第一篇：初三沖刺階段管理策略

淺談中考沖刺階段管理的策略

一、把握學生心理，正確引導，加強師生溝通

到了中考沖刺階段，學生的學習負擔加重了，而對升學的挑戰、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現心理偏差，表現出自卑、憂郁、焦慮逆反等癥狀。其主要表現為：面對競爭擔心學習趕不上，信心不足或完全缺乏信心；雖然努力，但成績見效不快，又苦于找不到好的學習方法；希望與老師溝通，得到老師的鼓勵和安慰；父母的責怪和過高的希望使學生覺得心中煩惱。這些心理障礙如不能得到及時的引導、化解，學生的心理負擔就會越來越重，學生的學習情緒就會受到影響甚至與學校產生對立情緒。到了畢業前，初三學生對自我的思想道德行為的要求有所松懈，往往出現一些違反中學生守則的言行。畢業班班主任要意識到這一變化。在日常工作中，密切關注每個學生言行動態，發現不良苗子，立即采取措施。要及時與家長取得聯系，要求家長在關注孩子的學習的同時，更要關注孩子的言行走向。學校也要采取一些必要措施，以保證教育教學秩序的正常進行。這時，學生的言行十分活躍，教育教學的工作相當繁重，教師們一點也不能松懈，要加強師生溝通，注重談心活動的針對性和實效性。

二、加強班級管理

初三后期復習階段是中考的攻堅、沖刺階段，時間緊、任務重、師生心理壓力大，必須強化班級管理。

1、班級管理，向管理要質量

班主任要把全身心投入到學生中去，每時每刻要出現在學生身邊，及時解決學生遇到的困難，做學生的貼心人，以保證學生能全力投入到學習中去。班級管理要重視分層分類管理，搞好三個層次（優秀生、邊緣生、學困生）的幫扶工作，確保與優秀生一定考上高中，邊緣生盡可能促進其考上高中。特別要加強對學困生的重點管理，要穩定其情緒，防止其心理變態和不良情緒的滋生蔓延；同時，對學困生更要關懷體貼、多與他們談心、交流溝通，為職業中專招生宣傳鋪路。總的指導思想是“培優促邊穩差”六字方針，面向全體，分類指導，不讓一個學生掉隊，確保人人成功。班主任要做好兩操、課外活動的體育鍛煉，提高學生參加訓練的積極性。

2、班級要營造濃厚的迎考、備考氛圍

通過模擬考試，室外宣傳欄，學生個別談話等多樣的方式，使每個學生明確目標，在班內營造良性的競爭氛圍。

3、張馳有度，提高效率

班主任要善于給學生加壓，又要善于調節，讓學生提高時間利用的效率，杜絕低效的疲勞做法，讓學生張馳有度，勞逸結合，以提高效率。根據攻堅計劃，營造考前氛圍，引導師生全身心地投入迎戰狀態。鼓勵學生打破“已成定局”意識，“這時多流汗，中考操勝券”，“再加一把勁，我肯定能行”、“努力就有希望!”同時，教師又要引導學生穩定情緒，不要有大的波動，學習勁頭上要“激情似火”，心理狀態上要“心靜如水”。注意身體鍛煉及營養，不要開夜車。

三、加強教學研究，落實教學目標

1、加強集體備課工作 加強集體備課，最大限度地發揮帶過中考的老師和學科帶頭人的作用，重點研究中考命題的重點、難點，掌握規律性的東西，提高課堂教學中的針對性，全體初三教師要高度重視集體備課的重要性，多切磋、勤商討、緊緊圍繞中考，認真落實中考指導工作。學科組的每位教師要搞好5個研究：研究中考綱要；研究考試要求；研究近三年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復習方法和復習方式，提高復習效率。另外，還要特別注意及時修正完善復習計劃，做到計劃準確、可行。

2、抓好課堂主陣地，向課堂要質量

復習課要高密度、快節奏、高效率，復習階段很重要的一方面是優化訓練，而訓練的重點在于講評，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。課堂教學是發揮教師主導作用的中心環節，要注意“三講兩不講”：“三講”即講重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講；講了也不會的不講。在緊扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生自學，但同時又要避免“大撒手”，教師跟得緊，指導要恰當。

