第一篇：中班下 隨筆

讓孩子成為自然角的“小主人”

唯亭街道東亭幼兒園陳春燕

自然角是我們幼兒園每個班，每個學期都會創設的區角。以往，我們在帶班時，每逢班級環境屏蔽，各個班就會行動起來，要求孩子們帶一些諸如金魚、小烏龜之類的小動物；蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果；還有一些盆景、花花草草等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的架子上一放，就算完成任務了。用不了多久，孩子們帶來的盆景、蔬果早已枯的枯，爛的爛，飼養的小動物也沒有了生命跡象，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。

直到有一天，班里的琪琪說：“我家有一缸小金魚，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的小魚都死掉了”。小朋友說她小氣，跑來向我告狀。這件事引起了我深深的反思。回憶一次次創設自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。

自然角里的植物和動物就好象內向的孩子一樣，安靜地站著，其實它們也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》，小朋友似乎明白了什么，變化一天天在發生。早上，一到班級梓樺和志航就馬上拿了小水壺在給小蠶豆澆水，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的吊蘭跌倒了，志航悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發出一陣難聞的味道，心悅把小烏龜的盆小心翼翼地抱到盥洗室，給它換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了！盡管孩子年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆澆過溫水，差點把小蠶豆燙壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬??可是這不妨礙他們對自然角的關心。作為老師，我們需要給孩子提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”

第二篇：中班隨筆

教育隨筆

中班教學隨筆

曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中。看著看著小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或調皮搗蛋的幼兒，更應為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學練習時，老師當著別的幼兒面會說：”她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種練習我講過幾次了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理會有什么感覺?有位心理學家說過：”人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態度去開發這種潛能，就會有無窮的能量。”作為一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢?有許多著名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來的杰出的貢獻。作為教師，在日常的生活管理中，應多了解幼兒的性格、品質等心理特征。根據他們的最近發展區去培養他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學習的內驅力，找到發揮幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。

第三篇：中班教育隨筆

中班教育隨筆：小杰的心事

壽光市北關幼兒園 王素華 “園長老師好”一聲清脆的問好，我發現是那個最調皮的小杰在向我問好。

小杰是中一班一個特別調皮的男孩子，有一天戶外活動結束后，我看到他自己站在樓梯下，低著頭來回的走動，好像在找東西，嘴里卻罵罵咧咧。我上前問他：“小杰再找什么呢？”他沒回答。我摸了摸他的頭：“怎么了?”他一甩胳膊：“別管我！”

哎，這個孩子，這是什么態度啊?我拉著他的手，勸他回活動室去，他不愿意。我只好連勸帶哄把他帶到活動室，他一到活動室，馬上就火了，揮拳朝他的鄰居打去，我忙大喊著把他拉開：“你這是怎么回事啊？”他一把把鄰居男孩子的小椅子搬過來，惡狠狠的扔在地上。我要生氣了，我從來沒見過脾氣這么大的孩子。我一把拉過他，把他帶到了隔壁的保健室，我決心給他做做心理輔導了。“你這是怎么回事呢？小椅子惹著你了，你摔得它那么疼？”他一聲不吭，掙扎著要離開保健室。“不能走掉，我替小椅子問問你，它到底哪兒惹著你了？”“那是我的椅子”他怒吼道。“全班小朋友的椅子都是一個顏色，一個模樣的，為什么那個就是你的呢？”我問。“那個就是我的，你沒看到我的桌子底下沒有椅子嗎？”他竟質問我了。“你的桌子底下沒有，就是人家浩浩拿走的嗎？”他不作聲了。

“窗戶底下還有很多椅子，你為什么不自己去搬一個坐？”他低頭不語。“我要去找老師，你不是我老師，我不聽你的”他大聲說。

“你不聽我的，那我也聽不見你說話”我裝作不看他。“班里的小朋友已經開始吃下午點了，今天的飯特別香。” “老師我錯了，我不該摔小椅子，不該打浩浩”我裝作沒聽見。“我今天心情不好，不開心”呵呵，我偷笑，小家伙心情不好呢~~~~ “每個人都會有心情不好的時候，但是亂發脾氣會傷害到別人，自己也會受到傷害”我說。

“我爸爸和媽媽今天早上吵架，我很擔心”他哭著說。“哦，原來是這樣啊，大人也有不開心的時候，兩個人吵一吵，發泄一下就沒事了，要不我幫你問問，他們是不是和好了？”小杰點點頭。于是我給他的爸爸媽媽打電話，詢問已經和好，小杰終于露出了笑容。心里一陣酸楚：大人的恩怨畢竟影響了孩子，家長學校講課的時候應該多提醒一下夫妻在孩子面前的如何相處了。

