第一篇：四年級上冊數學角的度量練習題

四年級上冊數學角的度量練習題

一、填空。

1、把線段向兩個方向無限延伸，就得到一條（）。

2、從一點引出兩條（）所組成的圖形叫做（）。

3、鐘面上9時整，時針和分針成（）；鐘面上（）時整，時針和分針成平角。

4、∠1與46°的和是一個直角，∠1=（）度。

5、如果∠1是∠2的3倍，∠1=96°，那么∠2=（）度。

二、判斷。

1、角的大小與角的兩邊的長度有關……（）

2、平角是直角的2倍，是周角的一半……（）

3、把半圓平均分成180份，每一份所對的角的大小是1°……（4、一條射線就是一個周角……（）

5、用三角尺可以畫出75°、120°、140°的角……（）

三、選擇。

1、周角、直角、平角、銳角、鈍角的排列順序，正確的一組是（A、周角＞平角＞直角＞鈍角＞銳角

B、周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

C、平角＞周角＞鈍角＞直角＞銳角

2、比平角小91°的角是（）

A、銳角

B、直角

C、鈍角

3、下面說法錯誤的是（）

A、一條直線長6厘米

B、角的兩邊叉開的越大角越大

C、鐘面上4時整，分針和時針成鈍角

4、從3：00走到3：15，分針轉動了（）度。

A、15 B、60 C、90））D、120

5、用一副三角板，不能拼出（）的角。

A、15度

B、20度

C、135度

D、150度

四、看圖計算。

1、如圖，已知∠2=35°，求∠

1、∠3是多少度？

解：答案

答：∠1的度數是（）度，∠3的度數是（）度。

2、如圖：

求：∠

1、∠

2、∠3的度數。

解：

答：∠1的度數是（）度、∠2的度數是（）度、∠3的度數是（度。）

第二篇：四年級上冊數學角的度量課后練習題(人教版)

四年級上冊數學角的度量課后練習題（人教版）

小學生學習數學時需要多做題，練習時一定要親自動手演算。以下是查字典數學網小學頻道為大家提供的角的度量課后練習題，供大家復習時使用！

四年級上冊數學角的度量課后練習題（人教版）

一、我會填。

(1)直線上兩點之間的一段叫()，它有()個端點。把線段的一端無限延長就得到一條()，如果把線段的兩端無限延長就得到一條()。射線有()個端點，它可以向一端無限延長。直線有()個端點，它可以向兩端無限延長。

(2)在兩點之間可以畫出很多條線，其中()最短。過一點可以畫()條直線。

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線()，這兩條直線的交點叫做()。

(3)從一點引出兩條()所組成的圖形叫做角，這一點叫做角的()，這兩條射線叫做角的()。()的角叫做銳角，直角等于()，大于()而小于()的角叫做鈍角。

(4)量角時，角的頂點要與量角器的()對齊，角的一邊要與量角器的()重合，而角的另一邊所對量角器的度數就是這個角的大小。角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得()，()就越大。角的大小與畫出的邊的長短()。

(5)鐘面上的時針和分針2時成()角，3時成()角，6時成()角。

(6)我們學過的角有()角、()角、()角、()角、()角。

1平角=()度=()直角

1周角=()度=()平角=()直角

(7)1與2的和是184，2=54，那么1=()。

2+3=180，其中1=52，2=46，那么3=()。

1是2的3倍，1=120，2=()。

二、判斷，請在括號里對的畫，錯的畫。

1.線段是直線上兩點之間的部分。()

2.過一點只能畫出一條直線。()

3.一條射線長6厘米。()

4.手電筒射出的光線可以被看成是線段。()

5.過兩點只能畫一條直線。()

6.角的兩邊越長，角的度數越大。()

7.直線比射線長。()

8.大于90的角叫鈍角，小于90的角叫銳角。

9.平角沒有頂點。()

10.周角是一條射線，它只有一條邊。()

()

三、細心選一選。(選擇正確答案的序號填在括號里)

(1)角的兩條邊都是()。①線段 ②射線 ③直線 ④曲線

(2)下面每對時刻中，時鐘的時針和分針所成的角不一樣的有()

