第一篇：全員德育工作制度

全員德育工作制度

實施“全員德育”是引導教職工全員育人、全程育人、全方位育人的有效手段。在德育工作中，推行全員德育可以樹立人人都是德育工作者的觀念，形成人人抓德育、時時抓德育、處處抓德育的新局面。

一、“全員德育”對教職工的基本要求

1、全校每一位教職員工都要加強自身修養，努力提高自身綜合素質，要做遵守社會公德的倡導者；弘揚傳統美德的宣傳者；維護公共環境的勞動者；摒除社會陋習的先行者；學習與創新的開拓者；校規校紀遵守的垂范者；學生行為習慣養成的督促者；學生情緒變化的掌控者；學生心理調整的指導者；學生學習與提高的同路者。

2、廣大教職員工在日常工作中要做到“五要、五不要”。即：要認真對待每一個學生向你提出的疑問，不要推諉、冷漠；要坦誠對待每一個學生給你指出的缺點，不要掩飾、反駁；要善于與每一位家長溝通，共同研究學生的發展，不要做簡單的學生在校情況的匯報；要全力做好“教育”家長的工作，發揮家庭教育的重要作用，不要抱有偏見，以偏蓋全；要經常與同事交流，探求新知、吐故納新，為學生的發展服務，不要固步自封、自行其事。

3、時時處處關心、愛護每一個學生，學會“十句話”，即：為痛苦的學生說句安慰的話；為孤獨的學生說句溫暖的話；為膽怯的學生說句鼓勵的話；為自卑的學生說句自信的話；為迷茫的學生說句開導的話；為沮喪的學生說句鼓勵的話；為受困的學生說句熱心的話；為偏激的學生說句冷靜的話；為懶惰的學生說句鞭策的話；為受冷落的學生說句公道的話。

二、“全員德育”對首遇責任的具體要求

“首遇責任”是指：所有教職員工都負有保護、教育的責任。即做到：誰發現，誰教育；誰發現，誰處理；誰發現，誰負責；誰發現，誰報告，及時消除安全隱患，構筑全方位、即時式的德育管理網絡。

1、本校所有教職工都是首遇責任人，維護學校師生安全。首遇責任人遇到事件態度要積極認真，急事急辦，要有責任心，不得以任何借口推諉、搪塞、拒絕、拖辦或置之不理。對涉及本人工作崗位職責的事宜，首遇責任人要做到依章按程序辦理，盡可能一次性處理完畢；對不屬于本人工作職責范圍內的事宜，首遇責任人要及時制止勸助、幫助服務，并同有關人員、科室聯系，向相關領導匯報。

2、學校教職工遇到以下具體事宜，應盡到首遇責任人的責任和義務：

(1)遇到干擾學校正常教育教學的鬧校事件，首遇責任人應及時勸止，并立即向學校保衛科、學生科或綜合辦、校級領導報告。

(2)遇到學校發生被盜事件，首遇責任人在保護自身安全的前提下上前制止，做好保護現場工作，及時向校級領導匯報。

(3)遇到學校學生在校內外打架或被校內外人員勒索敲詐、毆打等事件，應立即勸止，并向學校保衛科、學生科或綜合辦及時報告。如發現有人受傷，應首先將受傷學生送往醫院，不得耽擱并及時通知班主任和家長。(4)遇到學生上下樓梯擁擠、混亂或學生在課間追逐打鬧等現象，首遇責任人應立即制止，出現安全事故，應立即采取急救措施，迅速將傷者送往校醫室或醫院救治，并及時報告學校學生科或綜合辦。

(5)遇到學生在上學途中發生交通傷害事故，首遇責任人應及時上前予以幫助，并協助肇事者立即將傷者送往醫院，并及時通知學校和學生家長。(6)遇到本校學生進入網吧、歌廳等娛樂場所，首遇責任人應立即將其帶出并通知班主任、家長和學校學生科或綜合辦。

(7)遇到本校學生在校內外吸煙及其它不良行為，首遇責任人應立即制止并通知班主任和學校學生科或綜合辦。(8)遇到學生勞動安全事故、大型集會安全事故時，首遇責任人應采取急救措施，迅速將傷者送往校醫室或醫院，并立即向學校主要領導匯報。

(9)遇到學生在校內亂涂亂畫、亂丟垃圾、隨地吐痰、損壞公物等，首遇責任人應立即制止，并提出批評。

(10)遇到偶發病患的首遇責任人應立即將病患學生送至醫院救治，不得耽擱并及時通知學校有關處室、班主任和學生家長。

(11)遇到來電、來訪者查詢、投訴的人或部門的首遇責任人，負有熱情接待來電、來訪者并為其介紹、引導和幫助解決問題的責任，直到對方滿意為止。

三、“全員德育”對各崗位德育職責的基本要求

1、黨委書記、校長：領導和組織德育工作。把德育放在首位，堅持管理育人、教書育人、服務育人、環境育人的工作方針；建設精干得力的德育工作隊伍，采取有效措施，堅持不懈地加強對學生的政治、思想、道德、法律、心理健康教育；對學校德育工作負全面責任；擔任學校德育工作委員會主任，領導制訂全校德育長期、中期、近期規劃；主持德育工作委員會例會；聘任班主任。

2、德育副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定落實措施，主持學校德育工作、學生管理工作的日常事務；主持班級考核，學生行為督查工作和班主任培訓考評制度，主持社會育人系統和家長委員會工作。

3、學生科、綜合辦：主持領導全校的德育工作，組織管理學生的政治思想工作；制訂德育工作計劃；領導并且管理好班主任工作；了解學生在校內外思想品德情況，有針對性地開展德育活動，處理好日常學生中存在的問題；抓好“準軍事化、準企業化管理”工作；領導并督促管好宿舍內務工作；開展各項競賽、評比活動，組織班級考核、學生行為督查工作和班主任培訓考評；負責學生政審，處理好學生獎懲、三好生、優干的評定及班級評估考評工作；組織理論學習，及時介紹先進經驗；抓好社會、家庭、學校配合教育，抓好軍民共建、警民共建，組織學生參加社會實踐和社會調查；主持每周一次班主任例會。

4、團委書記：領導和主持學校共青團工作。主持開展學生“自主管理、自我教育”工作。

5、班主任：主持班級日常工作，組織學生做好班級綜合評比工作；組織各項班級德育活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。

6、教務主任：確保政治課開足上齊，專任教師到位；對學科滲透德育進行全面督導；組織教師關于發揮學科德育功能的培訓和考評工作；組織對學生進行惜時勤學教育。

7、總務主任：是為教育教學和師生生活服務的管理服務部門，協助校長做好師生的服務工作。

8、德育課教師：落實教育大綱要求，對學生系統地進行世界觀、人生觀、價值觀教育和職業生涯規劃教育。

9、各科教師：樹立教書育人的觀念，根據學科特點自覺在課堂中貫徹文道結合原則，寓德育于學科教學之中。協助班主任對學生進行日常行為規范教育。

10、體育教師：組織管理指導好學生的體育課和課外鍛煉活動，組織學校運動會。教育學生積級參加體育鍛煉。

11、圖書管理員：組織學生開展讀好書活動，做好書籍借閱和圖書管理工作。

12、實驗員：整理保管好教學儀器設備，為教學實驗做好準備工作。教育學生關心集體、愛護公物、節約水電。

13、食堂炊事員：做好食堂衛生和營養均衡工作，及時做好膳食供應及檢查學生的飲食衛生。教育學生珍惜糧食，艱苦樸素，指導學生平衡膳食，檢查學生的飲食衛生。

14、生宿管老師：教育學生勤儉節約，不亂化費。全面指導學生“三自”能力，即“行為自律、生活自理、學習自主”；組織“文明宿舍”評比工作與日常衛生等檢查工作。

15、校警、門衛：教育學生行為舉止要禮貌，來回路上要安全。

四、“全員德育”對德育導師的基本要求

實施“德育導師制”是我校德育創新的重要措施，也是“全員德育“的一個重要方面。目的是通過學生跟隨自己自愿選擇最喜歡的老師學習特長，自覺接受老師的教育和管理，既得到老師高尚人格的熏陶，又學習一技之長。