3、檢測要注意實效，解決實際問題

加大檢測力度，最好是統一考試時間，集體閱卷，認真講評。同時各學科還要做好周清工作。考試題、練習題目在選取上，要對現有的成品材料進行整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。不要偏多、偏難、偏怪，忌資料泛濫，眉毛胡子一把抓，水過地皮濕，要解決實際問題，注重講評的作用，讓學生舉一反三，掌握同類題的解題規律。任課教師嚴禁過多指責學生這里差或那里差，否則會造成學生的逆反心理。

四、初三后期管理中要注意的事項

1、力求一個“早”字。初三后期管理工作不能等，更不能問題成堆才設法解決，必須及早分析研究。做到：工作思考早，發展定位早，目標確定早，計劃謀略早，問題的解決早，各項工作行動措施早。力求把所有的困難盡量估計充分，把可能遇到的問題解決在萌芽狀態，做到有的放矢。實現“一步為先，步步領先”。

2、把握一個“準”字。即必須依據教材和各科考試說明，對準中考要求。初三工作的脈絡要核實準，面臨的情況問題分析準，教學復習方向要認準，措施方法要找準，認真做到家底清、情況明、方法對、目標準。

3、落實一個“實”字。即堅持課堂教學為中心的要求要落實，班級管理要務實，復習計劃、目標任務要寫實，各項工作要做實，切實做到不搞花架子，腳踏實地、實實在在地做好各項工作。

4、體現一個“活”字。即：學生思想工作要做活，工作方法措施要靈活。基礎知識要使活，典型講評要講活，信息、資料、經驗要用活。在以“不變應萬變”的同時，也要做到以變應變。

第二篇：高考沖刺階段班主任管理策略

高考沖刺階段班主任管理致勝

高三后期，班主任的工作至關重要，不只是一個學法指導的問題，而是一系列配套的工程建設都要跟進。若想達到最佳的管理效果，班主任務必做好以下幾種角色。

一、做好“心理專家”角色

1、在二輪復習階段，要讓學生強化“瓦倫達心態”。

每一位學生都渴望成功，但由于一些同學的成績起伏不定或多次不理想，出現了較為悲觀的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎么辦？題目做不對怎么辦等等。事實上學生要想在關鍵時期取得好成績，就應該具有“瓦倫達心態”。瓦倫達是美國走鋼索的雜技演員。鋼索一般懸在離地幾十米的高空，沒有任何人身安全保護措施，還有來自風雨等不利因素的干擾，人在上面行走，其現象可見一般，但他始終能獲得成功。對此，瓦倫達說：“我走鋼索時從不想到目的地，只想著走鋼索這件事，專心專意地走好鋼索，不管得失。”后來，心理學上把這種專注于做自己的事情，不為賽事以外雜念所動的心理現象稱為“瓦倫達心態。”因此，我們不僅要指導而且必須指導好學生，面對高考的臨近，不要給自己過度加壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過于關注考試失敗后的沮喪和痛苦，保持一種穩定的瓦倫達心態，每天認真復習、認真做題，按照老師的要求和指導，專注于自己所做的事情即可。

2、隨著學習壓力越來越大，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒。首先從戰略上告訴學生當這些情緒影響他時，要及時找老師，老師會幫助他們解決。這時老師們可以把積累的成功例子給學生講講。班主任們自己也要深入學生當中及時掌握一手信息，另外通過班干部等及時了解情況及時解決，避免讓學生的備考精力外瀉。還要告誡學生在最后階段，關注學習數量，更要關注學習的質量，當思緒混亂時，可以停下來調整一下心境再去學習。班主任可以在班級設立專門心理調查員（可以是公開的，也可以是不公開的），平時深入了解學生的心理情況，有問題及時匯報，每周定期匯報。