第四篇：中班教育隨筆

中班教育隨筆 15篇

中班教育隨筆 1

《梳小辮的幸福》

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教育隨筆 2

在《蝴蝶》活動中，讓幼兒畫蝴蝶對稱的翅膀時，發現陸姚畫的蝴蝶“兩邊不對稱”問題。我便問：“有什么好辦法在畫蝴蝶時使兩邊一樣？”引發孩子的思考。引出此活動的難點：表現對稱的方法。

師：老師有一個好辦法可以使畫的蝴蝶翅膀兩邊一樣，（出示范畫）你們想知道嗎？師：可以用對印的方法畫一個蝴蝶。我便演示繪畫過程。先將紙左右對折，打開后在一邊用顏料畫出蝴蝶的一只翅膀，待顏料未干時將另一面壓到有顏色的一面上，再打開另一面就印上了蝴蝶的翅膀，這樣蝴蝶就有了一對一樣大小的翅膀。當我打開對印的蝴蝶時全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結果令他們很意外，這個對印方法對他們來說也很新奇。于是趁勢又問：蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫一樣的？誰來幫我畫？來到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請到了沙一鳴，他的成功贏得了全班的掌聲。（師生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子畫蝴蝶過程中，教師發現問題，及時解決，順水推舟進行了對印的教學。這一環節是以孩子學習過程中的需求為依據進行的。

1、在動手制作的環節中，綜合運用多種材料和表現手法大膽創新進行再創作活動，從動手制作中了解形態對稱的特點和色彩協調要素，激發孩子感受和表現蝴蝶的興趣。

2、在評價的環節，采取過程性評價、互評、師評等多元化評價，使不同能力的孩子都有收獲，在評價中得到提高。

中班教育隨筆 3

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這40個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。

3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

中班教育隨筆 4

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們扔的廢紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內就獎給他一個小貼貼”，“誰的衛生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不承認是自己扔的。怎么解決這個 問題呢?

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩。”原來，孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負擔，他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服。”我故意問。“教室為什么這么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個小朋友都有責任愛護它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

中班教育隨筆 5

這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

中班教育隨筆 6

《小獎品》

今天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨天回家說：“今天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎么注意她，更談不上什么表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

中班教育隨筆 7

我班幼兒年齡、個子差距都很大，于是讓我頭疼的事情便發生了。

最近幾天，我發現我們班幾個調皮的幼兒越來越不聽話了，這很讓我頭疼，我絞盡腦汁的想了想是為什么？結果我只能想到可能是我的言語太重了，給幼兒的影響不是很好，這就導致了他的反面情緒，喜歡與我唱反調。

星期五的上午，我正在給幼兒復習起點閱讀的故事，這正是幼兒愛聽的故事，我學著故事里人物的語氣在讀故事，忽然坤坤一聲尖叫吸引了我的注意力，當時我特別生氣，我過去拉著坤坤說：“你在干什么？”那么大聲音喊什么？你不知道老師正在上課嗎？你給我站這，別動。”他委屈地杵在那兒，一動不動，小腦袋耷拉著，過了一會兒，我發現他的淚水在眼眶里面打轉，見此情景，我拉著他回到了座位，這才平息了一場小**。

趁他們休息的時候，我想了想這樣會不會讓坤坤心里不舒服呢？明天他會不會來上學呢？我靈機一動，干脆讓他來認識詞語吧，于是我點起他，他一動不動地坐那，一副很不情愿的樣子，不愿挪動腳步，我說：“坤坤，剛才老師雖然批評了你，現在你別放在心上，因為你確實做錯了，所以我才會批評你。現在老師覺得你表現變好了，所以你來讀一讀詞語，好嗎？”他遲疑了一下，還是過來了。他讀完了之后便問我：“讀的對嗎？老師！”這些詞語我都認識，故事我還會講呢！”聽了他那稚嫩的話語，我高興極了，并讓全班幼兒齊聲表揚了他。其實如果最后我沒讓他起來讀詞語，他還會跟我說那么多的話嗎？他的心情會好嗎？

