第一篇：黑龍江省教師資格證-黑龍江省教師資格證中學綜合素質寫作基礎知識與手法二

黑龍江省教師資格證中學綜合素質寫作基礎知識與手法二

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(4)情感抒發 ①直接抒情法

一般適用于抒發強烈而緊張的感情，可以使感情表達得樸實真切，震動人心。特點是敘述時感情強烈，節奏快、緊張，情感直露，容易把握。

②間接抒情法

間接抒情一般可以在客觀敘述的同時，加入作者主觀的感情色彩，使讀者在敘述過程中感受作者的思想感情;也可通過議論表達作者強烈的愛憎、褒貶，或者在描寫中滲透自己的情感，使文章語言富有感情色彩。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味。

(5)議論文體 ①先敘后議法

即先敘事后議論，達到敘事和議論的統一。議論的方法，可以通過文章的人物語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。

②先議后敘法

即先議后敘，首先通過議論，開門見山地提出記敘的要點和中心，以此統領全文，使全文所記事件的意義顯得清楚明白。

③夾敘夾議法

將敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達意。(6)描寫方法 [1]寫生法

寫生法是美術術語，這里用來指描寫事物注意按照一定順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體，同時注意刻畫細節，給讀者留下深刻印象。

[2]轉動法

從不同角度動態地對事物進行描述，準確運用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位詞，對事物進行全方位介紹。中間要有詳有略，切忌面面俱到、平均用力。

[3]剝筍法

對于一些結構比較復雜的事物，可以采取從外到里或從里到外的順序把其結構描述出來，由里及外，突出中心和重點。

[4]擬人法

找到人與一些無生命事物或動植物的某些特點的相似之處，進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后再找出與人的局部相似之處。

[5]化動法

把事物描述從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態，動態與靜態描寫結合，使二者相映成趣。

[6]說明法

對事物進行描寫時，有時要說明它的特點或作用，也可說明物品的歷史、特點或用途，增加讀者對事物的了解。

[7]“五官”法

運用人的五官感知能力，把各種不同感覺、感受寫出來，使人對一定情感和事物的描寫更具體、直接。

[8]借物抒情法

在描寫物品時將感情寄托于對事物的愛憎之中，借事物的形象含蓄地抒發自己的感情，使物與情相統一，使情有所依托。

[9]托物言志法

用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等，使事物與志向，事物與感情發生內在聯系。常用比喻、擬人、象征等手法。

[10]物品自述法

實則是擬人手法的通篇使用，準確地把握物品的特征.采用第一人稱描述物品，使事物顯得形象生動，吸引讀者的興趣，同時鮮明地表現出作者的思想感情。

[11]“三江并流”法

在主體部分中，用三個反問段落作為文章的主題部分，圍繞主題并列展開。文章段落屬于橫向聯系，運用并列關系將要寫的東西分別呈現，使讀者對文章主體一目了然。

(7)建筑描寫法 ①遠眺近看法

對建筑物可以遠看，也可以近視。遠眺可得到建筑物整體印象和整體輪廓。描寫建筑物時，最好把遠眺和近看的結果結合起來寫，使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整印象。

②內外結合法

從外面看建筑物的輪廓，從內部看建筑物的構造和功能，重點是內部組成和功能，一般要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚。

③換步觀形法

不斷變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫，得到不同側面的完整印象。采用移步換形法描寫建筑物一定要把觀察點和立足點交代清楚，還要抓住建筑物最主要的特征來寫。

④說明介紹法

對建筑的特點、歷史等可采用說明介紹法，緊扣文章中心簡明扼要地說明介紹。⑤環境襯托法

通過對建筑物周圍的景致進行適當描寫，可使建筑物更加突出。在描寫周圍的景色時，要把觀察點和立足點介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。

(8)動植物描寫法

①對動物進行描寫時，可對動物外形各組成部分的形狀和顏色特點，采用總分結合法描述。要注意總述與分述之間的關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。各分述部分要有一定的順序和條理。

②在描寫植物的時候，可以對各個部分進行描述，也可以只對某一部分進行描述。描寫時要重點突出，可以從最能體現這棵植物特點的部分的顏色、形狀、氣味等人手具體描寫。

(9)景點描寫法

對景區特征描寫，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。要注意觀察景區不同時段的變化特征，體現景物所發生的任何細微變化?？刹捎枚c或換點取景法，選擇較能反應景區特點、特色的地點，按照一定順序，由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左到右或從右至左等，把景物寫得層次清楚、鮮明逼真、有立體感，給讀者以如臨其境之感。

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第二篇：2013黑龍江省教師資格證考試《綜合素質》考試題庫

1、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

2、根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

3、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

4、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

5、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

6、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

7、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

9、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

10、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

11、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

12、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

13、個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、欲望內驅力 D、自我提高內驅力

14、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

15、認知學習理論是誰提出的（）A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

16、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

17、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

18、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

19、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說 20、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

21、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

22、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

23、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

24、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

25、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

26、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

27、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

28、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

29、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

30、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

31、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

32、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

33、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

34、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

35、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

36、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

37、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

38、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（）A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）