（一）建立德育導師的選聘和培訓機制

德育導師應當具有良好的政治素質、高尚的師德修養和一技之長，身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力。德育導師的選聘根據自主、公開的原則，由教師自愿報名，招收十名以上在校學生，聯系確定活動地點，具有活動計劃、活動目標，報學校領導班子審定；十名以上學生聯名申請師從老師學習一技之長，該老師沒有極特殊情況要接受學生的要求，并制定活動目標、活動計劃，報學校領導班子審定；學校頒發聘書。定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓和交流，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

（二）完善“德育導師制”的制度建設

在實施“德育導師制”的過程中，加強制度建設，建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期活動制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。

(三)明確德育導師的職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、特長輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生班主任、家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

（四）德育導師待遇：按照相應職稱教師課時給予經濟鼓勵，并計入教師職稱評聘考核。

第二篇：全員德育

“全員德育”落實好措施得力見成效

董景祥

近年來，我校積極深入學習《中國教育改革和發展綱要》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）等文件，進一步加強德育工作，取得了一定成績，并且使德育工作對其它工作起到一定的促進作用。如：我校1994年被評為青島市德育工作先進集體；連續10年被評為青島市文明單位，1996年并獲市級“文明單位標兵”稱號；1996年還被評為市級規范化學校、軍（警）民共建先進單位和國防教育先進集體。之所以取得這些成績，主要是基于以下幾點：

一、提高認識，抓好德育隊伍建設，建立健全德育工作管理體制

學校成立了以校長為組長，由黨支部書記、分管德育工作的副校長、政教主任、教務主任、團委書記、少先隊大隊輔導員以及政治教研組組長參加的德育領導小組，建立健全德育管理機構。

學校要求每個教職工都要明確----“青少年是國家和民族的未來，教育和培養好他們，是社會主義建設事業的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望與心愿”。

現在和今后一、二十年學校培養出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動遙必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性。”

明確了社會主義學校中德育工作的重大意義，學校規定學生德育工作是全體教職員工本職工作中至關重要的一部分。我們認識到，提高全體教職員工對德育工作在學校工作中的重要地位的認識，是做好學校一切工作的前提和必要條件。

為此，組織中層以上干部定期學習、研討學校德育工作，并組織全體教師認真學習、討論《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》、《中小學加強中國近現代史及國情教育的總體綱要》、《中華人民共和國未成年人保護法》等文件、法律，各教研組認真學習了《普通中學各學科思想政治教育綱要》，研究如何在學科教學中滲透德育。學校要求全校教職員工在制定的學期工作計劃中都要有關于學生德育工作的內容，并于期中、期末作總結，交流每人在這方面的體會。

學校各部門對人員的考核都要將此項工作作為一項“硬指標”，并與獎金、評選先進、職稱評定和職務晉級等適當掛鉤。此外，學校每年舉行一次德育工作研討會或經驗交流會。通過以上措施，形成了“全員德育”的局面。為確保實現“全員德育”的局面，學校規定每學期每位教職員與學生談話（做思想教育工作）的人次數基本標準，并組織全體職員參加學校的值勤、督導工作，確定收集關于學生表現的反饋辦法，以加強教職員做學生思想教育工作的責任感。

此外，我們還狠抓了政治、語文、歷史、地理等學科教師隊伍的建設，使這些學科的教學真正起到德育主渠道的作用。學校要求教師備課時既備教學大綱又備德育大綱；既要有教授文化知識的課堂目標，又要有滲透德育的課堂目標。所有的聽課活動都要評價教師授課過程中德育滲透的有無及方式的優劣，由教務處、教研組進行評估。此外還組織學生對此進行評估。在抓德育隊伍建設方面，我們重點抓了班主任隊伍的建設。在聘任時把好優選關，井堅持班主任例會及學習制度，舉辦“新時期班主任工作講座”，編印了教育理論文摘，加強班主任的業務學習，以提高班主任的素質。學校還確定了班主任、青年見習班主任、導師班主任三種職責，建立了班主任考核制度和班主任工作檔案制度。

我們也十分重視學生干部這支“德育隊伍”的建設，這是做好學生德育工作的又一個關鍵。學校每學期都制定培訓計劃，各班實行班長輪流制及講評制，由學生會組織每周四的“校主人日”及文明值勤崗等活動，要求全體學生參加“紀律、課間操、衛生”三項流動紅旗評比。

二、抓德育內容及德育渠道的落實

我們向全體師生員工明確了學生德育工作的兩大項內容。一是著眼于把堅定正確的政治方向放在首位的教育；二是著眼于“要成才先學做人”的教育，抓日常行為規范落實，在校風正，學生守紀律、文明層次高上下功夫，以提高學生道德素質水平。學校的一切教育活動及日常管理都圍繞這兩大項任務來開展。我們在政治方向教育中把愛國主義教育、國情教育、近現代史教育與堅持四項基本原則的教育有機結合，以提高學生政治覺悟。第二項任務中我們重點抓學生文明言行舉止的養成教育，培養學生對人有禮貌的習慣，培養其愛校、愛班集體的精神和守紀律的習慣，以及愛勞動、講衛生、勤儉節約的習慣。

我校對學生的勞動教育著眼于勞動觀念和勞動人民情感的培養，除了開設部分勞技課以外，我們重點抓了學生參加衛生清掃、尊重他人勞動成果、學會自我服務本領等方面的教育。每逢寒暑假后我們都對學生進行“主持三日家務勞動”的考核。對學生的法制教育也已形成常規系列。

為使德育內容落到實處，我們通過以下幾個渠道開展對學生的教育： 1．通過課堂教學主渠道滲透對學生的德育（前面已談及）。

2．規范升國旗儀式及認真實行國旗下講話制度。五年多以來，我校堅持將“升國旗日志”、“旗手簡介”、“國旗下講話”收集裝訂成冊。國旗下講話做到內容充實、有感染力，起到了很好的教育作用。

3．講求校會、班會的實效。規定每月召開一次校會、兩次班主任主持的班會和一次由學生主持的主題班會。班主任要進行班會備課，每學期初根據德育大綱制定班會進度計劃。4．學校做出計劃安排，使教育活動課程化。學校規定：2月份為校規校紀教育月，3月份為學雷鋒、學解放軍、強化“靜、美”文明活動月，4月份為繼承革命傳統、勤儉節約、艱苦奮斗教育活動月，5月份為熱愛勞動、熱愛勞動人民教育月，6月份為熱愛黨、樹立革命理想教育月，8月份為“軍訓月”，9月份為尊師、文明禮貌月，10月份為愛國主義教育月，11月份為藝術節活動月，12月份為體育節活動月。還規定每學期舉行一次隊列廣播操與擒敵拳比賽，并舉行一次美術、書法大賽；每年上半年舉行一次革命歌曲大合唱比賽，下半年舉行文藝會演（慶祝元旦）。

