第一篇：對班主任工作規定的一些理解

對《中小學班主任工作規定》的一些理解

魏家寶

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。因此，要做好班主任工作不是一件容易的事。《中小學班主任工作規定》給了我們新的機遇和信心。

一、《規定》有4大亮點

（一）、是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任 工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。

（二）、是提高了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學校績效工資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”

（三）、是保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

（四）、是強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

二、《規定》對班主任提出的挑戰

（一）、如何成為學生的“人生導師”? 去年頒布的《中小學班主任工作規定》中明確提出班主任應該成為學生成長過程中的人生導師，從精神上引領學生成長？其背后的用意為何？作為一名班主任，又將該如何履行這一職責？當我們提到人生導師這個詞的時候，我們首先應該感覺到這個詞的分量，這是一種巨大的榮譽，也是一種沉重的壓力，不是什么人都有資格去當什么人生導師的。什么人才有資格當人生導師？在我的印象中，以前曾經有過“偉大領袖??是我們人生導師”的提法，偉大領袖當然有人生導師的資格，但這種提法現在也不常見了。

人生導師是對班主任提出的崇高要求，要做好學生成長的人生導師，在我看來，最起碼包含著以下四點重要含義。

第一，要重視學生的發展性。作為學生人生成長的人生導師，需要班主任有可持續發展的觀念，不僅關注學生的在校生活，而且還要關注學生今后的成長與發展，為學生今后的發展奠定下良好的基礎，不僅讓學生的學校生活受益，還要使學生的今后成長，未來發展受益。

第二，要重視學生的個性與獨特性。每個人的人生都是不同的，人生成長的軌跡沒有統一的模型，成為學生成長的人生導師，需要班主任高度重視每個學生發展的獨特性，根據學生的性格特點、成長背景、成長理想進行合理的教育，鼓勵學生實現自己的人生理想，立足于學生的個性特點，使每個學生都能獲得最大的發展，體現人生的意義，實現人

（三）、全面了解班級內每個學生

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。

總的來說就是：“走進學生、走近學生。”

（四）、如何整合、協調各方教育資源和力量？

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”家庭是孩子的第一任學校，家長是孩子的第一任教師。班主任在班級活動中協調與調動好與家長的關系，得到家長的支持、理解和配合，對于我們的工作和學生的健康成長都是非常重要的。

首先，班主任要尊重家長，堅持以誠待人，以心換心，努力提高自身的道德修養和理論水平，爭取贏得家長的理解與信任。

其次，積極做好各任課教師和各種教育力量的統一、協調工作，及時把學生的意見和建議反饋給任課教師。

（五）、如何提高專業化水平？

1、班主任隊伍專業化發展的意義

（1）、班主任專業化符合教育職業專業化發展的要求

班主任專業化有利于提高班主任的社會地位和專業地位。班主任只有自己行動起來，努力提高專業知識和專業能力水平，使自己從經驗型的班主任向專家型、研究型的班主任發展，使自己的專業成熟程度不斷

班主任工作是一項復雜的專業勞動，班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素，因此，班主任必須具備多方面的能力，如：深入了解和研究學生的能力，創建班集體的能力，做好個別學生工作的能力，組織開展多種活動的能力，與家長和任課教師溝通的能力,靈活、機智的教育應變能力和交往協調能力以及熟練地運用網絡開展德育工作的能力等，這是推進班主任專業化，提高班級管理水平的關鍵。

(3)、班級建設是班主任專業化的載體

班主任是班集體的組織者、管理者、指導者，是全面關心學生發展的主要教師和精神關懷者，也是影響學生成長的“重要他人”。在《關于進一步加強中小學德育工作的意見》中指出：“班集體是學生成長的重要園地。”各中小學要“積極開展創建優秀班集體的活動。培養學生的集體觀念和對集體的負責感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風，逐步培養學生自我教育，自我管理”。這說明創建優秀班集體至關重要。把班級建設成為優秀班集體，是班主任專業成熟的重要標志。

(4)、文化建設是班主任專業化的靈魂

班級文化是班主任利用和創設班級的精神氛圍、制度文化、文化關系、文化環境等來熏陶和培養學生文化人格的影響活動。班級文化是一種教育存在,是一種教育因素。班級文化建設既對班集體建設和學生素質發展具有十分重要的意義,也是班主任專業化的靈魂所在。

(5)、制度建設是班主任專業化的保障

教育部<<關于進一步加強中小學班主任工作的意見>>指出:"班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位.”進一步明確了班主任不是副業而是主業,并且是重要專業.這就意味著班主任除了應具備一般科任教師的基本素質外,在專業知識、專業技能、專業道德等方面要有更廣、更高、更深的要求,不是任何一個人都能勝任的.。因此, 班主任的專業化發展需要教師自身的努力，更需要建立和健全相關的保障制度，促進班主任形成專業意識，增強工作熱情，提高專業水平，使班主任專業化更有嚴肅性、穩定性和長期性.三、《規定》呼喚班主任專業化發展

