第一篇：三年級英語評課

三年級英語評課

今天英語組全體成員聆聽了張老師的《My Family 》，張老師從英語單詞的拼讀入手，注重學(xué)生的書寫，句行的操練，使我受益匪淺。

1．在教學(xué)模式上,注重體驗和實踐。從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在語言教學(xué)上，注重語感和語音語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，特別注意本課manwoman 的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿.設(shè)計情境, 讓學(xué)生在有意義的語境中進行訓(xùn)練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。3．在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使學(xué)生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學(xué)習(xí)完整的語言。必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語課程我們必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4.在教學(xué)總體目標(biāo)上，注重興趣和成就感。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。課堂上通過多種激勵的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。

今后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。如果將Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，進行句型練習(xí)，做到詞不離句，詞句相連，效果會更好。

第二篇：三年級上英語評課稿

三年級英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》

第一課時評課稿

評課人：常玲 2013、12、18

三年級英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》

第一課時評課稿

今天聽了陳老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。本堂課充分展示了她作為一名青年教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機的教學(xué)魅力。她以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。范課中的獨到之處，更使我受益匪淺。我認(rèn)為有以下這幾方面值得學(xué)習(xí)借鑒。

一、導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》導(dǎo)入新課，在歌聲中，老師使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。

二、教學(xué)方法新穎、靈活

教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。陳老師在課堂上關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個”活”字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭數(shù)字“one”由唱歌引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：數(shù)字”two”，教師還注意利用豐富多彩的教學(xué)手段，如：實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。

三、關(guān)注學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課堂教學(xué)中，老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，四、活動豐富多彩，高效扎實。

在英語課中，活動的設(shè)計和開展還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，設(shè)計了豐富多彩有效的教學(xué)活動。比如每學(xué)一個單詞，就讓學(xué)生說說身邊的事物，比如：唱跳數(shù)字onetwothreefourfive.撲克牌猜數(shù)字說單詞。數(shù)字、單詞找朋友等等。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。在這堂課上訓(xùn)練方式也是多樣的，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。為了鞏固本課的內(nèi)容，老師精心設(shè)計了多個活動：如歌曲，謎語，游戲，唱歌，內(nèi)容非常豐富，特別是：Let’s chant 這一個游戲的設(shè)計，運用了奧爾夫教學(xué)法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

五、課堂節(jié)奏清晰明快 氣氛活躍民主

北京首都師范大學(xué)外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動中的參與程度，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情以及清晰、明快的課堂節(jié)奏。老師課堂駕馭能力非常強，課堂節(jié)奏清晰、明快，有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，但又輕松愉快。陳教師夸張到位的肢體語言one/twothreejump學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情goodgreat強烈地吸引了學(xué)生的注意力，邊跳邊唱更是增色不少。同時，陳老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起let’learn，let’chant師生互動的課堂是多么快樂的地方；當(dāng)有一位學(xué)生發(fā)音five反復(fù)不準(zhǔn)確時，老師俯下身貼著學(xué)生的耳朵耐心地個別輔導(dǎo)，直到清晰地發(fā)出這個音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是老師具有良好的語言表達能力，語音純正、語調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。

總之這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰，各個板塊環(huán)環(huán)相扣，活動多樣靈活，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達，真正做到了以學(xué)生為中心，充分彰顯了學(xué)生的主體性。這是一堂成功的英語公開課。

第三篇：英語評課_

第五屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩之我感

為期兩天半的全國小學(xué)英語觀摩研討會在南京圓滿結(jié)束，此次活動重點探討了高年級的語篇及會話教學(xué)。本次觀摩研討的主題重點探索了小學(xué)英語會話教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效途徑，并強化了對教師的課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)互動等方面的考查和要求，引導(dǎo)觀摩教師有效地掌握科學(xué)的課堂觀察方法，從而更加高效地促進教師專業(yè)發(fā)展，明確了小學(xué)英語今后的研討方向為廣大教師提供了極為有效的實踐依據(jù)，為更好地促進小學(xué)英語的有效教師奠定基礎(chǔ)。兩天半的課堂觀摩令許多參會老師感悟到了小學(xué)英語教學(xué)全新的發(fā)展趨勢。在這次研討會上，小學(xué)英語的教壇新秀紛紛亮相，讓我們領(lǐng)略到了名師風(fēng)采，感受千人課堂的氛圍，現(xiàn)就談自己的點滴感受