3、樹立正確的階段目標。面臨高考的學生都有一個高遠的目標，比如理想的大學，最后要達到多少名次和分數，但最后時期指導學生做好三次具體階段性目標很重要。最后三次目標應該一次比一次有梯度性，不能一下子定的過高，否則學生會有挫敗感。正確的目標是讓他們感覺到這段時間好好干，避免一些問題之后能達到。班主任可以統計好學生目前最好的名次，各科達到過的最高分數，告訴他們，通過努力比以往最好的情況進步就是成功。

4、在時間緊任務重的情況下，指導學生做好科學的、有針對性的計劃。一部分同學有任務能不能完成、成績能不能提高的疑懼，但行動上卻跟不上，因為他缺少一個馬上需要做的事，于是出現了整天顯得很忙亂，尤其是自習時，拿起一本書就看，一會換一科一會又換另一科等現象。每天老師和科代表明確每節課和自習的具體任務，并給每項任務一個時間的限定。還可以專設一名計劃督導員及時提醒同學課前制定自習的學習計劃，并寫清完成每項任務所用時間，這樣，一方面可以督促學生做好計劃，增強針對性，另一方面，給自己一個時間限制也可以提高效率。還可以今天與昨天對比，看到自己的進步情況，增強成就感。

二、要做到“備考專家”的角色

一般高考最后階段都是在進行第二輪復習，二輪復習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗，像一輪（單元）復習一樣，學生對二輪也充滿了向往和疑惑，到底二輪復習是什么樣子的？該怎樣抓好二輪復習？等等。因此，我們不僅要給學生講清二輪復習的重要性，還要給學生做具體詳細的二輪復習指導。

1、第二輪復習主要是專題強化和綜合訓練。告誡學生課前幾分鐘，要把昨天做的該科的題再瀏覽一遍，否則很容易把昨天自己做的思路忘了，上課直接聽，起不到對比改正提高的效果。課上要緊跟老師，“學會聽門道”，重點聽老師對這道題的“評”：包括答題思路、題形類型、解題方法、題形擴展、注意事項、提高要求等。

2、再次強化學生精練、樂練意識。在做題的過程中，鼓勵學生真正以考生的身份去做題，把自己的真實思路、真實答題習慣、所有掌握的應試技巧，應用出來，不要患得患失，對了，堅持并完善；錯了，及時改正，抓住最后的每一套題的訓練機會，真正起到練兵調整的效果。達到高考時想出來的、做出來的都是正確的。這實際上也在培養學生“一次成功”的解題習慣。

3、訓練與復習相結合引導學生苦練、精練，在訓練的過程中：

（1）突破一個“準”字。主要是準確的記憶書本知識，準確的得出答案語言。不能以高考考能力為由忽視了基礎知識。因為就要進入高考的實戰階段，知識的表述等不能再模棱兩可，要力求準確。

（2）做到一個“精”字。二輪習題講評，老師一定要精講。學生除了認真做學校出的題之外，在自主時間一定要精練，針對自己的提高空間或薄弱環節，有針對性地進行找題做題，進行強化訓練，尤其是對優秀生更需要如此。

（3）避免一個“漏”字。到了二輪學生要會查漏補缺。一方面，學生要對考試程序和學習得各個環節爛熟于胸，避免出現細節上或環節上的失誤而抱憾終身。二是看以前做過的試卷，尤其是檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點。

（4）升華一個“擴”字。每套題做完之后，應要求學生在卷子上每套題的題肢回歸課本，在看到涉及的知識點時適當瀏覽該節相關知識，如果覺得掌握不準或已忘記，順便記憶，這樣“圍點打圓”，既擴大了知識的復習面，也做到了熟悉知識。對每套題中的選項要知其然、還要知其所以然、更要知其所以不然，這無疑會擴展和加深了所學。

（5）模擬一個“實”字。要引導學生提高應試技巧，進入實戰模擬訓練，總結考試的經驗教訓。每次模擬考后專留時間反思：包括通過這套題的收獲、不足、改進措施等。定期召開學生“提高分數小竅門”的應試技巧交流會。

