第一篇：浙江省2007年4月中學教師資格證書考試心理學歷年真題參考答案

浙江省2007年4月教師資格認定培訓考試

心理學(中學)試題

課程代碼：32

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（B）A．知覺 B.思維 C.想象 D.遺覺像

2．根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究，權威與維持社會秩序的道德階段處于（B）A．后習俗水平B.習俗水平C.可逆水平D.前習俗水平

3．在實際生活情境中，創設或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的方法，稱為（D）A．觀察法 B.實驗室實驗法 C.調查法 D.自然實驗法 4．主題統覺測驗屬于（C）A．自陳測驗 B.紙筆測驗 C.投射測驗 D.特質測驗

5．認為心理學研究內容主要是意識體驗，人對事物的認識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（B）A．行為主義 B.格式塔心理學 C.機能主義 D.人本主義

6．睡眠的過渡期階段的腦波為______，頻率較慢但振幅較大。（B）A．β波 B.α波 C.δ波 D.θ波 7．人類的智力分布基本上呈（D）A．倒U型曲線 B.偏態分布形式 C.U型曲線 D.正態分布形式

8．當一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的______的高低。（C）A．視覺適應力 B.視覺差別感受性 C.視覺感受性 D.視知覺

9．通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細膩的，這是（D）A．近因效應 B.第一印象

32# 心理學(中學)試題第 1 頁（共 5 頁）C.暈輪效應 D.刻板效應 10．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我幫爾”，以幫助記憶，這種復述稱為（B）A．語義復述 B.精細復述 C.保持性復述 D.情景性復述 11．音高指聲音的高低，由______決定。（A）A．聲波的頻率 B.聲音振動的大小 C.聲音的組成形式 D.聲波的起伏 12．有些酗酒者認為“喝酒傷身”沒有科學根據，照樣喝酒，這是心理防御機制中的（B）A．文飾 B.否認 C.投射 D.反向

13．把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（C）A．知覺的理解性 B.知覺的選擇性 C.顏色恒常性 D.知覺的組織性 14．已學舊信息對學習新信息的抑制作用，稱為（D）A．相似干擾 B.后攝干擾 C.接近干擾 D.前攝干擾 15．英國心理學家______在20世紀初最早對智力問題進行了探討，提出了智力的二因素說。

（B）

A．瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.斯騰伯格 D.高爾頓

16．依據語義網絡，當想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（D）A．相似聯想 B.激活 C.接近聯想 D.擴散激活 17．______指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。（A）A．晶體智力 B.言語智力 C.流體智力 D.內省智力

18．在奧爾波特的人格特質理論中，______是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5～10個。（A）A．中心特質 B.次要特質 C.首要特質 D.主要特質 19．用以測量潛在才能的測驗，稱為（B）A．教育測驗 B.性向測驗 C.成就測驗 D.智力測驗 20．______的學生在信息加工上多采用整體加工方式。（C）A．系列型 B.沉思型 C.沖動型 D.場獨立型

32# 心理學(中學)試題第 2 頁（共 5 頁）

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．意識：意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感知覺、記憶、思維等心理活動，對自己內在身心狀態和環境中外在的人、事物變化的覺知。

2．爬山法：爬山法是指經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。

3．挫折：是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應。

4．陳述性記憶和程序性記憶：陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。陳述性記憶的內容可以用言語表達。程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復雜的動作過程。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1．簡要說明克服焦慮的三個原則。

（1）不回避，面對焦慮，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但因為沒有真正解決問題。

（2）正面迎戰有兩個理由支持我們正面迎戰以克服焦慮:第一，正面迎戰可以讓我們習慣于使我們的生活不好過的人、事、物;第二，正面迎戰會改變我們對自己的認知，當看到自己主動迎戰而不是一味回避的時候，一定會有不一樣的感受。

（3）做記錄，與焦慮作戰時，做記錄能起到特別的作用。記錄下以下事項：a時間、地點及當時情況；b對焦慮做1到5的等級評定，1代表沒什么焦慮，5代表嚴重焦慮;c所使用的應對測量;d使用應對策略后的焦慮等級評定。

2．簡述影響問題解決的因素。

（1）問題表征方式，表征是指客觀事物在頭腦中的呈現方式。問題表征方式則是問題在頭腦中的呈現方式，包括視覺表征與意義表征。問題表征是否正確對問題解決效率有著明顯的影響。

（2）無關信息的干擾，人們總是默認問題中給出的條件或數據都有用，并在解題過程中想方設法利用這些條件。

（3）功能固著，人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能或常用功能認識它。（4）心向（定勢）：堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向（準備狀態）。

3．簡述智力的個體差異。

（1）定義：由于人們在先天的遺傳素質、后天的生長環境和所接受教育等方面都不相同，人和人之間在智力上也存在著很大的差異。智力的個別差異可以表現在智力的水平和智力的結構兩方面。

（2）智力發展水平上不同的人所達到的最高水平不同，從總體上講，智力水平服從正態分布，智力非常高與非常低的人只占少數，大部分人的智力水平處于中等水平。

（3）智力結構，即組成方式上有所不同。如有的人記憶力特別好，有的人言語能力特別好，32# 心理學(中學)試題第 3 頁（共 5 頁）有的人數學邏輯思維能力強。

（4）智力發展過程有不同的形態，有的人穩定發展，有的人在小時候就表現出高人一等的智慧，有的人智力發展晚熟，早期平平，后期發展快。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1．結合實例，說明人際吸引的主要條件。

人際交往中，人與人之間在態度上互相接受，情感上互相肯定，互相喜歡，并有進一步接觸的傾向。

人際吸引的條件：

（1）相似性與互補性，相似的年齡、性別、社會背景、教育水平、職業、經濟收入等方面的相似性會增進人際吸收。態度是最重要的因素。當交往雙方的角色不同時，當雙方需要不同時，互相的期望也就不同，人們喜歡那些與自己能互補的人。

（2）個人品質，隨著人際交往的深入，外在因素變得越來越不重要，而交往者的內在品質變得越來越重要，這些品質包括：熱情、開朗、幽默等。

（3）接近性與熟悉性，空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增近彼此的了解，有更多的機會增進吸引。

2．根據成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。

成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

成就動機是一種后天習得的動機，它也是決定個體努力程度的動力因素，人與人之間的成就動機存在個體差異。一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征。

（1）具有挑戰性與創造性

高成就動機水平的人喜歡探新求異，具有開拓精神，喜歡富于挑戰性的任務，并全力以赴獲取成功。這種人更富于創造性，他們總是力圖將每件事做得盡可能的好。

（2）具有堅定信念

高成就動機水平的人行為目標明確，對自認為有價值的事情會持之以恒，堅持不懈做到底，無論遇到多大困難，都始終對之抱有成功的期望。

（3）正確的歸因方式

高成就動機水平的人常把以往的成功歸因于能力與努力，而把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內在因素上，這種歸因方式會使他們今后更努力地去改變自身不利于成功的缺點，不斷努力，不斷進取。低成就動機水平的人則會把以往的失敗歸因于缺乏能力這種穩定的、不可變的內在因素上，而把成功歸因于外在原因(如運氣等)，這種歸因會使他們安于現狀，消極被動，過于自責，不思進取。

為了提高學生的成就動機，可以從以下幾方面著手：

（1）鼓勵學生選擇富有挑戰性的任務，或為其創造這類任務情境；（2）培養或培訓學生的創造性與創造能力；

32# 心理學(中學)試題第 4 頁（共 5 頁）（3）增強學生的自信息；

（4）增加學生獲得成功的機會，并引導其體驗活動的內在意義；（5）當學生失敗時，引導他正確分析失敗的成因，避免做能力歸因。

32# 心理學(中學)試題第 5 頁 5 頁）

（共

第二篇：浙江省2009年07月自學考試00882《學前教育心理學》歷年真題

浙江省2009年7月自考學前教育心理學試題

課程代碼：00882

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.幼兒學習按學習方式可分為（A)4-114/115

A.發現學習和接受學習、言語學習和操作學習、關系中的學習B.發現學習和接受學習、言語學習和操作學習C.發現學習和接受學習、關系中的學習D.言語學習和操作學習、關系中的學習

2.目前，我們一般把學習理論分為以下幾個流派（D)3-74

A.條件作用學習理論、行為主義學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論 B.條件作用學習理論、認知結構學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論 C.條件作用學習理論、認知發展學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論 D.條件作用學習理論、認知學習理論、折中主義學習理論和人本主義學習理論 3.幼兒教育活動的組織形式主要有（C)10-338 A.小組活動組織形式和個別活動組織形式 B.師生合作組織形式和個別活動組織形式