感悟一: 教學(xué)設(shè)計更務(wù)實求真

17節(jié)優(yōu)秀課堂展示共同的特點就是課堂教學(xué)更加務(wù)實求真，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能貼合學(xué)生的實際。能充分挖掘課程資源，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（leading in），使導(dǎo)入部分不再是“遙不可及”。簡潔有效的導(dǎo)入不僅使學(xué)生能盡快地進入到課堂教學(xué)的主題且能幫助教學(xué)主題的深入，例如江蘇鎮(zhèn)江徐美老師的課例“牛津小學(xué)英語 Unit9 Shapes”其導(dǎo)入部分立意新穎，方法巧妙，通過教師的魔術(shù)袋讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)了解不同形狀的物體其對應(yīng)的英文表達，為文本主體的教學(xué)作好了有效的鋪墊，并且魔術(shù)袋在老師手中不斷的變出形狀各異的物體大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)的實效。其次，務(wù)實還體現(xiàn)在輸出環(huán)節(jié)（production）教師能關(guān)注學(xué)生個體并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要給予學(xué)生足夠的語言支持，以往的課堂生成學(xué)生缺乏足夠語言的輸入教師在匆忙處理完文本內(nèi)容后就化大篇幅在拓展上做文章，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容半生不熟，教學(xué)成效也大打折扣。例如上海殷克清老師“Changes of life”和北京張燕燕老師的“Travelling”其課堂生成產(chǎn)出就相當(dāng)自然、有效，水到渠成，老師能利用課堂教學(xué)三分之二的時間給予學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解和內(nèi)化，并能給予困難學(xué)生適度地反復(fù)教授以減少低級錯誤的產(chǎn)生。

感悟二：語篇教學(xué)更追求整體性

語言學(xué)家Michale 提出兒童學(xué)習(xí)語言需關(guān)注兩個方面，一是intensive input, 二是concentrated input.因此對于課堂教學(xué)的文本輸入教師需要思考其整體性和整合性。小學(xué)英語的閱讀教學(xué)是否需要“肢解式”層層剝離的教學(xué)，在專家們看來這應(yīng)該已是一個迎刃而解的問題，閱讀教學(xué)的目的首先應(yīng)該是理解文本，其次是運用文本中所學(xué)的語言于真實的語境中，因此閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握目標(biāo)詞句，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀策略理解文本，并了解目標(biāo)詞句在語境中的適時運用，真正體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)，即語言學(xué)習(xí)為交際為運用。例如新疆楊曉老師的“新標(biāo)準(zhǔn)英語B12 M8 Unit1 Helen Keller”教學(xué)設(shè)計基于整體語篇教學(xué)的理念，從“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”給學(xué)生設(shè)定了閱讀的懸念，引起學(xué)生閱讀的興趣，接著教師又從學(xué)生關(guān)注的人物故事特點出發(fā)鼓勵學(xué)生速讀和細(xì)讀課文，通過完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生了解文本，其間教師適時地幫助學(xué)生解決語言閱讀障礙，從而有效地完成了閱讀文本的輸入。在輸入環(huán)節(jié)（presentation），教師又鼓勵學(xué)生能使用目標(biāo)詞句完成故事復(fù)述并結(jié)合活動給予學(xué)生情感態(tài)度方面的教育，達到了情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)需基于課標(biāo)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)已成為今后小學(xué)英語課堂教學(xué)的必然趨勢。教學(xué)策略也已開始摒棄從詞句為基礎(chǔ)帶動語篇教學(xué)，逐步提倡以語境為基礎(chǔ)帶動詞句的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)理念上發(fā)生了較大的變化。

感悟三：課堂教學(xué)更關(guān)注文本的解讀

本次大會專家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀（affection）。鑒此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需遵循“TCLLU”原則，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞一個主題（Topic）、關(guān)注文本的內(nèi)容（Content）、基于學(xué)生語言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及聯(lián)系單元的整體等原則，變一綱一本到一綱多本，教師應(yīng)能利用好教材，不做教材的奴隸，能基于教學(xué)目標(biāo)并學(xué)習(xí)對教材進行二度開發(fā)，即通過對教材的整合、調(diào)整和補充更大程度地發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)的實效性。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開發(fā)教材，從文本的天氣變化到動物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過去時的基本用法，同時也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價值。這無疑是一節(jié)能震撼著學(xué)生靈魂的好課，可以讓學(xué)生終身受益。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語語篇教學(xué)的發(fā)展趨勢，并提倡從語用入手，創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)立語境式的語篇教學(xué)模式。