三、班主任要成為“勵志專家”

班主任每天都要細心洞察學生的思想、情緒，不斷加強勵志和耐挫教育，以鼓舞學生的士氣。

1、班會上要高漲士氣。我們的班會要偶爾變換一下形式，防止學生出現審美疲勞、可以讓班會成為學生發泄不良情緒、找到心理增長點的陣地。精心準備最后的幾個精品班會，確保讓學生打贏心理戰和士氣戰。

2、心靈配餐是突破。每天定時給學生總結幾句或評價兩句，會給學生以后的行為產生積極的影響。

3、榜樣激勵。常樹立榜樣，以往年成功者和同頭班里學生熟悉的同學為例子，增強學生的信服度和提高希望。每次考試完之后或每周對一些先進典型進行頒獎和表揚。

4、班主任可以把自己的課堂也作為勵志場所。比如每節課前送給同學們一句激

勵性或指導性話語，可以收到意想不到的效果。比如課堂上表揚幾個狀態不錯、勁頭較足、進步較大的同學等，可以激起學生學習的熱情。

5、班主任談心制。班主任們每天有針對性地找學生談心，以正面引導、激勵為主。即使對問題學生的指導，也要力爭做到，既要讓其明白問題，也要讓其明白優點；既要讓其清楚改進方向，還要讓其看到希望，增強其信心。

四、班主任還應該成為“調控能手”

我們要調動一切積極力量為學生的成績提高服務。

1、高燃各科老師的積極性。見到各科老師時，問一句學生有什么沒做好，幫助老師出謀劃策解決問題,尤其是抓落實。另外，在最后階段，讓各老師有針對性、有目的性的抓一些學生或稍放一些學生。給學生自己一個調配自己的時間的自主性，有助于他們查漏補缺。

2、再鼓各班干部的戰斗精神。通過評選優秀班干部的方式，最后確定那些最有負責、最有能力的干部擔任首席班干部，時時表揚他們的責任心與服務意識，確保班級各項常規有條不韙、又高標準的做好，為確保最后的勝利成果打下堅實基礎。

3、對學生與學生之間的關系，利用學生干部反饋的信息，及時處理好學生之間的關系，避免出現因小誤會引起的大矛盾。

4、利用好家長的作用。跟家長配合好，讓家長間接傳達老師對學生的認可，多正面引導，少指責或放任自流，不放棄，不拋棄，可能效果更好。也可對一部分同學有針對性的召開部分學生的師生座談會，部分學生家長會（尤其是本科希望生）。

五、我們要成為學生的“最親密戰友”

要成為學生最“親密的戰友”，就要做到與學生們心靈上的交融、時空上的相伴以及自己行為上的示范。班主任每天都和學生摸爬滾打并肩戰斗在一起：一起宣誓、、一起反思、一起總結??班主任要用自己的備戰激情燃旺學生的激情，以自己的行動推快學生的行動。要讓學生見到班主任像農民見到豐收的糧食一樣，心理不怕了、心理不慌了，心理沉著冷靜了，斗志旺盛了。

同時做到關鍵時間陪學生。所謂關鍵時間，指的是早自習、午休、晚自習前開始的那十多分鐘時間，還有周日晚自習開始的那一段時間，這些時間段是學生最容易動蕩、最容易不靜心的時候，班主任到場就是盡快讓學生安靜下來，盡快進入學習狀態，后面你有事盡管去做你的事，在與不在都無關緊要了！

另外班主任也要以身示范和充滿激情。班主任要給學生樹立一個學習的典范，實際上，當教師的必然要備課、批作業、批試卷，你把這些占用大量時間的工作全部放在辦公室，這樣，當學生進入辦公室看到班主任正在認真備課、做題、批試卷的時候，他能不油然而產生一種學習的激情嗎？高三后期，由于學習壓力大，有很多很有希望的學生由于短期成績不理想而必然會產生消極情緒，所以這段時間的班主任工作就是要通過自己的言行，給班級的所有學生以信心，讓他們每個人都能看到希望，在積極的氛圍下學習，必然能取得你意想不到的成績。所以班主任絕不能在學生面前講消極的話，講抱怨的話，這樣只會讓學生喪失信心，而讓他們產生消極的想法，以致很多同學高考無法取得本應達到的成績。