C.集體活動組織形式、小組活動組織形式和個別活動組織形式 D.集體活動組織形式和個別活動組織形式

4.皮亞杰的道德認知發展理論認為，兒童道德認識發展經歷了以下幾個階段(B)8-279 A.前習俗階段、習俗階段和后習俗階段 B.前道德階段、他律道德階段和自律道德階段

C.懲罰和服從的取向階段、工具性的相對主義取向階段、好男孩－好女孩的取向階段、法律和秩序取向階段、社會契約的取向階段和普遍的道德原則取向階段 D.他律階段、好孩子階段和自律階段

5.以下哪一種評價方式不是屬于個人評價方式？（C)12-405 A.發展狀況鑒別 B.兒童參加評價的協約

C.“沃斯克－戴開放型與傳統型學習環境及兒童課堂行為測定量表” D.活動記錄

6.幼兒教育心理學的發展經歷了以下幾個階段(B)1-11/14

A.幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實踐研究、幼兒教育心理學的構建 B.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實踐研究、幼兒教育心理學的構建 第 1 頁

C.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理的實驗研究 D.幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理的實驗研究、幼兒教育心理學的構建 7.游戲的基本心理成分為（D)5-147 A.動機（需要）C.自我調控

B.情感體驗 D.想象

8.安德森提出的對應于信息加工類教育活動的指導策略為（A)11-366 A.先行組織者、概念獲得、概念發展和記憶 B.小組調查、法理探究、角色扮演 C.非指導性咨詢、導學、模擬和綜合

D.呈現材料、小組調查、角色扮演

9.表征在幼兒心理發展中的主要作用為（C)6-226 A.表現作用和內化作用 C.內化作用和過渡作用

10.班杜拉認為，強化可以分為（B)3-92 A.外部強化、內部強化和自我強化 C.外部強化和內部強化

B.外部強化、替代強化和自我強化 D.積極強化和消極強化 B.記憶作用和過渡作用 D.表現作用和記憶作用

11.白佐俊憲的研究發現，支配型的親子互動風格易使子女形成以下的人格特點(B)14-456 A.服從、攻擊、適應困難、不安全感、神經質、內向、固執、不守規則 B.依存、內向、盲從、認真、自我中心、緊張、喜歡爭吵、冷淡、不協作和膽大 C.服從、孩子氣、嫉妒、神經質、攻擊、不安

D.缺乏適應力、攻擊、反抗、嫉妒、神經質、問題行為 12.幼兒創造性測量的一般原則為（D)9-318 A.適應性原則和活動性原則 C.適用性原則和準確性原則

B.準確性原則和適應性原則 D.適用性原則和活動性原則

13.彼得羅夫斯基根據學習內容和水平的不同，把學習分為（A)2-57 A.反射學習和認知學習C.反射學習和知識學習

B.技能學習和知識學習D.技能學習和認知學習

14.典型的一般適應綜合癥可分為以下幾個階段（D)13-434/435 A.警覺階段、反應階段和衰竭階段 C.反應階段、警覺階段、抵抗階段

B.反應階段、抵抗階段和衰竭階段 D.警覺階段、抵抗階段和衰竭階段

15.如果教育活動設計對兒童沒有什么個人意義的話，學習在兒童身上就很難發生。這是哪種學習理論提出的幼兒園教育活動的設計思路？（B)10-353 A.條件作用學習理論 C.折中主義學習理論

B.人本主義學習理論 D.認知學習理論

16.游戲的指導策略一般可以分為以下幾類（D)5-191/192 A.平行游戲法、合作游戲法、個別指導法和“真實發言人” B.平行游戲法、合作游戲法、指導游戲法和個別指導法 C.個別指導法、合作游戲法、指導游戲法和“真實發言人” 第 2 頁

D.平行游戲法、合作游戲法、指導游戲法和“真實發言人”

17.具體地說，教師在幼兒園教育活動情境中的作用表現在以下幾個方面（A)11-388/389 A.建構教育活動情境、監控教育活動情境和調節教育活動情境 B.確定教育活動目標、監控教育活動情境和調節教育活動情境 C.確定教育活動目標、建構教育活動情境和調節教育活動情境 D.確定教育活動目標、建構教育活動情境和監控教育活動情境

18.概念的掌握應是一個積極的、主動的建構概念的過程。這是哪一種關于概念學習理論的基本觀點？（D)7-239 A.聯結理論 C.折中主義理論

B.人本主義理論 D.假設理論

19.兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發展最為迅速的時期叫（B)2-63 A.學習敏感期 C.發展關鍵期

B.發展敏感期 D.學習關鍵期

20.王國維先生的創造性過程的“三境界說”認為，創造性過程經歷了以下三個境界（D)9-304 A.“準備”階段、“醞釀”階段和“驗證”階段 B.“懸想”階段、“醞釀”階段和“頓悟”階段 C.“準備”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段 D.“懸想”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21.互動13-413

答：

人與人之間無時無刻不在進行著社會交往，無時無刻不在行為和情感的交互作用，即互動 22.創造性學習9-314

答：

創造性學習是指旨在保護和培養個體創造性的學習方式。它強調兒童學習的主體性和能動性，強調自我建構、自我發現在學習中的重要作用。23.概念7-232

答：

在邏輯學中，概念是反映事物本質屬性的一種思維形式，是思維的最基本的單位。24.教學事件11-372 答：

加涅根據學習的內部過程提出了與之相對應并對學習過程起促進作用的外部條件即教學事件

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)25.簡述學生學習的特殊性。2-44/45

答：

第 3 頁

（1）學生的學習是一種特殊的認知活動（2）學生的學習是在教師的指導下進行的

（3）學生的學習是為參與未來的生活實踐作準備的 26.簡述良性的家庭互動一般所具有的特征。14-453/454

答：

（1）穩定性（2）凝聚性（3）適應性（4）支持性（5）滋潤性

（6）除此之外，還有一些特性，如開放性、完整性等也是良性互動家庭所應具有的特征 27.簡述加里培林智力技能形成階段論。6-220/221 答：

智力動作是通過實踐動作的“內化”而實現的，“內化”即外部動作向內部轉化，也就是內部的動作映像形成的過程。加里培林認為，實踐動作的內化需要經歷一系列階段。智力技能的形成一般要經歷下述五個階段：（1）活動的定向階段

（2）物質活動或物質化活動階段（3）出聲的外部言語階段（4）無聲的外部言語階段（5）內部言語階段

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)28.試述幼兒發展性評價的基本方法。12-395/397

答：

幼兒發展性評價可采取相對評價、絕對評價和個人內評價三種基本方法：

（1）相對評價，相對評價是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法，也稱常模參照評價。

對于幼兒園教育活動評價來說，就是教師將幼兒在教育活動中所表現出來的成績與同一幼兒團體的平均水平或常模進行比較來解釋幼兒學習與發展水平的方法。這種評價重視幼兒在團體中的相對位置。例如：幼兒智力測驗、創造力測驗等。

（2）絕對評價，相對評價的參照標準是在對測量結果作出統計處理之后確定的。

絕對評價就是以幼兒在教育活動中所表現的現狀與既定的教育活動目標所作的比較。達標標準的問題是絕對評價的重要問題，因此，教師在制定教育活動的標準時，不應定得太高，也不要太低。對于某一具體的單元主題教育的標準可以定得高一些，如90%或更高，對于某一主題領域教育活動的標準就應低一點，但至少也要70%以上。（3）個人內評價，個人內評價是比較同一個體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價。個 第 4 頁

人內評價是比較同一個體在同一教育活動中或不同教育活動間的成績或能力差異的評價。它不同于相對評價和絕對評價具有某種共同的標準，而是依據個人的標準進行的。在教育活動中，實行個人內評價有利于教師深入了解幼兒的個別差異，也是進行因材施教和個別化教學指導的重要依據。29.試舉例說明學習動機與學習的關系。4-130 答：

學習動機作為一種學習結果，強化學習行為本身，促進學習——動機——學習的良性循環。成功學習的結果一方面是知識、技能的獲得與掌握；另一方面是求知欲、自信心等心理品質的發展和提高。這些都可以促使人這些都可以大大滿足人的各種社會需要，如求知、自尊、獲得他人贊揚等，把通過進一步的學習以獲得更高程度的滿足，從而產生強烈的學習動機。因此可以說，動機并非絕對是學習的先決條件，它與學習之間存在著顯而易見的互為因果關系。

例如，有的學生為了證明自己，獲得父母和老師的關注而努力學習獲得“三好學生”的榮譽，得到這個榮譽之后，為了維護自己的這個榮譽、維護這個榮譽帶來的自尊心可能就成為了該生日后學習動力的一部分。