C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

39、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

40、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

41、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（）A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）

C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

42、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

43、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

44、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

45、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

46、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

47、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

48、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

49、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 50、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

51、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

52、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

53、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

54、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

55、態度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

56、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

57、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

58、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

59、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習60、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

61、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90% 62、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

63、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型 64、將人格分為內向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德 65、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 66、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 67、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后 68、根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

69、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

第三篇：教師資格證中學《綜合素質》寫作

中學《綜合素質》寫作 一．寫作思路分析

1、著名教育家陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”

請根據你對這句話得理解，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，題材不限，不得少于1000字。寫作思路：

首先，立論。提出自己的觀點，每個孩子都會犯錯，對待學生的過失、錯誤，教師應耐心、寬容。其次，論證自己的觀點。從實際教學中或者中外歷史上舉例說明，如愛因斯坦的第三個小板凳。

從理論上提出加德納的多元智力理論，每個孩子有具有多種智慧，教師要尊重每個孩子的獨特性，善于依靠和發揚學生身上的積極因素。最后，提出解決辦法。教師只有在寬容、尊重、賞識、接納、平等的基礎上，喚醒和激發起學生的自主性，致力于培養學生的主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞，自信、自尊、自強地健康成長。

2、無論在怎樣的時代，和學生真誠溝通都不是件簡單的事。特別是現在的學生，雖然見識廣，多有自己的主見，但是他們并不輕易表達自己的觀點。即使說出自己的看法，往往也很尖銳。許多老師都說越來越難和學生溝通了。

請以“溝通”為主題寫一篇作文。要求：觀點正確，語言通順；文體不限，不得少于1000 字。寫作思路：

首先，時代在變化，師生間的溝通也在發生變化。把學生當朋友是當前的一大趨勢，這樣可以彼此敞開心扉，更有利于師生溝通。其次，考生要從溝通的重要性角度論述良好的師生關系的建構策略。最后，考生將論據引向良好的師生關系這一隱性話題，從而說明溝通的必要性作用。

3、材料：一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了”。這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。” “那我該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。“補救方法是有的，”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費，你孩子的好奇心也得到了滿足。說不定，他還可以自己學會修理呢！” 根據以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，題材不限，不少于1000 字。寫作思路：

首先，立論。創造性是形成創造力的源泉。任何科學的探討與創造發明都離不開這種思維。因此，從小培養學生的創造性，關系到他們今后創造能力的形成與提高。

其次，論證自己的觀點。從理論上提出加德納的多元智力理論，每個孩子都具有多種智慧，給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維的環境，創造較為寬松的學習心理環境。最后，對教師提出期望。要做一個有利于學生創造性發揮的教師，必須充分利用教學中的有利因素，創設條件，設臵情境，調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。

二．范文舉例

1、新教師如何上好第一節課一出戲，要演好序幕；一部樂章，要奏好序曲?！傲己玫拈_始是成功的一半”，剛剛參加工作，或者接手一個新班，第一次和學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。

如何上好第一堂課，這對于我們的教學工作至關重要。

心理調適，盡快進入教師角色，初任教師其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者變成了教育者。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。

作為新教師，上課前要有良好的心理準備。首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；其次，虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；然后，設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；最后，入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。

精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”。教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點；從教學語言來說，要做到 語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密、緊湊等等。

上課的對象是學生，因此，新教師必須了解學生的實際情況，備好學生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什么實際情況呢？一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課？愉不愉快？為什么？二是學生學習的科學性情況，學生會不會學？是怎么學習的？存在什么問題？三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握？有關能力如何？老師如果不去了解學生的實際狀況，上課必然會脫離學生的實際，學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等，如果對學生的情況摸的很透，還沒上課，學生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。

反復“試教”，總結優點和缺點。上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與準備，并在一定范圍內進行“預演”，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。

學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。充分發揮新教師的“首因效應”。教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學中也十分強調：“教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響”。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自己的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生“是他們知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學創造良好的條件。第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不至于使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。

2、樹根和根雕。農夫在田野中砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術品。結合此例，請以“怎樣發現美”為話題。寫一篇不少于1000字的文章。

要用美的眼光去發現美

一堆本來可以造就成不朽的藝術品的樹根，被木匠認為“沒用”而拋棄了！木匠選的是“可用”之材，要么作柱子，要么作棟梁，再不當用，也可作椽子。這堆奇形怪狀的樹根做得了這些嗎？

做不了。難怪木匠要嘆息“沒用”而離它們遠去。這個故事告訴我們這樣一個哲理：看問題，要從不同角度、用發展眼光去對待；要因材施教，物盡其用，人盡其才；要用美的眼光去發現美。

用審美的眼光去看這個世界，可以發現許多美的東西，可以造就許多可造之才。根雕藝術家用審美的眼光發現了樹根身上的美，把它們雕刻成了非常有價值的藝術品；鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音；蔡元培用審美的眼光發現了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大著名的教授。一堆樹根在根雕藝術家的手里成了有價值的藝術品，一匹平常的馬在伯樂眼里成了千里馬，一塊石頭在天文學家眼里成了隕石，這一切都因為發現者運用的是“審美”的眼光去審視的。