5．發揚軍（警）民共建的優良傳統，聘請解放軍任學生的輔導員，在對學生進行思想教育工作方面發揮了很好的作用。學校所在地派出所定期對學生進行法制教育，建立了學生與公安干警共同巡邏的制度，每年對初

一、高一新生進行軍訓。

6．學校建立了4處固定的社會實踐基地：某機關警衛連----思想教育與學軍基地；江蘇路派出所----法制教育基地；觀象山公園----勞動教育基地；北艦氣象臺、青島天文臺----科技活動基地。

三、使德育管理落到實處

1．目標管理落實。每學期開始，每個班級和每個學生都要制定學期目標，期中、期末對照檢查，作出評定。學校制定了學生品德高層次目標、一般層次目標和低層次目標，要求每個學生制定達標計劃，每半學期由班級進行一次評定，由學校審核，紅榜公布各班達到高層次目標的學生名單，改變過去只用紅榜公布考試成績優秀的學生名單的做法。

2．班級考核落實。學校對班級實行“五育量”化評分制，含早自習課堂紀律、課間紀律、儀表儀容、出勤、衛生、課間操和眼保健操等多項內容，做到日考評、日公布、周小結、月評選，開展爭取紀律、衛生、課間操三面流動紅旗的活動。這樣，評選市先進班集體和校文明班就克服了以往評選活動中的人際關系因素，做到了科學化、規范化。

3．學生品德評定考核落實。對學生的品德、操行除每學期進行等級評定及寫出評語外，我們還實行了“學生道德行為月評定”制度，建立了含54項內容的評定表格，每個月由學生個人、小組、班委評定，班主任確定學生得分，反饋給學生本人及家長。我們堅持學生管理檔案制度，每人一袋，學生的個人計劃、總結、品德行為評定表，受到的表揚、處分記錄及個人檢查等全部納入其中。這一方面是作為學生成長歷史的記錄保存，另一方面是為了使其發揮對學生的教育功能，培養學生對自己行為負責的精神。

4．嚴格獎勵、處分和畢業、肄業制度。每年5月，學校評癬表彰文明班集體、先進團支部、三好學生、優秀學生干部、“校園十佳”學生、“后進變先進”學生。平時對有打架斗毆、偷竊、吸煙、考試作弊、損害公物行為的學生進行批評教育，對堅持錯誤者進行必要的處分。堅持設光榮冊、恥辱薄的做法，對思想品德不及格、體育不及格或文化水平未達到省教委規定的學生一律不頒發文憑，并堅持嚴格的考勤制度等。這些措施對形成優良的校風都起到了積極作用。

何使學校德育由“虛”變“實”、由“軟”變“硬”、由“低效”到“高效”？清泉中學作了大膽而有效的探索。日前，學校成立了以汪建德校長為組長、全體行政和年級組長參與的德育工作領導小組，健全了“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理網絡，形成了人人抓德育、時時抓德育、處處抓德育的新局面。

為了認真踐行“沒有差生、只有差異，清中學生潛力無限”的教育理念，實現“讓學生滿意、讓家長放心，不放棄任何一個學生”的辦學承諾，清泉中學建立了教職員工德育工作“全員育人崗位責任制”，分別制定了分管行政、年級組長承包年級、班主任包班管理、科任教師承包學生，加強課堂管理的具體實施方案。方案要求，分管行政和年級組長要加強年級德育常規管理，制定本年級德育工作目標，尤其是強化對班風較差、力量薄弱班級的指導幫扶，每周至少一次與承包班級及學生進行交流；班主任對班級德育工作全面負責，關注學困生的教育轉化，每周不少于三次與本班學生進行交流；任課教師協助班主任加強對班級的管理，每周至少一次與承包班級及學生進行交流；此外，學校還動員職員、工人參與德育工程建設，要求每周至少一次與承包班級及學生進行交流。

為了使學校全員德育工程不走過場，取得實效，學校還專門制定了全員德育考核辦法。辦法指出，學校每一位教職員工都是德育工作者，都要從不同角度結合各自工作的特點，努力做好德育工作，實現學校育人目標。辦法明確要求，全體教職員工每周都要與承包學生交流一次以上，并有記錄，有學生簽字。對課堂上學生有違規、違紀行為出現，科任教師未加管理，視其情況分別給予德育考核扣分；在校園內外發現違規、違紀學生應積極主動地對其進行教育和幫助，對正在違規、違紀的學生視而不見者，學校一旦發現扣德育考核分。學校每期還將綜合班級量化考核情況對全校教職員工進行德育工作考核，分別發放德育考核一、二、三等獎，并將考核結果納入到個人考核指標之中。

當前，全校183名教職員工正按照“一崗雙責”的要求，積極主動的與幫扶學生搭建交流溝通平臺，有針對性的對學困生開展教育轉化工作。自方案實施以來，我們欣喜地看到：教師育人意識更加明確，學生行為更加規范有序，學習風氣日益濃厚，學校良好的辦學形象正逐步深入人心，校風最好的巴渝名校目標一定會實現。

全員德育之路的實踐與思考

[摘 要] 加強德育的針對性和實效性，是新一輪課程改革的目標之一。要實現這一目標，必須矯正學校德育的誤區和舊的德育觀念，努力探索新的德育管理模式與評價方法。本文從德育機構的設置、德育觀念的更新、德育力量的整合、德育評價的重建等方面闡述了學校德育工作全員管理模式的構建。[關鍵詞] 德育；全員德育；實踐與思考

德育就是對青少年學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，其目 的是“育德”。各級學校歷來非常重視德育，但是大家都清楚這樣一個基本的事實：以往在教育青少年學生方面，存在著誤區，往往形不成合力，削弱了德育功能。誤區之一來自于社會及家長。他們往往以為育人的事是學校的“專利”，與己關系不大，常常忽略了學校教育的延伸，不主動配合學校。部分家長或是對學校教育工作袖手旁觀，或是放松對自己的要求，以己身不正影響子女健康成長。誤區之二來自于學校內部。只要一提起德育，就認為是政教處、班主任的事，或是認為德育工作就是處理一些學生中違紀事件等，校內各部門之間互相隔離，教師也認為與己無關，形不成合力，達不成共識。這是造成德育工作被動局面、實效性不強的一個重要原因。

“加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。”是新一輪課程改革的目標之一。要實現這一課程改革的目標，矯正學校德育的誤區和舊的德育觀念，必須努力探索新的德育管理模式與評價方法。下面筆者結合本校工作實踐就如何構建學校德育全員管理模式作粗淺的探討。實踐之一：改革德育機構

學校成立德育工作領導小組、班主任工作評價小組、學科教師學生日常規教育管理工作評價小組、學科德育研究及評價小組、年級組長德育工作評價小組、后勤人員服務育人工作評價小組及德育工作評價監督小組。學校德育工作領導小組由校長任組長，成員由黨總支書記、分管德育的副校長、學生處、團隊、教務處、總務處、年級組長、政治學科教研組長、班主任代表等組成。德育工作領導小組不是臨時召集的“議事機構”，而是以校長為首的有職有權的學校德育工作指揮中心，定期召開會議，研究學校德育工作。學校德育工作領導小組及各評價小組的成立，加大了德育工作的力度，真正把校長負責的德育工作領導體制落到實處；協調了各方面的關系，明確了各方職責，為形成全員參與德育、全面育人奠定了基礎，提高了工作的效率。我校的德育組織機構可用下圖來表示