高考越近，學生的心理越敏感和脆弱，如同行走在冰河上，隨時都有冰破沉河的危機恐懼，我們班主任要讓學生感受到我們的愛，我們也要告訴他們“同學們，別怕”；我們更要讓他們堅信“有老師在背后看著我、支持我、給我把握方向呢，我一定會成功！”

第三篇：考研西醫沖刺階段復習策略

考研西醫沖刺階段復習策略

對于準備西綜考試的考生來說，到9月，5本教材都應該完整的看完了一遍。你合上書想想，可能想不起某個具體的，比如胃大部切除術切除比例，這樣的細節。但是至少要對這五個科目有一個比較系統的認識，比如你在《內科學》哮喘章節里看到酮替芬對β受體的上調，這時候你應該能用《生物化學》中基因表達調控的知識來理解。這是第一輪復習應該達到的效果，是系統性的把握，這是一個把書從厚讀薄的過程。如果你還沒有完成第一輪復習，可要當心了，一定要抓緊時間。要能把各個系統的生理過程，各個疾病的病理機制和治療原則理解的比較透徹，一些臨床表現非常相似的疾病之間的鑒別也該大致能做到心中有數。

即使你達到了這個境界，仍不可松懈，因為即使你能做到對知識體系在宏觀上的較好把握，卻并無一定能保證你能得到高分。因為西綜不光要求理解透徹，還要求對每個細節的準確記憶，并且需要你有相當的知識廣度。

進入沖刺階段后建議你使用《考研西醫綜合歷年真題精析》、《考研西醫綜合輔導講義》和人衛統編教材。《考研西醫綜合輔導講義》配合人衛教材，搭建知識框架。用《考研西醫綜合歷年真題精析》來抓重點，體會命題思路和試題特點。這個階段不建議做模擬卷。《考研西醫綜合歷年真題精析》和《考研西醫綜合輔導講義》中的“記憶處方”對你的記憶會有很大的幫助，但不要強求記住所有的東西。你也可以嘗試著自己總結，或者跟同學們交流。

第四篇：2014考研英語沖刺階段復習策略

2014年考研[微博]即將拉開帷幕，經過數十個月的緊張備考，這場戰役的號角即將吹響，在距離2014年考研開始的前十天里，老師針對最后沖刺階段的備考方向和策略給予同學們一定的指導，為辛苦了一年的同學們的最后一段征程保好駕護好航。

首先，現階段的備考重點問題。考研英語一直以來以考研的“生命線”廣為同學們熟知，在這一年的備考過程中同學們將絕大部分的精力都投入到了考研英語的備考中，特別是對于有著考研英語“半壁江山”之稱的閱讀理解部分更是投入了相當大的時間和精力，那么是否對于閱讀理解的備考要自始至終的堅持到考試開始呢？答案是否定的。在備考進入距離考試開始僅10天的時間里，同學們的重心決不再是對于閱讀理解的深入研讀，而是將重心放在對作文部分的備考上。考研英語寫作部分是一個能夠在短期內迅速提高分數的題型，提分效果明顯，對于英語學科整個分值的提升是非常有幫助的一個模塊，所以，在考研英語最后階段備考中，同學們要在寫作部分投入足夠多的時間和精力以求通過寫作部分的分值增長實現對英語學科整體分數的提升。

其次，是備考心態問題。考研學子數十個月的辛苦付出在即將面對結果的時候顯得特別焦躁，同學們心中不斷重復的那個聲音無非是“我還沒準備好，怎么辦？”“我投入了一年的時間精力如果沒考好是不是太虧了？” “一起準備考試的同學，如果他們都考上了，我沒考上多丟臉啊”。作為過來人的老師們對同學們這樣的擔憂是非常理解的，但是，考研學子就是要和自己戰斗，戰勝內心阻礙自己進步的聲音，能夠不被這樣的雜音困擾，努力保持一顆淡定從容的心情，把焦躁和擔憂的時間和精力用來記憶哪怕一個單詞，一個句子，也是自己的勝利，就值得給自己一個贊賞的微笑。