五、案例題（本大題10分）

30.請根據幼兒道德認識的特點，設計一份簡要的道德教育方案。8-283 答：

【書上知識點】

幼兒道德認知的發展特點8-283 幼兒道德認識的發展水平較低，他們不僅道德知識不多，同時道德認識也很膚淺，概括力差。

幼兒道德是非觀念處于不穩定狀態，缺乏道德認識的一致性，在某種條件下，道德觀念的正確率高，但在不同情況、不同條件下，錯誤的觀念較多。

幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性。

幼兒道德認識的發生、發展是個長期教育的過程，是逐漸積累、由量變到質變的過程，道德認識形成的重要標志是初步道德概念的掌握和道德判斷能力的發展 【道德教育方案】

一、目標

開展“國學進校園，美德成行動”傳統道德專題教育活動，使廣大青少年學生養成高尚的情操，立志成才，報效祖國。

二、教學對象 ****學校四年級學生

三、教學內容

傳統道德教育的主要內容為仁、義、禮、信教育。“仁”的教育的核心是“仁者愛人”，首先讓學生成為“仁人”，寬厚、大度、仁慈、豁達，然后讓學生成為“愛人”，愛家長、愛師長、愛同學。“義”既是指公正合宜的道德、道理，也指符合公正合宜的道德、道理的事。就是要學生做符合國家、社會和家庭需要的事，要對國家和家庭有一種責任心，要努力盡自己的各種義務，“義”的教育就是責任的教育。“禮”的教育主要是禮儀、禮貌教育。“信”的教育指的是廣泛開展多種形式的講誠信活動。

四、教學活動

（一）“仁”的教育：

第 5 頁

組建義工組織，定期開展去附近敬老院幫忙；幫助學生建立“一對一”幫扶工作。

（二）“義”的教育：

“回報他人，奉獻社會”我為家鄉建設做實事，比如清掃街道

（三）“禮”的教育：

學校設立禮儀示范周、示范日。評選文明禮儀標兵。

（四）“信”的教育：

設立無監考試場，學生自行申報，同學評議，學校批準。

第 6 頁

第三篇：2009年上半年湖北中學教師考試心理學真題(附答案

一.選擇題

1.主張學生的來自于自我實現的學派是（A）

A.人本主義學派 B.精神分析學派 C.行為主義學派 D.認知學派

2.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗基礎上去把握所學的內容，這屬于（D）

A.知覺的選擇性 B.知覺的恒常性 C.知覺的理解性 D.知覺的整體性

3.學生語法學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（A）A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負遷移

4.學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識，這種學習屬于（B）A.接受學習B.發現學習C.機械學習

D.動作技能學習

5.短時記憶的容量是（B）A.5+-2組塊 B.7+-2組塊 C.5+-2 D.7+-2

6.某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞石圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現了發撒性思維的(B)A.流暢性 B.獨特性 C.綜合性 D.多維性

7.科學家利用蝙蝠飛行的原理發明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是 A.問題表征 B.遷移 C.定勢

D.原型啟發

8.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（A）

A.80 B.90 C.100 D.125

9.學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現，這是由于（D）

A.注意分散 B.粗心

C.知覺整體性 D.定勢

選擇題：1至15題：ADABB BDADC BAACC

二.名詞解釋

16.思維：是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

17.關鍵期：關鍵期個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這個時期稱為關鍵期。

18.從眾：指個人雖然在行為上表現出與群體一致，但內心卻有自己的意見和主張，但迫于群體壓力，暫時在行為上與群體認同。

19.創造力：是指人們應用新穎的方式解決問題的能力，是根據一定的目的、運用已知信息產生新的、有社會價值的產品的能力。三.簡答題

20.簡述實驗法的主要內容

答：實驗法是在控制的條件下系統的操縱某種變量得變化，來研究這種變量變化對其他變量所產生得影響。實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗兩種。

21.簡述奧蘇泊爾學習情境中的學習動機理論 答：奧蘇泊爾認為成就動機由三個方面的內驅力組成.一是認知的內驅力.這是一種要求獲得知識,技能以及善于發現問題與解決問題的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的內驅力.這是一種把學業成就看做贏得相應地位的需要.如自尊心,榮譽感,勝任感等.三是附屬的內驅力.這是一種為了獲得長者和同伴們和認可而努力的需要.表現為一種依附感.這三種內驅力在學習生活中的作用是不固定的,通常隨學生的年齡,性別,個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化。

22.簡述耶基斯——多的森原理

答：各種活動都存在一個最佳的動機水平.動機不足或動機過分強烈,都會使工作效率下降.研究還發現,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同.在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加,動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢,也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利于任務的完成.這就是著名的耶基斯—多德森定律。

23.簡述影響無意注意的主要因素 答：有意注意的含義及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的穩定性。注意的廣度。注意的分配。注意的轉移）感覺的含義及其種類：決定感受性和絕對感覺 限。車別感覺性和差別感受 限的含義及其關系：感覺的基本規律及其應用：知覺的含義：知覺的特征：知覺的類型：運動知覺的種類，錯覺的含義：記憶的含義：記憶的基本環節：記憶的種類：記憶的三級加工模型：遺忘的規律：影響遺忘的因素：：增進記憶的方法：思維的含義及其特征：思維的過程：思維的類型：概念的形成與掌握：問題解決過程：影響解決問題因素。

無注意是指實現沒有預定目的，也無需作意志努力的注意，引起無意注意的原因主要有：刺激物的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比、刺激物的活動和變化、新異的刺激物等；人的主觀狀態，如人的需要和興趣、情緒狀態等。

四.論述題

24.如何根據遷移的原理有效地組織教學

（1）改善心智功能；教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。（2）傳授基本知識；教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生（3）有效的指導；給學生提供有效的及時的指導，給他們最需要的幫助（4）提高遷移的意識性；教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通（5）合理安排教學內容；教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開（6）設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想，舉例或者換位思考等。

五.案列分析題

25.考察教學效能感.26.馬斯洛需要層次

第四篇：浙江省中學教師資格證考試——心理學考試資料

緒論

考試內容：

一、基本概念：教育學

二、基本問題：

1．教育學的研究對象

2．教育學的創立標志，各學者所作出的貢獻 3.馬克思主義教育與其他學派教育學的區別 4.學習研究教育學的價值

0910一個單選和一個簡答1.簡述馬克思主義教育學的基本觀點0904兩個單選一個名解5.實驗教育學0810三個單選一個多選（共5分）0804簡答：中學教師為什么要學習教育學？一個單選一個多選（共8分）0710一個單選和簡答1.簡述教育學創立的標志。0704只有一個單選2分 0610兩個單選共四分一個多選一分名解5．文化教育學 0604三個單選共3分0510三個單選一個多選共4分0504三個單選一個多選0410一個單選簡答1.教育學創立的標志是什么？ 0404名解1.教育學 0310簡答5.教育學創立的標志是什么? 0210簡答1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 0204簡答1.學習教育學有什么樣的價值? 具體內容：

第一節 教育學的概念及其對象

一、教育學的概念：

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

二、教育學的研究對象 教育問題

第二節 教育學的產生與發展

一、教育學的萌芽 選擇題型（補充）

（1）中國古代的教育學思想（２）西方古代的教育學思想

蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。提出了，“美德是否可教”的問題。

二、教育學的創立

<一>教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織結構而言，出現了專門的教育研究機構。

<二>創立階段必須記住的幾個人物：

1、英國學者培根：近代實驗科學的鼻祖。提出了實驗的歸納法。在1623年，在《論科學的價值和發展》中，首次把教育學作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并立。

2、捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學論》的出版（1632年）

《大教學論》是近代第一本教育學著作。夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”。“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提出了系統的...P9。從自然的規律和兒童身心發展的規律出發.....P10

3、德國的著名哲學家康德提出“人是唯一需要教育的動物” 1803年《康德論教育》“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”“教育的方法必須成為一種科學”

4、盧梭 代表作《愛彌爾》。“自然教育”的思想。

5、洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；《教育漫話》中肯定了教育在人的發展中的巨大作用。他主張紳士教育。

6、德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” ． 代表著作：《普通教育學》（1806年）第一本現代教育學著作。

貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。

赫爾巴特的教育思想被看作是傳統教育學的代表；傳統教育學主張：教育的目的是傳授知識；傳統教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”

實用主義教育學的代表人物：美國教育家杜威 代表作：《民本主義與教育》

杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進學生發展；強調兒童在教育中的中心地位（杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認為教學是兒童通過親身實踐探索經驗的過程。他強調的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心”