課是上完了，我卻久久不能平靜，不禁讓我領悟到越調皮的幼兒越是聰明，越愛動的幼兒也很聰明。坤坤不就是列子嗎？作為教師的我們，要采取適合幼兒的教育方法，不能每個幼兒都采取同一種方法，也不能一味的按照一種方法去對待幼兒。還應該時不時的反面地去夸獎幼兒，這樣說不定會起到更好的效果呢！”面對幼兒的反常舉動是不是應該先去想想到底該怎樣處理才好呢？作為一名幼兒教師，不僅要有足夠的親和力和耐心，更應該讓幼兒得到全面的發展。

中班教育隨筆 8

孩子在成長的過程中，不僅需要成人來悉心關懷和愛撫，更需要受到人格的尊重。這就需要我們教師樹立正確的兒童觀，不僅要尊重孩子的人格，而且要尊重孩子應有的權利。

有一天，孩子在玩桌面玩具，有個小朋友時不時的抬頭看我，我并沒有在意，當孩子們都把玩具收拾好后，不管是活動課還是參加所以的活動，這個孩子總是用玩玩具時的眼神看我，我也沒有說什么。在中午睡覺的時候，其他的孩子都睡著了，可他還是沒有睡，我輕輕地走到他身邊，他顯得更不自在了，還用手抓緊了褲子上的口袋，我這次看到他的口袋里有一個小小的玩具。

為了澄清事實，我把他帶出來跟他交談，并答應他不告訴任何人，在我的鼓勵和勸導下，他說明了事實的真相，并承認了錯誤。我們在教育孩子的過程中要注意方法，多從孩子的角度考慮，做他們的之心朋友。

所以，我們幼兒教師要悉心關愛每一個孩子，又要尊重每一個孩子的人格。

中班教育隨筆 9

“猜猴王”是中班的智力游戲，這個游戲非常考驗幼兒的觀察能力和仔細分辨能力。今天是我們第一次做游戲，并且一切都很順利，游戲非常成功。記得上屆幼兒玩這個游戲的時候，有很多問題出現，如個別幼兒不愿意模仿，有些幼兒要把猴王說出來等，種種因素導致了最后猜猴王的失敗。分析原因，本次活動前老師多了一個小提示：1、其他的“猴子”只能學動作不能出聲；2、當“猴王”的幼兒要在猜的人沒注意的時候才能變化動作。

第一次游戲我請的是能力較強的幼兒，通過他自身細致地觀察和分析，最后終于成功地被猜出了“猴王”。在讓那個孩子分享經驗的時候，他說“我看到別人都在看他（猴王）”，原來這才是猜出“猴王”的關鍵，為此我再次請幼兒討論躲避這個方法的妙招，有的幼兒說“那我們可以在猜的人沒看我們的時候偷偷地看“猴王”的動作。”在總結幼兒自己的經驗以后，第二次游戲又開始了。這次對于猜的人而言更加加大了難度。最終在一個幼兒眼神的提示下，又猜出了猴王。這次游戲結束了，幼兒在自己分析總結游戲中提升了游戲的難度，規范了游戲的規則。

中班教育隨筆 10

第一，我們需要正確理解早期閱讀的內涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進他們的語言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標是培養他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習慣，進而促進他們認知、情感和社會化能力的發展。

第二，使閱讀成為一件樂事。俗話說，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗，能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎。我們要盡可能為幼兒創造有趣、自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時間短，應選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內容上可以是認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、自然現象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現個性。在閱讀過程中，要善用疑問來創設懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關的情境中，并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的.注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價，通過贊揚和鼓勵不斷激發和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，培養其自信心。

第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的基本結構開始，教幼兒認識封面、內頁和封底。例如，將書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門。看書時先打開前門，然后走進房間里面，發現很多有趣的故事，看完后記得把后門關上。接著，就是教幼兒學會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內容。學齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時也只按興趣挑著看，思維呈現一種無序狀態，影響閱讀的理解。因此，在指導幼兒閱讀時，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的關聯。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復述、表演等方式有機結合，可以提高閱讀效果，增強幼兒的理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成。

第四，培養良好的閱讀常規。教幼兒學會愛護圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領著幼兒將使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補，通過修補圖書，激發幼兒愛護圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時，要求幼兒保持安靜，并逐步養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。

開展早期閱讀的真正目的在于學習閱讀，而并非從閱讀中學習。通過早期閱讀，使幼兒萌發對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學習區別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經驗，交流陪幼兒進行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習慣和閱讀能力發展情況。以家園共育的形式，圍繞培養幼兒閱讀興趣的目標，在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，為幼兒今后的持續學習打下扎實的基礎。

