第一篇：我的伯父魯迅先生分層作業設計

18《我的確伯父魯迅先生》練習題1.比一比，組詞。

挽（）詳（）喇（）逝（）晚（）祥（）嗽（）浙（）

2.追悼（ｄｉàｏｄàｏ）殯（ｂìｎｂīｎ）儀館 吊唁（ｙáｎｙàｎ）

鑷子（ｌｉèｎｉè）女傭（ｙōｎｇｙòｎｇ）北風怒號（ｈáｏｈàｏ）

3.把下列詞語補充完整，并用加點的詞語各寫一句話。張（）李（）囫圇（）（）（）（）忙忙 恍然大（）（）經風（）（）（）痛哭

4.他那灰白色的抽動著的嘴唇里發出低微的聲音。縮句：

5.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 改為陳述句：

6.伯父為自己想得少，為別人想得多，得到了很多人的愛戴。改為反問句：

7.理解句子的意思。

“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”你是怎樣理解這句話的意思的？ 8.根據課文內容填空。

《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題概括：（）、（）、（）、（）。

9.伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為（用文中的一句話概括）。這句話在全文中起了（）的作用。

10爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！” 伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

1.短文第一自然段準確地寫出了魯迅兄弟倆救助車夫的情景，請找出描寫他們動作的詞寫在橫線上―――――――――――

2.認真閱讀短文的最后一段，完成下面的練習。（1）作者當時“清清楚楚”地看見什么？

（2）伯父的臉上的表情變得那么嚴肅是因為：（）A.伯父覺得車夫很可憐。

B.伯父覺得無法回答“我”的問題，很苦悶。C.伯父為自己無法解除勞苦人的痛苦而苦悶。

第二篇：我的伯父魯迅先生設計

《我的伯父魯迅先生》教學設計

教學目標：

1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

2．引導學生有感情地朗讀課文，了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：三課時

第一課時 教學目標

1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備

1．查閱有關魯迅的資料。教學過程

一、介紹人物，導入新課

1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內容

1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。

⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

2．自學反饋，全班交流。

⑴識字學詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。

①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭 1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？

⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內容。

4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

四、課堂小結

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學生自由發言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

五、作業設計

1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。

第二課時 教學目標

1．繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3．學習作者的寫作方法。教學過程

一、復習談話，導入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

⑴學生自由發言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

二、了解事件，體會品質

㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。

㈡談“碰壁”。

1．默讀課文部分內容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會車夫傷勢嚴重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣關心女傭。

1．默讀課文第五部分內容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學生自由回答。）

3．通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。

4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

三、總結全文，認識寫法 1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

⑵前后照應，篇末點明中心。

四、作業設計

1．摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生

第三課時

教學目標：通過合理想象，學習作者動作、神態、語言等細致描寫的方法，體現人物特點。教學過程：

一、導入新課

1、回顧課文，總結作者描寫人物的方法。

2、瀏覽課文。

二、練筆設計

1、在魯迅先生的追悼會上，加入他曾經救助過的車夫、女傭阿三等都趕來追悼，他們會說些什么或做些什么呢？

要求：請展開想象，合情合理地寫出人物的神態、動作、語言。（50-100字左右）

2、學生動筆。

3、教師巡視。

4、小組交流練筆，注意練筆要求，5、全班交流、集體評議。

三、教師整體點評，小結。

板書設計

我的伯父魯迅先生

深切懷念——談水滸

語重心長—— 育后人

說碰壁——借題笑罵世道昏

救車夫——多少愛心多少恨

勸女傭——關心他人忘自身——愛、憎

第三篇：我的伯父魯迅先生設計

我的伯父魯迅先生 第一課時

一、談話導入，揭示課題

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

介紹作者

二、初讀課文，整體感知，了解主要內容

1、根據意思從文中找出相應的成語寫下來。

（1）把棗整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫圇吞棗）

（2）把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認錯了對象或弄錯了事實。（張冠李戴）

（3）形容一下子明白過來。（恍然大悟）

（4）比喻經歷長期的艱苦。（飽經風霜）

（5）因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。（失聲痛苦）

2、課文講了幾件事？

課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

3、小標題：

追悼伯父、談水滸傳、談碰壁、救助車夫、關心女傭阿三

深受愛戴、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭

深切懷念、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭

三、學習課文第一部分

1、理解：追悼、吊唁

2、作者產生了什么疑問？為什么伯父會得到這么多人的愛戴？

參加追悼會的人多送來的花圈挽聯多送花圈挽聯的有各種各樣的人

3、這個問題解決了嗎？（他為自己想得少，為別人想得多）

第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。第一段和二至五段是因果關心，4、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。

