第一篇：淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)

淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)

摘要：針對(duì)本班級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合語(yǔ)文新大綱的要求，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，推薦適合其閱讀的文學(xué)作品；并運(yùn)用多種讀書指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；博覽全書，百“花”叢中覓書香，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)；優(yōu)秀書目

課外閱讀是學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，新的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并明確地界定五六年級(jí)課外閱讀的定量指標(biāo)不少于一百萬(wàn)字。顯然，讓學(xué)生只局限于課本的浸染過(guò)于狹窄，進(jìn)行一些課外的優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀不失為良策。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把培養(yǎng)閱讀能力的希望全都寄托在課本上是不現(xiàn)實(shí)的。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)和課外的知識(shí)比例是“三七開”，即大概有百分之三十得自課內(nèi)，百分之七十得自課外。可見課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。為此，必須針對(duì)本班的課外閱讀情況，結(jié)合語(yǔ)文新大綱的要求，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，推薦適合其閱讀的文學(xué)作品，并運(yùn)用多種讀書指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，博覽全書，百“花”叢中覓書香。下面，就自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)談一談。

一、了解班級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀

（一）“班級(jí)圖書角”遭冷落

曾經(jīng)著手籌建“班級(jí)圖書角”，動(dòng)員學(xué)生將自己最喜歡的一本書與大家分享，應(yīng)該說(shuō)書籍的內(nèi)容還算比較豐富，大多是故事性強(qiáng)或與他們生活密切相關(guān)的中外讀物。為進(jìn)一步規(guī)范化，我還專門挑選了兩名工作認(rèn)真的“圖書管理員”負(fù)責(zé)借閱工作。“圖書角”剛開張時(shí)，“生意”還算紅火，學(xué)生的興趣很高，“圖書角”經(jīng)常圍滿了人，借閱記錄本上的記錄也是密密麻麻。我看到這樣的情景，不禁歡欣鼓舞。可是好景不長(zhǎng)，等過(guò)了一段時(shí)間，我再去觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的同學(xué)能耐心地讀完一本書，很多學(xué)生要么避而遠(yuǎn)之，要么十分頻繁地借書、還書，實(shí)際上一本好書都沒(méi)有完整地讀過(guò)。值得一提的是，孩子們對(duì)一類沒(méi)有巴掌大的漫畫類圖書卻情有獨(dú)鐘，如《龍珠》《烏龍?jiān)骸贰抖呃睞夢(mèng)》。六年級(jí)的大孩子居然對(duì)這些情節(jié)簡(jiǎn)單、形象失真、趣味不高的讀物樂(lè)此不疲，沉醉其中！

（二）閱讀書目單一 我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校里來(lái)，空閑時(shí)可以拿出來(lái)閱讀，不少學(xué)生的書包里或是抽屜里也準(zhǔn)備著課外書。可是根據(jù)我的觀察，有不少孩子的讀物品種比較單一，有不少學(xué)生每每拿出書來(lái)讀，都是與寫作有關(guān)的作文書，諸如《優(yōu)秀作文集》《滿分作文》《小學(xué)生500字作文》等，不少家長(zhǎng)也存在著這樣的誤區(qū)：孩子多看作文書，就能寫好作文；多看書，就是要多看作文書。

（三）只讀不寫，囫圇吞棗

不動(dòng)筆墨不讀書，讀書應(yīng)該養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這樣才能從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。可是班里的多數(shù)孩子在課外閱讀時(shí)，只是注重書中情節(jié)的描述，書中人物的刻畫，只讀不寫，囫圇吞棗。閱讀速度是比較快，可是當(dāng)被問(wèn)到書中的故事時(shí)，往往張冠李戴，學(xué)生閱讀并不是為了知識(shí)的積累，而是當(dāng)作一種消磨時(shí)間的消遣。

二、重視優(yōu)秀讀物的作用

（一）豐富知識(shí)，開啟心智

巴金老人說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的就是使人變得更加美好，文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子。”兒童的求知欲旺盛，接受能力強(qiáng)，渴望通過(guò)各種途徑了解世界，而優(yōu)秀的文學(xué)作品既能把孩子引向他們幼小足跡難以到達(dá)的遙遠(yuǎn)國(guó)度，使之增加見聞、開闊眼界（如冰心的《三寄小讀者》）；又能促進(jìn)他們對(duì)人生的哲理思考，使之懂得應(yīng)怎樣對(duì)待社會(huì)和人生（如《嚴(yán)文井童話寓言集》）；更能激勵(lì)他們對(duì)社會(huì)以及整個(gè)大千世界的熱情關(guān)注，以加深他們對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)高尚的道德情操