感悟四：教師素養(yǎng)更為專業(yè)化

觀摩會上來自全國各地17位小學(xué)英語教師不僅向老師們展示了他們精致的課堂教學(xué)設(shè)計，同時也通過他們高超的教學(xué)技藝的展示體現(xiàn)了極好的語言教師素養(yǎng)，給與會老師留下了深刻的印象。正如大會副秘書長提出本次大會參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、對教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的語用意識、并時刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。上海英語教研員朱浦老師給予17位教師的評價總結(jié)中指出，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)需關(guān)注文本的理解、關(guān)注文本意義學(xué)習(xí)、有效再構(gòu)文本、促進有效生生互動、巧妙創(chuàng)設(shè)語境、有言有語、突出文本理解、感受語言欣賞、培養(yǎng)語言技能、體驗語言運用，真正使英語學(xué)習(xí)成為體驗情感、感受文化的過程。最后朱老師還指出“英語教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實有效的教學(xué)。”英語教師只有關(guān)注平凡的日常教學(xué)常規(guī)，不斷進取，不斷突破超越自我，才能體驗教學(xué)的成功與樂趣，從而真正使課堂教學(xué)成為“見證英語學(xué)習(xí)奇跡之地”。

本次展示的8堂會話教學(xué)示范課和9堂語篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語會話教學(xué)和語篇教學(xué)模式的探究提供了實踐的依據(jù)，如何有效開展會話教學(xué)，設(shè)定會話教學(xué)的目標(biāo)，注重會話文本的運用和拓展將成為會話教學(xué)探究的重心，而語篇教學(xué)的研究趨勢則關(guān)注閱讀過程和語言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

“小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計與說課”專家點評 作者（來源）：東二小學(xué) 吳音 季瑾 發(fā)布時間：2010-11-05

主題： 2008 —2010上海市小學(xué)英語名師基地

語篇教學(xué)研究專題系列活動

語篇教學(xué)設(shè)計與說課專場 日期：2010年11月1日 星期一 地點：徐匯區(qū)啟新小學(xué)

內(nèi)容：朱浦老師點評記錄稿

點評主要分為三個部分：

一、說課要說什么？ 1．課是什么？

課至少包含4個元素：

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)設(shè)計（3）學(xué)生

（4）有效情境創(chuàng)設(shè) 課表現(xiàn)的是什么？

（1）內(nèi)容——再構(gòu)的語言內(nèi)容即文本內(nèi)容（2）結(jié)構(gòu)——再構(gòu)文本中的語言結(jié)構(gòu)

（3）情感——我們要充分挖掘文本帶給我們的情感，因為這是語言最重要的功能（4）2．說課的視角

（1）從教師的視角出發(fā)——帶著語言內(nèi)容走向?qū)W生

（2）從學(xué)生的視角出發(fā)—— 把語篇語境設(shè)計成一個過程，形成教和學(xué)的互相成長

二、點評

1． 我們在說課中要考慮到以下四個問題：

（1）對于教材的理解——課上該做什么？

（2）對于過程設(shè)計——課上準(zhǔn)備做什么？

（3）對于語境的創(chuàng)設(shè)—— 課上讓學(xué)生感受什么？

（4）對于目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定——課上學(xué)生能做什么？

2． 對各位說課老師的評價

（1）浦東新區(qū)逸夫小學(xué) 張萍

方法多元 過程清晰

（2）松江區(qū)教師進修學(xué)院 黃秀麗

結(jié)構(gòu)合理 語量頗豐

（3）浦東教育發(fā)展研究院 葉建軍

切換視角 由表及里 關(guān)注導(dǎo)入

（4）徐匯區(qū)匯師小學(xué) 陳鷹

單元定位 關(guān)注整體 堪稱經(jīng)典

（5）金山區(qū)廊下小學(xué) 宋紅娟

立足教材 主題突出

（6）奉賢區(qū)南橋小學(xué) 衛(wèi)育怡

再度開發(fā) 學(xué)科功能 視角獨特

（7）嘉定區(qū)教師進修學(xué)院 袁勇浩

精準(zhǔn)再構(gòu) 理性設(shè)計 課例典范

（8）寶山區(qū)第一中心小學(xué) 李旻

關(guān)注生成 有言有語

（9）寶山區(qū)上海大學(xué)附屬學(xué)校 宗平萍

學(xué)情明確 單元統(tǒng)整

（10）青浦區(qū)慶華小學(xué) 戴琦弘

循序漸進 經(jīng)典范例

（11）楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué) 汪麗清

重視輸入 體驗感受 多元文化

三、建議

1． 要多說教材內(nèi)容后所蘊涵的文化和情感，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受； 2． 要談?wù)勛约罕旧淼奶攸c，如何在課程設(shè)計中揚長避短；