班主任的專業化發展已經成為提升班集體建設和學校德育效益的關

第二篇：我對班主任工作的理解

我對班主任工作的理解

――2009年暑期教師培訓講稿

怎么能做好班主任工作，一是要有“愛”。“愛”包括“喜歡”和“責任”。平時我們對待自己的孩子和朋友的孩子是不一樣的，對自己的孩子是“愛”而對朋友的孩子更多是“喜歡”，這二者的根本差別就是有無“責任”。無論對誰，有了一份愛，就有了一份“放不下”，就有了一份希望他（她）更好的愿望，也就一定會有實現此愿望的行動。二是不怕麻煩肯“辛苦”。班主任的重要工作是班級管理，這是一項繁瑣且貫穿始終的事情，它要求班主任對班級事務事無巨細樣樣都要考慮，還要“跟住”學生，監督到位。三是耐得住“單調”和“重復”。班主任工作非常瑣碎，其中有不少是每天都在重復進行的日常工作，比如“跟操”，往往是剛接一個新班的時候因為要養規矩，學生們的表現可能一天一個樣，此時班主任的心里還有點兒新鮮勁兒，可時間一長，規矩養成了，新鮮勁兒也沒有了，此時跟操，對于班主任就只剩下“重復”和“單調”了。

一個班主任，若想管理好一群有思想的孩子，我覺得溝通是十分必要的。經過交流（包括語言、情感、思想），學生一旦接納了你，也就接納了你的思想、你的管理理念、你的管理方式，班級各方面的工作也就水到渠成。

一、與學生交流 ㈠愛學生

1．對待學生一視同仁

學生很在意老師特別是班主任老師對待他們是不是一碗水端平，比如老師說話的語氣、座位的編排、安排值日、獎懲措施的實施等，如果學生認為班主任對待他們能夠一視同仁，那么班主任就容易被學生所認可。

我們班的值日要求中有一項是“若值日沒有達標就要在第二天再干一天值日”，不料，這個措施實施的第一天值日就沒有達標。值日生是楊瑞園和李天煬，他們一個是班里的第一名，一個是宣傳委員，我有心原諒他們，可又知道一旦我今天原諒了他們，就會使剛制定的值日要求成為一張廢紙。考慮再三，我把他倆叫到辦公室，毫無保留地把我的想法向他們說明，并請他倆理解老師的用意。

2．大膽表達自己的感情

跑操的時候自豪的對學生大聲說“還是我們六班最齊（跑得齊）”。當學生表現特別好時，動情地對學生說“我很驕傲，我是初三六班的班主任”。

08年3月25日出差回來，聽劉秀杰老師說全班學生兩天來表現特別好，我很高興，表揚了全體同學并給大家買了80多元的巧克力作為獎勵，學生們異常興奮。08年的平安夜我又給學生買了100多元的巧克力，也是因為他們表現好。1（之所以總買巧克力，是考慮學生上完晚自習挺餓的，有的還要騎車回家）

3.設身處地為學生解決問題

安排值日在班主任的工作中是一件小事，但如果安排的不合理則會直接影響到班級衛生的質量。剛接任班主任時，我發現幾乎每天都有逃值日現象，值日效果很差。經過調查發現，擅自回家的主要是坐班車的學生，另外，每天的值日生人數多、分工不明確。鑒于此，我重新安排了值日組，讓坐班車的學生負責擦黑板不坐班車的負責掃地，這樣下午放學后，坐班車的值日生擦完黑板后可以及時趕上班車回家，其他值日生也能安心掃地。并且每天只安排三名值日生，分工明確、具體，責任到人。從此，再也沒有逃值日現象發生，教室衛生也有了明顯的改善。

4．作學生們的貼心人

我在擔任班主任期間，經常早來晚走，利用課余時間與學生聊天、談心。我的班里有個女孩子叫張××，父母離異多年后又各自重新組建了家庭，并有了孩子，張××平時住在奶奶家，與爺爺奶奶的關系緊張，總覺得自己是多余的。得知這些情況后，我多次主動找她聊家常，開導她，幫她排解心中的煩惱，引導她學著去體會家長的心情。并且從生活上關心她，當得知張××的自行車丟了，又不敢讓家長買時，我從另一位老師那兒找來一輛淘汰的自行車，修好后交給張××。

班里另一個女孩王××，父母都在青海，家里只有奶奶照顧她。可能是因為長期遠離父母的緣故，她平時跟我很親近，學習不順利、跟同學鬧矛盾、與奶奶有代溝等等都跟我說。一次她憂心忡忡的告訴我，在上學時走的胡同里遇到了一個男性暴露狂，自己很害怕，可又不敢告訴奶奶，怕奶奶擔心。我當時聽了以后非常不安，一邊安慰她，一邊叮囑她上學時不要再抄近道走胡同，改走繁華的馬路。我還是不放心，此后的幾天，我每天早自習之前就到校。幸好，從此太平無事。