高爾基說(shuō)過(guò)：“我的一切優(yōu)點(diǎn)，都是書給我的。”優(yōu)秀的文學(xué)作品，就如同其他優(yōu)秀的藝術(shù)作品，具有一定的感染力。兒童閱讀多了，就會(huì)潛移默化地吸取作品中所包含的人生道理。兒童文學(xué)以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式陪伴著兒童的成長(zhǎng)。孩子隨著年齡漸漸增大和學(xué)識(shí)日益豐富，這些思想的“種子”就會(huì)抽芽發(fā)葉，在他們腦子里深深地扎下根來(lái)。人在少年兒童時(shí)期形成的是非邪正觀念，也就往往足以影響他的一生。

（三）豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。但凡優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，通常運(yùn)用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的文字，是“孩子的語(yǔ)言”，優(yōu)秀的作品語(yǔ)言對(duì)兒童語(yǔ)言的積累和文字表達(dá)能力都會(huì)起到非常好的潛移默化的作用。這也正適應(yīng)了“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的要求。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)學(xué)生心智，讓他們主動(dòng)去了解、研究，并在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。如今的孩子，處在一個(gè)資訊異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們汲取知識(shí)、獲取信息的渠道越來(lái)越廣。手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等都在爭(zhēng)奪著孩子們的課余時(shí)間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過(guò)來(lái)，確非易事。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？可以嘗試以下幾點(diǎn)做法。

（一）由課內(nèi)向課外延伸

教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫得優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等課文。課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其他作品，從課內(nèi)向課外延伸。學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，朱自清先生那優(yōu)美的語(yǔ)言、清新的風(fēng)格深深地打動(dòng)了學(xué)生，可以趁熱打鐵向?qū)W生介紹他的其他作品，如《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，可以把魯迅先生的原著找來(lái)和學(xué)生聊一聊，讓學(xué)生猜測(cè)一下到了中年后，魯迅與閏土的再次見面會(huì)是怎樣的情景。

（二）從熱播的電視、電影作品回歸到文本

電視、電影這種傳播形式因?yàn)橹庇^、豐富、絢麗，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，往往更易引起人的興趣。因此，反過(guò)來(lái)可以利用電視、電影來(lái)引導(dǎo)孩子們愛上書。大片《哈利·波特與魔法石》放映期間，多數(shù)學(xué)生都前往影院欣賞。可以告訴孩子們《哈利·波特》是風(fēng)靡世界的英國(guó)兒童經(jīng)典讀物作家索安娜·羅琳的作品，《哈利·波特》一出版便受到讀者們的歡迎，其中不僅有孩子，還有許多成年人。哈利系列的第一集1997年在英國(guó)首次出版發(fā)行后，隨即風(fēng)行世界，至今這套系列的前三集已經(jīng)被翻譯成三十一種文字，在世界各地售出了三千多萬(wàn)冊(cè)。不久前，羅琳還獲得了英國(guó)女王頒發(fā)的勛章。女王拉著她的手說(shuō)：“你的童話故事給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)，我代表全世界的孩子們感謝你。”所以這套書很值得一讀。類似的例子還有《家有兒女》，看完電視，就有《家有兒女》的書籍在班中悄悄地傳閱。

（三）和孩子一起讀書

“給學(xué)生一杯水，自己首先應(yīng)該是源頭活水”“沒(méi)有厚積，哪來(lái)薄發(fā)”沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，當(dāng)我們?cè)陂喿x一本好書時(shí)，可以將這本書重點(diǎn)推薦給孩子們，和孩子討論書中的內(nèi)容，讓那些沒(méi)有讀過(guò)這本書的學(xué)生感覺(jué)自己插不上話，就會(huì)激發(fā)他們閱讀的欲望。如，當(dāng)我看了《愛的教育》這本書時(shí)，我就在課堂上和學(xué)生交流里面的人物，談?wù)撟x后的感受。讀過(guò)這本書的孩子自然有了共同話題，而沒(méi)有讀過(guò)書的學(xué)生感覺(jué)自己就像局外人，十分無(wú)趣，就會(huì)促使他們盡快去看看這本書，好在下次的談?wù)撝杏性捒烧f(shuō)。