中班教育隨筆 11

我現在教育的幼兒中，有一個五歲多的男孩，名叫文書恒，他的樣子看上去不是很可愛，有時甚至會讓你覺得討厭。為什么呢?因為他身上有很多的毛病，他常常不守紀律，有時也不完成大人交代的任務，做事不能有始有終，有時還會和你對著干。但是他也有很多讓人喜歡的地方，他很天真，他樂意聽好話，也喜歡在課堂上發言，還愿意幫助老師做些事情。這就是他——文書恒。

開始到我班上的時候，我并不了解他。所以經常被他欺騙。我每次教學活動一結束都會強調，人人都要完成了作業以后才能和大人回家，大多數的孩子都很自覺，沒有完成都不會走，可他不一樣，剛發下作業，他胡亂地做一下，就離開座位玩去，一不留神他就回家去了，等我發現時，他早就不見人影了，連續幾次都如此。通過幾次后，我就特別留意他，并對他進行個別的強調，每交代完任務后，我的一句話就是：文書恒，你一定要做完作業才能走，知道嗎?他不做聲，也不點頭，更不搖頭，我以為他能按要求完成，可是幾次下來還是和以前一樣，沒有任何改變。不僅如此，他后來連課都干脆不愿上了，家長勸也不行，老師請不來，我看到這種情況，心里真有點想放棄他，不愿去管他，所以，有一天他的父親來接他，我就試探著說“你們文書恒好象不想學，你看怎么樣呢?”他父親態度堅決地說“這怎么行呢?要學，一定要學，其實他學到了很多東西，帶回來的作業都會做，就是有時候要高興，他高興就做，不高興就不做”。了解到這些情況，我心里當時真有點愧疚，作為一個教師怎么能有放棄的想法呢?

以后的日子里，我盡量調整好心情去面對他，對他的優點常常只用放大鏡，只要他有一點進步，就盡可能的鼓勵他，如有一次他的作業在老師的陪同下完成了，但錯了一道，我對他說“文書恒，你真了不起，全部都做完了，還就錯一道，如果你現在再去改過來，李老師就給你打一百分，那你的能量就增加了許多，如果你再把帶回家的作業也能到家里做完，那你的能量就更高了，你想不想增加能量呀?”他高興而又天真地點點頭，同時拉著他爸爸的手說“爸爸快點我要回家做作業”。

從這以后，他上課再也不要老師請了，能自己主動地坐到位子上做一些練習，作業也能基本完成，所以，每次活動，當看到我時，第一句話就問“李老師，你今天又帶了作業嗎，我家里的作業都做過完了，現在我還想做”我總是對他說“你真了不起，你的能量太厲害了，我等會兒把作業給你，做完的話那你的能量又會增加很多，那算算龍也更喜歡你了，知道嗎?”他總是會意地點點頭。每當這時，我會很認真地注視他，并且感到他越來越可愛……

中班教育隨筆 12

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

中班教育隨筆 13

作為一名幼兒教師，我真的好幸運。這份職業真的是接受真誠，接受童真的職業。如果說老師是教書育人，給孩子們帶來知識。那么，好多時候，孩子們會給我們帶來快樂。

孩子們的想象力是五彩斑斕的，我一直希望大家保持一顆童心，用心地那份最童真對待事情，我們班的孩子也確實是童心未泯的。

今天早上，寶貝們剛下校車回到教室，我和往常一樣還是用微笑歡迎寶貝們入園。我最喜歡奕茹寶貝，每次我都會說寶貝你的衣服真漂亮，你好像一朵小花啊。她也很會聊天，每次都會抱著我的脖子，親切的說好喜歡老師啊，老師跟媽媽一樣都很愛我。每次聽了奕茹的話我都會心花怒放，心里樂開了花。

很快到了中午吃飯的時間了，小朋友們都在安靜的享受可口的午餐，這時聽到奕茹和小朋友們說“我的頭發好頑皮啊，我安靜地吃飯，他總是撓我的眼睛，把我的眼睛逗得好癢癢啊。”我說“奕茹，你的頭發和你一樣調皮嗎?”她說“我的頭發一點也不像我，我多么聽話呀，也不知道我的頭發和誰一樣那么不聽話”小孩子說話跟小大人似的真是童言無忌啊。

中班教育隨筆 14

一、文明禮儀和行為習慣培養的意義

在現代社會活動中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個人素質上，而且滲透到社會活動的多個環節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會的過程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時期抓起。我國有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱，中國以彬彬有禮的形態立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質低下，無秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。

二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法

在進行幼兒文明禮儀的過程中，要告別傳統的教育方法，不要進行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。