由于我對待學生就像對待自己的孩子，不少學生都愿意把心里話告訴我。在我的班里，很多學生都親切地叫我“裘媽”。

㈡教學生 1.培養學生自律

“班級是大家的，各項班規是我們大家共同商定的，是經過大家同意的，我應該按照班規去做”，這個思想滲透在全班每一個學生的心里。在初三六班，除了剛開始我臨時作了一些硬性規定外，其后的任何一個要求或者措施都是我與學生共同商定的。比如，運動會的準備工作是我跟班干部們商定的；值日安排和要求是我先與班干部討論，然后又在班會課上征求全班學生意見，經過試運行后，2 才正式施行的；座位的編排方式也是經過大家同意的，等等。我之所以這樣做，一方面是讓學生感受到班主任對他們的尊重，另一方面，因為這些要求、措施都經過了他們的同意，是六班的規矩而不只是老師的要求，身為六班一員在日常學習生活中就沒有理由不執行。在六班，我批評學生時經常問的一句話是“咱六班的規矩是什么？”參加活動前，我經常叮囑學生的一句話是“想想六班的學生該怎么做。”

我的初三班主任劉敬業老師曾經告訴我“學生的任何一個活動都要有意義。”無論是周一升國旗，還是平時的值日、自習課，我經常告誡學生，紀律是成功的保證。每干一件事我都先要和學生講明白為什么要做這件事，為什么要做好這件事，怎樣才能做好這件事，使學生每參加一個活動都能有所收獲。久而久之，學生們養成了良好的行為習慣，各種事情都能自覺做好。本學年我所帶的班奪得26次流動紅旗(7次沒得到)。

今年5月的一個下午，我剛開完會碰到初三的另一位老師，她說：“哎，我還以為你在教室看自習呢。你們班的自習課真安靜。”

這都是學生自律的結果。

2．采納班干部的意見，最大限度的調動班干部的積極性。

我剛接班主任時不了解班級情況，為了盡快摸清學生狀況，我在開學當天召開了第一次班委會。開會之初，班干部們還有些拘謹，但很快就能暢所欲言。既向我介紹了班級各方面的情況，還提出了班里存在的問題，最后大家針對這些問題通過討論制定了初步改進意見。經過一周的整改，班級的許多方面有了可喜的變化。于是我和班干部又開了第二次班委會，各部門匯報成績，提出存在的問題（困難），大家再一起商量討論出解決辦法。由于每次的改進措施都是班干部們自己提出的，因此在日常工作中落實起來他們也特別積極、主動、認真，工作效果很顯著。我所帶的班形成了班委會例會制度。

3．多教少批評

初三的學生雖說是大孩子但其中有不少仍然不會掃地，劉嵬就是這樣的學生。我們班的值日要求中有一項是“若值日沒有達標就要在第二天再干一天值日”。雖然要求是這樣定的，可我并不想真的懲罰學生，為了避免他們掃不干凈地而受罰，我經常在晚自習放學后學生值日的時候去教室看看，檢查一下。有一次，我看到劉嵬在掃地（他的家長對他很溺愛，養成了懶散的毛病），發現他拿著掃帚東一下西一下，把垃圾掃過來掃過去，根本就不會干。于是，我拿過掃帚給他示范了幾下，又手把手地教他怎樣用力。很快，他就掃得有模有樣了，我立刻表揚了他。然后我又告訴他，懶散的主要責任不在他，而是他的家長，只要他肯聽老師的話，逐漸改掉身上的毛病，就是一個很好的學生，他聽了特別高興。

4．解決小問題，體現關愛

值日要求負責擦黑板的同學每天要保證講桌一塵不染。一開始我總是發現講桌上有粉筆灰，就叫值日生擦干凈，可是下一個課間仍然如此，我很奇怪。一次我無意中看到值日生擦完黑板后往桌上放板擦的動作，我恍然大悟，原來是板擦上的灰落在了本已擦干凈的桌子上。于是我讓學生買來可以吸在黑板上的板擦，并告訴學生不要再把板擦放在講桌上。從此講桌一塵不染。

5．我的意外收獲

08年的運動會對于我這個新班主任來說是一個考驗。當時的初三六班雖然各方面都有了一點兒進步，但人心不齊，學生還沒有接納我（學生們包括班長在內跟我說話時都說“我們班??”），就連運動員報名都得我挨個兒去做工作。為了能使我班順利參加運動會，我在9月13號召開了第三次班委會。會上我提出了“全員參與”的思想，指出“全員參與的目的是：增強班級凝聚力，增強人人為班級作貢獻的意識，強化集體榮譽感。”為了真正做到“全員參與”運動會，我和班干部們經過討論設立了宣傳部、競賽部、場地部（服務部、衛生部、生活部、紀檢部）等7個部門，把非運動員全部安排到這些部門里，并給每個部門明確了崗位職責、挑選了部長。在討論中班委們還提出運動會上應該有我班自己的口號，決定向全班同學征集。最后，大家制定了運動會期間對全班同學的五點要求。（此次班委會歷時1小時50分鐘）20號又開了一次班委會，會上確定了本次運動會的口號是“初三追逐夢想 六班超越自我”。