第二課時

一、談《水滸傳》

1、理解：囫圇吞棗、張冠李戴

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說： “哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

這一段主要抓住人物的語言進行描寫。

二、談“碰壁”

1、分角色朗讀

2、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。

“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。

從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

從魯迅的話中可以看出，舊社會太黑暗了，革命者和進步人士常常遭到國民黨反動派的迫害和打擊，表明了伯父和反動派斗爭到底的決心。

三、救助車夫

1、理解“飽經風霜”

2、為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”。

身份、地位這樣懸殊，但魯迅先生給車夫包扎傷口時，卻是那樣精心，而且沒有一點架子。

3、這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地看見，而且，現在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那總慈祥的愉快的笑容了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動最后深深的嘆了一口氣。

這里的兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深；兩個“清清楚楚”說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對他的憎恨。他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

（聯想到還有很多受苦受難的中國人民活在水深火熱之中，自己卻又無能為力。）

4、這段話主要對神態、動作進行描寫。

四、關心女傭阿三

這件事與前三件事有什么不同？（通過阿三的轉述進行描寫）

五、人物形象

1、人物品質

談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；

談“碰壁”表現了他對舊社會的痛恨；

救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；

關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。

總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。（魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。）

2、《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄逝世9周年的一篇追憶伯父的紀念性文章。如今，魯迅離開我們已經 70 多年了，但是他的音容笑貌卻依舊留在我們心中。

（1）每當我看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會響起伯父對我說：“哈哈！還是我的記性好！”

（2）每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那個夜晚，聽到伯父說：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”

（3）每當我看到風中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會浮現出伯父和爸爸給車夫包扎傷口，車夫那痛苦不堪時的樣 子。

（4）每當我遇見曾經的女傭阿三老人，我就情不自禁地想起伯父勸她多休息的情景。

六、研讀課文最后一段

對開頭照應，又是全文中心句，起點明中心的作用。

一個蒼老的身影出現在我的眼前。那佝僂的身軀，以及那飽經風霜的臉上，一道道如同小蛇的褶皺的溝痕盤踞在上面，使得他原本就臟亂不堪的臉上更添上了一份駭人的感覺。他弓著背，用黑黑的兩手捧著一個臟乎乎的舊鐵盒，用期待的眼光看著每一個從他身邊走過的人，嘴里發出一種吶吶的聲音。正是立冬的天氣，他穿著不知誰施舍的棉襖，緊箍在身上，露著一條不知什么顏色的布腰帶。他的腳上是兩種式樣和顏色的鞋子。

他，一個車夫，一個經歷了太多太多的車夫。他的臉顯出了這一切，他的臉讓人心酸：一道道如同刀刻的皺紋放肆的刺進了他那又黃又瘦又脆弱的皮膚，那皺紋甚至連他有沒有笑都分辨不出來。眼睛流露著那無盡的痛苦，從他的眼神中我似乎看到了他拼命拉車賺錢卻只有少許報償時那一種無能的失落。他的嘴蒼白中帶著些紫色。嘴巴仿佛也被那把利劍刺了幾下，裂了好幾個口子。他的手布滿了老繭，高高突起，顯得硬不可觸。一個大冬天，他只穿著一件打滿了布丁的襯衫，褲子被磨得看不出了材質。他光著血跡斑斑的腳，裸露在外面，接受風沙的“洗禮”。

由于多年的操勞，爺爺的手背粗糙得像老松樹皮，裂開了一道道口子，手心上磨出了幾個厚厚的老繭。流水般的歲月無情地在他那絳紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋。

第四篇：我的伯父魯迅先生

《我的伯父魯迅先生》教學設計

一、教學目標：

1、引導學生理解課文內容，聯系上下文體會碰壁、飽經風霜等詞語，感受課文的深刻含義。

2、會認、會寫本課生字詞，能夠正確運用。

3、體會作者對魯迅的敬仰和懷念，學習作者這種從生活細節入手寫作方法。

二、教學重難點：

1、引導學生理解課文內容，聯系上下文體會碰壁、飽經風霜等詞語，感受課文的深刻含義。

2、體會作者對魯迅的敬仰和懷念，學習作者這種從生活細節入手寫作方法。

三、教學準備：課件、課前搜集有關魯迅的材料

四、教學過程：

（一）導入：

1、同學們，這幅圖上的人你們認識嗎？課件出示魯迅畫像。

2、課前，同學們都預習了，誰來介紹一下，你所了解到的魯迅是一個什么樣的人？

3、學生匯報。

4、曾經說過“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，是我國著名的文學家、思想家、革命家。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個人呢？讓我們走進課文去體會一下。