3． 很多在說課中提到了班級整體的情況，但沒有說到班級的特性，和班級中學(xué)生之間存在的不同和差異；

4． 一個好的文本一定要關(guān)注到TCLLU(T---Topic, C---Content, L---Level, L---Length, U---Unit)。

最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。

第四篇：英語評課

畢老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，運用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：I like singing.Do you like singing ? 使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式和動詞過去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，擴句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。

在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

4、設(shè)計練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識。

總之，畢老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學(xué)更有實效性！的評課

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本課的特點,從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力入手,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的句型學(xué)會詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問與答等多種活動激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,通過層層深入的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生調(diào)用原有的知識,合理地整和新舊語言材料,激發(fā)學(xué)生使用英語進行交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力.教師在設(shè)計這堂課時,從叫學(xué)生上臺來敘述,問答開始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)一般現(xiàn)在時的句型而展開.大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計的一層進一層的教學(xué)活動中,以極大的熱情和興趣參與到整個教學(xué)活動中來,在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語的快樂和獲取知識的滿足.4A Module 4 Unit 3的評課

根據(jù)四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點,并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的,聯(lián)系本課特點,從培養(yǎng)的語言能力入手,通過各種方式,運用學(xué)生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力.教師在設(shè)計這節(jié)課中,充分注意到“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求.從warming-up開始就為新課的導(dǎo)入作了細(xì)心的鋪墊:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.興趣是學(xué)習(xí)的動力.學(xué)習(xí)的最好刺激力量仍是對所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過程中很重視變換多種形式,吸引學(xué)生注意力.在上課前,認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具,圖片,錄音機等;不能用教具時,則創(chuàng)設(shè)情景,以姿勢助說話.大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語樂趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進行復(fù)習(xí)鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時記憶能力.教單詞時,要求學(xué)生眼,耳,口,腦同時起作用,并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié),音標(biāo)記憶單詞,每教一個單詞,要求學(xué)生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達意組和句子中,同時記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子,效果更好.通過圖片,實物和情景,配上錄音來教課文和對話,再讓學(xué)生進行交際練習(xí),他們掌握得特別快.然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,記憶能力變強了,學(xué)生自然覺得英語這門學(xué)科是輕松有趣的.4B Module 3 Unit 3的評課

基于小學(xué)生英語知識有限且要進一步發(fā)展其思維能力,注意傾聽及觀察,用英語簡單交際的能力.根據(jù)四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點,針對本班學(xué)生表達能力不強的現(xiàn)狀,根據(jù)本課的特點,以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開教學(xué),從中培養(yǎng)能夠?qū)W生的語言能力,并激發(fā)他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調(diào)查,整理句子寫信等層層深入的互動活動,引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內(nèi)容進行交際.本課達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生掌握本課時的教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,主動參與到本課教學(xué)中來.本著這兩條原則,教師在設(shè)計這堂課時,從Warming-up開始就為新課的導(dǎo)入到最后的復(fù)習(xí)作了精心的設(shè)計:Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學(xué)們在活潑真實的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.對1B Unit 3Let's learn的評課

根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點,以說說,動動和念念兒歌的形式,讓學(xué)生在活動中輕松掌握知識.通過可愛的toy rabbit的自我介紹,引出所要學(xué)習(xí)的知識.在教學(xué)中為每一個單詞都配上相應(yīng)的動作,讓學(xué)生邊說邊做動作,展示自己的才能.每學(xué)一個單詞,同時學(xué)說相應(yīng)的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊.并注意知識的拓展,培養(yǎng)他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力,即要求學(xué)生能聽動Who can… 的問句,并要求作出正確的回答.這節(jié)課基本達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能聽懂Who can write /… 的問句和作出正確的回答.整個教學(xué)過程都根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動的特點設(shè)計,讓他們在說說,動動和念兒歌的過程中進行,并通過可愛的Miss Rabbit引出教學(xué)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力.學(xué)生通過展示自己的才能,增強了自信心,同時又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中還注意前后知識的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力.