（四）熱推班級(jí)學(xué)生中流傳的好書

小孩子有很強(qiáng)的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識(shí)非常快。一個(gè)學(xué)生擁有一樣好玩或好看的東西，班中很快就會(huì)流行開來(lái)。利用這種心理，可以向?qū)W生推薦班中有些學(xué)生手頭正在看的優(yōu)秀讀物。有次下課，我看見一個(gè)同學(xué)正津津有味地看一本《窗邊的小豆豆》，翻閱以后我被書中短小精悍又蘊(yùn)含哲理的故事深深地打動(dòng)了。于是就抽時(shí)間挑選一些故事朗讀給學(xué)生聽，學(xué)生們聽了以后也覺(jué)得這本書值得一讀，我極力向?qū)W生推薦這套好書。過(guò)不了幾天，班中就有好多同學(xué)正在看從本地書店里買來(lái)的這本書了。

四、指導(dǎo)多種閱讀方法

（一）泛讀瀏覽法

多數(shù)人平時(shí)閱讀的方法，拿到一本書，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的主旨，明確主要內(nèi)容。

（二）精讀摘錄法

要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，閱讀精讀文章時(shí)，一邊讀一邊動(dòng)筆，制作讀書卡，內(nèi)容如下：1．閱讀書目及閱讀時(shí)間。2．好詞好句摘錄（不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，不理解的詞語(yǔ)查詞典注釋）。3．文章主要內(nèi)容概括。4．閱讀感受。班級(jí)里部分學(xué)生從四年級(jí)就開始堅(jiān)持這樣的讀書方法，讀書筆記做了好幾本，知識(shí)也積累了很多。

（三）批注閱讀法

教給學(xué)生批注的一般符號(hào)，邊讀邊注，提出不懂的問(wèn)題，注上對(duì)文中語(yǔ)言的感悟、內(nèi)容的理解，加深閱讀的印象，幫助學(xué)生更好地記憶。

五、注重閱讀的實(shí)效

組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)課外的專題研究活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同探究，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學(xué)不只是用眼睛去閱讀，由于高年級(jí)學(xué)生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。

六、優(yōu)秀課外書目推薦

《寄給小城》《地球的孩子早上好》《中國(guó)古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《中國(guó)寓言精選》《綠野仙蹤》《小王子》《漂亮老師和壞小子》《五·三班的壞小子》《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《我要做好孩子》《草房子》《窗邊的小豆豆》《哈克·貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》《魯濱孫漂流記》《秘密花園》《波麗安娜》《小桔燈》《昆蟲記》《哈利·波特》《海底兩萬(wàn)里》《草房子》《臨時(shí)爸爸》。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，我們要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而掌握科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵。這樣的課外閱讀才能收到實(shí)效，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松閱讀、愉快閱讀，徜徉在文學(xué)的海洋。在文本的言語(yǔ)中傾聽偉大心靈的搏動(dòng)，感悟言語(yǔ)世界的奧秘，放眼世界文明的天光云影……

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，全面實(shí)施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，狠抓教學(xué)規(guī)范建設(shè)，抓常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，積極開展教學(xué)改革研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步創(chuàng)新小班化教學(xué)的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)年教學(xué)工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導(dǎo)新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學(xué)研討課，教學(xué)研究等活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，共同提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級(jí)各類的教學(xué)研討、技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、工作措施

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展小班化探索實(shí)踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗(yàn)。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”(備課、上課、作業(yè)、評(píng)改、輔導(dǎo)、考核)。開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

(二)腳踏實(shí)地開展教研活動(dòng)

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，立足常規(guī)，服務(wù)教學(xué)。深入課堂教學(xué)研究，讓朗讀教學(xué)再次閃光。我教育組的研討課關(guān)注在閱讀教學(xué)過(guò)程中的朗讀感悟。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評(píng)課成為“辨課”。