作為我們教育工作者來說，更應該有藝術家那種不拘一格降人才的大智慧。以審美的眼光去發現每個孩子的閃光點，因材施教，賞識教育。作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法促進每個學生的進步。每個學生都有其優勢智能領域，從這個意義上來說，受教育群體是無差別可言的，讓我們每個教育工作者都能以承認和尊重學生的個體差異為出發點，有的放矢的進行教育，使每位學生都能各盡其才，學有所用。不言棄，不放棄每個孩子！我相信，只要方法得當，每個孩子都是可造之材！孔子在他長期的教育實踐中，創立了人性差異的觀念，以“性相近，習相遠也”作為理論指南“教人各因其材”，教授弟子三千，其中賢人七十二，同樣學習詩書禮樂、文行忠信，但能力各異，成就不同：有的“束帶立于朝，可與賓客言”；有的“千乘之國，可使治其賦”；有的“千室之邑，百乘之家，可使為之宰”————事實證明，正是因為孔子因材施教的 理論，善于用美的眼光去發現美的世界，造就了其門下諸多的棟梁之才！讓我們努力擁有一雙審美的“慧眼”吧！

3、請以“師愛”為題，寫一篇文章。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不少于1000 字。

談師愛

托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能做一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的老師。”由此可知，師愛是師德的重要表現之一。

也正像聯合國教科文組織總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育——愛的教育?！鄙頌榻處煂γ恳粋€孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。

一、學無止境，師愛的源泉

“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。這是人們通常對教師提出的要求。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”，做到教到老、學到老。

二、為人師表，師愛的基礎

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。處處為學生樹榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能嚴于律己，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信?！坝H其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

三、愛每個學生，師愛的準則

一個最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這是師愛的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，用愛去贏得學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵?！敖瘌P凰”誠可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給學生一份愛心、一個贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優點，發自真心地去贊揚、去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆，相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把教師當成可以信賴的人，也愿意向教師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效，師愛才能發揮巨大的力量。

四、培養孩子的愛心，師愛的升華

古人云：師者，所以傳道授業解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。此外，教師在教授知識的同時，要重視孩子良好行為習慣的培養，教授做人的道理?，F在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”“小皇帝”，從小就養成了事事占先、以自己為中心的壞習慣。在自己熱愛學生的同時，我還注意讓每個孩子學會去愛他人。我把我最喜歡的一句話“要想得到別人的愛，你首先學會愛他人”送給學生們，并召開主題班會，讓學生們用自己的雙眼去尋找愛，親身感受，最終用自己的行動去奉獻愛。教師一人之愛是有限的，學生的愛才更寬廣。教師一個人之愛，喚起學生之愛，才是師愛的延續。

4、教師應和學生一起成長

教師的職業是特殊的，因為教師工作的對象是學生，是一個個具有鮮活生命和獨特個性的生命個體，這就決定了教師是塑造人的事業，應該以人為本。教師在教學中的地位是“平等中的首席”，也就是說教師與學生是平等的，教師的唯一使命便是在與學生的平等交往中促進他們的身心發展，因此學生成長的過程也就體現出教師成長的過程，從學生的發展足以看出教師的發展。在教學和師生交往活動中，專業化的教師可以快速促進學生的發展，而不夠專業的教師對學生的發展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業，要想勝任它，就必須把精力放在學生身上，走教師專業化之路，讓自身不斷提高和成長。第一，要深入研究學生。

學生總是千差萬別的，不同年齡階段的學生在身心上有不同的特點，學生的性別、家庭、性格等也影響著學生，就是同一個學生在不同時期也是不同的。因此，作為教師必須深入研究學生的特點，把握學生的不同特征進行針對性的教育教學，才能促進他們發展。

多途徑了解學生?？梢酝ㄟ^觀察、談話等正面了解，也可以從同學、家長等側面了解。

備課要備學生。備課不僅僅是研究教材，設計教案的過程，更要考慮學生，考慮學情。從學生實際出發選擇合適的教法，設計教學方案才是有效的。第二，要關注學生發展。

課堂教學的成效應看學生的發展。一節課有沒有實效，重點看學生，看學生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態，而不在于使用什么樣的教學方法，動用了什么樣的教學設備。

學生的三維目標得以提升，這就是有實效的好課。

要關注學生的全面發展。即要在課堂中實現三維目標的整合，不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更重要的是體驗過程，掌握方法，升華情感及品味價值。教學過程應是精細化的，從細微之處抓住教育契機，引導和教育學生。

要讓每個學生都得到發展。學生總有差別，而教育也不是要制造相同的產品。教師應尊重學生的差別，不必苛求學生們都達到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我們就應該大力表揚鼓勵他的進步，使之獲得成就感，從而產生源源不斷的動力。每個學生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點，讓每個學生都充滿成功的喜悅。第三，向學生學習。