①1：30和2：30 ②3：30和8：30 ③9：00和3：00

(3)鐘面上時針和分針成90角時，這時的時間是()。

①2時 ②6時 ③12時 ④9時

(4)一條()長3000米。

①線段 ②射線 ③直線

(5)把一個平角平均分成兩個角，這時所成的角是()。

①一個銳角，一個鈍角②兩個銳角③兩個鈍角④兩個直角

科學的學習方法和合理的復習資料能幫助大家更好的學好數學這門課程。希望為大家準備的角的度量課后練習題，對大家有所幫助！

第三篇：四年級上冊數學《角的度量》教案

《角的度量》教案

教學要求

1．使學生會用量角器量指定的角。

2．使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。

教具準備：量角器 教學過程

一、復習

1．導入：上節課我們認識了角，關于角，大家還想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名稱。

（1）說出角的各部分名稱。（教師小黑板出示）

（2）用兩個硬紙條做成一個角，使它和第二個角相同，并和第一個角比較大小。

提問：哪個角大?怎樣比較出來的?（把第二個角與第三個角比較）

提問：這兩個角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說出每個角有多大嗎? 3．要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個角的大小?這些都是今天學習的內容，角的度量。（板書課題）

二、教學新課 1．認識量角器。

（1）出示并介紹這是我們通常用來量角的工具——量角器。

讓學生拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看到了什么?（2）指名匯報。

（3）教師講解。

①量角器是什么形狀的?我們把這個半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。“度”是計量角的單位，用符號“°”表示。如1度就記作1°。（板書：度）

②量角器中心一點叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格標上一個數，在測量角的度數時，我們要把角的頂點跟量角器的中心對齊。

③在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。

教師指出：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0°～180°，內圈刻度是從右往左按逆時按方向從0°～180°。

④觀察量角器的內圈刻度，從右邊起找0°刻度線，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線。

在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線。2．用量角器量角。

（1）看教科書第19頁，根據剛才對量角器的了解，自學量角的方法，并量一量。（2）提問，量角要分幾步?哪幾步? 指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。在量角時：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點重合；0°刻度線和角的一條邊重合。②一看數：看另一條邊對的刻度數。

提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應該看哪一個度數?為什么?（3）指出，在量角時，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內圈，找角的另一條邊指的刻度數；如果左邊的0度刻地線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數。

（4）指名說說在用量角器量角的時候，我們都應注意什么?

三、完成練一練

1、第1題。

請同學們用量角器在書上量一量。

集體訂正，并說說是怎樣量的。2．第2題。

（1）同學們量好后，將結果填在括號里。（2）小組內交流。

（3）說說每塊三角尺上的三個角的度數和是多少?說明什么? 3．第3題。

（1）先估計一下，這三個角的大小一樣嗎?（2）動手量一量。（3）說說自己的發現，師總結。

四、作業

選用課時作業設計。

第四篇：四年級數學上冊角的度量教案

角的度量

【學習內容】

人教版小學數學四年級上冊第三單元課本40-41頁例1的內容及相應練習。【課程標準描述】

能用量角器量角的度數，能畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°等一些特定度數的角。【學習目標】

1.通過觀察量角器，在交流活動中，識量角器、角的度量單位，借助找一找的活動，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數。

2.通過探索、實踐活動，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。【學習重點】

通過觀察交流活動認識量角器，會用量角器正確量角。【學習難點】

通過探究實踐活動，能靈活正確測量各種不同位置的角。【評價活動方案】

1.借助觀察量角器的活動，說一說量角器的構造，關注學生對1度角，內外圈度數的理解，以找一找的活動以評價學習目標1。

2.通過照樣子量一量的活動，關注學生能否歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。以評價學習目標2。【學習過程】

一、設疑導入，激發興趣

1.出示一個120度的角，與同桌說說你對它的了解。

2.引想：你知道這個角有多大嗎？你能用三角尺上的角量出這個角有多大嗎？ 3.學生測量：學生用自己的三角尺上的角量自己練習紙上120度的角。

4.反饋交流：你是怎樣量的？結果怎樣？學生邊操作邊交流各種不同的量法和結果。5.設疑：為什么這幾位同學量得的結果不同呢？由此，你想到什么？

談話：為了準確測量出角的大小，要有統一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。(板書：角的度量)6.你知道度量角的工具是什么嗎？

二、觀察交流，認識量角器和角的計量單位（評價目標1）

1.觀察活動。學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么？

2.匯報交流，結合學生回答，啟發認識：

認識1°的角以及量角器的構造------中心點、內外刻度線 追問：計量角的單位是什么？1度的角有多大？同桌相互指一指。3.找一找。

（1）出示20度的角，問學生這是多少度的角，為什么？

（其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么是20°的道理）

（2）在量角器上出示60°、120°角。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？（引導學生談談讀角時要注意什么？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。）

（3）同桌互相找一找：一人說刻度，找后由對方說找的對不對。

三、主動探索，掌握量角的方法 1.組織探究。（評價目標2）

出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本40頁上2個角的度數嗎？ 與同桌商量一下量角的方法。2.匯報交流。