22號的班會課上，我向全班同學宣布了運動會的口號、各部門的分組安排、運動會期間的要求。隨后的幾天里，各位部長忙碌起來。

由于人人有事做，運動會期間六班紀律很好、秩序井然，不但拿到了精神文明獎，還意外的獲得了年級總分第二名（此前六班從未進過年級前四名）。

一屆運動會同時獲得兩個獎項，這在六班歷史上是第一次。（此前六班在運動會上從未得過獎）這樣的成績讓我看到了六班的希望，樹立了帶好六班的信心。更讓我沒想到的是從這個時候起，學生們跟我說話時不再是“我們班??”而是“咱們班??”了。

二、管理學生 1．分階段抓班級工作

第一階段也就是開學第一周，我的工作重點是抓遲到現象和班級衛生。我要求所有的班干部不能遲到，為其他同學做個榜樣；對于愛遲到的學生進行思想教育；要求每天的值日生負責全天的教室衛生；每天的值日組清理一個衛生死角。除此之外，我還帶著學生把破損的窗簾縫補好、固定好，讓學生們用鑷子把桌子腿和椅子腿里的廢棄物都掏干凈，準備了兩個紙箱來存放廢紙和空水瓶。為了便 于監督檢查，那一周我早來晚走，對值日認真的同學及時進行了表揚。經過六天的努力，教室面貌煥然一新，遲到現象也有了明顯的改善。

第二階段，我決定在繼續抓衛生的同時，將工作重點轉到抓間操和自習課紀律上。我要求學生在升旗、間操站隊時做到“快、靜、齊”；自習課不許說話、下座位。在對學生提出要求的同時，我也及時到位，既起到了監督檢查的作用也為學生樹立了榜樣。在此期間，每位同學都看到了自己的進步，以及由于自己的努力帶來的班級的進步。

接下來，我又把工作重點轉移到提高學習成績上。在初三第一學期，二班的總成績已經明顯下滑，個別學生出現了厭學現象，一些學生由于沒有興趣出現了嚴重的偏科問題，還有一部分學生因學習方法不當而整天苦惱。為了解決這些問題，我首先利用一節自習課讓每一位學生反思自己以前的學習情況，把成功之處、失敗之處、存在的問題等都寫出來。收上來以后我從中找出了十三位同學，分三次用班會的時間向大家介紹自己在某一方面的好的學習方法，并把它張貼在墻上，方便同學們學習。同時，我讓班干部把初三以來歷次月考的全班各科成績及年級排名制成折線圖貼在墻上，讓全班同學清醒的看到本班的不足，使學生們認識到要想折線上升必須每個人都努力。除了給學生提供好的學習方法外，我還告訴孩子們提高成績的其他方法，如：尊敬老師，使老師在課堂上保持愉快的心情；認真寫作業；及時問問題；課間時互相交流等。

一模后我有意識的利用課間時間找學生談話、聊天，幫他們分析一模成績，找出進一步提高成績的方法，同時也盡可能的消除中考帶給他們的思想壓力。

為了更好地調動同學們的學習積極性，我召開了一次由家長和孩子同時參加的家長會，會上請胡校長親自為在一模考試中成績進步的19位同學頒發了學習進步獎。家長會后，可以明顯的感覺到學生們的努力，個別同學的課堂紀律大有進步，已沒有擾亂課堂的現象，各科作業基本上都能交齊，課下問問題的也多了。另外，針對少數同學回家效率低的問題，我也與家長及時地交換了意見，給家長提出了要求。

分階段抓班級工作，每一階段既有常規工作又有重點工作，同學們已經做的比較好的、形成習慣的列為常規工作，還沒做好的就是重點工作，每一階段只能有1～2個重點工作。開學最初的兩周幾乎所有的工作都是重點工作，逐漸的重 5 點工作越來越少常規工作越來越多，到中考前已幾乎沒有重點工作了。

2.及時鼓勵 激發動力 提高成績

剛開學，班級的自習課、升旗儀式、課間操的紀律不太好，我除了定制度、勤督促以外，還在同學們表現進步的時候假借校長、政教主任之口對他們給予表揚，如“我碰見校長了，他說咱們班今天升旗時表現特別好！”、“政教主任跟我說，今天咱們班的自習課特別安靜、大家表現的特別棒！”。聽到領導的鼓勵和肯定，學生們遵守紀律、維護班級形象的勁頭更足了。

每次月考以后，我都把學習成績進步明顯的同學的名字用紅紙寫成光榮榜，貼在走廊上張榜表揚，既讓進步的學生受到激勵又讓其他學生感到壓力。有幾次，我還請校長為受表揚的學生頒獎，學生情緒特別高漲，大大調動了學生的學習積極性。

除此之外，我還讓學生把個人月考成績的年級排名劃在坐標紙上制成折線圖，對比前一次的成績，分析進步或退步的原因，給自己制定努力的目標；讓學習委員把班級月考各科成績的年級排名也制成折線圖貼在墻上，讓全班同學經常看一看，并使學生們明白水漲船高的道理；進行學習狀況反思；每次月考后在第一時間把年級排名告訴學生，特別是成績進步的時候，這樣可以最大限度的鼓舞士氣。