再次，考研生物鐘的養成。2014年考研時間是1月4號5號的早上8:30-11:30，下午2:00-5:00，同學們數十個月的備考可以說過的是“沒黑沒白”的日子，根本沒有注意培養自己的答題“敏感”時間，那么，在這里，老師們強烈建議同學們從現在開始注意培養自己的生物鐘，努力做到每天的早上8:30和下午的2:00就能夠打起精神來，能夠精神飽滿的坐得住3個小時的時間。

最后，老師預祝2014考研學子們都能夠收獲一份屬于自己的成功，凱旋歸來。

第五篇：淺談初三畢業班管理策略

淺談初三畢業班管理策略——讀《班級管理學》有感

【內容摘要】初三學生面臨著升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定的發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每個畢業班班主任所迫切需要解決的難題。它所涉及到的其實就是初三班級的管理策略問題。構建初三班級的管理策略，打造一個具有較強戰斗力的班級，是畢業班班主任的中心工作。

【關鍵詞】畢業班

策略

團結協作

攻心 關注 心理疏導

隨著時代的發展，現在的學生工作，是越來越難做了，尤其是對那些自以為成熟而遠未成熟的初三學生們的學生工作。初三面臨一個升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定的發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每個畢業班班主任所迫切需要解決的難題，它所涉及到其實就是初三班級的管理策略問題。

《班級管理學》一書運用系統科學、行為科學、教育學、心理學和管理學原理，從班級管理和班級管理學、班級管理者、班級管理對象、班級管理過程、班級管理的原則和方法等五個方面，對中小學班級管理進行全方位的探討。我工作至今一直從事初中學生管理工作，在學習了《班級管理學》后，就初三畢業班的管理談談自己的看法。

中考對于每一位莘莘學子而言，猶如鯉魚跳龍門，是人生的一個重大轉折，在很大程度上影響了學生今后的人生軌跡。正因為中考對學生如此重要，在初三年級作為班集體組織者、學生指導者的班主任工作就顯得更為重要。

一．

精誠合作，形成合力

1．協調好科任教師和學生之間的關系。當科任教師和學生發生矛盾時，我認為班主任要實事求是，不偏不倚，力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任老師對學生提出合理要求和建議時，要堅決支持；當學生對科任老師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任老師。與此同時，我還有意識的地利用各種機會，來樹立各科任老師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任老師的業績，特點和特長，增進他們對科任老師的好感，邀請科任老師參加班集體活動等等，目的是以此來進一步融洽學生和科任老師之間的關系，因此在我們班，我們每個科任老師都有一個美稱，如，物理“丁教授”，數學“史博士”，化學“王大師”，語文“江南第一才子”。我認為班主任切忌不能在班上妄加評論，發表對科任老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對老師不良評價可能會造成班級系統的紊亂，為極少數本來對任科老師不滿的學生壯膽，埋下后患。

2．協調科任老師之間的關系。

社會本來就是一個矛盾的統一體，一個教學班的科任老師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在一些差異，科任老師之間的小矛盾是不可避免的，我認為班主任不能一頭沉，而是應該想方設法合理分配好班級的時間協調好科任老師之間的關系，這樣才能形成強大的教育合力，使班級朝和諧方向發展。

3．班級管理更需要任課老師的參與

九年級打的是整體戰，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得將奉獻，不計較得失，要多為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求權力支持。當然，作為任課老師，也不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，每個老師都有自己的一套管理經驗，大家應多為班級獻策獻力，可能你的好建議對班級有著很大的推動作用，所以班級管理只靠班主任是絕對不行的，更需要大家的共同努力。我們班的任課老師們也正是這樣做的，物理丁華春老師，數學史建新老師，語文徐國金老師，化學王荷平老師，政治余麗新老師，歷史徐一青老師，體育錢紀良老師和左文流老師，他們經常會在工作中提示我，班級最近存在著什么問題，并且提出了很多好的建議，我認為我們班成績的取得離不開全體任課老師的共同努力，以及強烈的責任意識。