1、加強孩子在幼兒時期的習慣養成

幼兒時期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺來進行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認知。養成文明禮儀行為要通過恰當的活動來進行傳輸，例如通過游戲進行實際的行為培養，使兒童在活動的過程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動，對此，幼師可以將一些習慣用語，如“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

2、重視幼兒教育方法

人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據其自身發展特點，進行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，所以在教育過程中必須樹立榜樣，使其發揮應有的指導作用。

父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會意識，并且利用良好的文明禮儀來規范自己，利用文明禮儀來影響孩子的價值觀，使孩子的心靈在受到熏陶的同時，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長提供重要的成長環境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表揚幼兒的文明禮儀行為，為孩子營造一個良好的學習環境。

3、設計標志，發揮其潛移默化作用

由于幼兒的年齡孩子很小，有很長的成長時間，這一階段也是學習的黃金階段，要對孩子進行良好的培養并非一朝一夕的事，長時間的語言教育會使孩子覺得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來很大的困難，所以在進行幼兒教育的過程中要讓幼兒主動發現學習的興趣，讓孩子在被動的學習轉化為主動接受，并使其自覺遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫形式進行教學，這些兒童畫可以有效抓住孩子愛玩、喜歡新鮮事物的特點，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時還使孩子不知不覺中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。

4、注意強化，發揮其固良除劣作用

社會學習理論告訴我們兒童通過觀察自己的某一行為所產生的后果，就會逐漸形成，何種行為在何種場合下是適宜的。假設，這些假設指導著兒童日后行為或行動。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時，會得到肯定或否定的評價。肯定是一種強化，會激發兒童繼續從事這類行為，否定也是一種強化，否定的評價會讓兒童設法抑制這類行為的發生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價值澄清、情境討論、直接干預等，來肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

總之，幼兒時期是培養文明禮儀的關鍵時期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時必須注重社會環境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進行文明意識的培養需要社會和家長共同努力。

中班教育隨筆 15

現在已經是春天了，孩子們都換上了美麗的春裝，天氣變暖和了，所以我們每天早上都要上戶外活動游戲。因為怕活動太單調了，所以各班都利用一些廢舊材料制作了適合孩子玩的活動器材。

有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用奶箱子做的，孩子們可以用奶箱子玩各種各樣的游戲，比如：玩開汽車、鉆山洞的游戲等。我班上沒有玩過。感覺比較新鮮。我班上有一個女孩子今年4歲半叫王會寧，她的個子比較矮小，可能是因為年齡有點小跟不上。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往頭上套，慢慢就會了。

王會寧早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么啊？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師和你玩好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的鉆到箱子中去，我說：王會寧好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。

過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，她很快地就鉆過去了，再玩的時候她就變的勇敢了，不用我扶了，自己就能鉆過箱子了，我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。

第五篇：幼兒中班隨筆

幼兒中班隨筆

幼兒中班隨筆1

孩子進入中班，提高他們的生活自理能力也是本學期的教學要點。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關的活動。本次，我們繼續開展了“疊被子”比賽。比賽環節很平凡，情景引入——規則介紹——比賽現場——頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂。

以往的“疊衣褲”、“整理籮筐”等相關比賽，總感覺趨于走流程，孩子的快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習得相關經驗的活動方式。這次，我在比賽環節，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當音樂結束后，完成任務的即通過第一關進入第二關的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了！在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結！孩子們快速地理解了它的涵義！完成任務的孩子幸福地把小手舉得很高！第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲！教室里充滿了濃厚的競技氛圍！

我想，這樣的比賽與以往有了很大的區別，關鍵在于音樂的助興！有了音樂，把緊迫的節奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關鍵在于用心！

幼兒中班隨筆2

在孩子們的歡聲笑語中，今年的秋季運動會落下了帷幕！本次，我們中班舉行了障礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項活動！因為每項活動人數有限，我們經歷了漫長的選拔賽，盡量讓每個孩子都有機會參與這樣的園級大型活動！盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽，但在選拔的過程中，他們也一定體會到了其中的樂趣。