實踐之二：更新育人觀念

素質教育要求教師具有全新的教育觀、學生觀、管理觀，樹立以人為本的思想，增強對學生的情感投入，構筑民主、平等的新型師生關系，尊重學生的主體地位。但從平常觀察中可發現，我們的一些老師仍樂此不疲地把自己扮演為學生思想的“訓導者”、行為的“裁判者”。教育觀念的落后必然產生教育行為的偏差。由此帶來的一系列忽視學生身心發展規律、脫離學生道德實際，教而不育、重管輕理、堵多疏少的德育行為，能有多大的效果也就可想而知了。對此，我校利用暑假師德培訓和周一例會，認真組織廣大教職員工學習教育部編寫的《素質教育觀念學習提要》，貫徹《教職工基本道德規范》、《教職工行為規范》、《教師須知》；根據《學校校本培訓方案》，指定學科教師和班主任的理論學習教材，編寫發放了《新課程的教育理念》、《班主任理論與實踐》等校本教材，并通過考核督促教師自學。同時，我校還邀請教研室、教科室有關人員到我校進行教育和教學方面的講座。這些工作，始終致力于提高全體教師對德育重要性和育德藝術性的認識，極大地促進了教師教育教學觀念的改變，也規范了廣大教職員工的教育和管理行為，為學校實施全員德育管理提供了有力的觀念支持。

實踐之三：整合德育力量

一是整合學校內部德育力量。我們結合崗位責任制，制定了各部門和各類人員的德育職責，明確各部門和各類人員的德育工作內容、目標、措施。圍繞德育職責，制定出了相應的考核細則，如：《班主任工作考評細則》、《班集體建設量化考核細則》、《全員德育一線教師月考核細則》、《全員德育一線教師學期綜合考核細則》、《全員德育中層以上干部考核細則》、《全員德育教輔人員考核細則》、《全員德育勤雜人員考核細則》、《全員德育政教員考核細則》等。學科德育滲透是學校德育的主渠道，學科德育功能的退化是學校德育工作弱化的一個重要表現。對此，我們健全了“教師備課、上課的基本要求”和“一堂好課的的標準”，強調教師在改作時與學生的情感交流，制定了“教案、學生作業檢查制度”、“學科德育與教師教學工作反饋制度”，以實現教學大綱和德育綱要的雙重性、教書育人在課堂教學中的統一性。上述這些制度和措施的實行，使校園內，不管是領導或教師，無論是一線人員或是后勤工作者，逐步達成了共識：學校無小事，處處皆育人；形成了全員參與德育、人人都是德育工作者的格局。

二是整合社會、家庭力量，使學校教育在社會、家庭得以延伸和補充，形成學校、社會家庭教育網絡化、一體化。在有關部門的支持下，我們建立了社區教育委員會，并定期召開社區教育座談會（一年一次，學年的第一學期）、社區教育工作會（一年一次，學年的第二學期），協調社區教育工作。通過社區教育座談會、工作會，我們與村委會共商教育大事，共同關心下一代的健康成長，共同探討社區教育、家庭教育指導的長效機制。如上學期的社區教育座談會，我們協助各村委會建立了在校生檔案，制定了學校行政成員定村聯系責任制、家訪通知村委制度和村干部聯系特殊生家庭制度，商議了節假日、寒暑假安排學生參與村居社會活動、學校家長會和家長學校召開形式等事項。這一項工作，有效地利用了社區中的人力資源和物質資源，開辟了社區德育基地，填補了校外德育的空白，同時也帶動了家庭教育指導工作的開展。實踐之四：健全德育評價

對教師的德育工作進行評價，是實施全員德育管理的重要步驟，是總結德育管理的經驗，檢查德育工作的成效，進而改進德育工作的重要措施。為了使評價不流于形式、不浮于表面，保證評價的客觀性，發揮評價的激勵作用，我們采取自我評價與外部評價、定性與定量評價相結合的方式。其主要特點是：一是重視教師在評價中的作用。如班主任工作考評有20％的分值來自自評，一線教師的月考核也有20％的分值來自教師間的互評，中層以上干部的月考核則完全由教師評價。重視教師在評價中的作用，有利于教師的自我調節、增強教師的主人翁意識，也有利于學校及時發現問題、改進管理策略、提高管理效率。二是評價信息的多元化。如一線教師的月考核包括了教師平時的行為規范、學生的評價、班主任的評價、后進生幫教記錄和幫教學生的評價及責任班級學生的日常規周考核結果。評價信息的多元化，使得評價更為全面和合理。三是突出學生在評價中的主體地位。我們的班主任工作考評和一線教師的月考核中分別有20％和40％的分值是學生的評價，其他的如校醫、住管員等的考核也有相當分值由學生評價。教育的對象是學生，來自于學生的評價信息可以說是最為真實和可信的，因此，突出學生在評價中的主體地位，有利于評價的客觀性和公正性。實踐之五：形成激勵機制

有效的激勵機制具有明確的導向作用，是實施全員德育管理的重要保證。我們采取的激勵辦法主要是：⑴將評價結果以40％的權重計入教師目標考核，班主任、年級組長則以較高的權重作為加分計入教師目標考核。⑵一線教師評價結果在年級組前三名的，則以一定的權重享受班主任工作年限，記入教師業務檔案。⑵評價結果作為評選校級各類先進、推薦縣級各類先進的基本依據。⑶評價結果與獎金掛鉤。

上述五方面是我校構建德育全員管理模式的基本做法。由于我們探索和實踐的時間不長，難免存在著一些問題和困惑，如：社會、家庭大包圍的“應試教育”壓力，大大阻礙著德育工作的深入；教師的專業化水平有待盡快提高，少部分教師安于傳統現狀，德育意識淡薄，影響了學科德育的有效滲透。再如：如何加強《基礎教育課程改革綱要》的學習，盡早地將新課程的教育理念整體體現在學校德育工作中？等等。這些問題和困惑的解決，也是一個值得研究的課題，但不管怎么說，我們有信心，在已有經驗的基礎上，繼續開拓求索，使全員德育管理工作更富有針對性、更富有實效。參考文獻

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[2]詹萬生.整體構建德育體系研究論文集.北京：教育科學出版社 [3]沈振佳.中小學教育評價.廣州：廣東高等教育出版社

溫州市中小學優秀德育論文參評稿

論文題目 全員德育之路的實踐與思考 作者單位 洞頭縣實驗中學

作者姓名 倪 建 鋒

二OO三年五月十六日

——無錫市東亭中學“全員德育”實施方案 2007.9

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面落實科學發展觀，進一步貫徹和落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德的若干意見》精神，按照《中學德育大綱》的要求，根據錫教（2007）年74號關于《錫山區中小學全員德育工作意見》文件的精神以及我校2007年工作意見的要求，結合新課程改革中對學生進行綜合素質評定的要求，以“德育導師制”為主要載體，動員全體教職工參與德育工作，充分整合德育資源，積極探索我校“三全”（面向全體，全員德育，全程參與）德育工作管理新模式，形成全員參與、關注全面、注重過程的新機制，結合我校的實際情況，就全員德育提出如下要求，希望全校教職工認真貫徹執行。