3．獎懲及時兌現

考試進步了要及時獎勵，改正錯誤了要及時肯定，好人好事要及時表揚，值日不符合要求的要立即懲罰，違反紀律了要及時處理。無論是表揚獎勵還是批評懲罰都要及時兌現，這樣才能使獎勵或者懲罰最大限度的起到應有的作用。而獎懲方式可以多種多樣，既可以當眾進行，也可以在私下悄悄進行；既可以口頭，也可以用物質，全班都表現好時，就可以用一句話口頭表揚，如“今天間操站隊大家動作很快，站的整齊，表現很好！”

4.多講道理,少懲罰

絕大部分學生都是明理且講理的。在要求學生做什么或不做什么之前，把道理跟學生講清楚、講透，學生一般都會按照去做，極個別不能按要求做的班主任再個別做工作。例如，個別男同學穿校服時喜歡讓后領離開脖子，穿著很不規范，我告訴他們這是唐朝美女的穿衣方式，可是他們對我的說法并不理會。于是我從網上下載了兩幅唐裝美女圖，在班會課上投影給學生們看，并故意取笑那幾個男生為“唐朝美女”，全班哄堂大笑。從此，再沒有那樣穿衣服的學生了。

6．對學生說實話

開學初上課說話現象比較嚴重，于是，重排座位。當時我跟學生說“因為上課說話現象比較嚴重，所以要重新排座位。”事后，有些學生跟我說，“老師你真 好，跟我們說實話，以前有的老師排座位，明明是因為我們說話，但老師還找別的借口。”可見，學生們喜歡老師對他們實話實說。

結束語

我覺得一個班主任如果能讓學生信賴你,那么學生就會發自內心地愿意按照你指引的方向努力前進。班主任應該是一個班級的統帥、靈魂，是一個值得全體學生信服的人，是一個能夠給學生指明前進方向使其通過自身努力產生自豪感的人，是一個注重培養學生團隊精神并使其在此過程中產生班級歸屬感的人。

2009.8 7

第三篇：對班主任工作的理解與認識

對班主任工作的理解與認識

經過學習“德育與班主任工作”這門課程后，我對班主任工作的理解又加深了。

班主任一職是學生與家長、任課教師、學校對話的一座不可缺少的橋梁，承擔著對整個班級的學生全面負責的重任。

班級就像一個家，而班主任就如同這個家的戶主，承擔著建設班級、帶好班級的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協調者，是學生身心健康發展的輔導員，既要面對學生個體、又要面對學生集體開展教育教學活動。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細致，在思想上、學習上、生活上等方面給學生的影響也最直接。

一、首先班主任作為一個班集體的組織者和領導者。

組建成一個班集體后，必不可少的就是一個頭，這個頭就是班主任，作為一個頭，就得把班級給建設好、組織好。確立好班集體的建設目標、確立好班級的組織結構等，引導班集體形成正確的集體輿論。同時組織各種班級活動，豐富學生的課余生活。

二、班主任作為一個教育者。

班主任作為一個班級的領導者，自然就成了一個教育者，教會學生做人做事，讓學生形成一個良好的道德習慣。還記得在中學，每周必不可少的一件事就是開班會，班主任宣布上周、本周及下周的相關事宜，通報有關情況，同時幫助學生塑造正確的人格，樹立正確的人生觀和價值觀等，教會我們做人做事。

三、班主任作為一個協調者。

班主任作為學生與各任課教師、家長、學校的溝通橋梁，自然就成為學生與這三者的協調者了，學生與這三者的聯系協調性與否，班主任的責任就重大了。當它們三者與學生的存在溝通問題的時候，有什么話不好當面講的話，這時班主任就該出手協調了，成功與否就在班主任的作用了。一個班級的穩定與團結也就在班主任這方面的工作做的怎樣而定了。

總的來講，讓我感覺到，作為一個班主任，他的頭腦里面的故事、墨水等要和語文老師一樣多，一樣會說；作為一個班主任，還得有心理輔導這方面的知識，能幫助學生解決心靈的問題；（班主任）作為一個班主任，要有和生活老師一樣的技能，帶頭教會大家生活；作為一個班主任，還要有像哲學家一樣會講哲理，講大道理，教會大家明白事理，教會大家做人等。這也就很好的應了一句這樣的名言“有人說，優秀的班主任一定是優秀的教師，而優秀的教師未必是優秀的班主任”，確實是這樣的。

記得老師上課時講過的一句話“作為一個班主任，能管理好一個班級，他就是一個成功的管理者了，不管調到那個性質的工作做管理，他都能管理好一個團隊”，我也很認同這句話，因為班主任工作，就是管理好一個班級，就是一個團隊，班主任就是這個團隊的組織者、領導者，是這個團隊的管理層。

一句話，做好一個教師不容易，作為一個班主任更不容易。作為一個普通教師，只要教會大家如何把知識掌握好、學好就行，而作為一個班主任，他的工作在于把不同教師的影響力進行整合，形成教師集體的影響力，進而培養班集體，塑造學生完整的人格，充分發揮班集體對學生生命成長的影響力，讓學生快樂健康的成長。