第五篇：三年級評課小結(jié)

三年級評課小結(jié)

2017年9月18日，三年級全體語文老師共同觀摩了由陳瑛娜老師執(zhí)教的三年級課文《風(fēng)箏》，彭密老師執(zhí)教的六年級課文《窮人》，老師們受益匪淺。

在備課組會上，老師們就陳老師執(zhí)教的閱讀課展開了積極的評議。首先，陳瑛娜老師說課。針對剛升入三年級的學(xué)生來說，閱讀課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要從課后的習(xí)題入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，故而本課時設(shè)定了通過抓重點詞的來讀懂課文，讀出“我們”心情的變化。通過抄寫自己喜歡的句子，在幫助學(xué)生積累語言的同時，要求做到正確、規(guī)范、整潔。

陳老師說到：“在教學(xué)中，要根據(jù)文本的停頓，設(shè)計有效的拓展，讓學(xué)生在想像中感悟。這是一種學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。作為三年級的學(xué)生，要學(xué)會使用工具書，特別是遇到不理解的詞語時，而《詞典》正是最好的老師。”

接著，老師們紛紛發(fā)表了自己的聽課感受。

彭敏老師說：“作為陳老師的學(xué)生是幸福的。在陳老師的課堂中，最大的感受是享受課堂的寧靜。無論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，無不在思考中進行。而寧靜是有效學(xué)習(xí)的首要條件。”

謝小英老師說：“陳老師的課，讓我學(xué)到了指導(dǎo)朗讀的方法，要循序漸進，而且要堅持不懈。陳老師教學(xué)中的寧靜與平和，是值得我們學(xué)習(xí)的。”

楊芳老師說：“無論是之前的《“紅領(lǐng)巾”真好》，還是今天的《風(fēng)箏》，陳老師在課堂中的肢體語言，以及教學(xué)中的站位，都是精心設(shè)計的。其次，一節(jié)課的板書，就是一堂課的精髓。陳老師在本節(jié)課中，看似簡單的板書，卻寓意深刻。五個詞語，緊扣文章主題，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，達成了教學(xué)目標(biāo)。最讓人記憶深刻的是那條拋物線。可見，陳老師用心之深。”

段琳燕老師說：“陳老師在這節(jié)課中抓住重點詞來理解課文，同時指導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語，并借助運用來指導(dǎo)朗讀，值得學(xué)習(xí)。”

鄧小蕾老師說：“我被陳老師不急不緩的教態(tài)，語言的魅力年吸引。在這節(jié)課中，最值得學(xué)習(xí)的是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要一句一句的去進行，而且要堅持不懈。第二，每篇課文的課后都有抄寫的作業(yè)設(shè)計，很多時候，我們都在為如何將抄寫自然地融入到課堂教學(xué)中，陳老師的課給我們以提示。特別是在指導(dǎo)時，如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地、正確地書寫，老師的示范，就是最好的指導(dǎo)。第三，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要注重趣味性，要挖掘文本以外的，與之相關(guān)的文段。這需要老師有深厚的積累，而閱讀是我們?yōu)槿藥熣叩谋匦拚n。”

劉夢老師說：“陳老師從選課到上課，都是精心準(zhǔn)備的。這樣的研讀精神值得我們學(xué)習(xí)。”

廖軍老師說：“陳老師無論是經(jīng)驗，還是專業(yè)，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。每個人都有自己的特點，要結(jié)合自己的特點來進行教學(xué)。我想，陳老師的寧靜，陳老師的平和，不一定都適合每一位。”另外，廖老師就“評課應(yīng)該評什么？”給我們以新的理解。廖老師說：“評價一堂課是否優(yōu)秀，不是看老師有多精彩，而是要看教學(xué)目標(biāo)是否達成。學(xué)生的課前與課后是否有變化。哪怕他在課堂上有精彩的回答，卻還是應(yīng)該看課后的變化。”

小學(xué)3——6年級的學(xué)生都在學(xué)習(xí)閱讀理解，然而，針對不同年段的學(xué)生，閱讀課究竟怎么教？閱讀課的教學(xué)目標(biāo)究竟怎么定？學(xué)生究竟學(xué)什么？陳老師的課無疑是給我們以提醒。相信，本組老師會借著這股研討風(fēng)，繼續(xù)前行，定會在未來的教學(xué)中遇見更美的自己。

婁

瓊 2017、9、18