在選拔舉牌手時還發生了個小故事，至今仍在我心底蕩漾，成了一個心結！我們選擇了一個平時各方面表現都不錯，但是并沒有很多表現機會的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個孩子的表現機會！但是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：老師，我很想舉牌子！（童童是個表現欲很強的孩子，各方面表現也不錯，平時參賽表現的機會較多）。我當時頓了，真不知道如何是好，應了她？——不行，機會應該均衡給每個孩子。拒絕她？——又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后，我想適當地否定她也是必要的，這是一個培養她的受挫折能力的好機會。委婉地拒絕，將受挫指數降到最低是關鍵！于是，我將她摟進懷里說：童童要參加接力賽，每個人只能參加一樣呢！她低著頭想了很久無奈地說：那好吧！可是歸隊沒多久，她又過來了：老師，我真的很想舉牌子。她一臉地真誠，我都無法拒絕！正好，這時候舉牌手去廣播操演出了，就把機會給了她！因為當時場面比較混亂，我也無暇顧及。等我回來，她已經不再舉牌了，聽阿姨回顧說，她說舉牌太累了就回去了！

事情就這樣不了了之，可我內心一直打著結。遇到這樣的事情，我該如何處理？滿足或者拒絕，若拒絕怎樣把對她的傷害降到最低，讓她心服口服。

幼兒中班隨筆3

9月中旬有一天，幼兒園午餐吃對蝦，巡視中我發現多數孩子吃得津津有味，只有幾個小朋友光吃油糖餅和燒茄子，對蝦還好好的放在餐盤中，我好奇的問：“寶貝們，你們不喜歡吃蝦嗎？”他們異口同聲的說：“喜歡吃。”我疑惑的又問：“喜歡吃為什么光吃菜，不吃大蝦？”

劉前程說：“老師媽媽，我不會剝蝦。”我又問了問其他幾個小朋友，發現他們都是自己不會剝蝦皮，平時在家吃蝦時，都是家長幫忙剝蝦皮，現在上了幼兒園不知道該怎么吃。了解了情況后，我對他們說：“剝蝦皮可有意思啦，姚老師媽媽教你們剝，大家一起動手，看誰先學會，好嘛？”我用兒歌引導的方法教孩子們邊說邊剝：“我的小手真能干，自己來喂自己飯，大對蝦有營養，要吃大蝦先去頭，一節一節慢剝皮，層層剝完露出肉，自己動手吃飯香。”幾個孩子在我的演示和兒歌引導下，也學著慢慢的試著剝，有的剝不動，我會幫他一下，主要還是讓他們自己學著剝，剝下蝦皮后，我給了他們每人一個“大拇指”手勢以示鼓勵，孩子們特別高興，吃的也特別香。劉前程小朋友高興地說：“我會剝蝦皮了，原來一點也不難，下次吃大蝦，我幫媽媽剝蝦皮。”興奮的表情不亞于中了大獎。

事后我反思：現在的孩子多是獨生子女，可謂衣來伸手，飯來張口。孩子們生活的依賴性，并不完全來自于他的惰性，而是源于大人的溺愛。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，大人們總是不由自主地照顧孩子過多，剝奪了孩子動手做的機會。孩子們穿衣服慢，家長們會說：“上班時間到了，來不及了。”干脆利落地幫他穿好衣服；孩子們吃飯可能不衛生還掉飯粒，家長們會干干凈凈喂他吃飽；孩子們玩完玩具扔得滿地都是，家長會無怨無悔忙不迭的幫忙收拾……這樣的情景發生在多數家庭中。表面上家長們是在幫孩子，實際上卻阻礙了孩子生活自理能力的培養。

為了改變孩子們的依賴性，培養他們的生活自理能力，在日常教學中我結合兒歌和動作教孩子們學會了如何穿脫衣、洗手、入廁、疊被子、整理玩具等為自我服務的勞動技能。

9月底，我邀請家長來園參加孩子們的“自己的事情自己做”比賽，讓家長看到孩子在20天的時間里自理能力的進步。比賽結束后，我又召開了家長會，將家長們包辦代替的危害與之做了推心置腹的交流和溝通，使家長們明白其可怕的后果，從而樹立正確的育兒觀。同步提醒家長還要在家中監督孩子改正習慣養成的不足之處，幫孩子養成自己的事情自己做的好習慣，不管孩子哭鬧、耍小脾氣，都不心軟、不妥協，不依順孩子。

我們堅持從小班剛入園的幼兒抓起，和家長溝通、家園共育，學會讓孩子自己的事情自己做，培養了他們獨立生活的能力，促進了孩子獨立性的形成和發展，增強他們動手做事、克服困難的能力和信心，使孩子及早擺脫對大人的過分依賴。隨著孩子年齡的增長，還可以逐步培養他們為大家做事的良好意識，對孩子一生良好人格的形成奠定基礎。

幼兒中班隨筆4

《出錯的孩子也可愛》

玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，一定會有起色。

于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

幼兒中班隨筆5

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說老師用的'抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