7、裴斯特洛奇，瑞士著名的教育家，他明確提出“使人類教育心理學化”的口號。著名的教育論著是《林哈德和葛篤德》

三、教育學的發展

（一）實驗教育學

實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展及其與教育的關系的理論。其代表人物：梅伊曼《實驗教育學入門講義》和拉伊《實驗教育學綱要》。實驗教育學的主要觀點是：第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，認為這種教育學在檢驗教育方法的優劣上毫無用途。第二，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，從而使教育研究真正“科學化”。第三，把教育實驗劃分為三個階段：就某一問題構成假設；根據假設制定實驗計劃，進行實驗；將實驗結果應用于實際，以證明其正確性。第四，認為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學校環境和教學實踐活動中進行。第五，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展水平，用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。

（二）文化教育學 德國

文化教育學又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說，其代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特等人。文化教育學的基本觀點是：第一，人是一種文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史。第二，教育的對象是人，教育又是在一定的社會歷史背景下進行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。第三，因為教育的過程是一種歷史文化過程，所以必須采用精神科學或文化科學的方法，亦即理解與解釋的方法進行。第四，教育的目的就是要促進社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，從而培養完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發揮教師和學生個體兩方面的積極作用，建構和諧的對話的師生關系。

（三）實用主義教育學

實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學，其代表人物：杜威 《我的教育信條》《民主主義與教育》《經驗與教育》 克伯屈《設計教學法》。其基本觀點是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；第二，教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；第三，學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識；第四，課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；第五，師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。

（四）制度教育學

制度教育學是在20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說。其代表人物是F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅等人。制度教育學的主要觀點有：第一，反對赫爾巴特以來的傳統教育學把教育研究的著眼點放在一些師生個體行為的觀察、分析、指導和校正上，認為教育學的研究應該首先把培養制度亦即教育制度作為優先目標，以闡明教育制度對于教育情境中的個體行為的影響。第二，在教育實踐活動中，教育制度比教育意圖、計劃、策略對師生教育及學習行為的影響更大、更深刻。第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，就必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中“給定的”制度（即從外面強加的制度）變成“建立中”的制度。第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建筑、技術手段的運用等等。

（五）馬克思主義教育學

馬克思主義的教育學包括兩部分內容：一部分是馬克思恩格斯以及其他馬克思主義的經典作家對教育問題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學家們根據馬克思主義的基本原理（包括教育原理）對現代教育一系列問題的研究結果。與其他教育學派的區別是建立于歷史唯物主義的教育觀點

基本觀點：第一，教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育；第二，教育起源于社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變；第三，現代教育的根本目的是促使學生個體的全面發展；第四，現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的惟一方法；第五，在教育與社會的政治、經濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現代社會政治、經濟與文化的發展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎，既要看到教育現象的復雜性，不能用簡單化的態度和方法來對待教育研究，又要堅信教育現象是有規律可循的，否則就會陷入到不可知論和相對論的泥坑中去。

（六）批判教育學

以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。

20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學 ．

20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發生論，以及前蘇聯贊可夫的教學發展思想對世界教育的發展產生了深刻的影響。

批判教育學是20世紀70年代之后興起的一種教育思潮，也是當前在西方教育理論界占主導地位的教育思潮，對于教育諸多問題的研究都有比較廣泛和深刻的影響。批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯。第一，當代資本主義的學校教育是維護顯示社會的不公平和不公正的，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源。第二，之所以會出現這種現象是因為教育是再生產出占主導地位的社會政治意識形態、文化關系和經濟結構。第三，比這種后果更嚴重的是人們已經對這種事實上的不平等和不公平喪失了“意識”，將之看成是一個自然的事實，而不是某些利益集團故意制造的結果。第四，批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環境及形成教育環境的諸多因素敏感起來，即對他們進行“啟蒙”，以達到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公平的策略。第三節 教育學的學習和研究 學習研究教育學的價值

(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

：

第一章 教育的產生與發展

考試內容：

一、基本概念：教育、教育要素、教育起源

二、基本問題

1．教育的基本要素 2．教育的起源

3．奴隸社會教育與現代社會教育

4．現代教育的特征

0910簡答2.簡述現代教育的特征。0904名解2.教育的神話起源說0810名解1.教育；簡答1.簡述現代教育的特征0704名解

1、受教育者0610名解2．教育的勞動起源說0604名解31.教育0510名解1.教育影響 0504簡答3.教育勞動起源說的主要觀點。0310名解4.教育、簡答1.現代教育的基本特征。0304簡答1.現代教育的基本特征。0210單選教育的起源 具體內容：

第一節 教育的概念

教育的本質：教育是培養人的一種社會活動。

教育的定義：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和社會的個性化的實踐活動。學校教育的基本要素：

教育者 ：是指包括學校教師、教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。受教育者

教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。第二節 教育的起源與發展

一、教育的起源

教育的神話起源說09.04名解 教育的生物起源說

教育的心理起源說0904單選

教育的勞動起源說：教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的。“勞動起源說”的直接理論依據和方法是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》。在該文中，恩格斯通過勞動這把鑰匙去考察人類的起源問題，對人類的起源做歷史唯物主義的解釋，從而與在該問題上的歷史唯心主義做斗爭。其主要觀點可以概括為：第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產生的需要。第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類特有的一種社會活動。第三，教育產生于勞動是以人類語言意識的發展為條件的。第四，教育從產生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產和生活經驗。第五，教育范疇是歷史性與階級性的統一，而不是如一些資產階級教育學者所說的是永恒不變的范疇。

二、教育的發展

第三節 現代教育的特征 現代教育的公共性 現代教育的生產性 現代教育的科學性 現代教育的未來性 現代教育的國際性

現代教育的終身性

補充：現代教育制度的發展趨勢（二戰以后世界各國教育制度呈現出的共同發展趨勢）（１）．加強學前教育并重視與小學教育相銜接；（２）．強化普及義務教育并延長義務教育年限；（３）．普通教育與職業教育朝相互滲透的方向發展；（４）．高等教育的類型日益多樣化；（５）．學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于國際交流． 古代學校教育的特征： 階級性、道統性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。近代教育的特點：（１）國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起；（２）初等義務教育普遍實施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教。

二戰以后世界教育的新特點：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現代化。

第二章 學校

一、基本概念：學校、學制、學校文化、學校管理

二、基本問題：

1．學校管理的溝通功能

2．學校在兒童身心發展中的作用 3．家庭教育、社會教育的任務

4．學校、家庭、社會三方教育的配合

0910名解1.學制0904名解1.學校物質文化0810名解2.學校文化 0804簡答2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。0710簡答2.國家如何實施對中小學的管理和監督?3.學校對兒童身心發展作用受哪些因素的影響？0704名解2．學校文化

0610名解1．教師文化0510名解2.學校管理

0504簡答4.國家如何實施對中小學的管理和監督?0410名解1.學制

0401名解1.學校 0304名解1.學校文化 0310簡答題1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 0210名解1.學校文化0210簡答2.簡述學校在兒童身心發展中的作用。0204名解1.學校

具體內容： 第一節 學校概說

一、學校：是一種古老的廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，有計劃、有組織、有系統的進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。

我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制），壬寅學制又名（欽定學堂章程），癸卯學制又名（奏定學堂章程）。

二、學校的公益性特點

第二節 學校文化 學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，其核心觀念是價值觀。學校文化的內容和形式。教師文化：

學校物質文化 學校制度文化 第三節 學校管理

學校管理：是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

（一）學校組織特征的獨特性：壟斷性、非自愿性、公益性

（二）溝通是學校管理的基本途徑 學校管理的溝通功能：

信息傳遞、控制、激勵、情感交流。

（三）學校績效是學校管理的目標和尺度

學校績效：是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

（四）學校管理的基本方法

行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經濟方法、學術方法、（五）中小學管理的基本內容 思想品德教育管理：任務是加強和改善對品德教育工作的領導，組織和提高品德教育師資隊伍，強化和規范品德教育工作，保證實現中小學思想品德教育的目標。

國家對中小學的管理和監督：

第一，學校課程計劃的編制和頒行制度。第二，教科書的編寫、審定和使用制度。第三，學校的學籍管理制度。第四，教師人事管理制度。第四節 學校、家庭和社會

一、學校在兒童身心發展中的作用

二、家庭在兒童身心發展中的作用

三、社會在兒童身心發展中的作用 家庭教育的主要任務：

（1）根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創造良好條件；（4）保護子女的身心健康，增強他們的體質。

社會教育的主要任務

（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施德、智、體諸方面的教育。（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節假日的活動。（3）為學校培養科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會，樹立服務社會、服務群眾的觀點。（5）開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等。學校對家庭教育的指導

有幾個方面：一般性 針對性 分類 個別 相互配合的方法：互訪 家長會 家長委員會

學校教育與社會教育配合的途徑：（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現。（2）學校應經常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應經常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（4）學校通過社區教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯系。

