第一篇：“有點兒”與“一點兒”區別(西安語風漢語教學培訓中心)

“有點兒”與“一點兒”區別（西安語風漢語教學培訓中心）

通過觀察在西安語風漢教中心上課的韓國人，發現韓國人會常常混淆“有點兒”與“一點兒”。

問他們“今天工作累不累？”

回答常常是“一點兒累。”

或者問他們“這個菜怎么樣？”

回答“一點兒辣。”

問“今天身體好嗎？”

回答“今天身體不舒服有點兒。”

可見韓國人在“有點兒”與“一點兒”上沒有區別開來，只是認識到“有點兒”與“一點兒”意思是一樣的，但是沒有正確地運用。所有有必要對“有點兒”和“一點兒”進行用法上的區別。

“有點兒”在動詞或形容詞前作狀語，即“有點兒+動詞/形容詞”表示程度輕微，并帶有不如意的意思。

比如：

孩子有點兒咳嗽。他身體有點不舒服。

“

（一）點兒”在動詞或形容詞后作補語，“一”常常省略，即“動詞/形容詞+

（一）點兒”，補充說明動詞或形容詞的程度比較輕。

比如：

你應該吃

（一）點兒藥。

昨天休息了一天，現在好

（一）點兒了。

講解清楚二者的用法和結構以后，就需要通過練習加以鞏固。練習形式多種多樣，或者是選擇填空，或者是對話練習。

比如：

這條褲子 長，有沒有短 的？ 秋天了，早晚溫差大，你應該注意 身體。我剛才喝了 酒，頭 疼，現在已經好 了。

由于“有點兒”與“一點兒”在日常生活交際中常常用到，所以準確地區分二者有利于漢語的正確表達，并且習慣成自然，越來越流利地進行漢語交際。

第二篇：泰國對外漢語教師教學經驗(西安語風漢語教學培訓中心)

泰國對外漢語教師教學經驗(西安語風漢語教學培訓中心）

隨著漢語在全球的發展，全球學習漢語的人數不斷增加。在東南亞眾多國家中，泰國是目前對于對外漢語教師需求量是最大的，很多沒有去過泰國的老師，都想更多了解泰國，了解在泰國的工作或生活，以下總結出大部分赴泰國對外漢語教師最關心的5大問題，與大家分享。

1：在泰國每天要帶多少節課？

泰國公立學校均實行5天上課，周六、日休息。在泰國，每節課時50分鐘，課與課之間沒有休息時間，老師自己安排休息，每天平均3課時，每周平均15-18課時。

2：在泰國，需要給學生布置家庭作業嗎？

泰國學生非常擅長抄單詞，寫字，而且很多學生只注重抄寫的過程，而不注重理解，所以老師需要給學生布置家庭作業，但家庭作業布置一定要靈活，而且可以給學生多布置一些對話練習，譬如讓兩個學生下課后，可以練習一個對話，然后下節課讓學生在課堂上對話，這樣的話，很多學生會去訓練，而且對于口語表達幫助很大。

3：泰國學校有教材嗎？

大部分泰國的公立學校沒有統一的漢語教材，所以建議老師在出國前至少帶2本教材，而且最好買中泰對照的對外漢語書，這樣帶過去后，可以利于老師教學。

4：在泰國，使用比較多的漢語教材有哪些？

泰語版的《漢語樂園》，《跟我學漢語》或《漢語會話301句》

5：泰國的對外漢語課堂主要教什么？

主要教授學生日常口語表達，讓孩子會說漢語即可，沒必要剛去就給學生教漢字書寫和閱讀，泰國學生的紀律觀念比較淡薄，學生基本上不怕老師，尤其是外教，所以老師日常教學中，在課堂上給學生更多日常表達的教授，口語的訓練。

西安語風漢教中心

第三篇：泰國對外漢語教師如何管理好學生(西安語風漢語教學培訓中心)