專業化發展的教師不是躲在象牙塔里的圣者，而應該是參與實踐，在教學上爐火純青的師者：如饑似渴地讀書，不恥下問的學者。不僅僅去學理論，更應注重實踐。教學的過程是總結經驗、提升理論的過程，而得到的理論應再次指導自己的教學，這樣就構成了教學的“反芻”。只有不斷地反芻，才能使教師自身不斷成長，走上專業化之路。

總之，學生是教學理論之源，要想尋求教學的活水，就必須以學生為出發點，學生會告訴我們教學的真諦。研究學生，關注學生，我們才能不脫離教學實踐，向學生學習，我們才能獲得不竭的動力。學生的進步便體現著我們教師的進步，學生的成長過程也就是我們教師的成長過程。和學生一起成長，我們在教學上就不會迷失方向，就能體會到更多的快樂。

5、愛學生是教師的天職

談起教師的形象，人們可以說出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我認為，作為教師，我們首先要有愛心，也就是愛學生。

優秀教師在教育方法上是千差萬別、各有千秋的，但有一點卻是共同的，那就是對學生的愛。

少年兒童是祖國的未來，人類的希望，革命事業的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責任感去熱愛他們、關心他們，及時地培養和教育他們，細心地呵護他們，做他們的親密朋友和指導者。斯霞說：“人民教師對學生的愛，是愛祖國、愛人民、愛教育事業的集中表現。”愛學生是教師的天職，這是古今中外教育學家的共識。陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是因為教師有了無私的愛，教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來，時時處處做學生的知心朋友，課余時間加入學生行列，和他們一起做游戲、談心，給他們講英雄人物的故事。學生遇到不順心的事，我及時開導、教育他們，他們也樂意對我說心里話。在一次作文課上，我讓學生寫“你最敬佩的一個人”，結果，全班學生竟都是寫我這個班主任老師的，寫我如何關心他們，如何教育他們等。由此可見，愛學生的教師才能得到學生的尊重。教師的愛不是一般的愛，它是嚴與愛結合的理智的愛、科學的愛，它體現的是黨和人民對下一代的關懷。師愛尤其體現在對后進生的愛上。好教師對后進生不是“頭痛”而是“心疼”，他們不歧視后進生，對后進生給予厚愛。記得剛接現在這個班時，班上有兩名學生，曾被許多老師認為是“朽木”，在全校是出了名的調皮蛋。但我并不因此而對這兩個學生斥責、挖苦。我通過觀察、家訪、個別談心等方式了解他們，發現他們并非“朽木”，而是由于家庭條件太差而影響了學習。為此，我首先給他倆買了一些學習用品，還發動全班學生向他倆伸出援助之手。兩個星期后，他倆的思想狀況發生了顯著的變化，再沒有學生反映他倆搞破壞、違反紀律了，更可喜的是，一個月過后，他倆在一次語文測驗中竟考了六十多分，以后他倆的成績是穩步上升。由此可見，教師的愛有巨大的感染力，它是教育的橋梁。有了愛，師生之間才能思想相通，情感交融。一般來說，教師的愛能吸引學生喜歡上他代的課。師愛還有助于激活孩子的思維，在愛的氛圍中，人的想象就豐富了，思維就能達到較高的水平。

教師愛學生是教師搞好教育工作的前提條件，是教師形象的重要標志。假如教師討厭學生，對學生諷刺、謾罵，那他不但教育不好學生，而且還有損自己的形象。愛學生吧，用我們的愛心、誠心、細心、耐心去換取家長的放心。學生需要教師的愛心，家長需要教師的愛心，人民需要教師的愛心，教師自身形象也需要愛心，毋庸臵疑，愛學生是教師的天職。

中學《綜合素質》材料分析題

1.剛剛畢業的王某被分配到一所小學擔任四年級三班的班主任。班里有幾名學生特別愛打小報告，尤其是李某同學，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負女同學、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級違紀情況時有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說，便不耐煩地反問道：“你說班干部某某偏心，有什么證據證明嗎？自己不好好學習，總惦記別人的短處，對同學胡亂猜疑，難怪有同學說你煩人呢！”李某當即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采，上課時常低著頭，下課也不愛說話。請從教師職業道德的角度分析該班主任的行為。參考答案：

這名班主任的職業道德素養有些欠缺，對教育理念的理解不夠深刻。學生打小報告本來就多發生在小學階段，這一階段學生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時，小學生對老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表揚、肯定、贊揚與鼓勵，并認為打小報告就可以獲得老師的表揚、肯定、贊揚。于是，作為一名教師應該積極引導學生明辨是非，培養學生正確的人生觀、世界觀與價值觀；同時，還要引導學生正確地處理與同輩群體之間的人際關系，培養學生光明磊落的道德品質。這名班主任的做法嚴重違背了教育原則，傷及了學生的人格尊嚴，對學生的心理會造成一定程度的不良影響。英國教育家洛克說過：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現失誤，是很難用第二次、第三次的教育來彌補的?！边@位教師應該加強自己的職業道德素養，要對學生有耐心，做到真正熱愛自己的學生，并不斷自我反思，終身學習。