學生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？ 第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合； 第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；

第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。教師根據學生的回答隨機引導學生理解量角時的正確做法。3.鞏固操作。

完成“做一做”第一題。

學生自主測量后相互校正，提問：誰能給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？ 針對出現的錯誤，強調“兩重一看”的重要性。

四、回顧總結

談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 【學習目標檢測】 量出以下角的度數。

第五篇：四年級數學上冊教案《角的度量》

角的度量

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第64~66頁，練習十三第1~4題。

【教學目標】

1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角，會用量角器量指定角的度數。

2.培養學生的觀察能力和操作能力，發展學生的空間觀念。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一張圓形紙片；一些特殊的角；量角器。

【教學過程】

一、引入新課

教師：前面我們學習了射線，請同學們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。

學生操作后，選學生有代表性的作業在視頻展示臺上展出。

教師：有什么發現？

引導學生回答：發現從一點引入兩條射線組成的圖形是角。

教師隨學生的回答板書。

教師：看看同學們畫的角，是一樣大的嗎？

學生發現有的角大，有的角小。

教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。

（板書課題）

[點評：這個教學環節從學生原有的知識入手，讓學生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。]

二、進行新課

1.量特殊的角。

教師：角的度量需要量角器，下面我們動手自制一個簡易的量角器。請同學們拿出你的圓形紙片，把它對折，變成了什么？

學生對折后回答：半圓。

教師：把這個半圓對折后形成什么角呢？

學生操作后回答：變成直角。

教師：這個直角是多少度？

學生：90度。

教師：把這個90度的直角再對折（學生操作），現在這個角是多少度？

學生：是90÷2=45（度）。

教師：請同學們把紙片展開成半圓，發現什么？

學生：半圓上有一些折痕。

教師：把這些折痕畫出來，你能在這個半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角嗎？

學生找出來后，請學生拿給大家看，并說一說自己是怎樣找這個角的。

教師：我們把0度寫作0°，把45度寫作45°。請同學們用這種寫法，在半圓上標出相應的度數。

學生操作后，在視頻展示臺上出示學生的半圓紙片（如圖45）。圖45

教師：這樣一個簡易的量角器就做成了。同學們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比，看看是不是90°？教師邊講邊做示范后，學生把書放在半圓上比。

教師：能說一說比的時候要注意些什么嗎？

引導學生說出量的時候要和標有0°的線對齊，并且角的頂點要和半圓上幾個角的頂點對齊。

教師：我們把標有0°的線叫做0°刻度線，半圓上幾個角的端點叫做量角。圖46

教師：下面請同學們用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角嗎？再用三角板上的一個直角和一個45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？

學生量角后，匯報時要重點讓學生說一說是怎樣量的，讓學生掌握0°刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。

[點評：這個教學環節用做簡易量角器的方法，讓學生在做的過程中認識量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識的教學停留在“教”上面，而是體現在“做”的過程中，能更好地體現“做數學”的課程理念，充分調動學生的積極性來主動獲取知識。]

2.量一般的角。

教師拿出一個25°的角問學生：用你們手中的量角器能量出這個角的度數嗎？

學生：不能。

教師：這就需要我們有更精密的量角器。

多媒體課件出示量角器。

教師：看，這個量角器和你們手中的量角器比，有哪些不一樣？

學生直觀地發現，這個量角器的刻度更多，并且有內外兩圈刻度。

教師：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°；這樣的量角器有內外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學們從兩個方向測量角的度數。

教師：同學們測出1號角是25°，這里角的符號我們通常用“∠”來表示，所以可以記作∠1=25°。請同學們用這種方式記你們測出的其他角。學生記角。

教師：量角時要注意些什么？

學生討論后回答（略）

指導學生完成課堂活動第2題。

[點評：這個教學環節主要從量特殊的角過渡到量一般的角，從而引發需要更精密的量角器的要求，在此基礎上，重點放在對量角器的認識和量角上面，通過學生的具體操作提高學生對量角方法的掌握水平。］

3.做活動角。

指導學生做活動角，然后讓學生旋轉一條邊，形成大小不同的角。

教師：在做活動角的過程中，你發現角的大小與什么有關？

學生回答后，請學生判斷圖47中兩個角的大小，然后用量角器量一量，指導學生總結出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關的結論。圖47

［點評：這個環節主要通過做活動角和判斷角的大小讓學生體會角的大小與角張開的大小的關系，為下一節課的學習做準備。］

三、課堂作業

指導學生完成練習十三第1~4題。