（二）初讀課文

1、請大家自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想一想課文主要寫了什么？用自己的話概括一下。

2、學生匯報。

3、指導讀生字詞。

4、在作者眼中，伯父魯迅先生是一個怎樣的人呢？請同學們默讀課文。

（三）深入理解

1、課文通過那幾件事來介紹魯迅的？

2、學生匯報：讀《水滸傳》

救助車夫

關心女傭

3、從每件事里，作者眼中的魯迅又是怎樣的一個人呢？請你把相關的語句畫下來。

4、學生根據內容匯報

5、默讀課文，把你畫下來的句子讀一讀，哪些詞語給你留下的印象最深，你有什么感受？

6、“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？

7、當伯父見“我”答不上來時，是怎樣表現的？從中你感受到了什么？

8、“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？

9、從這個詞中，你體會到了魯迅是一個怎樣的人？

10、出示自學提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會到了魯迅是一個怎樣的人？

11、學生自學，小組交流，匯報。

12、作者在這幾件事中都是抓住了生活中的一些細節來描寫的，這種突出細節來表現人物特點的寫法，值得我們在今后的習作中運用。

（四）課外延伸

魯迅先生的作品很多，不僅反映了當時生活在社會底層的勞動人民的疾苦，更反映了當時社會黑暗的一面。這是用文字當做武器的做法，喚醒了許多中國的年輕人。課后，同學們可以去看一看《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會更深入的了解這位偉大的文學家、思想家、革命家。

分享：

第五篇：我的伯父魯迅先生

我的伯父魯迅先生

預習單

一，搜集有關魯迅先生及時代背景的資料

二，查資料或工具書掌握課后生字詞

挽聯 囫圇 搞 恍然大悟 飽經風霜 詳細逝世咳嗽張冠李戴深奧

三，思考：課文寫了伯父魯迅先生的哪幾件事？

第一課時

教材分析：

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

學情分析

學生對魯迅先生有了初步了解，但不夠深入，需教師引領學生結合時代背景進一步走進魯迅先生。

課時目標

1掌握本課生字詞

2正確、流利朗讀課文

3整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡

本課重難點

整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡

教學方法

導讀法 歸納法

教學過程

一，創設情境 揭題導入

1電腦播放紀念魯迅逝世的視頻資料

師：一個人走了，但有成千上萬的人這么多年，通過各種方式老悼念紀念他，這就是偉大的魯迅先生，他沒有走，他永遠活在人們心中。那么，在魯迅先生的侄女周曄女士心目中，魯迅先生是怎樣的人呢？今天我們就一起來學習她寫的回憶伯父的紀念性文章，板書 齊讀課題

質疑課題：伯父 我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？

二，檢查預習初步感知

過渡：想必同學們預習的非常充分，咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞（見預習單）

指名讀 齊讀

2開火車讀課文 相機正音或指導錯句朗讀

3，自由讀課文，要求：用一句話說說魯迅先生是一個怎樣的人？

三，細讀課文 自擬標題

過渡：本課以空行為標志，共分為五個部分。請同學們用心默讀課文，說說每部分各寫了什么事？

生默讀課文，師引導反饋交流，注意點撥學生概括簡潔

師：我們可以嘗試給每部分擬個小標題，因為小標題比概括段意更簡練、更傳神。你可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標題，擬好后小組內討論交流，看誰的更精當。

學生自擬，后小組內討論交流，師巡視指導。

全班交流，師板書：悼念伯父

談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救助車夫

關心女傭

四，學習“悼念伯父”梳理脈絡

1，師：伯父逝世時，有許多人來悼念他，請同學們用自己喜歡的方式讀這一部分，想一想有哪些人、以怎樣的方式來悼念魯迅先生？這又表現了什么？

引導學生交流，結合課后“閱讀鏈接”感悟人們對魯迅先生的尊敬和愛戴，指導感情朗讀，齊讀本段。

師：魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？

師引導明確：后面四件事從不同方面表現魯迅先生的崇高品質，談《水滸傳》表現他對青少年的關愛，談“碰壁”表現他對舊社會的痛恨，救助車夫表現他對勞動人民的深切同情和關心，關心女傭則表現他關心別人勝過關心自己。總之，是魯迅先生為自己想的少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴，第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫果，后面幾個部分寫因，最后一句話點題，揭示本文中心。

