏得成功。

艱難困苦，玉汝于成。堅強是生命不可或缺的鹽，是成功行之有效的催化劑。唯有選擇堅強，苦難才能變成一種寶貴的財富；唯有選擇堅強，山重水復的險境才能變得柳暗花明，云淡風輕；唯有選擇堅強，苦樂交織的人生才能變成一次妙趣橫生的旅行。

讓我們選擇堅強，相信風雨后總有陽光；讓我們選擇堅強，相信跌倒是為了積蓄力量；讓我們選擇堅強，相信惡劣的環境無法扼殺飛翔的夢想！

選擇堅強，青春無悔，風雨前行，永不言敗

第三篇：景德鎮市中考滿分作文-我喜歡語文

一堂語文課

看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——

上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……

老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

第四篇：景德鎮市中考滿分作文-凝聚

凝聚

“敬畏生命,生命的休戚與共是世界中的大事,自然不懂得敬畏生命,它以最有意義的方式產生著無數的生命,又以毫無意義的方式毀滅著他們??”阿爾伯特.史懷澤說。——題記

堅固的屏障

在四川抗震救災中有這樣一個鏡頭深深刺痛了我的心：一個剛為人母的女子，還未曾體會到初為人母的快樂，還未聽到孩子的一句媽媽，就已獨自走上通往天堂的不歸路，但當救援人員移開石板的那一刻我們驚呆了，淚水如雨而下——年輕的母親以自己的雙臂為幼兒圈起了一個生命的屏障，無限生的希望，透過石板傳來嬰兒陣陣的啼哭聲，聽在我們的耳里是多么振奮人心，為母親的壯舉，為母愛的偉大，為母愛的本能。

母愛是高尚的渾厚的，無私的，即便用盡一生的愛也無法報答母親的綿綿深情，有人把母親比作一堵高墻，做兒女的就是因為有了這堵高墻才會無憂無慮的生活，才有了避風的港灣??

生命的橋梁

天空的霞光漸漸淡了下去，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠的天空，則呈現出一片肅穆的神色，在一片廢墟中，我們找到了生的奇跡：一個堅強的教師以自己的身軀撐起了一個如橋梁做的藏匿處，幾個孩子無一死亡，而此時的老師早已了無人形??

面對老師的善舉，我們洞悉了：人的善行出于愛，正是因為他對孩子們的愛才能支起那不朽的生命的橋梁，這個世界正是因為有了愛才變得美好；因為有了愛才會出現一方有難，八方支援的盛景。在人生的道路上，只要我們擁有一顆愛心，就會擁有許多。

生命的禮贊

“惟當同心人，可與論金鐵。”在報道中我們看到了來自世界各地的支援，感受到了來自世界各地的關愛。無數的支援隊員默契的配合著，緊張有序而高效的抱救著有生還希望的人民，也許這些人之前并不認識，但此刻卻因彼此之間的信念而將他們的心與心連在了一起，密不可分，此刻他們的瞳目中只剩下了救援這兩個刺眼的大字，無論救援的路上有多少阻礙，此刻在他們的心中早已蕩然無存??他們共同的目標而努力，為了共同的勝利而作戰，為了共同的希望而盡情揮灑汗水??

“當個人集中到一個集體時，個人具有的抑制作用逐漸消失，所有那些作為原始時代的遺跡而潛伏在人身上是殘忍的，獸性和破壞性的本能則被挑動起來，去尋找自由滿足。不過，在暗示的影響下，集體也能以刻己的，無私的和獻身于某個理想的形式取得高度的成就??”

第五篇：景德鎮市中考滿分作文-感恩的心 留給母親

感恩的心，留給母親

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”每次看到孟郊的這首詩時，心中

總會涌起一股暖流。看著孟郊的母親，也想到了我的母親。

小時候，讓我記憶最深刻的，是八歲時得的那場重病。那是一個寒冷的夜晚，我高燒不退，臉也被燒得通紅通紅的。守在我旁邊的媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，不知所措。見我吃了藥仍

是一點不見效，媽媽跟爸爸商量了幾句，就準備去醫院。

那時候還沒有買汽車，只有一輛摩托車。爸爸和媽媽把我夾在中間，媽媽又怕我坐在車上太冷，就拿出了自己的大衣蓋在我身上。那天晚上凌冽的寒風呼呼地刮著，連路燈好像都冷得不想亮了。摩托車載著我們一家三口向醫院駛去。我背對著父親，與母親相擁而坐。□呼嘯著從我們的耳邊劃過，模糊的記憶中，母親那凍得紅紅的雙頰和通過雙臂傳遞過來的瑟瑟顫抖，成為那個寒冷的冬夜留給我的最深印記。那一幕，我直到現在回想起來都不禁眼眶濕潤，濃濃的親情沖擊著我的心房。

摩托車騎了大約半個小時，終于到了市人民醫院。爸爸抱著我來到了急診科，掛完了號后媽媽帶我來到病房打點滴。爸爸跟我說：“如果困了就睡會兒，我去給你交錢。”我那時發燒發

得連話也不想說，就點了點頭，躺在病床上一會兒就睡著了。

醒來時已經是后半夜了，睜開眼睛看見了媽媽那張憔悴的臉。媽媽見我醒了，便拿手摸了摸我的額頭，緊皺的眉頭稍微舒緩了一些，媽媽長長地吁了一口氣對我說：“燒已經退了，打完吊瓶我們就回家，你再睡一會兒吧。”我點了點頭，可是這次卻怎么也睡不著了。我一邊看著吊瓶里的藥一點一點地往下滴，一邊想著母親剛才說的話。母親歪靠在床邊，漸漸地迷糊過去，一夜的擔心和疲憊使得母親似乎蒼老了許多，被汗水打濕頭發緊緊地貼在臉邊，她

早已疲憊不堪了。我看著想著，淚水禁不住悄悄地流下來。

“香九齡，能溫席，孝與親，所當執”，三字經里的話，小孩子都已經能熟讀，我們只能自愧不如。父母的這份愛，我們如何能還清？我想，在以后的日子里，我會把這顆感恩的心化為

行動，留給母親，留給所有關愛過我的至愛親人。

教師點評：這是一篇感人至深的習作，語言樸素，情感真切。小作者記敘了父母送高燒不退的我去醫院的小事，文中幾筆細節描寫讓人難以忘懷，如“母親那凍得紅紅的雙頰和通過雙臂傳遞過來的瑟瑟顫抖”和“一夜的擔心和疲憊使得母親似乎蒼老了許多，被汗水打濕頭發緊緊地貼在臉邊”突出了母親的關愛，同時也反映出小作者內心受到的觸動。文章情感流露自

然，描寫細膩動情。