第四篇：班主任發言稿-對班主任工作的新理解

班主任發言稿

-------對班主任工作的新理解

各位老師，各位同學，大家下午好！很高興代表班主任坐在在這里發言，我是一名剛接班一年多的班主任，通過一年多的班主任工作，我對我們班主任工作有了新的理解。如果我們將班主任工作簡單的理解為對班級或對學生的管理，理解為一種低層次的約束和規范，我認為，這一方面是對班主任價值的低估，是對這份神圣的育人工作的庸俗化；另一方面則會直接導致班級生活缺乏生氣、使學生缺乏發展的價值。我們必須對我們所從事的班主任工作有一個全新的理解，我們不僅要成為優秀的教育者和管理者，還要成為有思想、有創造力的教育者和管理者。

1、要讓學生學會感恩

班主任的重要工作內容之一，就是設法要讓學生學會感恩，這是一項甚至比學會學習更重要且更需持久的工作！如果一個人不知道感恩，他就會無所顧忌，也就會無所謂報答，他就不會珍惜人間真情，更不會珍惜今天來之不易的生活與機會，在學習上就產生不了動力，也就不會有上進的勇氣，這樣的人實際上是很可怕的。我們就是要通過循序漸進而深入持久的工作，讓學生時刻有感恩意識，并知道如何去感恩。要通過一個個主題鮮明的活動或典型的案例，讓學生進一步明確，父母對我有恩，老師對我有恩，同學對我有恩，社會對我有恩，學校對我有恩，家庭對我有恩。這樣，我們的學生就會發自內心地尋找報恩的機會，就會把所有的感激化著學習的動力，生活的信心，從而立志成才，立志報效社會與國家。否則，就會產生消極心理，以為一切得之應該，失之無畏，甚至會淪落、墮落。

2、要讓同學明辨是非

初中階段的中學生閱歷淺，判斷力弱，責任意識差，又處在人生觀與世界觀形成的關鍵時期，這個期間又是他們意識、意志，甚至是與非的朦朧期，黑與白對他們來說，只是一念之別，沖動在一念之間就可能發生。我們知道，是非觀是最為基本的道德觀，分不清是非，或不能明辨是與非，就很形成正確的人生觀、世界觀及道德觀。做人最為基本的原則是要有明確的是非觀和正確的善惡觀，分不清是與非、善與惡，又不講道德，又被知識武裝的人，是最危險的人，也是可能給社會造成危害最大的人！因此，教給學生做人的原則，讓他們明辨是非是一件非常有意義與非常值得做好的一件事，也是一項比任何一種孤立地去傳授知識的行為更為重要的工作！我們的班主任就要是經常性的，以我們身邊所發生的事作為案例，曉之以理，做更細致而持久的思想工作，讓學生從中領悟道理，學會判斷是與非，分得清真與假，辨得出善與惡。

3、要讓個人專業成長

班主任工作是一項專業性很強的工作，又是一項非常復雜，又非常能鍛煉人的品格和磨練人的意志的工作，只有能耐得住寂寞，能吃得起苦的人，才能干好班主任工作。我們經常有這樣的感慨，不曾擔任過班主任的教師，不是真正意義上的教師，沒有擔任過從初一至初三完整過程的班主任，都不是真正意義上的班主任！班主任工作的過程，是班主任經驗積累的過程，也是磨練個人意志的過程，同時也是班主任專業成長的過程。一個成功的班主任必須經過從初一到初三多次反復，才能稱其為專業班主任，其經驗才能提升，其水平才能提高，也才能贏得廣大家長及社會各界的認可。因此，我們的班主任必須把班主任工作作為自己成長與成才的重要途徑，要善于把自己的經驗升華，要勇于對自己的工作進行反思，要不斷對自己的工作進行探索，還要不斷地學習教育學、心理學理論，學習優秀班主任的管理與育人經驗，把自己的專業成長融入到班主任工作的方方面面之中。

4、要讓師表形象說活

我們的班主任工作離不開經常性的，甚至婆婆媽媽式的說教，該講的要說到位，還要讓我們班主任的師表形象說話，該做的要做給學生看。我們說，班主任的威信是做出來，是通過師表形象樹起來的，不是罵出來的，嚇出來的，更不是在拳頭或棍棒下威逼出來的，班主任的威信除了與人格魅力、學識水平、個人修養等因素有關，更多的是體現在一點一滴、一言一行中，通過教師的師表形象呈現出來的，威信來自于威望，威望是來自于自己的師表形象！有什么形象的班主任，就有什么形象的學生！班主任人格的教育力量是無窮的，人格力

量又是通過師表形象表現的。任何簡單的說教，乏味的強調，都比不上班主任師表形象的影響力。班主任要不斷用自身的人格魅力去感染學生，要有意識地通過自己嚴謹的師表形象潛移默化地影響學生、啟發學生。班主任對學生嚴要求，對自己要有高要求，要不斷樹立良好的師表形象，不斷提高自己的誠信力、公信力，要讓每位學生都能無意識地服你，自發地敬重你，發自內心地愛戴你，這樣才能一呼百應，也才能不斷提高感召力。