泰國對外漢語教師如何管理好學生（西安語風漢語教學培訓中心）

在泰國工作已經1年了，回想起剛來泰國的時候，剛開始帶課的時候，面對一個個活潑、調皮的孩子們，怎么辦？他們會聽我的嗎？泰國學生是出了名的調皮，相信對于很多即將要來泰國工作的對外漢語教師來說，很多新老師都有這樣的擔心吧？

事實上，新老師一定要自信，一定要相信自己可以管理并帶好自己的學生。

在泰國的課堂上，只要是外教的課，學校都會安排一位泰國本土的班主任來跟班，在泰國，班主任的辦公室就是教師，只要是上漢語課，班主任只要有空，就會來跟課，這樣，漢語老師就不用太擔心，如果課堂上，實在有管不住的學生，班主任也會協助你來管理。

另外，班級里總是會有個別非常調皮的學生，老師說什么都不聽的學生的，這個時候，老師可以采取冷處理的辦法，停止講課，靜靜的站在講臺上，盯著學生看1分鐘左右，直到學生安靜下來為止。這種方法對于泰國學生挺奏效的，因為他們都很會看老師的眼色，很聰明，一旦發現老師很生氣了，再不聽話的學生，老師的嚴厲的眼神都會奏效。

最后，作為新的對外漢語教師，在第一次上課的時候，一定在班級里給學生立好規矩，這一點其實不光在國內可以用，在泰國的課堂里也一樣。只有讓學生知道，在漢語課堂上，哪些行為是老師喜歡的，哪些是不允許的。

西安語風漢語教學培訓中心

第四篇：西安語風漢教中心漢語學習趣事

西安語風漢教中心漢語學習趣事

在西安語風漢語教學培訓中心外國人學習漢語的過程中，經常會鬧出一些好玩的事情。

我以前有個德國學生中文名叫魏星，有一天他去公安局登記信息。

民警問：“您貴姓？”

魏星回答：“我姓魏。”

民警又問：“為什么？”

魏星聽了一頭霧水，問：“為什么？姓魏也要問為什么？”

民警一聽就知道誤會了，后來手腳并用才解釋清楚。

還有一個事情，是發生在我讀研究生的時候。

我帶了一個零起點的大班，課堂妙趣橫生。

剛開學沒幾天，學生學了“你叫什么名字？”，學生互相問答。

來自西班牙的勞拉因為緊張，一開口說成了“我叫什么名字？”

其他同學愣了一會后，齊齊回答：“你叫勞拉。”然后全班都大笑。

事實上，老師重在引導學生，即便學生在學習外語時鬧出笑話，也是正常的事情，老師引導學生，不要因為犯錯誤而不敢開口講話，相反，要鼓勵學生大膽開口說，這樣語言才會學得好。

第五篇：《王子與貧兒》

《王子與貧兒》讀后感

在這個假期里我讀了一本世界名著——《王子與貧兒》。這本書讓我學會了許多道理。這本書的作者是美國現實主義諷刺小說家馬克?吐溫。這本是講述了十六世紀是英國的社會狀況為背景，以童話體的形式描述了一個貧民窟的窮孩子湯姆?康蒂，由于一個偶然機會，戲劇性的與王子愛德華調換身份，當上的英國國王。心地善良的湯姆當上了國王后做了不少好事，得到了人民的愛戴和擁護。而真正的王子愛德華就在民間流浪，當起了乞丐。他嘗遍了酸甜苦辣，讓他親眼目睹了民間的疾苦和國家的弊端，使他深切的感觸到英國法律的殘酷與社會階層的矛盾。可到最后，國王有重新歸位了。

我的感受是:環境能造就一個人。在貧民窟長大的窮孩子，更能體會出民間的疾苦，更加深刻的感受人情冷暖，從而更加珍惜自己來之不易的幸福，并且造福于更多的苦命百姓。而在王宮里享受榮華富貴，國這錦衣玉食的生活的王子，在富裕的環境里從未體驗過擔驚受怕的日子，知道了自己的百姓生活在水生火熱之中，從此奮發圖強，造福于百姓。《王子與貧兒》這本書告訴了我，在艱辛的環境中，讀不能失去一顆善良的心。要學著體會老百姓之辛苦，珍惜現在來之不易的生活