幼兒中班隨筆6

《什么事情都是如此的簡單》

放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎么強調紀律效果都不好，怎么辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？

今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？

放學的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著今天的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學的時候復習今天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原來只要我們細心留意，就會發現什么事情都是如此的簡單。

幼兒中班隨筆7

今天我們班在建構區玩游戲，我看到龐經程小朋友拿著玩具一直在摔，不知道怎么和其他的小朋友一起玩。我把其他區域里的小朋友都叫了過來，和他們說：“這個玩具串著玩，這個玩具該插著玩”等等。然后小朋友們就在區域里開始玩，一開始小朋友還按老師說的在玩，后來我發現一些幼兒開始自己想著辦法換著玩。這讓我發現，老師制定了規則卻約束了幼兒的想象力和創造力。我們應該將“主權”還給幼兒，讓孩子們發揮自己的思維能力和創造力，還給孩子一個自由自在的空間，讓孩子們盡情地玩游戲。

在現階段，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒主動學習的方式之一。幼兒在游戲中漸漸的探索和認識周圍的世界，只有放手去讓孩子們探索，主動動手學習，才能培養幼兒的興趣和鍛煉幼兒的各種能力的共同發展。我們只要在活動時為幼兒提供豐富的足夠幼兒玩的材料，在旁邊加入有序的語言指導即可，不要過多的建立游戲規則，這樣只能把幼兒的想法做法約束起來。讓幼兒自由、自選，自主的游戲活動才是幼兒園一日生活中的主要游戲活動。

幼兒中班隨筆8

今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說:“孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。

雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的“早上好”就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲:“雨澤，早上好!”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說:“你們來得好早啊。……”我正看著他們，雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書:“孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀?”我很驚訝，:“沒有呀，為什么這么問呀?”她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他:“你是不是在幼兒園做什么壞事了?”他捏著衣角不說話，我彎著腰問他:“那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢?”他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說:“因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。”聽到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說“你做的真棒，真的長大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說:“我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。”也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的“美”小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。

幼兒中班隨筆9

現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。

可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子在我的面前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油……”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。

幼兒中班隨筆10

今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。

黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。

幼兒中班隨筆11

周五的這天午時，吃完午點，由于天氣不佳，沒辦法進行戶外游戲，于是，我問孩子們，今日午時你們大家想做什么?這下可好，各種各樣的聲音爭相說著自我想做的事。雖然不能戶外游戲，在班級里我們也是能做很多有意思的活動。

為了能更好的尊重幼兒，聽到大家的心聲，我組織幼兒排好隊，分別說出自我最想做的事情。有說想看書的、想玩橡皮泥的、有說要畫畫的、還有說要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦!大家活動起來吧!發橡皮泥的、整理畫畫工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”游戲是促進幼兒身心發展的重要途徑。”在本次游戲活動中，我并沒有強制性安排某一種游戲資料，因為幼兒對游戲活動不感興趣而強迫她們、訓斥她們，而是尊重他們的選擇、尊重他們的興趣，讓他們自主選擇游戲方式。

每個孩子都有自我的想法，自我的長處，在適宜的環境，讓在他們最擅長的領域里做最好的自我!

幼兒中班隨筆12

剛才下班前，忽然有學生敲門，我喊進來，是我任教的這個班級的班長劉同學，她說：“王老師我有事找您！”我說你進來說吧。她雙手背后，向辦公室里張望了一下，見還有別的老師在，就說：“我想單獨和您說。”我就讓她在外面等一會。過了幾分鐘，等我忙完了手頭的工作時，同事也下班走了，我向外面的劉同學說：進來吧！我看著她，微笑著說：“有什么秘密啊，一定要和老師單獨說？”只見她從身后拿出一個破舊的紅色塑料帶，放在我辦公桌上，說：“老師，端午節雖然過去了，但我還是從家里給您拿了幾個咸鴨蛋，都是我們農村的鴨蛋，都是我媽自己親手腌的，您拿回家吃吧！”說罷就往外跑，我趕緊喊回了她，我說“你這是為什么呀，老師家里有鴨蛋，單位還分了不少雞蛋，你自己留著吃，住宿的同學多不容易啊！你拿回去給宿舍的同學們分著吃吧！”她說：“老師，這是我和爸媽的心意，您不收，是不是嫌少啊？！”我一瞬間又不知說什么好了，她又說：“對了老師，還您的錢！”說完，從兜里拿出10元錢，放在辦公桌上，轉身跑了，任我怎么喊也沒有回來。我立刻就明白了，于是前些天發生的一件事立刻浮現在我眼前……