二、工作目標：

1、更新教育觀念，引導廣大教育工作者樹立育人為本的教育理念，構筑民主、平等的新型師生關系；

2、明確育人職責，切實增強廣大教育工作者全員育人、教育教學全過程育人的意識；

3、推進德育評價機制改革，不斷完善德育評價標準和體系；

4、改進德育工作方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

三、工作原則

（一）全員參與的原則

全體教職工要進一步轉變育人觀念，牢固樹立“人人是德育工作者”的理念，積極投身德育實踐。

（二）全方位、全過程關注的原則

實施全員德育，要求廣大教育工作者把育人工作滲透到學生學習、生活的各個方面，努力做到時時育人，處處育人。

（三）面向全體，突出重點的原則

廣大教育工作者在實施全員德育過程中，既要面向每一個學生，又要把握工作重點，特別要做好特殊學生的教育工作。

四、主要方法：德育導師制

（一）、德育導師制的含義

結合我校實際，建立以班主任為核心、任課教師為成員的德育導師制，從班主任負責制轉變為導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變為師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，使每一位教師成為若干名學生學習、生活、思想、心理等方面的導師，進一步有效推進我校德育工作。

（二）、“德育導師制”的職責

1、總職責：對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”。

2、參與對象：①班主任②副班主任③全體任課教師④全體職工。

3、上述四類對象的共同職責是：

（1）、嚴格遵守“三要六不”師德規范和師德承諾以及其他一系列師德規范要求。（2）、做到“首遇責任制”。即廣大教職員工要牢固樹立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意識，遇見學生權益受侵害，或學生違紀時，要在第一時間負起保護和教育的職責，根據實際情況進行協調和處理，必要時上報學校相關部門，否則要擔當相應的責任。

4、除了第三點規定的職責與以外，對于班主任來說，主要做好以下工作：

（1）要深入了解、掌握本班學生學習、生活、思想、身體等方面情況；（2）要做好學生的教育引導工作，認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課老師一道，利用各種機會對學生進行思想道德教育；（3）要做好班級的管理工作，維護班級良好的教學和生活秩序；（4）要做好學生的綜合素質評價工作，科學公正地評價學生的操行；（5）要組織好班集體活動，指導班委會、團隊組織開展好工作；（6）要做好學校、家庭的聯系溝通工作，引導家長配合學校共同做好學生的教育工作；（7）要關注每一位學生的發展，為他們的全面發展創造公平的發展機會。（8）要經常與任課教師溝通信息，并協調處理好任課教師與學生之間的關系。

5、除了第三點規定的職責以外，對于副班主任來說，主要做好以下工作：

（1）協助班主任做好學生的思想道德教育工作；（2）協助班主任抓好班級的日常管理工作，班主任不在時，要代替班主任認真履行班主任職責；（3）協助班主任組織學生參與社會綜合實踐、運動會、大掃除等各類集體活動，配合做好學生的安全教育；（4）協助班主任做好家校聯系工作。

6、除了第三點規定的職責與以外，對于任課老師來說，主要做好以下工作：

（1）要做到課堂責任制。即上課期間，任課老師是管理、教育學生的第一責任人，既要對學生進行有效管理，保證正常的教學秩序，對學生的學習行為、學習能力進行指導和訓練，并結合本學科特點注重對學生的情感、態度和價值觀教育，又要能夠及時、主動處理課堂突發事件，并主動與班主任取得溝通，不得隨意將課堂上出現的問題推給班主任。如果遇到個人無法解決的問題，應及時與班主任聯系，并協助處理。（2）要做到家校聯系制。即要經常聯系并主動協助班主任做好學生的思想工作，并經常與家長取得聯系；（3）要根據本學科的特點，充分利用課堂教學陣地對學生進行思想道德教育；（4）關注學生的全面發展，做好本班特殊學生和后進生的教育（轉化）工作，重點與1-2名特殊學生和后進生結對，做好記錄并有實效。

7、除了第三點規定的職責以外，對于全體職工（職員和工人）來說，主要做好以下工作：

教育輔助人員是實施全員德育工作的有機組成力量。（1）、各崗位工作人員要牢固樹立育人為本的思想，進一步增強崗位責任意識，積極承擔相應育人職責。（2）、各教學輔助人員特別是校內的食堂、小賣部、門衛、宿舍、醫護等相關人員要認真遵守學校有關規定，不得從事與學校教育工作相悖的活動；（3）、發現學生違紀違規應及時制止并立即與學校相關部門取得聯系，通報相關信息；（4）、要樹立良好的職業道德，進一步增強責任意識、服務意識，愛崗敬業，關愛學生，真正體現服務育人。

（三）、“德育導師制”工作制度要求

1、隨班工作制度。

把全體任課老師按照一定的原則分配到全校的各個班級之中，初、高中部具體負責、協調、排查一覽表。在一些較大的活動、集會、比賽中一起與班主任老師負責做好服務、管理工作。隨班老師要做好工作記錄。

2、“1＋1”或“2＋2”聯系制度

除班主任老師外，每位德育導師（除了全體職工暫緩）要在與任教班級的班主任老師的協商下，在自己任教的班級中確定在班級名列前面和后面的各1——2位同學作為聯系對象，考試學科要求每班前、后各2人，考查學科要求每班聯系前、后各1人。要在班主任的協調下盡量避免人員之間的重復，可以根據學生各自的特點協調相應的導師，在此基礎上班主任要排出本班學生與導師聯系的一覽表（樣表見后）。

3、家長聯絡制度

聯絡家長的確立以建立的聯系學生為主。要建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組作為重點），密切與家長聯系，共同探討教育方法。

4、談心與匯報制度

“德育導師”堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想、心里健康、生活等狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每2周一次向“導師”匯報生活學習等情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。

五、組織機構：

（一）我校全員德育領導小組：

組長：過小健 副組長：陸忠賢 劉戈平

組員：顧紅梅 周小偉 杜曉平王昭煜 許甫壽 何佳

（二）、我校全員德育工作小組： 組長：陸忠賢 副組長：劉戈平

組員：華建清 顧紅梅 周小偉 杜曉平王昭煜 許甫壽 何佳 錢 江蔣惠東 各班主任

（三）、我校各班德育導師制小組： 組長：各班主任

組員：相關任課老師2——3人

六、受導學生的產生

由班主任推薦有以下情況的學生作為受導學生。

1、在班級中各科成績較好但心里、行為存在偏差的同學；

2、名列班級前面但有些學科存在短腿的同學；

3、在遵守校規校紀方面有困難，道德品質、行為習慣有缺陷的學生；

4、缺乏合作精神，不善于與同學、老師、家長溝通的學生；

5、受心理因素的干擾較大、逆反心理強的學生；

6、學校中的強勢群體尤其是單親、重組家庭、父母在外打工等家庭子女；

華海燕

7、學習困難，家庭教育又不得法，從而不同程度厭學的學生。

8、其他需要幫助的學生。

七、考核與獎勵

1、導師應在學校規定的時間內向初、高中部提交德育導師工作記錄和學生記錄檔案，學校結合導師工作記錄，聽取受導學生及其他同學的評價、聽取有關教師和班主任以及家長對導師工作的評價，在此基礎上形成對導師的工作評價。

2、通過導師指導，使學生在思想品德、行為習慣、學習成績等方面取得優異成績，學校將對導師進行表彰和獎勵。

3、通過導師指導有明顯進步，并且取得一定成績的同學，學校將進行表彰和獎勵。

4、將設立單項的“德育導師”獎并納入“興達教書育人”獎，以精神獎勵為主，適當進行物質獎勵。考核的結果將作為評先評優和晉升職稱等方面的重要依據。

“德育導師制”是一種全新的教育教學管理制度，因此，在實施過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校將善于發現和總結經驗。要大膽實踐，重點開展研究如何構建既切合本校實際又行之有效的師生共同參與，互動的運行機制，發揮“德育導師制”的育人工作。