2.英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領獎臺。

請從教師專業素養的角度談談這位校長的做法。參考答案：

這則案例說明教師自身的職業素養對學生有著重要的影響作用。這位校長的職業素養是極為優秀而高尚的。當他得知麥克勞德殺死了他那只最心愛的小狗時，沒有責備，沒有訓斥，更沒有憎惡，說明他的內心深處是尊重學生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖以作為懲罰，既包含了教師的嚴格要求，也包含了教師的愛，同時，還蘊藏著教師的期望與信任。

3.偉大的人民教育家陶行知先生為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。

請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。參考答案：

所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：第一，國家、集體和他人利益高于個人利益；第二，全心全意為人民服務；第三，熱愛教育，甘于奉獻；第四，教書育人，盡職盡責；第五，嚴謹治學，德才兼備；第六，以身立教，德識統一。

4.《湖北日報》2006 年3 月8 日刊登了一封初中生的來信：我們是武漢某大學附中的一群初中生。十三四歲、十五六歲的我們，本應無憂無慮、快樂成長，但學校教育卻使我們負擔沉重、憂慮重重、心情郁悶！現在，學校的教育完全是為著升學考試進行的。說搞素質教育，其實只不過是一塊金字招牌而已，甚至成了加重學生負擔的借口。請看我們的作息時間：早上7 時15 分至20 分到校（這就意味著我們必須在6 時左右起床）；每天8 節課，偶爾有一節自習課，也總是被占用而上了語文、數學、英語、科學等課（對應中考的主課）；每天晚上都有不少家庭作業，一般要做到11 時左右；每個周末是休息不成的，因為周日照常上課（但要另外交錢），而周六又有大量家庭作業要做。在這樣的重壓之下，我們的睡眠嚴重不足；我們沒有正常的休息和娛樂時間；我們沒有機會鍛煉身體；我們沒有機會做我們很想做的課外科學觀察等實踐活動。我們知道，學校、老師 和家長這樣待我們，肯定是一番好心，肯定是希望我們能成才。但是，他們知不知道，在這樣的重壓之下，在這樣的狀況中生活和學習，我們真的能夠順利長大成才嗎？

（1）請用教育法規知識分析這一現象,指出學校的做法是否正確。（2）談談實現素質教育，應該如何實現學習方式的轉變？ 參考答案：（1）上述現象違反了《義務教育法》第三十五條和第三十七條的規定。《義務教育法》第三十五條規定：國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設臵，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設臵開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。第三十七條規定：學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。學校的做法是違反教育規律、違反《義務教育法》的，不利于學生身心的健康發展。

（2）實現素質教育的關鍵在于實現學習方式的轉變。實現學習方式的轉變是多方面共同努力的結果。首先，教師要確立新的教學觀念，積極轉變教學方式。教師應積極把自己定位為學生學習的組織者，引導者，合作者，視學生為積極的主體。其次，積極探索新的學習形式。如研究型學習，合作性學習。實行啟發式教學，讓學生更多地參加社會實踐活動。要讓學生在教育教學過程中德智體美都能得到健康發展。最后，教師要積極引導學生實現學習方式的轉變。

5.某學校課堂上，一名學生覺得老師的課講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上課的李老師發現。李老師認為有責任將違紀情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學生。學生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導致孩子對班主任的行為產生強烈反感。請從新理念教育的角度出發分析 該案例中李老師的行為。參考答案：

學生上課不注意聽講是課堂教學中經常出現的一種現象，也是很多教師感到頭痛的問題。教師們認為這是學生的注意力較差、意志品質不堅定而導致的，熟不知這其中的原因是多方面的。首先，教師的講解有沒有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導致學生失去學習的興趣；其次，教師有沒有考慮到學生的感覺與感受，有沒有考慮到學生的興趣與愛好是第二位，新理念要求教學要充分發揮學生的主體地位，尊重學生的感覺與感受，尊重學生的選擇，發展學生的創造力，而在實際的教育教學過程，有哪些老師做到了呢？大多數教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應該怎么辦呢？

教師在某種情況下應該靈活運用多種教學方式，以吸引學生的注意力；同時，教師還應該與學生共同建構一個教學過程，使學生成為教學的參與者，積極主動地參與到課堂教學中來；教師還可以與學生一起建構學生感興趣的課程，真正成為學習的主體。

6.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端?。另一個男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草，吃樹葉，吃泥土！” 陶先生拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下，蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道？”“蜻蜓用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪侵阜较虻?。” 陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾 巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，有成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……” 孩子們入神地聽著，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶先生說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄 死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！”

請運用新的教育理念分析陶行知先生的教育行為。參考答案：

（1）陶行知先生教育學生要關愛自然，關愛自然界的一切生命與物種。當今社會，環境污染極為嚴重，物種滅絕正在加速進行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質基礎，我們應該感謝自然、關愛自然、呵護自然。陶行知先生從點滴小事做起，理論聯系實際，與學生共同感受自然界物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養學生熱愛大自然的精神，并學會珍愛生命，關愛他人。