第三章 學生

一、基本概念：兒童個體的發展、兒童身心發展規律、學生主體。

二、基本問題：

1．歷史上不同的兒童發展觀

2．當代兒童發展觀的基本內涵

3．兒童發展的身心特點和規律及其教育 4．學生主體性與教育的關系 具體內容：

第一節 歷史上不同的兒童發展觀及其影響

一、遺傳決定論

二、環境決定論

三、輻和論

第二節 當代兒童發展觀的進步及其主要內容 皮亞杰 杜威

當代兒童發展觀的基本內涵

（一）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的

（二）兒童的發展蘊含于兒童主體活動之中

（三）實現發展是兒童的權利 第三節 兒童的發展與教育

兒童個體發展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

一、兒童發展的身心特點和規律及其教育

（一）兒童的身心發展具有順序性

（二）兒童的身心發展具有不平衡性

（三）兒童的身心發展具有階段性

（四）兒童的身心發展具有個別差異性

（五）兒童的身心發展具有分化與互補的協調性

二、教育的科學性對兒童身心發展的影響

（一）教育目標要反映社會的發展

（二）在成熟的基礎上引導發展

（三）在整體發展的基礎上促進個性發展

（四）教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性

三、學生主體性與教育

1、如何培養學生的主體性

（1）建立民主而和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養；（2）重視培養學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。

2、教育過程中，要尊重和發揮兒童的主體性，其原則

（一）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

（二）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

（三）教育中要鼓勵學生的創造性 第四章教師

考試內容：

一、基本概念：教師、教師資格

二、基本問題： 1．教師職業素質要求 2.教師聘任制度 具體內容：

第一節 教師職業

1、教師：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

《教師法》頒布時間

2、教師職業專業化嘗試開始的標志

3、教師專業化要具備的條件

（1）具備專門的知識技能

（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

（3）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理

教師地位的構成（影響因素）；

誰把教師列入“天、地、君、親”的行列； 教師節設立；如何提高教師的地位。

4、教師的職業素質要求

（一）文化素養與學科專業知識

中小學教師的文化素養與學科專業知識應包括：（1）具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力。1234

（三）職業道德素養（1）忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現。（3）嚴于律己，為人師表。

第二節 我國教師的資格、任用、培訓及考核制度

1、教師資格條件（1）必須是中國公民，（2）必須具有良好的思想道德品質，（3）必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，（4）必須具有教育教學能力。

教師資格考試的規定部門； 教師資格認定機構、程序

2、教師的聘任制度的特征：

（1）教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據。（3）聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴格的程序。形式：（1）招聘（2）續聘（3）解聘（4）辭聘

第五章教育目的

一、基本概念：教育目的、人的全面發展

二、基本問題： 1.不同的教育目的論

2.確定教育目的的依據

3.人的全面發展的社會歷史條件 4.我國教育目的的基本特征 5.我國教育目的的落實

具體內容：

0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。

0510簡答 2..簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。

0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。0410、0401、0204名詞解釋 教育目的

0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的? 0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據。

第一節 教育目的概述

教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。0204名詞解釋 教育目的是全部教育活動的主題和靈魂。（0410、0401、0204名詞解釋 教育目的）教育目的的功能：導向功能、調控功能、評價功能： 四種教育目的論的代表人物、主要觀點、名言。

確定教育目的的依據：（0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據。）主觀依據：主要是受教育目的的確定者的哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。在社會主義國家，馬克思主義經典作家關于全面發展的人格理想是教育目的確定的重要依據。客觀依據：教育目的的確定受社會生產力和科學技術發展水平的制約；教育目的受一定社會經濟和政治制度的影響；教育目的必須考慮歷史發展的進程。第四

第二節 馬克思主義關于人的全面發展學說（考察點和出題角度：0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。）

人的全面發展：是指馬克思主義經典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層面上談論人的全面發展的。其一，指勞動能力的全面發展，指在勞動過程中實現體力和智力的充分運用和發展，實現體力和智力在充分發展基礎上的完善結合。其二，指克服人發展的一切片面性，實現人的個性全面和自由的發展。

人的全面發展的社會歷史條件：0810簡答4.人的全面發展要受到哪些社會歷史條件的影響？

首先，社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發展的重要前提。其次，社會關系是人的全面發展的重要條件。最后，教育是人的全面發展實現的重要途徑。第三節 我國的教育目的 我國的教育目的：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人” 我國教育目的的基本特征：

1、我國的教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想。

2、我國的教育目的有鮮明的政治方向。

3、堅持全面發展與個性發展的統一。（0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?）我國教育目的的落實：

要認真落實我國的教育目的，我們必須對當代社會和未來發展對人才規格的要求有清醒的認識。要培養合乎時代需要的一代新人，應當特別注意人才素質的幾個方面：創造精神、實踐能力、開放思維、崇高理想

必須處理好以下幾個方面：教育目的與教育目標、德、智、體、美諸育之間的關系；全面發展與因材施教的關系；全面發展與職業定向的關系。（0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的?）

第六章全面發展教育的組成部分 框架：

一、基本概念：德育、智育、美育、德育的個體性功能、德育的教育性功能、體育

二、基本問題

l．中小學德育的任務與內容 2．美育的任務 3．體育的功能

歷年真題：0710 名解 美育 0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。0610 論述1．聯系實際論述學校體育的功能和主要任務。0604論述1.試述中學德育的基本任務和內容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內容。0504、0204 名解 德育 0410名解 智育 0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面? 0401名解 德育 0310 名解.德育的教育性功能 0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

第一節 德育 本節中考查過的內容有：0604論述1.試述中學德育的基本任務和內容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內容。0504、0204、0401 名解 德育0310 名解.德育的教育性功能。考查題型是名解、簡答和論述都有。德育： 德育的功能：

德育的社會性功能：政治、經濟、文化

德育的個體性功能：是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面。其中享用功能是德育個體性功能的最高境界。德育的教育性功能：有兩大含義，一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。

德育對其他各育的促進功能：動機、方向、支持

德育的任務與主要內容：任務是努力使德育對象具有健全的品德素養，以適應社會發展的需要和創造個體的幸福生活。內容包括三個層次：（1）基本道德和行為規范教育（2）公民道德與政治品質的教育（3）較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

第二節 智育

本節中考查過的內容有：0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。0410名解 智育 智育：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

智育對社會和個體發展的促進作用：

1.從社會角度看，智育是生產力和科技發展、社會進步的催化劑。

2、智育是實現人的全面發展的重要途徑之一。3.智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義。

中小學智育的主要任務與內容：傳授知識、形成技能和發展智力，培養學生的自主性和創造性。第三節 體育

本節中考查過的內容有：0610 論述1．聯系實際論述學校體育的功能和主要任務。體育：

體育的功能：健體功能、教育功能、娛樂功能。

中小學體育的主要任務：增強學生體質，促進其身體的正常發育；提高運動素養，傳授必要的知識技能；培養體育興趣，形成良好的精神品質。第四節 美育

本節中考查過的內容有：0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面?0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

蔡元培先生的觀點 美育的任務：培養和提高學生感受美的能力；培養和提高學生鑒賞美的能力；培養和提高學生表現美、創造美；培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

學校中實施美育主要應注意以下幾個方面：藝術美育、自然美育、社會美育、教育美育。

第七章 課程 框架：

一、基本概念：課程、課程設計、課程論、教學計劃、教學大綱、教科書

二、基本問題： 1．課程與課程論

2．決定課程的幾個基本關系 3．課程結構

4．課程設計的主要模式

0604簡答37.泰勒關于課程設計模式的基本觀點。0510名解3.課程設計 0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0410名解4.課程 0404論述4.2.試述泰勒的課程設計模式及其對教育實踐的意義。0304名解3.課程 0204簡答3.泰勒的課程設計模式。0204論述2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

第一節 課程概述

在本節中我們要重點掌握兩個概念和一個簡答。它們是：

課程，P218（0410、0304名解3.課程）課程論：就是研究課程的專門理論。大體從內容上可以分兩個層面，一是關于課程基本理念方面的探討，一個是關于課程設計或編制方面的探討。

決定課程的幾個基本關系（決定課程的幾個基本問題）：

1、直接經驗和間接經驗

2、知識與能力

3、分科與綜合4、人文主義和科學主義（0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0204論述2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)）。

第二節 課程的一般范疇

課程的一般范疇包括：課程目標、課程內容和課程結構，我們重點掌握課程結構。課程結構：

（一）課程的一般結構包括三個層次

教學計劃：是課程的總體規劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

教學大綱：是根據教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導文件，它規定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。