根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進(jìn)行教后評(píng)課，五十周歲以上的教師當(dāng)好主評(píng)，提倡開展“辨課”活動(dòng)。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評(píng)課中“好話說(shuō)盡”，努力讓教研課稱為教師教學(xué)水平發(fā)展和提高的重要平臺(tái)。

四、教研活動(dòng)安排

3月制定教研組工作計(jì)劃，確定本次教研組的研討重點(diǎn)為：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本。

針對(duì)教研重點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4月全組成員對(duì)名家名師的課進(jìn)行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽、評(píng)課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽、評(píng)課。

成果匯報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

科研興教，科研興師。以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)對(duì)教材、課堂、學(xué)生的探索與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、主要工作

1、理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。本學(xué)期要組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時(shí)傳遞教改信息，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教改，指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真做筆記，并努力將所學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力培養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)的第一要素，把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學(xué)的優(yōu)化要落實(shí)“六性”，即目標(biāo)的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學(xué)性，要素的主體性，情境的民主性，過(guò)程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實(shí)施有效教學(xué)。知識(shí)要當(dāng)堂消化，問(wèn)題要當(dāng)堂解決，作業(yè)要當(dāng)堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

5、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課題的研究，探索語(yǔ)文教改之路，及時(shí)總結(jié)語(yǔ)文教改的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。新型的學(xué)習(xí)方式的研究；領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材精神；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇3

一．指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點(diǎn)及措施：

（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們中高年級(jí)語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2．及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野、拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1．對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識(shí)。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。

上學(xué)期，各語(yǔ)文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，首先備課組長(zhǎng)思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實(shí)，對(duì)各種課型都要進(jìn)行研討，采取“分塊備課，集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評(píng)議——修改——反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

本學(xué)期要繼續(xù)開展聽、說(shuō)、評(píng)、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動(dòng)，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

(三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識(shí)。

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組將學(xué)生讀書落到實(shí)處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時(shí)間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

（）好！我是（）號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《

》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理。《

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚(yáng)了(表達(dá)了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、會(huì)認(rèn) 會(huì)寫 能正確讀寫 等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學(xué)習(xí)——的寫法

由于（本課特點(diǎn)）我將本課的重點(diǎn)確定為——

由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)（）的知識(shí)了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

（）年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《

》情節(jié)性強(qiáng)，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀，抓住文中重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識(shí)字法：識(shí)字與寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。）

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）

在教學(xué)開始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

2、展示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)（讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學(xué)習(xí)任務(wù) 同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

3、初讀課文 整體感知（教師引導(dǎo)提問(wèn)題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好 設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，通過(guò)默讀了解全文，學(xué)生可以有重點(diǎn)的把握課文，同時(shí)也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡(luò)）

4、細(xì)讀課文，深入探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)找到切入點(diǎn)，深入到重點(diǎn)段落，學(xué)生五人一組，探究問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)比，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組解決，不會(huì)的問(wèn)題全班討論，最后教師總結(jié)）

我是這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調(diào)b指名讀，分組讀，讓小組間競(jìng)爭(zhēng)c評(píng)價(jià)，若學(xué)生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當(dāng)堂消化

5、回顧總結(jié) 拓展延伸（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

6、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在教學(xué)中，為了打造精品課堂，本人對(duì)執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)中就課文應(yīng)設(shè)計(jì)到的問(wèn)題進(jìn)行了挖掘，并耐心向?qū)W生進(jìn)行了講解。因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率不高。一些學(xué)生處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械地學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。加上基礎(chǔ)不夠牢固，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)普遍較差，所以在課堂上學(xué)生是自主學(xué)習(xí)較難，教師是講得多。一個(gè)星期下來(lái)了，當(dāng)我在回頭在反饋看看學(xué)生究竟學(xué)到了多少，效果確讓我吃驚，學(xué)與不學(xué)好像沒(méi)什么兩樣。使我不得不思考，問(wèn)題到底出在哪？