5、要讓良好班風形成學校的校風是由一個個班級的班風組成或體現的，良好的校風可以促進或影響班風的形成，但班風是學校校風建設的基礎，沒有良好的班風，也就沒有學校良好的校風！一個班級的班風，是由班級同學的考風、學風共同組成的，班主任及課任教師都是建設良好班風的組織者，全體同學們則是良好班風建設的主體，沒有良好的班風，就絕不會有積極向上的班集體，也就不會有良好的學風！同時，班風是可以通過學風來體現的，考風也是班風的重要組成部分，如果學風不好，也不可能建設良好的班風；沒有好的考風，也就不可能形成良好的學風，更形成不了良好的班風。因此，我們的全體班主任都要努力把班風建設作為班主任工作的重中之重，不僅要樹立從抓考風及學風開始的思想，還要樹立抓班風建設從起年級抓起的策略，要充分調動每一位同學的積極性，讓他們都能夠投身到班風的建設中來，積極形成學風濃、風氣正、肯學習、樂助人的良好班集體。

6、要讓學生終身受益

班主任對學生的教育與管理是全責的，班主任的工作著眼點絕不是局限于高中三年的行為規范、學習進步、身心健康，更不僅僅是把學生培養成為一個大學生就算取得成功！初中三年只是人生長河中一個重要階段，這個階段既有暫時的階段性任務，還要有長遠的目標性任務，既有現實的學習任務，還要有將來的做人任務。我認為，學得生存與生活的真本領固然重，但學會做人更是第一位的，我們無論如何不能讓學生喪失做人的準則，要讓他們在高中階段受到終身受益的教育，樹立他們將來陽光、自信、本份、進步的人生。因此，我們的班主任就應對學生進行全面的教育，全方位的教育，不僅要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法，不僅要讓學生明確不能怎么做，還要

讓學生明確應該怎么做，尤其要教會學生知恩圖報，教會學生正確的做事和做正確的事。

7、要讓自己在快樂中工作

15世紀，有一位宗教改革家寫過一本書，書中有這樣一個故事：在一個驕陽似火的日子，他路過一個巨大的工地，發現所有人都在汗流浹背地搬磚。他問其中一個人：“你在于什么呢”那個人特別沒好氣地告訴他：“你看不見啊，我這不是在服苦役——搬磚嗎?”他又問第二個人同樣的問題，這個人的態度比第一個人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說：“我在砌墻啊!”后來他又去問第三個人，那個人臉上一直帶著一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地回答說：“你是在問我嗎?我在蓋一座神圣的教堂啊!”

通過此例可感覺到，當你把工作或者學習當做痛苦的事情時，你會覺得很辛苦；把工作當工作，生活會很平淡。工作富于感情的色彩，你主動地去享受工作和學習的過程，感受工作和學習帶來的快樂，那樣生活才會活色生香!每個人都會對工作的理想充滿渴望，但努力要付出那么多辛勞，追求要承受那么多失落。如果不善于調整自己的心情，你將永遠感受不到快樂和滿足。對待生活就像拍照一樣，換一個角度，你將會欣賞到另一片奇異風景。有許多老師認為當班主任又苦又累，沒日沒夜地和學生打拼在一起，過著枯燥機械的生活，犧牲了休息和娛樂時間。其實和學生在一起時，可以洞察了解學生性格、興趣愛好、學習方法，為教學和科研工作積累材料，也會有足夠的時間可以認真備課、鉆研業務。迫使自己克服人固有的惰性，擠出時間閱讀和寫作；還可以因生活在青春的氣場中而使自己變得年輕。學校是人文精神、文化環境俱佳的場所，圖書館有你享受不盡的精神資源。在看似繁瑣的工作中，一旦找到了樂趣，你會發現有很多事情要做，工作不再是繁重冗長的負擔，時間會變得短促而且在輕快中不知不覺過去。

好了，今天就說到這里，很高興今天能與我們全校師生對班主任工作進行新的理解認識，謝謝大家！

第五篇：我對班主任工作的理解和摸索

我對班主任工作的理解和摸索

火天中學陳 玲

我很高興有這么一次與大家共同學習交流的機會。我是一名普通的班主任，和大家一樣，每天都要面對自己班級中的學生，還要處理一些學生和家長的突發狀況。說起班主任工作，我也談不上有什么經驗，只是有一些自己在工作中學習到的想法和做法，今天來和大家交流一下。

一、班主任要熱愛學生

1、熱愛學生的起點是了解學生。班主任只有真正地了解學生，對學生各自的性格特點、學習態度、健康狀況、生活經歷、家庭情況以至為人處事都能了如指掌，才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力。特別是每次接新班，當你能隨意報出一個新生的姓名的時候，你就會從他和他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴，這就是一個良好的開端。