新課程背景下全員德育的探索與實踐

摘 要：

全員德育是一個老生常談的話題，是一個非常難于突破的課題，是新課程背景下德育必須關注和解決的問題。本文從實施差異管理、搭建多個平臺和建立有效機制三個方面，對全員德育的方法、途徑及策略進行探索和分析，希望從實踐的視角打開一個全員德育的突破口，使全員德育從一種理念和口號轉化為一種可操作的教育實踐。關鍵詞：全員德育 差異管理 有效機制

全員德育通常包含全員育人、全程育人、全方位育人三個方面的含義。全員育人是指全體教職工都是德育工作者，全程育人是指學校各種活動的全部過程都應該包含德育因素，全方位育人是指學校要通過多方面的工作全面落實育人責任。全員是主體概念，全程是時間概念，全方位是空間概念，全員、全程、全方位從人、時、空三位一體的視角，表達了人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員德育三個方面的內涵。

在中小學德育實踐中，全員德育的理念得到了廣大干部和教師的廣泛認可，但是，由于學校管理體制和實踐操作機制等方面的問題，全員德育經常是一種理念和口號，很難落到實處。我認為，全員德育不能有效落實的原因有三：其一，對德育主體要求泛化，沒能根據他們的崗位特點和素質不同提出差異性要求；其二，全員德育停留在口號，沒有搭建有效落實的載體和平臺；其三，對德育主體缺乏有效的支撐和切實的尊重，全員德育落實沒有保證機制。基于這樣的認識，我們從以下三個方面進行了實踐和探索。

一、實施差異管理

學校教職工分布在不同的工作崗位，有不同的崗位素質、能力和職責要求，因此，全員德育對不同的教育主體也應該有差異性要求。差異管理才是個性化的管理、分層的管理、以人為本的管理和高效能的管理。

1．教師是全員德育的主體

教師是全員德育的主體，學科教學是德育的主渠道。教師要在學科教學中落實情感、態度、價值觀目標，切實控制好自己的課堂和教學質量，做到“我教我管我負責”；教師要積極參與學校和班級的集體活動，對學生中的不良現象進行提醒、教育和反饋。

2．班主任是全員德育的骨干力量

班主任是全員德育的骨干力量，對學生德育負主要責任。班主任要加強班集體和班風建設，對學生進行世界觀、人生觀和主流價值觀教育，提高育人能力和效果；班主任要支撐學科教師和其他教育主體，指導和支持家長做好學生教育工作。

3．后勤員工是全員德育的重要力量 后勤員工是全員德育的重要力量，是服務育人和校園生活德育的主體。優質的服務、友善的提醒、及時的溝通和榜樣的示范是后勤員工主要的德育手段；德育處、年級組和班主任要對后勤員工的工作給予尊重、鼓勵和支持。

4．行政人員是全員德育的領導者和實施者

教育教學管理干部和專業管理人員是全員德育的領導者和實施者，是管理育人的主體。各級管理干部要端正教育思想，做全員德育的引領者和楷模；教育教學管理人員要承擔管理育人和服務育人的職責，把提高管理效率和服務意識作為全員德育的重點。

二、搭建多種平臺

全員德育需要理念、輿論、氛圍和口號，更需要落實到教育教學和管理之中的有效平臺。為此，我校成立了學校層面的十大部委，建立了一百多個校內志愿服務基地，完善了課堂作業評價體系，啟動了學科社會實踐活動。

1．成立學校層面十大部委

為進一步提高學校職能部門的管理效率，有效推動全員德育，德育處對學生會工作進行改革，建立校級學生會“部門管理”部。校學生會共成立十個工作部，各部由每個班級相應的班委組成，每個部設初中、高

一、高

二、高三四個分部部長，對垂直的專業工作進行分層管理。各部分別歸屬學校相應部門進行管理：學習工作部由教學處負責管理，衛生工作部由醫務室主管負責管理，生活服務部由食堂主管負責管理，電教管理部由電教組主管負責管理，信息管理部由教學處信息主管負責管理，公物管理部由物業處主管負責管理，體育工作部由體育組負責管理，志愿服務部由學校團委負責管理，科技工作部由學校科技輔導員負責管理，團隊工作部由學校團委負責管理。全部的十個部委由德育處統一協調和支撐。

2．建立百個校內服務基地

新課程改革對社區服務提出了明確的要求，每個同學在高

一、高二兩年要完成10個工作日的社區服務，并納入了學分制管理。但是，社區服務的時間問題、基地問題、管理問題等成為這一課程實現的制約因素。為此，我校把運動場、實驗室、公共教室、輔助教室、校園草坪、宣傳櫥窗、體育場館等劃分為一百多個小的單位，作為學生志愿服務活動的基地，相關的管理人員作為基地的管理教師，對學生的服務進行評價和管理。校內服務基地的建設成為學生愛心奉獻的載體，也成為了學校落實全員德育的重要載體，幾十名管理人員和教師參與了學生的教育和管理。

3．形成縱橫交錯的評價體系 新課程改革對課程評價提出了新的理念，過程性和發展性評價受到關注和重視。為此，我校德育處和教學處聯合開發了課堂和作業評價管理系統，教學處制定了課堂和作業評價標準及辦法，每位教師每個月要為自己所教的每一位同學的課堂和作業情況確定一個等級。每月的評價結果通過教師、備課組、教研組、教學處系統，反饋到德育處、年級組、班主任、學生系統，兩個系統縱橫交錯形成管理網絡，把所有的管理干部、處室員工、學科教師和各班同學有機聯系在一起，成為全員德育最大的和最有效的工作平臺。

4．啟動學科社會實踐活動

新課程改革對社會實踐提出了新要求，每個同學在高中三年要完成三周的社會實踐，并納入了學分制管理。但是，社會實踐的時間問題、安全問題、教育問題、組織問題等成為活動組織的制約因素。我校除了軍訓等活動外，建立了以“人生遠足”為主體的市內、省外、國外社會實踐課程體系，利用寒暑假、雙休日和部分上課時間組織學生參加社會實踐。為了調動廣大教師參與活動的積極性，提高社會實踐的綜合性和內涵，學校德育處主動與教學處聯合，開發政治學科社會實踐、生物學科社會實踐、政史地文科綜合社會實踐等，把社會實踐和學科結合，收到了很好的效果。學科教師在活動組織中提高學生的學科興趣，落實對學生的德育教育職責。

三、建立有效機制

全員德育不會成為所有人的自動行為，也不會自然得到所有學生的接受，只有通過制度和機制，推動教師積極落實全員德育，引導學生接受所有教師的管理和教育，實現教師和學生互動和對接的全員德育體系和氛圍，全員德育才能得到有效落實。

1．建立全員德育制度

為落實全員德育，對教師實施差異性要求，對全員德育的典型及時通報表彰，學校制定了《北京市陳經綸中學全員德育工作規定》。規定指出，學校要樹立“立德為本”、“育人為先”的教育理念，強化全員德育意識，營造良好育人氛圍，調動多主體育人的積極性、主動性和創造性；學校要結合不同崗位工作性質和專業化程度，明確全員德育的差異性要求，并對教師落實全員德育給予指導、支撐和激勵；教師是全員德育的主體，學科教學是德育的主渠道；班主任是全員德育的骨干力量，對學生教育負主要責任；后勤員工是全員德育的重要力量，是服務育人和校園生活德育的主體；行政人員是全員德育的領導者和實施者，是管理育人的主體；學校各處室、教研組、年級組、班集體是推動和落實全員德育的學校組織，對組織中的全員德育主體有管理、指導和評價的責任等。