（2）陶行知先生沒有把知識局限于教材、課本，而是在實際生活中隨時隨地選材教育學生，尊重了學生的天性，尊重了學生的生理心理發展規律，尊重了學生主體性的原則，循序漸進地豐富學生的知識，開闊學生的眼界與思維。這些都有利于培養學生的想象力與創造力，最終使學生成為一個真正的具有優秀的個性品質與完全性格的人。

（3）陶行知先生看到學生追逐蜻蜓，便與學生一起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習性與尾巴的用處，在平常的生活中一點一滴地教育學生。體現了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

中學《教育知識與能力》材料分析題

1.學期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了許多特級教師的有關教案，準備照著這些教案的內容去上課。試評價該教師的課前準備工作。參考答案：

(1)備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，該教師重視備課環節是正確的。

(2)備課應做好的三項工作是：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。A．教師首先應鉆研教學大綱（課程標準）、教科書和閱讀有關參考書，而非僅僅照搬他人的教案。

B．教師應研究、分析所要教的學生原有的知識技能、興趣需要、學習習慣和可能遇到的問題等才能有針對性地教學，如果照搬他人教案，用同樣的方法來對待不同的學生，必然使教學缺乏針對性。

C.教學進度計劃包括：學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃，僅僅只有教案（即課時計劃）必然影響教學的整體性。

2.張老師是新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主動向一些有經驗的老教師學習，如經常去聽他們的課，也看了許多教學視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。

請運用教育學的有關原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學手段的主要依據是什么？ 參考答案：

①選擇與運用恰當的教學方法與手段是教學取得成功的關鍵因素之一。②選擇與運用適當的教學方法與手段是基于對具體的教學中多個因素的分析，包括：教學目標和教學任務；課程性質和教材特點；學生特點；教學實踐、設備、條件；教師業務水平、實際經驗及個性特點等。③教學方法和手段的選擇與運用是一種創造性的活動，不能盲目照搬別人的經驗和方法。案例中的張老師盡管教學態度認真，也樂于學習，但是卻沒有取得預期的教學效果，原因正在于此。

3.小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。參考答案：

①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養;③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題;④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

4.荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之，學至于行而止矣?！笨鬃犹岢觯骸皩W而時習之，溫故而知新?！眱晌徽苋说闹鲝執崾疚覀冊诮虒W中應遵循什么教學原則? 其涵義各是什么？

試結合你所在專業特點談談在實際教學工作中如何貫徹這些原則。

答：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之，學至于行而止矣?！敝鲝埥虒W中應遵循理論聯系實際原則。

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實踐的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹理論聯系實際原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯系實際；②重視培養學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④補充必要的鄉土教材?！皩W而時習之，溫故而知新?！敝鲝埥虒W中應遵循鞏固性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求：①在理解的基礎上鞏固；②重視組織各種復習；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

5.有位教師問學生：“冰融化了變成什么？”有的學生說變成水，有的說變成小河，只有一個學生回答說變成春天。結果回答成“水”和“小河”的受到表揚，說成“春天”的被罵成“胡說八道”。結合新課程理念，談談你的看法。參考答案：

（1）新課程強調教師要尊重與賞識學生，要把學生看成是發展的人。在教學過程中教師應注重學生問題意識的培養，破除知識中心的觀念，學會欣賞學生有創意的答案。案例中教師批評學生“胡說八道”，會打擊學生的積極性，抹煞學生的創造意識。

（2）新課程認為教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學重過程甚于重結果，教學要更關注人而不只是學科。案例中教師認為冰融化只能是水，只從學科知識的最普遍答案來衡量學生的回答，忽視學生情感與態度的教育，不利于學生的整體發展。

6.北京景山學校趙老師在講《巴西》這節課時，課前讓學生自由組合為四小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經濟發展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表，組員各負其責，進行各組學習。教師對各組的資料進行精選和把關。課堂上，巴西概況組的同學根據查詢的資料，介紹巴西的位臵、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學分別扮演林業部長、外國開發商、當地農民、生態學家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發與保護問題。巴西經濟發展組的同學模擬巴西工業部長、農業部長等政府官員與外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學模擬導游，帶領全班同學走近巴西，領略巴西風光。在整個教學過程中，教師對各組進行點撥、補充和評述。

請結合所學新課程改革基礎知識，分析這位教師的教學行為。參考答案：

這位教師所運用的教學方法是建構主義教學法，綜合運用了合作學習法、自學學習法與建構學習法。新課程強調重過程甚于重結果的理念，這位教師的建構主義教學就充分體現了這一點。趙老師先把學生分為四組，分別代表一方；然后讓他們各自去做自己作為巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經濟發展組、巴西之旅組應該做的事情，即要各盡其職；最后，四組同學集中起來模擬表演自己的職責與規劃等等。當學生上完這一堂課時，也就走完了對巴西位臵、面積、人口、地形、氣候等資料的認識過程，同時完成了對巴西經濟發展的分析與規劃過程。教師不需多費口舌，同學們對巴西的概況及未來的經濟發展就已經非常了解，只需簡單畫龍點睛式的點撥、補充、評價即可。并且在這一過程中，最重要的是培養了學生認識問題、分析問題與解決問題的能力。_