4．鞏固同盟——經常與家長聯系，及時與家長溝通

作為班主任，應盡力架設好學校與家長之間的橋梁，及時與家長協調溝通，使兩方面通力合作、齊抓共管，使學生無論是在學校還是在家中都處于老師和家長的共同督促之下，從而及時發現和糾正他們的錯誤。我們老師與家長的目標應該是一致的，所以應該是同盟軍，而不應該有沖突，如真有矛盾，則應該一起想辦法解決，發生矛盾非但解決不了孩子的問題，反而只能激化。在平常的工作中，我經常會使用家校本、校訊通或者打電話的方式與家長保持聯系，及時交流孩子的有關信息，及時查漏補缺，讓家長積極參與孩子的教育與管理，支持班級工作，尤其是利用校訊通這一快捷的通訊方式，已經成為了我和家長之間聯系的重要平臺。

二．班級管理

1．引導學生樹立明確目標

九年級學生面臨著升學的壓力，我覺得引導他們根據自己的實際情況制訂好切實可行的個人目標和班級目標是很必要而且很重要的。目標通常分為近期、中期和遠期，近期的可以針對平時的小考，默寫和作業對自己的要求；中期指下一次期中或期末，遠期的指中考的目標學校和目標成績，學生給自己找到了定位，也就有了奮斗的方向，孩子可以經常衡量自己與目標之間的差距，應該如何努力，我認為制訂目標能激發學生的積極性，目標實際上是一種推動力。就拿我們班的班級目標來說，其中有一條是爭取所有學生都能考上高中，記得我們在班級分組討論制定目標時，有學生就提出來說，“老師這目標太高了，能實現嗎？”其實大家心理都是沒有底氣的，但想到差生的學習積極性要保護和刺激，我說當然能，但前提是每個人都要努力，盡力，這目標就一定能實現。而在今年的中考中，普高的最低錄取分數線是510分，我們班全部通過，實現了這個目標。當然，目標在制定以后，在實際的學習生活中，應該不斷再現，經常刺激學生牢記目標，我們班目標是都是上墻的，上桌的，甚至談話時也經常提醒孩子不忘目標，、時時希望能起到激勵的作用，從實踐來看，我覺得確立目標是很有意義的。

2．培養尖子生

在尖子生的培養方面，我是先從非智力因素的培養開始的。1，激發孩子的學習動機（我在與學生談話時，通常會結合學生實際情況，以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導，建立良好的學習心態。2，磨練意志，學生在學習過程中，不可能始終一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。我經常是從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志。熟話說，不經歷風雨，怎能見彩虹。3，培養良好的習慣，如指導學生指定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶，如何書寫解題步驟，規范解題過程等。

至于能力或成績的取得可以從以下幾點入手。1，明確目標，從多拿1分做起。尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進一般來說是不可能的，但多拿一分，多對一題卻容易做到，其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。2，提醒學生上課時要記錄老師的啟迪，做題時記錄實戰的心得，評獎時記錄自己的不足是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點，所犯的錯誤，及時記錄及時處理，這樣對于提高自我，避免重復犯錯非常有幫助。3，知識結構化，復習系統化，訓練綜合化，我認為對于尖子生來說，結構化的知識，系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要告訴學生要學會把零散的知識變成知識結構，考察知識間的相互聯系，分辨，歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是把考點知識變成題型知識，考點知識很抽象，要通過具體題目才能體現。最后就是學會把缺漏知識變為新增知識，把殘缺知識變為系統知識，也就是查漏補缺，綜合運用。4。放手讓尖子生自主學習，尖子生的學習能力相對較強，按正常教學計劃，進度，尖子生是吃不飽的，因此應該培養尖子生主動找食吃，找好食吃的能力。5。找尖子談話，不斷給尖子生暗示，挖掘他們的內在潛力，調動他們的非智力因素。