2．形成全員德育氛圍 全員德育需要一種氛圍，一種所有教師都愿意主動參與德育、所有學生都愿意和能夠接受教育的良好氛圍。為此，校長要對全員德育給予輿論、政策等多方面的支撐，德育校長要經常對教師進行引導和激勵，德育處要經常通過校會和國旗下等對學生進行引導，教學處要對教師進行學科滲透方面的要求和培訓，物業處要對員工提出明確要求和方法指導……德育處、年級組、班主任要對全員德育給予全力支撐，形成“人人都是班主任”、“人人都是德育干部”、“所有學生都能接受所有教師管理”、“方方面面都能體現對德育主體的尊重”的良好環境和氛圍。

3．建設八好班集體

班級是學生在校生活的主要場所，班集體建設狀況直接影響德育的實效和學

生成長的心理氛圍。我校堅持在全校范圍內開展“八好班集體”建設工作，積極貫徹“通過集體”、“在集體中”和“為了集體”的教育原則，讓學生在溫馨、和諧、健康、向上的班集體快樂生活、努力學習。“八好班集體”建設從“學生出勤好、儀容儀表好、師生和諧好、公物維護好、教室整潔好、參加活動好、行為習慣好、課堂秩序好”8個方面提出了優秀集體的考核內容和考核標準，為班集體建設提出了目標、方向、標準和抓手。學校規定，所有處室、所有教職員工都是全員德育的主體，都是“八好班集體”建設的參與者和評價者，所以，“八好班集體”成為了支撐全員德育的有效載體和機制。

4．建立德育導師制

新課程改革實施選課制，選課制要求建立導師制，因此，很多學校不同類型的導師制應運而生。盡管中小學導師制有多種界定和做法，效果也不盡相同，但是，導師制的實施在落實全員德育方面還有有著非常積極的意義和廣闊的前景。我校通過三種途徑對導師制進行了探索，一種是結合《全面提升學生學習質量的實驗和研究》課題，帶動教師對部分學生進行個別指導；一種是結合高一年級研究性學習導師制，對學生進行研學指導和思想引導；一種是通過黨員開展“一幫一”活動，帶動部分學習、心理和行為需要幫助的學生健康成長。

全員德育是一個老生常談的話題，是一個非常難于突破的課題，是新課程背景下德育必須關注和解決的問題。以上是我校幾年來的實踐和探索，取得了一些效果，也進行了一些思考，我們將繼續努力，讓德育成為真正的全員行為。

第三篇：全員德育工作計劃

2012年第二學期全員德育工作計劃

一個班級的好壞不僅與班主任的工作息息相關，而且與班級各個任課教師密切相關。為使學校的全員德育計劃落到實處，配合好班主任的工作，使學校的各項工作順利開展，提升學生的素質，營造“書香校園”和“文明校園”，結合12汽3班學生的實際情況，現制定本學期班全員德育工作計劃。

一、班級簡介。目前班級共有學生30人。總體來看，學生頭腦靈活，但個性強，班級凝聚力、學生集體榮譽感需進一步加強和培養。也有一部分學生學習態度不夠端正，不能自覺遵守學校班級紀律，做思想工作的路還很長，還需要花大力氣整頓。學生日常行為亟待規范。

二、具體實施計劃：

（一）繼續抓好學生日常良好行為習慣的養成教育。下課主動整理書桌及地上雜物，備好上課學習用品，將桌椅擺放整齊，站自然排走出教室。2見到老師及客人能主動問好，看到同學有困難能主動伸出援手幫助，接受別人的幫助后說“謝謝”。3懂得勞動最光榮，能自覺做好值日工作，看到教室或操場上的雜物主動拾起。4懂得做人要誠實，做錯事勇于承認并能努力改正。5課間休息及課外活動，不打架，不說臟話，不給同學起綽號，與同學友好相處。6上課時不交頭接耳，不回頭回腦，不做小動作。能主動參與到學習活動之中，樂于表達自己的見解。課堂發言聲音響亮，講普通話，講完整話。

（二）抓好班級文明建設 1搞好教室美化工作，設立獎懲欄，對好

人好事及時表揚，對違紀學生進行客觀報道。2組織學生辦小報，發揮學生聰明才智，小報內容符合班上特點。3結合每月班級工作要點設計好黑板報，做好宣傳。

（三）繼續完善班干部隊伍。加強班干部隊伍建設建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍，為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制。培養一批紀律標兵，以點帶面，加強班級紀律；培養幾個值日組長，使班級衛生保持潔凈；培養出幾個負責班級全面工作的小干部，分擔班主任日常管理工作，負責紀律衛生工作的監督和檢查；同時加強班干部凝聚力，形成良好班級風氣。

（四）與家長保持聯絡，讓家長了解學生在校情況，與家長密切配合，及時矯正學生不良行為，使教育少走彎路。

（五）加強班級管理崗位責任制設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。

（六）加強學生自我管理建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作；開展學習競賽活動；開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動。

2012、9

第四篇：德育工作制度

德育工作制度

一．德育工作的領導

1．學校德育工作由校長全面負責，副校長主管，教導處副主任專管，班主任是本班學生思想教育工作第一責任人。

2．由校長、大隊輔導員、班主任老師、校外輔導員組成德育工作領導小組，研究學生德育工作現狀、任務、內容和方法。

3．每月召開一次班主任工作例會，學習理論，布置任務。

4．建立學校、社會、家庭三結合的德育網絡，與派出所、簽定警民共建協議，爭取社會各方面對學校德育工作的支持。

二．德育工作的形式

1．學校根據各階段的特點進行集中教育。

2．各班結合學校要求和階段特點，每學期召開主題班會。

3．各學科要把思想教育滲透到學科教學中去，特別是政治科，要充分發揮思想教育的主渠道作用。

4．積極組織廣播站開展宣傳工作。

5．邀請法制輔導員到校上法制課。

6．每學期各年級組織一至兩次家長會、校外活動。

三．德育工作的內容

1．馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論。

2．黨的方針、路線、政策，國家教育方針和教育政策法規。

3．共產主義理想、無產階級的人生觀和世界觀、社會公德。

①

4．英雄模范、先進人物事跡和同學的學習經驗。

5．遵紀守法、文明禮貌、團結互助、愛護公物等方面的教育。

6．時事政治教育。

7．心理健康教育。

四．德育工作的方法

1．訂計劃，勤檢查，多評比，善總結。

2．樹榜樣，立典型，培優轉差，分類要求。

3．啟發引導，多鼓勵，少批評。

4．實事求是，說實話，辦實事。

5．堅持原則，不姑息遷就，依法治教，嚴謹治學。

6．深入調查，重視研究，聽取意見，改進方法。

②

第五篇：德育工作制度

崇崗中學德育工作制度

為全面貫徹落實黨的教育方針，堅持五育并舉，德育為首。認真貫徹《中學德育綱要》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》提高德育質量，建設良好校風，培養“四有”新人，特制訂本制度。

一、認識意義，明確目標，把握基本要求。

1、全體教職工要充分的認識中學德育工作的重要意義。

中學德育工作，是社會主義精神文明建設的基因，是學校社會主義性質的標志。學校的德育工作，貫穿于教學工作的全過程和學生日常生活各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，起互相促進、相互相成，保證培養人材的正確方向，有著主導的作用。