教科書：簡稱課本，是根據教學大綱系統闡述學科內容的教學用書。

（二）課程的其它結構 第三節課程設計

在本節中重點掌握泰勒的課程設計模式。

課程設計：就是對于課程的各個方面做出規劃和安排。

泰勒的課程設計模式：泰勒是著名的美國課程論家，其中1944年的著作《課程與教學的基本原理》被認為是課程論的經典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理。其四個問題是：第一，學校應該達到哪些教育目標？泰勒對于這個問題的解決可以概括為三方面：（1）論證了教育目標的來源——對學生的研究，對當代社會生活的研究、學科專家對目標的建議。（2）解決了教育目標的篩選原則——第一是最基本的社會價值觀，第二是學習心理學所提示給的選擇教育目標的準則。（3）規定了教育目標的表達方式

第二：提供哪些教育經驗才能實現這些目標？選擇學習經驗的5條原則 第三，怎樣才能有效的組織這些教育經驗？組織學習經驗時必須符合的主要準則：連續性、順序性和整合性。

第四我們怎樣才能確定這些目標正在得以實現？評價課程的四個步驟：1.確定評價目標2.確定評價情景3.設計評價手段4.利用評價結果。

第五篇：歷年招教考試教育學心理學真題試卷(附答案)

2002年4月幼兒園教師考試-教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術。

A.認知提示

B.情緒追憶

C.鞏固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()

A.直觀形象法

B.參觀法

C.環境體驗法

D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的()

A.中期目標

B.近期目標

C.遠期目標

D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象()

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張

B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正

D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()

A.幼兒園創收

B.補償教育

C.增加幼兒園知名度

D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()

A.出生的第一年

B.3—4歲

C.5—6歲

D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發展的作用

A.遺傳因素

B.自然環境

C.社會環境和教育

D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是()

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊

B.福祿培爾

C.盧梭

D.洛克

16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員稱為()

A.教師

B.保育員

C.阿姨

D.保姆

18.關于社區教育的特點，錯誤的說法是()

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應社區需要，服務社區

C.社區教育形式多樣

D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童

19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于()

A.兒童平均發展

B.兒童全面和諧發展

C.創造力的培養

D.兒童智力的開發

20.幼兒的完整學習的概念是建立在()基礎上的。

A.蒙臺梭利教學法

B.皮亞杰認知結構主義

C.戈爾曼的情感智力理論

D.加德納的多元智力觀

21.個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的

C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 22.有關教育的描述，錯誤的是()

A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資

23.學前階段美的啟蒙重在培養兒童()

A.美學的知識

B.發現美、欣賞美的能力

C.表現美的技能

D.審美動機

24.學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

25.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.3.5小時

教育學試題參考答案

課程代碼：11

一、單項選擇題(每小題1分，共25分)

1.B 2.A 3.C 4.B 5.A

6.C 7.A 8.D 9.B 10.A

11.C 12.A 13.C 14.B 15.B

16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

21.C 22.A 23.B 24.B 25.C

二、名詞解釋(每小題5分，共25分)

1.是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。

2.教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發展有兩個階段，一個是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。

3.兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發展的特點和原因等問題。

4.是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演游戲等。

5.是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發展。

三、簡答題(每小題7分，共28分)

1.(1)放置基本設備

(2)放置兒童玩具

(3)由兒童自己布置，自己管理

(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接

2.(1)尊重家長和他們正確的育兒方式;

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用;

(3)開拓家長工作的廣度和深度。

3.(1)純真美好

(2)教育效果的長期性

(3)幼兒教師的勞動是精神生產

(4)幼兒教師具備多重角色

4.(1)教育的發展急劇增長;

(2)教育體制和結構的顯著變化;

(3)教育的內涵擴大;

(4)教育作用愈加重要;

(5)教育的不平等依然存在。

四、論述題(每小題11分，共22分)

1.原因：

(1)迎合了家長“望子成龍”的心態

(2)師資力量薄弱

(3)辦學條件差

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發育

(2)制約幼兒智力的發展

(3)壓制幼兒良好個性的形成

(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成 2.(1)游戲促進兒童的認知發展;

(2)游戲促進兒童的社會性發展;

(3)游戲有利于兒童情緒的發展;

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。

浙江：2002年4月幼兒園教師考試-心理學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.可以在較短時間內獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是()。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實驗法

2.最近發展區存在于兒童心理發展的()。

A.任何時候

B.關鍵期

C.最佳期

D.敏感期

3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是()

A.認識依靠行動

B.開始掌握認知方法

C.開始接受任務

D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

5.四歲幼兒一般能集中注意約()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

6.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調?()

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運動覺

8.下列哪種推理屬于傳導性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝。”

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()

A.圖上有些什么呢?

B.圖上的小松鼠在做什么呢?

C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

D.圖上講的是個什么故事?

10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是()

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

11.下列活動屬于“言語過程”的是()

A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴

D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是()

A.想象出現了有意成分

B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人的語言提示

13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?()

A.做游戲，遵守交通規則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是()。

A.行為主義理論

B.認知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為()。

A.他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是

B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

16.兒童學習語言發音最容易的年齡階段是()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。

A.整體性的形成 B.獨特性的發展

C.穩定性的增長

D.積極能動性的發展

18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是()

A.代詞

B.名詞

C.動詞

D.語氣詞

19.幼兒語言發展中最早產生的句型是()

A.陳述句

B.疑問句

C.祈使句

D.感嘆句

20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“知覺”活動的是()

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。”

21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?()

A.道德感

B.歸屬感

C.美感

D.理智感

22.3～6歲兒童個性發展階段的主要表現是()

A.先天氣質差異

B.個性特征萌芽

C.個性初步形成 D.個性基本定型

23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4歲以后

24.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是()

A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

25.下面有關游戲的說法錯誤的是()

A.游戲可以促進幼兒情感的發展

B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規則，但無法將這些規則遷移到現實生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()

A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺

D.形狀知覺

27.幼兒的形象記憶主要依靠的是()

A.動作

B.言語

C.表象

D.情緒

28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這說明()

A.幼兒想象的獨特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是()。

A.直觀的概括

B.語詞的概括

C.動作的概括

D.知覺的概括

30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()

A.2歲后

B.3歲后

C.4歲后

D.5歲后

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.怎樣科學地組織幼兒復習?

2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優缺點?

3.簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

4.簡述獨生子女社會性問題產生的原因。

5.學前兒童心理發展的不均衡性表現在哪些方面?

6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1.試述學前兒童自我評價發展的趨勢和主要特點。

2.試論兒童的氣質對其心理活動和行為發展的意義以及對教育工作的啟示。

四、案例題(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。

你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

浙江省2002年4月幼兒園教師資格認定培訓考試

心理學試題參考答案

課程代碼：12

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1.A 2.A 3.B 4.C 5.B

6.C 7.A 8.C 9.A 10.C

11.A 12.A 13.A 14.A 15.C

16.B 17.B 18.A 19.B 20.D

21.B 22.C 23.B 24.D 25.C

26.A 27.C 28.B 29.B 30.C

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.(1)及時復習

(2)合理分配復習時間

(3)利用記憶恢復的規律

2.(1)優點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

(2)缺點：由于幼兒在實驗環境內往往產生不自然的心理狀態，導致所得結果有一定的局限。

3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。

(2)專制型：這類家庭培養的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴;

(2)獨特：經歷比較特殊;

(3)家長—子女關系

5.(1)不同階段發展的不均衡

(2)不同方面發展的不均衡

(3)不同兒童心理發展的不均衡

6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯結、紐帶或持久關系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.從廣義的教育看，受教育者包括()

A.中小學、幼兒園及高校在校學生

B.中小學、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生

C.普通教育及職業教育學生

D.凡是在教育活動中承擔學習的責任，接受教育的人

2.人的社會化的過程是從()

A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學以后開始的

3.關于我國托兒所的描述，不正確的是()

A.以集體教育為主

B.具有社會福利性

C.具有保教性

D.是3歲前兒童的保教機構

4.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有()

A.娃娃、小碗

B.積木、拼圖

C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)

5.嬰兒的喂養過程應注意()

A.應過量喂養，使嬰兒肥胖

B.0～6個月的嬰兒人工喂養優于母乳喂養

C.喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時機

D.無論人工喂養、母乳喂養方式，科學喂養能促進嬰兒生長發育，而與心理發展無關

6.嬰兒的認識過程以()為主。

A.感知覺

B.記憶

C.想像

D.思維

7.嬰兒期發展語言的主要任務是發展()

A.獨白語言

B.書面語言

C.口頭語言

D.連貫語言

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()

A.咨詢活動

B.家長開放日活動

C.家長委員會

D.書面聯系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。體現了幼兒教師勞動的()特點。

A.純真美好

B.教育效果的長期性

C.幼兒教師的勞動是精神生產

D.多重角色

10.社區教育起源于()

A.美國

B.瑞典

C.丹麥

D.澳大利亞

11.某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的()

A.中期目標

B.近期目標

C.活動目標

D.遠期目標

12.我國幼兒園的年齡對象是()