第四篇：2014黑龍江省教師資格證考試《小學綜合素質》考試技巧與口訣

1、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發現法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法

2、態度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分 D、理智成分

3、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

4、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

5、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

6、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

7、人際關系的發展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

8、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

9、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

10、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

11、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）

A、首因效應 B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

12、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

13、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

14、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗

15、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

16、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

17、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

18、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

19、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

20、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

21、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

22、已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

23、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

24、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

25、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

26、在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A、認知內驅力 B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力來源：考試大 D、欲望內驅力

27、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

28、把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A、位置記憶法 B、關鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象

29、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

30、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

31、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

32、個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、欲望內驅力 D、自我提高內驅力

33、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

34、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

35、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

36、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查

37、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

38、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

39、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段 40、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

41、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

42、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

43、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

44、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A、教學測量 B、教學測驗 C、教學評估 D、教學檢查

45、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

46、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

47、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

48、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

49、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力 50、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

51、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

52、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

53、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

54、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

55、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

56、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

57、品德態度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內化階段 B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

58、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

59、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

60、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

61、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系 62、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2 63、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

64、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A、氣質 B、性格 C、興趣D、能力

65、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）

A、首因效應 B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應 66、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說 67、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

第五篇：教師資格證《綜合素質》寫作題

【題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。

從教育角度立意,寫一篇不少于800字的文章。

【參考范文】

知行合一 貴于行之

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學貴于知之，更貴于行之。

西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙?，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結合而論便是知，一個胸無點墨的人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張?！靶兄敝舱砹怂摹靶袆印R—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。

教師在教學過程中應該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。齊白石學畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結果；達芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態。這些名人的事例無不啟迪著我們要學有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎。在教學過程中，達到教師傳播知識，學生掌握知識的目的。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學知，有遠見，但只空論，那不但不會美名遠揚，反會被他人認為是“空水瓶”，沒有真才實學。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。孔子也曾曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也”。光是知之，而不行之，想必其所學所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫術的準確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真 的戰爭場面，曾親自前去戰場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學活動中，通過參與課外活動、觀察自然環境等方式，使學生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學生空談理想，最終無所成就。

學習知識，不能只是聽，只是接受，更應該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學習，實現聞、見、做的統一，才能達到理想的效果。

【題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！备郀柣f：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！?/p>

根據上述材料，請以“愛心在教學中的力量”為題，寫一篇1000字左右的論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。

【參考范文】

愛心在教學中的力量

“愛心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應在實際的教育教學過程中，發揚教育民主，把自己的愛播灑在每個學生的心間，通過愛的教育促進學生的成長和發展。

作為一名人民教師，首先要做到不計報酬、無私奉獻。在課堂上，教師對每一個學生都要諄諄告誡，誨人不倦；在平時的生活中，教師要率先垂范，言傳身教；在課外，教師是學生的朋友，心心相印，開誠布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學生群體中去，跟每個學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，對他們在課堂上和平時生活中的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，促進他們的全面發展。

作為一名人民教師，要做到為人師表。因為學生模仿教師的意識強，如果教師能夠在學生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿教師而自然而然地養成良好的習慣。如當教師發現教室的地上有紙屑或粉筆頭時，教師要主動撿起來；當遇到有人摔倒在地時應上前扶他起來；當某學生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學生養成愛勞動、講衛生、爭做好人好事的良好習慣。

作為一名人民教師，要懂得用自己的愛去溫暖學生的心靈。教育事業是一曲愛心贊歌，教師就要像雕玉一樣對待自己的學生。因為學生是處于成長中的人，如果教師用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。對于調皮的學生，教師不能只是簡單地斥責與批評，更應采取個別談心和細心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉化他們的“起步點”，使這些學生產生一種自我控制、自我約束的驅動力，鞭策自己進步，接受教育，團結同學。對于自卑的學生，教師要“動之以情，曉之于理”，提高學生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向自信、美好的明天。

“愛”是消除師生之間情感障礙的保證；

“愛”是培養老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁； “愛”是轉變后進學生，使他們良好地發展的靈丹妙藥；

“愛”是學生成長、進步、發展的關鍵，教師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。

讓我們用無私的愛托起教育的明天，當一名心中有愛的教師?！绢}目】閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

兔子是短跑冠軍，但是不會游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學游泳，費了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因的嚷嚷：“成功來自90%的汗水。加油！加油！”

根據上述材料給你的啟示，聯系實際，寫一篇議論文。

要求：題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于1000字。

【參考范文】

因材施教

美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應最大限度的為不同層次的學生提供這種“合理的幫助”，就如同“學游泳”的故事，要根據學生的不同特點，發掘潛質，因材施教。