我再次認(rèn)真看了看《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。”自己在《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等教學(xué)中講得太多，主導(dǎo)得太多，學(xué)生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學(xué)生沒(méi)有占主體地位，沒(méi)有進(jìn)入到文本中，沒(méi)有參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師所講等于白講。在接下來(lái)的教學(xué)中我時(shí)刻注意著學(xué)生是課堂的主角，一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，并在每節(jié)課后進(jìn)行了反思，語(yǔ)文教學(xué)改變了當(dāng)初的現(xiàn)狀。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學(xué)習(xí)，即使父母在家因忙于農(nóng)活，孩子學(xué)習(xí)也基本是沒(méi)有過(guò)問(wèn)，光靠課堂幾十分鐘讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)這是不可能的。于我注重了課前預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生在讀課文前，先看本單元教學(xué)要求，看課后思考和練習(xí)題，看學(xué)習(xí)重點(diǎn)、看自讀提示，看課文注釋。在讀的過(guò)程中要求學(xué)生必須把預(yù)習(xí)的所知及感悟?qū)懴聛?lái)，不能馬虎了事，不知道的地方及讀中的困惑記下來(lái)，因?yàn)橐蓡?wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生腦子養(yǎng)成惰性。這樣一來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)及交流中每位學(xué)生學(xué)生都有了底氣，不礙于不熟悉文本而進(jìn)入不到課堂，合作學(xué)習(xí)交流無(wú)從下手。

進(jìn)入課堂后，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查生字詞的認(rèn)讀，課文是否讀通，對(duì)課文有了哪些初步的感受，在預(yù)習(xí)《囚歌》后使我發(fā)現(xiàn)時(shí)代背景沒(méi)有向?qū)W生介紹，學(xué)生在理解課文時(shí)就有了難度。通過(guò)預(yù)習(xí)了解了是否對(duì)課文的脈絡(luò)、主要內(nèi)容以及情感基調(diào)有了個(gè)性化的感知，梳理主要還有哪些問(wèn)題。使教學(xué)中能有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促學(xué)生課外進(jìn)行了練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要環(huán)節(jié)。

結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況，梳理學(xué)生問(wèn)題，結(jié)合預(yù)設(shè)，調(diào)整并確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出中心話題。留給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語(yǔ)句含義，感受語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。在此過(guò)程中教師要辦好領(lǐng)路人的角色，要學(xué)生有所思索、有所疑惑、有所爭(zhēng)執(zhí)、有所感悟，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，辨析真?zhèn)危掠谔剿鳌?/p>

在閱讀中還應(yīng)注重學(xué)生的練筆，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。讓學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過(guò)寫讀書筆記和練筆的等方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過(guò)讀書筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。從而為“習(xí)作”減緩了坡度，加快了速度。

閱讀教學(xué)還應(yīng)重視課內(nèi)外的結(jié)合，為了充實(shí)課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)展知識(shí)，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會(huì)，或是親身參加實(shí)踐，從實(shí)踐的體會(huì)中加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行情感熏陶，建立縱橫聯(lián)系的優(yōu)化的教學(xué)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況“因地制宜”，通過(guò)閱讀實(shí)踐掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的整體提高。

當(dāng)然，教無(wú)定法，只要我們本著用心從教，負(fù)責(zé)任地執(zhí)教，搞好閱讀教學(xué)應(yīng)不是難事。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

四川省武勝縣龍女鎮(zhèn)小學(xué):滕海濤

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而閱讀教學(xué)是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點(diǎn)之一，常常無(wú)從下手，結(jié)合這幾年執(zhí)教小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，談一點(diǎn)體會(huì)：

一、“讀”字當(dāng)頭。放手讓學(xué)生去讀，去感悟，去理解。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過(guò)程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單引導(dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過(guò)自身的努力，獲取了知識(shí)，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生還提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測(cè)中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來(lái)越多。

二、小組合作，自讀自悟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生

活和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個(gè)意義上講，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識(shí)講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，這也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，模式的第二個(gè)流程是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學(xué)：

1、從課題入手，讓學(xué)生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價(jià)值、有意義或課文重、難的問(wèn)題。

2、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

3、小組合作討論，自讀自悟：①匯報(bào)各自搜集的資料；②在第一環(huán)節(jié)篩選的問(wèn)題；③每篇課文的“預(yù)習(xí)”、“思考?練習(xí)”中的問(wèn)題；④在預(yù)習(xí)本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內(nèi)容。⑤自學(xué)課文，自已學(xué)到了什么？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生可從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

質(zhì)疑問(wèn)難——釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強(qiáng)調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過(guò)自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問(wèn)題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來(lái)解決，進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

小學(xué)高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情。”情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識(shí)樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對(duì)課文進(jìn)行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。