A.3～6歲

B.2～6歲

C.4～6歲

D.3～7歲

13.幼兒園教育的基本任務是()

A.促進幼兒體智德美全面發展

B.開發智力

C.培養創造力

D.發展幼兒情商

14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()

A.創造性游戲

B.有規則游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

15.教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

16.某獨生子女家庭在教育孩子時，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了()育兒守則。

A.做好榜樣

B.理智的愛

C.步調一致

D.規矩明確

17.學前教育目標即()

A.教育目的

B.學前教育方針

C.學前教育政策

D.教育目的在學前兒童階段的具體化

18.維果斯基提出了()

A.情感智力理論

B.認知結構主義理論

C.兒童中心說

D.“最近發展區”理論

19.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()

A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是()

A.福祿培爾

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.皮亞杰

21.關于盧梭教育思想的描述，不正確的是()

A.提出了行動教育研究

B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則

C.認為教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性

D.提倡“自然后果法”

22.關于學前兒童的教育，夸美紐斯()

A.第一個承認游戲的教育價值

B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強調母親的教育作用

D.認為教學即生活

23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為()

A.3～5歲

B.6、7～12、13歲

C.12、13～15歲

D.15～16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環境和教育

D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()

A.直覺行動性

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-心理學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.學前兒童心理發展的各個方面()

A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立進行的

B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是孤立進行的 C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面自始至終是成體系的 D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是相互聯系的 2.2歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說明他的()

A.大小知覺發展不足

B.形狀知覺發展不夠

C.距離知覺發展不足

D.想像力不夠豐富

3.()是詞匯豐富的活躍期。

A.2～3歲

B.4～5歲

C.6～7歲

D.5～6歲

4.托馬斯·切斯根據9個維度的不同組合，將兒童的氣質劃分為三種類型，即()

A.適應型、遲緩型、分離型

B.適應型、沖動型、遲緩型

C.活動型、適應型、分離型

D.容易撫育型、困難撫育型、起動遲緩型

5.治療弱視的最佳期是()

A.1～2歲

B.3～5歲

C.12～13歲

D.5～7歲

6.9個月左右的孩子，會不斷地拋玩具，以認識玩具本身，這說明孩子處于()

A.先天反射性反應階段

B.新異性探索階段

C.多種興趣開始發展階段

D.興趣廣泛發展階段

7.在良好的教育環境下，5～6歲幼兒能集中注意()

A.15分鐘

B.5分鐘

C.7分鐘

D.10分鐘

8.某幼兒能按物點數，然后說出物體的總數，這說明該幼兒()

A.已掌握數的組成 B.已掌握數的實際意義

C.已形成數概念

D.已掌握數的表面意義

9.()是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現的形象。

A.表象

B.符號

C.表征

D.再現

10.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()

A.發展為對話言語

B.發展為真正的外部言語

C.任其自然發展

D.發展為真正的內部言語

11.()是象征性游戲的首要心理成份。

A.想像

B.直觀行動思維

C.情緒

D.感知覺

12.()是幼兒堅持性發展最快的年齡。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

13.某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為()

A.初步概念水平

B.依據具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復

14.某托兒所訓練剛入所的孩子早上來時向老師說“早上好”，下午離所時說“再見”，結果許多孩子先學會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學會，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是()

A.情緒對兒童認知發展的作用

B.情緒的分化

C.情緒對兒童心理活動的動機作用

D.情緒的社會化

15.某幼兒認為汽車比飛機快，原因是他坐在汽車里，看到天上的飛機飛得很慢。說明該幼兒在進行()

A.內容判斷

B.間接判斷

C.直接判斷

D.形式判斷

16.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現象稱為()

A.短時記憶

B.瞬時記憶

C.記憶容量不足

D.幼年健忘

17.從()開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象。

A.1歲左右

B.2歲左右

C.6歲左右

D.4歲左右

18.()開始區別各種色調的細微差別，并開始認識一些混合色。

A.3歲兒童

B.6歲兒童

C.5歲兒童

D.4歲兒童

19.電報句一般出現于()

A.1歲至1歲半左右

B.2歲半至3歲半左右

C.2歲半至3歲左右

D.1歲半至2歲半左右

20.()是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。

A.親社會行為的發展

B.同伴關系的發展

C.興趣的發展

D.社會性發展

21.幼兒記憶的基本特點是()

A.有意記憶占優勢，無意記憶逐漸發展

B.機械記憶的效果優于意義記憶的效果

C.接近聯想優于相似聯想

D.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

22.青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的純潔性

D.思維的表面性

23.()，兒童自覺的行動目的逐漸形成。

A.幼兒末期

B.幼兒早期

C.幼兒初期

D.幼兒中期

24.某孩子看見人生病時要打針吃藥，當她看到小樹長蟲時，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的()

A.經驗性

B.固定性

C.抽象性

D.近視性

25.()是以人的需要為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。

A.個性調節系統

B.個性心理特征

C.個性的結構系統

D.個性傾向性

26.眼手協調的出現的主要標志是()

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性撫摸

D.無意的觸覺活動

27.幼兒在認識b和d、土和士、方和萬等形近符號時出現混淆，這說明()

A.幼兒方位知覺不夠精確

B.幼兒觀察的概括性不足

C.幼兒觀察的細致性不夠

D.幼兒感覺的適應能力不強

28.知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征。這反映了()

A.知覺的恒常性

B.言語邏輯性的發展

C.語詞的概括作用

D.言語的表情技巧

29.兒童最早出現的最初級的注意是()

A.有意注意

B.選擇性注意

C.定向性注意

D.分散性注意

30.寫字活動屬于兒童學識字的()

A.第三階段

B.識字階段

C.第一階段

D.接受性言語活動階段

浙江：2003年10月教師考試-心理學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.兒童容易出現對成人反抗行為的時期是()。

A.心理發展的敏感期

B.心理發展的轉折期

C.心理發展的穩定期

D.心理發展的關鍵期

2.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。

A.整體性的形成 B.獨特性的發展

C.穩定性的增長

D.積極能動性的發展

3.孩子能知道“我”和他人的區別是()。

A.產生自我意識的表現

B.辨別能力發展的表現

C.思維真正產生的表現

D.智力發展進入新階段的標志

4.不論在什么情況下嬰兒都能找到藏起來的物體的年齡是在()。

A.4～6月

B.6～12月

C.12～13月

D.15～18月

5.兒童開始掌握時間概念約在()。

A.1歲以后

B.2歲以后

C.3歲以后

D.5歲以后

6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺母爬ㄐ?

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

7.視觸協調出現的主要標志是()。

A.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

B.能伸手抓到東西

C.看到喜歡的東西時會手舞足蹈

D.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

8.教師往往對小班幼兒說：“站到靠墻的一邊”而不是說：“站到右邊”是因為()。

A.幼兒的方位知覺發展落后于方位詞的理解

B.幼兒方位知覺的發展還未達到“恒常”水平

C.幼兒的方位辨別能力比較弱

D.幼兒的方位知覺發展早于方位詞的掌握

9.在幼兒的記憶中，占主要地位的記憶是()。

A.形象記憶

B.運動記憶

C.情緒記憶

D.語言記憶

10.下列活動屬于“言語過程”的是()。

A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴

D.練聲

11.下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?()

A.有些孩子經常會生造一些詞語。

B.在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色。

C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容。

D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階

12.標志著兒童思維真正發生的是()。

A.語詞概括的出現

B.直觀概括的出現

C.動作概括的出現

D.感知概括的出現

13.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是()。

A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

14.能體現前運算階段兒童的認知特點的活動是()。

A.兒童能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具

C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己

D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進盒子把它打開

15.下列說法正確的是()。

A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知

B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平

C.4歲幼兒已基本上掌握了早、中、晚的時序

D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知

16.城鄉幼兒發音正確率差異較顯著的時期是()。

A.2歲

B.3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

17.下列哪種推理屬于傳導性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝。”

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

18.兒童對“紅、白、灰、藍”四種顏色的掌握順序應是()。

A.紅、藍、白、灰

B.白、紅、藍、灰

C.藍、紅、白、灰

D.紅、白、藍、灰

19.根據華生的觀點，不屬于原始情緒的情緒是()。

A.怕

B.怒

C.悲

D.愛

20.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是()。

A.行為主義理論

B.認知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

21.嬰兒看到物體時，先是移動肩肘，用手臂去接觸物體，然后才用腕和手指去接觸并抓取物體。這主要體現了兒童動作發展的()。

A.從整體到局部的規律

B.首尾規律

C.近遠規律

D.大小規律

22.個性傾向性的基本特征是()。

A.獨特性和自主性

B.穩定性和獨特性

C.積極性和選擇性

D.獨特性和社會性

23.一般不會影響學前兒童親社會行為的因素是()。

A.社會生活環境

B.兒童日常的生活環境

C.移情

D.遺傳基因

24.讓兒童比較兩個物體，他們會依次找出物體的()。

A.相同處、不同處、相似處

B.相似處、相同處、不同處

C.不同處、相似處、相同處

D.不同處、相同處、相似處

25.兒童對“上下、左右、里面、后面”四個方位詞的掌握順序應是()。

A.上下、左右、里面、后面

B.上下、里面、后面、左右

C.上下、后面、里面、左右

D.上下、左右、后面、里面

26.打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯系的心理現象是()。

A.記憶

B.思維

C.感知覺

D.自我意識

27.學前兒童意志發展的主要指標是()。

A.行動過程中的堅持性

B.行動的動機

C.行為的強度

D.行為過程中的態度

28.表現出“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”特征的氣質類型是()。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