端午節前的那個周六，早晨小雨，我這個副班主任（正班主任是女王老師）因為送女兒上學，所以上早自習遲到了幾分鐘，我走進班級的時候，同學們在自習，我感覺氣氛與往常不同，有些沉悶，于是在猜測發生什么事情了。這時正班主任王老師從水房打水回來了，我就迎了過去，想問問她發生什么事了，我還沒開口問，王老師聲音顫抖著告訴我說剛才她也遲到了幾分鐘，進班級時，校長正在訓斥學生呢，原因是班級早自習紀律有些亂，校長來檢查時，甚至還聽到調皮的學生喊了校長的名字……于是，校長也說了王老師幾句，王老師感覺管理班級有些累，學生也不聽話，于是對工作很恢心……我聽后，對王老師說：你也別著急，校長也是一氣之下才說了你幾句，再說，校長生氣也正常，我們的同學怎么能喊校長的名字呢？那多不禮貌啊？只要我們班級管理抓上去了，一切問題就迎刃而解了，別恢心，我幫你！事后，我了解了事情的具體細節，和王老師商量在下周一下午好好開一個班會！

周一下午，教室，全體同學，正副班主任兩個王老師。我們兩個老師和同學們共同分析周六早自習的事，同學們發言說：首先是早自習不守紀律的同學引發了事件，其次是班長沒有進行及時有效的管理，最后是大家都對違反紀律的同學的行為視而不見，是大家事不關己高高掛起的的心態在縱容違反紀律的同學……同學們說得很好，我和王老師見到同學們這樣具有理性地分析，都很欣慰。可是，班長劉同學在大家的批評中卻哭得淚雨滂沱，她說她管同學們不聽，把違紀的同學告訴老師還怕同學們孤立她，于是就選擇了沉默……班會在班長委屈的哭聲中結束了，我和王老師心里不是滋味……

會后，王老師去食堂和那里的工作人員解釋我們班的同學是因為開班會所以吃飯才遲到了，于是食堂又給我們班的同學拿出了飯菜。而我，把班長單獨叫到辦公室，和她進行了大約半個小時的談話，對班長的職責、權利、管理班級的方法、工作和學習的沖突、以及同學們的理解等問題進行了分析，最后，談話結束時，晚自習都已經上了20分鐘了，劉同學還沒有吃飯，我見她臉上不再有眼淚，漸漸露出了笑容和自信，又鼓勵了一番，最后給了她10元錢，讓她晚自習后買點東西吃……

老婆的電話讓我從回憶中回過神來，看著辦公桌上的鴨蛋，我的心中充滿了欣慰。我想，這幾個雞蛋鴨蛋，算不上貪污，也談不上受賄，然而，我收下了，就是收下了學生對我濃濃的師生之情，這情意，多么質樸，多么溫暖，多么真摯，她將鼓勵著我在教育這條淡薄而漫長的道路上快樂前行！

幼兒中班隨筆13

子墨小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;為此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡表揚，一表揚就什么都忘了，也表現得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

子墨前后的表現截然不同，是因為我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

幼兒中班隨筆14

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

幼兒中班隨筆15

時光如梭，轉眼間，兩個月的暑假也快接近尾聲了。真的有點迫不及待的想見到寶貝們。我時常會想象他們升入中班第一天的樣子。會不會是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會有害羞的呢?我這個老師還是做好了充足的準備迎接他們。

今天是開學前的第三天，我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計劃，有準備的布置教室里的主題墻。把教室的墻面布置到溫馨，向榮。然后，再把教師的區角準備恰當。尤其是幼兒喜歡的美工區和建構區。根據中班幼兒的特點，我準備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的來園時能收獲滿滿。最后，我把教室的每個角落擦得干干凈凈，把門窗也擦得干干凈凈等寶貝們入園。

另外，最總要的是做好一切計劃準備，比如中班幼兒下學期一系列的活動安排。在戶外活動中，球的練習方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內八個一中，我打算著重讓幼兒練習魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，也鍛煉了幼兒的思維能力。另外，在室內八個一中，我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛煉幼兒的動手能力和想象力。俗話說，機會是留給有準備的人的。所以，我把準備工作做好，為順利開展幼兒的教育教學活動和一系列戶外活動做好準備。還有，最關鍵的環節是，我把教師備課準備充分。把教具準備充分。爭取在教學上也讓寶寶有個新的提升和進步。

幼兒是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進步做好一切準備的鋪路人，我為自己能成為一名優秀的人民教師而感到自豪。