五，總結全文 布置作業

魯迅先生曾經說過“橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛”，對敵人橫眉冷對，對人民俯身為牛他的愛憎分明，堅忍不拔贏得人們由衷的敬仰。下節課，我們將深入課文，走進血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風趣，智慧，頑強和博愛吧

作業：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。

2，抄寫生字詞。

板書設計我的伯父魯迅先生

悼念伯父敬仰果

談《水滸傳》

笑談“碰壁”為自己想得少因

救助車夫為別人想得多

關心女傭

我的伯父魯迅先生 說課稿

一，說教材

《我的伯父魯迅先生》是小學人教版六年級上冊第五單元第二篇精讀課文，本組教材以“初識魯迅”為專題編排。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

二，說目標 重難點

根據新課標要求、本課內容及學生認知特點，第一課時的教學目標擬定為：掌握本課生字詞

2正確、流利朗讀課文

3整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡

本課重難點為：整體感知課文，擬小標題，理清全文脈絡

三，說教學理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，要珍視學生的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。

四，說教法學法

教學中要重視體現教師的主導作用和學生的主體作用，突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維，培養學生自主學習和探究意識。本課中我主要采取的教法有創設情境法，導讀法，歸納法。學生是學習的主人，新課標要求改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以讓學生采用自主學習和合作學習相結合的學法，使學生在參與中培養能力，在合作中學會學習。

五，說教學過程

本課的教學過程主要包括以下五個環節：1 創設情境 揭題導入 2 檢查預習初步感知3細讀課文 自擬標題 4學習“悼念伯父”梳理脈絡5總結全文 布置作業

（一）創設情境 揭題導入

班班通播放紀念魯迅逝世的視頻，讓學生從感性上認識到人們對魯迅先生的敬仰，“未成曲調先有情”拉近了學生與魯迅的距離，激發學生的情感。我順勢導入：為什么魯迅先生受到人們如此的懷念呢？在他的侄女周曄女士心中他又是一個怎樣的人呢？揭題并齊讀課題，然后質疑課題：“伯父”我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？感受到作者對魯迅先生的崇敬與愛戴，奠定了本文的情感基調，為先生理解下文作了鋪墊。

（二）檢查預習初步感知

良好的預習是學好課文的基礎，也是培養學生良好自學能力的重要方法，我首先電腦顯示生字詞，讓學生指名讀，齊讀，解決字詞障礙。

通過開火車讀課文，目的是讓學生能正確、流利朗讀課文，教師相機正音或指導錯句朗讀。下面自由朗讀課文，并要求學生用一句話說說魯迅先生是一個怎樣的人？讓學生通過語言文字感知人物形象，有所思，有所得 為下文進一步理解打好基礎。

（三）細讀課文 自擬標題

自擬標題是本課訓練的重難點之一，為了達成這一目標，我作了梯度設計，首先讓學生概括每部分的主要內容，我注重引導點撥學生語句簡潔凝練，再此基礎上引導學生擬小標題。我提示學生方法：既可用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標題。擬好后小組討論，然后全班交流。這樣設計，降低了問題難度，調動了學生積極思維，教給學生學法，讓自主學習好合作學習有機結合，培養了學生思維與學習能力，通過人本對話、人人對話，加深了對文本的理解和體驗，突破了重難點。

（四）學習“悼念伯父”梳理脈絡

我認為“悼念伯父”是本課畫龍點睛的關鍵部分，是理解本文的觸發點，所以我引導學生重點賞析這部分，先讓學生帶著問題：魯迅先生逝世后有哪些人，用怎樣的方式來悼念魯迅先生，用自己喜歡的方式讀這一部分，結合“閱讀鏈接”使學生感性理解各行各業、男女老幼對魯迅先生的無比崇敬與愛戴。我又指導學生感情朗讀、齊讀，以讀促講，以讀悟情。通過設置問題：魯迅先生為什么受到人們如此的愛戴呢？啟發學生找出中心句，魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。我引導學生簡要分析下面四件事中所體現出的魯迅先生的這種崇高品質。學生就明白了魯迅先生受到人們如此愛戴原因，理解本文的因果關系也就水到渠成了。

（五）總結全文 布置作業

魯迅先生愛憎分明，所以我的結語緊扣本課內容，采用魯迅先生“橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛”的名言，贊頌他是一位具有俠骨柔情的斗士，他的崇高風范贏得人們由衷的敬仰，下節課我們深入課文，走進血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風趣，智慧，頑強和博愛吧。結語簡練充滿激情，為下節課學習蓄勢。

作業：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。

2，抄寫生字詞。

作業側重字詞和讀文，即是鞏固本課，也為下節課理解作鋪墊。