29.幼兒攻擊性行為的最大特點是()。

A.破壞性

B.情緒性

C.目的性

D.情境性

30.反映客觀現象的延續性和順序性的是()。

A.方位知覺

B.大小知覺

C.時間知覺

D.距離知覺

浙江：2003年10月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.“從做中學”的教學原則是()提出來的。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.蒙臺梭利

D.皮亞杰

2.蒙臺梭利認為合乎科學的教育的基本原則是，給兒童創設一個()的教育環境。

A.自由

B.集體

C.溫馨

D.有秩序

3.中國的幼兒教育之父是()。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張雪門

D.張宗麟

4.學前兒童生活中的基本活動是()。

A.游戲

B.學習

C.上課

D.運動

5.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。

A.1∶15—20

B.1∶20—25

C.1∶25—30

D.1∶30—35

6.小班幼兒操作墻面的高度以()為宜。

A.80cm以下

B.70—100cm

C.100—130cm

D.130cm以上

7.學前班的教育()。

A.應該開始學習漢語拼音

B.可以用考試對學生進行評價

C.每天至少上課三節(每節課半小時)以適應小學教學

D.與幼兒大班沒有根本的區別

8.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是()關系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務

9.教師與家長談話時以采用()進行交談為宜。

A.專業術語

B.日常用語

C.普通話

D.方言

10.()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯系

11.在幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

12.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

13.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育()的體現。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

14.下列哪種情形是運用討論法教學中應該避免的()。

A.讓孩子想到什么就說什么

B.提供孩子們充分自由的氛圍

C.設法讓孩子們感覺到輕松愉快

D.發現孩子說得不正確時立刻制止

15.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于()。

A.學校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現在的醫療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時發泄所致

16.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?()

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

17.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內容、教育物資

B.教育環境、教育設施、教師水平、教育經費

C.人、財、物

D.教師、學生

18.學生在教育過程中是()。

A.接受知識的對象

B.“教師手中的橡皮泥”

C.學習的主體

D.學校賴以生存的前提條件

19.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。

A.物質環境

B.精神環境

C.藝術環境

D.自然環境

20.美國心理學家布魯姆的研究發現，學前階段是人的智力發展極為迅速的時期，而對智力影響最大的因素是()。

A.遺傳素質

B.環境

C.胎教

D.父母文化程度

21.兒童智力發展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

22.國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。

A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展

B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

23.世界上第一所幼兒園是由()創辦的。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

24.“教學做合一”的教學方法是由()提出來的。

A.杜威

B.陳鶴琴

C.福祿貝爾

D.陶行知

25.學前幼兒美育的重點在于培養兒童()。

A.發現美、欣賞美的能力

B.創造美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

浙江：2004年4月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.教育的本質特征是()。

A.社會活動

B.人類社會的活動

C.人類自發的活動

D.培養人的社會活動

2.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內容、教育物資

B.教育環境、教育設施、教師水平、教育經費

C.人、財、物

D.教師、學生

3.關于教育內容，下列哪種說法是最完整的?()

A.教學計劃中所規定的教學內容

B.學校所開設的課程

C.教育活動中所傳遞的全部信息

D.各門課程的教材

4.兒童在智力、個性等方面都存在著一定的差異，()是導致這種差異的物質基礎。

A.家庭物質生活條件的差異

B.父母文化程度的差異

C.遺傳素質的差異性

D.城鄉之間的差別

5.兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征及發展趨向，稱為()。

A.生理特征

B.年齡特征

C.典型特征

D.個體特征

6.兒童智力發展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

7.在教育史上，()是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

8.蒙臺梭利教育原理是以“()”為出發點的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應自然

D.反對成人化

9.()提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

10.在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

11.學前兒童獲得發展的最佳教育方式是讓兒童()。

A.進行游戲活動

B.學習書本知識

C.彈鋼琴、畫畫、做體操

D.任其自由發展

12.《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。

A.0.5

B.1

C.1.5

D.2

13.“培養小班幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標層次中的()。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

14.幼兒園的環境創設主要是指()。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境

D.選擇較清靜的場所

15.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期

B.幼兒園放假后

C.老生新學期開學

D.每周一早上

16.我國的托兒所是()兒童的保教機構。

A.0～1歲

B.1～2歲

C.2～3歲

D.0～3歲

17.學前班是指()。

A.兒童上小學前的課程輔導班

B.學齡前1～2年兒童的教育組織形式

C.重點小學入學考試輔導班

D.學齡前兒童的社區教育組織形式

18.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是()關系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務

19.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。

A.純真美好

B.教育效果長期性

C.精神生產

D.多重角色

20.幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

21.“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

22.對幼兒活動的正確理解是()。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.按老師規定的程序活動

C.為兒童舒展筋骨而進行的活動

D.在活動中促進兒童身心的健康發展

23.幼兒園老師帶孩子們到郊區小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊，”這種教學方法稱為()。

A.直觀形象法

B.實踐法

C.行動操練法

D.情感體驗法

24.大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權利剝奪法

D.平行教育法

25.下列各項中哪項對兒童性格的形成所起的作用最大?()

A.父母的年齡差

B.家庭經濟收入

C.家庭生活氣氛

D.家庭結構

浙江：2004年10月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.在多數情況下,兒童厭食的主要原因是由于（）。

A.身體出現了病變

B.情緒壓抑或緊張等心理原因

C.挑食的壞習慣

D.吃過多的零食

2.個體發展是指個體從降生到成年到老年（）有規律的變化過程。

A.形體

B.身心

C.心智

D.行為習慣

3.兒童身心發展差異性的物質基礎是（）。

A.家庭經濟條件的差異

B.家長教育程度的差異

C.家長教育能力的差異

D.個體遺傳素質的差異

4.有關研究表明,兒童首先掌握詞匯的種類為（）。

A.名詞

B.代詞

C.形容詞

D.數詞

5.18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A.《愛彌爾》

B.《教育漫話》

C.《人的教育》

D.《母親讀物》

6.在教育史上，（）是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范，他強調指出：“教育的主要原則是愛”。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

7.根據皮亞杰的理論，當兒童的心理特征表現出“自我中心化”階段時，稱為（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

8.1995年美國心理學家戈爾曼發表《情感智力》一書，提出了“（）”這個新概念。

A.IQ

B.TQ

C.EQ

D.BQ

9.我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。

A.1-2

B.2-3

C.3-4

D.4-5

10.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

11.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

12.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于（）。

A.學校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現在的醫療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時發泄所致

13.對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A.家庭生活方式

B.家庭經濟狀況

C.家庭結構

D.家庭主要成員的文化程度

14.目前我國廣大農村地區幼兒教育以（）為主要教育類型。

A.民辦幼兒班

B.私立幼兒班

C.學前班

D.家庭教育

15.（）國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

16.教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

17.下列哪種做法適合學前班的教育?（）

A.應該開始學習漢語拼音

B.每天至少上課三節以適應小學教學

C.可以用考試對學生進行評價

D.與幼兒園大班沒有根本的區別

18.教師在與那些認為自己的孩子完美無缺的家長交談時，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）

A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美

B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進

C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學習

D.首先肯定孩子的優點，再站在孩子的立場上來談論問題

19.在幼兒教師的專業素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

20.（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯系

21.美國的“提前開端計劃”是指（）。

A.政府出資對智力超群的學前兒童實行的早教計劃

B.政府出資對家庭環境不佳的兒童提供的學前教育

C.在幼兒園正式開學之前允許有特殊需要家庭的兒童提前入學

D.由社區開辦的幼兒教育機構制定的學前教育計劃

22.思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。這是（）的思維特點。

A.托班幼兒

B.小班幼兒

C.中班幼兒

D.大班幼兒

23.國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法（）。

A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展

B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

24.對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

25.進步主義教育思想產生于（）的美國。

A.18世紀末19世紀初

B.20世紀五、六十年代

C.19世紀末20世紀初

D.20世紀七、八十年代