3．穩定學習困難生

到了九年級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學似乎無望的學習困難生可能會開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成很大的影響，他們的問題往往是多方面的，是多年形成的壞習慣、壞作風，其原因和背景是復雜的，要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定，給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地

我認為可以吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就拿我們班的楊御豪來說，愛睡覺，做作業拖拉，喜歡抄作業，愛講廢話，很多學生對她有意見。為了限制她少惹事，就把班級衛生工作交給她，負責督促課間學生的衛生工作。還給她封號“紀檢委”，有一陣子，她一下課就拿一個本子，把位置上有垃圾或紀律不好的學生名單記下來。一節課或幾節課向我匯報。甚至桌子不齊都記錄下來，態度特別認真，而且還把自己真當回事，認為自己就是班委干部，那一階段，她上課明顯認真多了，當然，學生的表現有時是有階段性的，不同階段還得施以不同的方式方法，罵、哄、捧，什么方法都得試一試，否則他們很容易出現疲軟狀態。

因為我平時談話最多的除了尖子生就是這些后進生，我發現其實我們有時換個角度看后進生，他們也有可愛的長處。我們常說，不談成績，個個都可愛。我一直覺得現在的學生學習真的很不容易，他們每天上學即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天地坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累，如此艱難，卻很少有人同理解，還常常受到批評指責，即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時朝著這個自己很少獲得成還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨地笑，這是何等開闊的胸懷？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給學習困難生以關希望，我想我們的教育可能會更加完善。當然，關愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛，我認為一個班級的學困生的穩定工作做的好是班級取得成功的基石。

4．樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優良班風的形成是具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便形成了大家學習競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家的競爭意識覺醒，學習興趣遞增，效率提高，這是榜樣作用的體現。為此，我盡量經常在班級樹立榜樣，鼓勵競爭，如在每周的晨會結束時發張小紙條，讓學生填寫班級里上周的學習榜樣和選擇原因，然后收上來審閱后，到下午放學前再公布大家公認的學習榜樣，再順便根據學生紙條上所反應的某些同學的閃光面加以表揚，我個人認為這樣做的效果是不錯的，學生的積極性和競爭性能得到提高。

就我們班來說，楊易學習最好，班上好多同學都不敢和她比，但我認為榜樣應該各個層次都有，勤奮踏實肯定付出是選擇標準，那些聰明有余但學習不夠盡力的學生是不能當選的，除非他有別的亮點。還有我們班位置的設置也是以鼓勵競爭為原則而安排的，進入九年級，原則上同一競爭小組的成員都是聚集在一起的，他們層次差不多，更容易產生競爭。我認為，一個班級，沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更不會有創造性思維。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。

5．注意學生細節，提高學生良好的心理素質。

初三很重要，穩中有進是關鍵。作為班主任，應多渠道地觀察了解學生的思想動態和班級現狀，一旦出現問題，應及時加以引導并撥正，尤其是在中考前班主任更要做好部分學生的心理疏導工作，穩定他們的情緒，提高他們的心理素質。

面對中考，許多學生會產生焦躁情緒，面對大量的知識，不知如何下手。而且一旦某次考試失利，學生便開始懷疑自己的能力，對前途產生一種茫然情緒。學生的這種心理問題如不及時解決，對學生學習和成長會產生非常不利的影響。因此，班主任切忌“嘴懶”，要注意觀察學生，發現問題及時找學生談話。在學習方法上給學生以指導、在思想上加以疏導，給學生提供一個“釋放”的機會。

畢業班的管理工作是紛繁復雜的，遠不止上述幾點，它還包括復習方法指導、應試指導、志愿填報指導等等。班主任的工作量大，又對學生的前途有很大的影響，所以初三年級的班主任工作應當全面、細致，想學生所想，急學生所急，充分發揮班主任作為班級管理者、學生指導者的作用，幫助學生更好地度過人生的這一重大轉折點，因為學生的成功也是你的成功！（文

王 云）