2、熱愛學生是要尊重和寬容學生。自尊意識強烈，是青少年寶貴的心理品質，班主任的言行必須以不傷害學生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為真正的人。多一點人情味，少一點火藥味的做法，會喚起學生對你的親切感，學生會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明，一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關系，整個班級的心理氣氛就會和諧愉快，學生對老師的信賴就會大大增強。我們經常聽到有人評價某班主任很厲害，學生都怕他。我個人認為這是一個糟糕的評價。我覺得師生應該是平等的，師生之間坦誠相待和師生間和諧融洽的關系是做好班級工作的基礎。在本學期，我注意抓住每個適當的時機，如考試前后，學生違反紀律時，學生遇到問題、困惑時等，和學生進行深入的、平等的交談，走進學生的心里。一學期時間堅持下來，我通過這種做法一直能夠及時地把握班級和學生的情況。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。教師和學生之間的關系不是領導和服從的關系，更不是支配和被支配的關系，而應是平等、民主、互動的關系。現在的學生有思想、有個性，作為教師首先應該尊重他們、關心他們，才能靠近他們、走進他們的心里，師生間的思想才會得到交流，感情才會有碰撞。同時也應用身教代替過多的言教，切實了解他們的想法。交談時語氣要平和、諾言要兌現，這樣師生間理解和信任的平臺才會建立，教師才能成為學生的知心朋友，了解到學生的心聲。否則老師和學生的關系 就會疏遠，交流就會發生困難，因為在疾言厲色和高壓下的學生只會服從，不會向你表露心聲，表面看很平靜，但他們依賴性強、沒有主見，少創造意識，就達不到教育的目的了。一句話，現在的班主任一定要用自己的愛去感化學生，用平等民主的風格去影響學生，才能促使學生優良人格的形成。蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

有人說，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對待每一個學生，少些責怪，多些鼓勵；少些批評，多些關心。這樣，師生之間，就會形成一種互相理解、真誠相待的關系。老師們，請時刻不要忘記：寬容和善待每一個學生是我們的職責。

3、熱愛學生是充分信任學生，培養學生的自覺性.在班級工作中，如果班主任事無巨細都親歷親為，不僅會人為加重班主任的工作，而且會使學生的能力得不到鍛煉和提高。我注意引導學生自主管理班級，讓班級的53位同學都成為班級工作的參與者，逐步實現學生自我教育、自我管理、自我評價，讓學生的能力得到很好的鍛煉和提高。我們班級的所有日常管理工作，大到參加學校的大型活動，小到班級的衛生、宿舍管理，甚至早操，課間的眼保健操，還有教室的門窗，都有班委干部專人負責。為了讓每一位同學都得到鍛煉機會，在班長的主持下，本學期我將班會的權力下放。上半學期來的幾次班會都由班里的所有同學輪流備課、主持。他們準備的班會主題有：花季雨季—談中學生異性交往問題；嫉妒——成功的毒藥；欣賞自己，也欣賞別人；一屋不掃，何以掃天下等，形式多樣，內容豐富，貼近學生生活，能及時將孩子們遇到的困惑加以解決，連我看了也感覺大受教育。尤其是看到一些平時十分內向，不大開口的同學也能大大方方地走上講臺，主持班會，展現自己的風采，我覺得十分高興。

4、熱愛學生，就是精心呵護學生的心靈

“正直、誠懇、善良、開朗、活潑、寬容、自信、不怕困難、有較強的參與意識、競爭意識”是當代學生良好的心理素質表現，而心胸狹窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素質的反映。在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，也是創新人才的通行證。而學生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以，醫“心”、育“心”，培養學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。如何讓學生以正確的心態面對學習、直面人生是班主任亟待解決的問題，從外部走向心靈是新世界班主任的必然選擇。譬如我也常常找學生談話。在每次談話前都要認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。

5、熱愛學生，不但要愛學生的可愛之處，更要“偏愛”學生的某些缺陷、弱點和過失，讓后進生懂得去愛自己、愛別人。學生違反紀律怎么處理？魏書生在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀心理日記，描述他當時的違紀心理，請大家注意寫的是心理日記不是保證書更加不是檢討書。

二、用自己的人格魅力去塑造學生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，孰不知，往往就是因為要維護自己的威嚴，給學生造成無形的心理壓力，使他們在任何時候都戰戰兢兢，處事都萬分小心。其實，班主任完全可以放下架子。多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；我們要用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上不干凈，自己動手清理。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。

三、給學生一個自我發展的空間

教育的目標是培養適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學生的完善和發展為根本。在班級管理中，我注重以人文理念治班，給學生一個自主管理的空間，還學生一個自由發展的天地，讓學生在自我管理，自我發展，自我教育，自我培養過程中，使其主體意識得到強化。以創建一個文明守紀，團結合作，勤奮進取，有較強凝聚力的班集體。

為培養學生自我管理能力，發揮學生的主體作用，我實施了“班干部競選制”，豐富班級管理角色，讓更多的學生參與管理班級。增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。自主管理，給同學們營造了一種民主、和諧、寬松的環境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強大的凝聚力。

在抓好班級管理的同時，我開展了寓教于樂，豐富多彩的活動，學生的個性得到發展，創新精神得以展示。團支部主辦的手抄報，新穎獨特的構思； 主題班會上激烈有力的辯論……，這些都顯示了同學們自我發展的成果。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞

每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。