“尺有所短，寸有所長。”鴨子天生會游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務。

學校教育的對象是學生，每個學生都有著自己的性格和特點，他們對于學習也有著不同的態度和選擇。這就要求教育必須注重個性發展，促使和引導學生個性化，培養學生的個性意識、自主精神和創新精神。再者，社會的繁榮發展需要各行各業、各個層次的人才，這也需要個性發展的教育，在學生先天稟賦的基礎上，培養出各有特長的人，從而滿足社會發展的需求。素質教育是十分重視張揚個性的教育，其目的就是要讓學生的個性能夠得到充分的發揮，特長得到最充分的施展。

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>

在不同的學習場合，不同類型、不同能力水平的學生，其學習表現也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學生學習的特點。教師要根據學生的學習風格，在教學中有針對性地選擇教學方式，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。

蘇霍姆林斯基說過，“每個學生都是獨一無二的世界?！泵恳粋€學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處?；ㄓ谢ǖ南?，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學中一項重要的教學原則。在教學中，教師要根據學生認知水平、學習能力以及自身素質的差異，進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學習的信心，從而促進學生全面發展。

【題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺風。船長和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無動

于衰，靜靜地站在一邊。船長嚴厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無動于衷呀？快幫忙保住我們這條船呀！”阿凡提還是一動不動，說道：“我只是一名乘客，關于這條船的安全是你們的責任，不是我的責任！”

根據上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。

要求：用規范的現代漢語寫作。不要脫離材料內容或含義，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于800字。

【參考范文】

教師的責任

做教師，就是做學問，想從學問中去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。

做教師就是做學問。就是從學問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來說，精神是在物質得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質上的生活已經超越“衣食足”。但教師這個工作是以精神追求為主的。我們的物質由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來。做一趟人生美好的精神之旅。

教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就，即便你再聰明也沒有用，因為這個世界已經證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業道德來講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須要有強烈的責任感，每個教師要教幾十乃至上百個學生，學習是學生生活的重頭戲，遇到一個沒有責任感的教師，那是莫大的不幸。

一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災，我仍要堅持說，教師就是教師。教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里保持獨立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責任感，就必然要說到對學生負責。我認為，發展自己是對學生最好的負責。我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業本領的教師。

【題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

師曠是我國古代著名的音樂家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽到晉平公嘆氣說：“有很多東西我還不知道，可我現在已70多歲，再想學也太遲了吧！”師曠笑著答道：“那您就趕緊點蠟燭啊?！睍x平公有些不高興：“你這話什么意思？求知與點蠟燭有什么關系？答非所問！你不是故意戲弄我吧？”師曠趕緊解釋：“我怎敢戲弄大王您?。≈皇俏衣犎苏f，年少時學習，就像走在朝陽下；壯年時學習，猶如在正午的陽光下行走；老年時學習，那便是在夜間點起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽光，但總比摸黑強吧。”晉平公聽了，點頭稱是。

根據上述材料給你的啟示，聯系實際寫一篇作文。

要求：請用規范的現代漢語寫作。題目自擬，立意自定，文體不限，寫一篇不少于800字的文章。

【參考范文】

活到老學到老

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題。從少年、壯年到老年，每個階段雖然學習的效果不同，但學習終是不能放棄的事業。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學習無疑是教師自身素質提高的必要保證，更是能勝任教學任務的前提條件。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證?！爆F在提倡教師應“終身學習”，要經常性的“充電”，不斷提升自己的素質。

華羅庚生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他從小愛動腦筋，初中畢業后，曾入上海中華職業學校就讀，但因家境不好拿不出學費而中途退學，在父親的雜貨店里當店員，故一生只有初中畢業文憑。失學以后他開始頑強自學，每天達10個小時以上，由于刻苦自學，終于在數學上初露鋒芒，引起清華大學數學系主任熊慶來先生的高度重視，經過他的推薦，于1931年任清華大學數學系助理，負責管理圖書、公文、打字等。從1931年起，華羅庚在清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。他自學了英、法、德文，在國外雜志上發表論文。華羅庚的勤奮好學感動了美國著名數學家維納，推薦他去劍橋學習深造，后來成為世界著名的數學家。

從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活歷程，并影響人一生的發展。古人說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睕]有止境地學習，是每一個向上者所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭煩之心。自人類誕生之日起，學習就成為整個人類及每一個個體的一項基本活動，之所以提出“終身學習”的觀點，是因為人類幾千年積累下來的知識文化，短短幾十年是學不完的。故先賢莊子曾說：“吾生也有涯而知也無涯?！焙螞r現代社會的知識壽命大為縮短，個人用十幾年所學習的知識，會很快過時。如果不再學習更新，馬上就進入所謂的“知識半衰期”。

“生有涯，知無涯?；畹嚼?，學到老”。在這個競爭的社會中，我們不僅要學習實踐知識，還要不斷充實理論知識。因為知識也在日新月異，舊的知識會不適應這個社會快速前進的車輪。如果你不努力去學習，就會被社會淘汰，特別是作為一名教師。人們常說：“要想給學生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。