2、中學德育的培養目標是：提高中華民族良好的思想道德素質，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有自力更生，艱苦奮斗的精神，具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品質，遵守社會公德和文明行為習慣，培養自己管理自己、幫助別人、熱愛集體、明辨是非的能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義小公民。

3、中學德育的基本要求是：以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本教育內容，深入持久地進行愛國主義、集體主義和社會主義思想的教育，著重抓好二個方面的教育，一是堅持黨的領導和社會主義道路的教育，倡導以集體主義核心的價值觀教育和熱愛祖國的教育。二是抓好和培養學生繼承和發揚中華民族優良道德傳統的教育，養成良好的行為習慣。

二、健全機構，訂好計劃。

1、學校德育工作，校長統一領導，建立德育二級管理：

第一級由校長任組長、政教主任任副組長。由教務主任、年級組長、團書記、為成員的德育領導小組，負責學校德育工作的實施。落實德育工作計劃的檢查，實施和總結。（由政教處制訂計劃，負責德育工作的實施和管理。）

第二級為班主任，由班主任、科任老師負責班級的德育工作，抓好每個班的德育管理。

以上校、班二級管理，形成學校德育工作的管理體系，調動各部門、各學科德育工作的齊抓共管。

2、學校德育工作隊伍，樹立人人都是德育工作者觀念，重點抓好班主任隊伍的建設。

（1）挑選優秀的教師任班主任。

（2）加強班主任的思想政治工作和業務學習，教導每學期安排三次班主任專題學習。

（3）關心、支持班主任工作，及時為班主任排憂解難。

（4）每學期要評選優秀班主任經驗論文，對好的經驗論文，給予獎勵。

（5）班主任工作計劃，要體現下列內容：班級情況、基本目標、管理與教育實施班隊活動、家長工作、工作周歷。

3、發揮校外德育網絡作用。

（1）正常家長學校工作

（2）健全警校共建制度

（3）完善“手拉手”學校的共建工作

三、嚴格加強學生的管理

1、優化育人環境。學校制訂的《校園管理制度》，加強學生愛校、護校教育，保證校舍使用完好無損，保證校容凈化、綠化、美化、教育化。

2、整肅儀容儀表。學生進校要穿戴整齊，佩戴校卡、少先隊員佩戴紅領巾，不準穿拖鞋。

3、嚴格執行管理。要加強《中學生日常行為規范》、《中學生守則》教育，保證學生在校學習生活的正常開展。

4、加強班級管理，創良好班風。

（1）各班要健全機構。各班設班委會，班委會設班長、副班長、學習、宣傳、體育、生活衛生委員各1人。

（2）各班要統一布置，做到美觀、大方、整潔，做到墻壁潔白、天灰板無灰塵、地面無紙屑，講臺清潔、課桌整齊、衛生工具齊全。（3）各班應相應地制訂班的規章制度。要根據學校有關規章制度，結合班的實際情況，加強班級管理。

（4）培養良好的班風，良好班風的基本要求是：尊師守紀，勤學向上，熱愛集體。學校由年級級長組織每月對各班進行1次班風評比，評比內容包括：到校情況，課內外紀律，儀容儀表、班風班貌，清潔衛生，愛護公物，眼保健操等項目。為促進班風的形成和鞏固，期末評選出先進班集體，并予表彰。每月召開年級小結會一次。

5、加強教師值日制度。學校制訂教師值周制度，值周教師要根據值日的職責加強課前、課間和課后的管理。

四、加強思想政治道德品質和行為習慣的教育。

1、教育內容：學校教育內容的依據是《中學德育綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《長崗中學學生操行評介》。開展十個方面教育活動：熱愛祖國、熱愛社會主義；熱愛中國共產黨；熱愛集體；熱愛勞動、艱苦樸素；努力學習、熱愛集體；文明禮貌，遵守紀律；良好的道德意識；法制意識和具有創新的素質。

2、教育途徑：學校的德育工作，通過學科（包括思品課）教學、班級工作、各教育基地實踐活動、團支部活動、少先隊活動，家長學校等途徑來實現，根據《中學德育綱要》提出的任務和要求，各自發揮獨特作用。

（1）學科教學：各學科教學要把德育放在首位，根據各學科的特點，發掘德育因素，實行教學與德育教育的密切聯系，滲透教學內容，進行教育。

（2）學校與班級工作：要開好四會：校會、晨會、周會、主題班會（主題班會每學期舉行1-2次）。

（3）各種教育活動：學校每學期舉辦各種教育活動，以學段教育為主體。其中的每周星期一舉行升旗儀式；三月份進行“學雷鋒”專項教育；清明節進行革命傳統教育；“五一”節勞動教育和熱愛勞動人民教育；“五四”進行愛國主人教育；“七一”節熱愛共產黨教育；“教師節”進行尊師愛校教育；“國慶節”熱愛祖國、熱愛社會主義教育；“元旦”進行國情教育；“春節”前熱愛人民軍隊，開展擁軍優屬教育。結合活動課，開展一些教育活動和競賽。

（4）團支部學生會和少先隊教育。團支部和少先隊教育是學校實施德育教育的重要途徑。團支部、學生會和少先隊大隊部根據自身工作特點，應抓好：（1）組織機構的建設；（2）團、隊知識教育，提高隊員的榮譽感和責任感（3）開展團、隊活動；（4）團、學生會干部值日監督崗的建設；（5）團支部和少先隊廣播站的建設。

3、認真學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，開展“心理教育”課題研究，培養學康人格和文明行為習慣。（1）七年級入學，要用2周時間進行入學教育和校紀校風教育，十周后要學會《規范》條文落實行動。

（2）規范教育要與家長密切配合，各班應發動家長，組織家長教子經驗交流，規范教育子女的經驗。

4、努力加強后進生的教育。

（1）學校應全面地重視對后進生的教育，明確二個認識：一是轉化 好一名后進生跟培養一名尖子生同樣光榮；二是做好后進生教育工作，人人有責。

（2）要特別重視七年級的后進生教育。一方面要矯正不良的行為習慣，一方面對學習成績落后的學生要及時扶一把，防止學生產生厭學的思想。以防止上八年級后，后進生人數的增多。（3）九年級后進生的教育，不容忽視。要充分發揮“警校共建”和校外德育機構的作用，促進其轉化。

5、完善和實施德育量化制度。

根據《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《長崗中學學生操行評介》，結合個人表現和實際情況，實行德育量化考評。全學期對學生進行德育考核，評定學生操行。

6、關心 愛護學生，對學品行缺點，學習有困的學生要耐心教育、幫助，不得歧視。

（1）牢固樹立“以德為、教會學生做人”教育念．既做經師．又做人師，實行全員德育。

（2）根據所教學科特點從學生和治思想道德際出發．依據教學內容和學科特點按照現代化中國人的系列要求搞科德育滲透科德育滲透要做到有意 有序有機、有效。

（3）根據各自的職責和工范圍，認真地抓好學生行為規范養成教育．隨時隨地矯正學生不良行為．使學生站有站相坐有坐相、走有走相，講文明、懂禮貌、知書達禮。

（4要遵循學生思想品德形成規律深細致地開展工作．使明理、激情、導行有機結合．在“內化”上下 功夫。要尊重學生人格．挖掘學生“閃光點”，保護學生積極性，使學生永遠上的激情。要培養學生自我教育、自我約束的能力。教師要身立教，為人師表．嚴禁體罰和變相體罰學生。

崇崗中學

二00八年九月三日

崇崗中學德育工作制度

崇崗中學

二00八年九月三日