第一篇：中小學德育案例《走進生活 觸及心靈》

走進生活 觸及心靈

——旬陽縣桐木初級中學德育工作精細化管理做法

單位：桐木初級中學 作者：胡廣義 聯系電話：*** 郵箱：504478919@QQ.Com

近年來，我校的德育工作緊緊圍繞《中共中央國務院關于進一步改進和加強未成年人思想道德建設的若干意見》精神，結合學生的思想實際，把德育教育與學生的生活、學習和活動有機的結合起來，讓德育教育的種子扎根生活的“土壤”，在孩子們的心田生根、開花、結果，煥發出旺盛的生命力。我們主要從以下幾個方面開展德育工作：

一、讓良好習慣陪伴學生終生

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”孔子也說過：“少成若天性，習慣如自然。”人們也常說：播種習慣，收獲性格，收獲人生。這些都說明了養成教育對一個人終生發展的重要性。我校德育工作始終堅持從養成教育入手，在課堂學習中培養良好的學習習慣，在社會、校園活動中培養良好的交際習慣、文明習慣，在宿舍休息、餐廳就餐中培養良好的生活習慣，在操會活動中培養良好的守紀習慣。我們堅持養成教育貼近生活、貼近學生、貼近實際，堅持從小處著眼、從小處入手、從小事做起，校園無小事、事事育人，校園無閑處、處處育人。我們依據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》制定了學生養成教育的系列規范要求：

宿舍生活習慣。我們提出了宿舍生活規范“十要十不，一換一著”的要求，即早晚要刷牙，晚上要洗腳，每周要洗澡，衣服要勤洗，頭發要干凈，廢品要入桶，說話要輕聲，言語要文明，房間要通風，關門力要輕；臟水不亂潑，生水不能喝，零食不入舍，垃圾不過夜，行走不狂奔，墻壁不亂涂，公物不能損，入睡不說話，他物不能拿，物品不亂拉；入舍換拖鞋，睡覺著睡衣。提出了宿舍衛生“四線一整兩凈”的要求：被子疊放一條線，毛巾搭晾一條線，洗漱用品擺放一條線，鞋子擺放一條線，床鋪整潔，墻壁、地面干凈。從學生初一入校開始，集中組織學習宿舍生活規范要求，老師們手把手逐生訓練整理內務，做到人人達標，現在學生每天早晨和午休起床后都能在規定的時間內做到宿舍規范要求，各級領導來校檢查學生宿舍后贊嘆不已，學生家長查看學生宿舍時驚訝萬分，不敢相信自己的孩子能夠做的這樣好。

就餐習慣。我們提出了餐廳用餐 “三不”要求，即排隊購飯不擁擠，用餐安靜不說話，食用飯菜不亂丟。每次幾百學生在餐廳同時用餐，聽不見一個學生說話的聲音，只聽見學生認真用餐的聲音，用餐結束后桌面和地面見不到丟扔的一粒飯菜。

另外，為了養成學生在教室良好的學習活動習慣，我們提出了教室學習活動規范“十要十不”的要求；為了讓學生在校園里能夠文明有序的活動，我們提出了校園課間活動規范“三要五不”的要求；我們對學生在社會活動也提出了“六要六不”要求。為了使養成教育系列規范能夠落到實處，各個班級都制定了實施細則，開展學生行為養成的量化評價。我們在養成教育過程中按照初一抓養成，初二抓鞏固，初三抓提升的層次要求，堅持教育引

導與“知、情、意、行”強化訓練統一的原則，堅持教師全員參與管理的原則，堅持學生自我約束、自我管理的原則，堅持持之以恒、常抓不懈的原則。三年如一日，現在我校學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣、守紀習慣、衛生習慣已經初步養成，校園洋溢著文明和諧的良好風氣。

二、讓多彩活動陶冶學生情操

《意見》中指出：“未成年人思想道德教育要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。”

我們堅持開展大型節日紀念活動，如組織開展慶“五四”、慶“七一”、慶“國慶”、慶“元旦”活動，讓學生在活動中既展示綜合素質又受到潛移默化的思想教育。母親節、父親節、教師節前夕，舉辦以“知恩感恩，與愛同行”為主題的演講賽，朗誦會，書畫展等活動，通過家校互動，親子互動，師生互動，喚醒學生對親情的熱愛、對師生情的珍愛，引導學生以實際行動感恩父母養育、感恩師長教誨，學生只有知恩感恩長大才會有益社會，有益人民，有益國家。

我們堅持開展“青年志愿者”活動，定期組織學生走出校園走進社會開展社會實踐活動。來到社區慰問環衛工人，參與“雙創”活動，感受環衛工人的辛勞，懂得環境保護的意義，做環境保護的倡導者和參與者；來到社區做普法工作的義務宣傳員，爭當學法守法的小公民；來到敬老院，為老人們打掃衛生，噓寒問暖，贈送禮品，表演節目，讓老人們感受親情，培養學生的尊老

敬老的愛心。

我們堅持規范團隊活動，重點開展好“舉團旗、學團章、戴團徽、唱團歌、過團日、上團課 ”的“六團”活動，使團員青年在活動中明確現代青少年的責任和使命，從而樹立遠大的志向；我們認真組織開展儀式教育，精心設計、規范組織學校升旗儀式、入學儀式、開學典禮、畢業典禮、入團入隊等重大儀式活動，增強感染力和道德內化力；我們深入持久地開展學雷鋒活動，唱雷鋒歌曲、講雷鋒故事、誦雷鋒名言、做雷鋒式少年，把雷鋒精神同社會主義核心價值觀有機結合起來，賦予雷鋒精神新的時代意義，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我們在全校開展“五小”（小發明、小發現、小制作、小養殖、小種植）活動，堅持開展“五個一”德育實踐活動。即每學期要求學生堅持讀一本好書，看一部有教育意義的影片，觀摩一場文藝演出，寫一篇讀后感或觀后感，進行一次社會調查，拓寬學生視野，陶冶學生的情操；開展在家做個好孩子，在校當個好學生，在社會做個好公民的“三好”活動；“五帶”——把禮儀帶進學校、把微笑帶進學校、把孝敬帶回家中、把謙讓帶入社會、把仁愛帶給別人；“五提倡”——說話輕聲、走路慢行、待人禮貌、講究衛生、文明有序。

三、讓主題教育凈化學生心靈

德育主題教育，具有更加明確的目的性和針對性，通過主題教育可以解決不同年齡層次、不同時段學生的品德教育問題，可以增強品德教育的寬度、深度，提升品德教育的溫度。近年來我們根據不同年級學生的思想實際，不同時段學校品德教育

工作的實際，精心設計品德教育主題。最初，我們針對學生習慣養成差，校園文明程度差，學習無目標、人生無理想的實際，我們設計了“講《守則》，守《規范》，愛校園，樹理想”的品德教育主題活動，旨在培養學生良好的行為習慣，引導學生熱愛自己校園，樹立遠大的理想。如果學生不熱愛自己朝夕相處的校園，長大后他們又怎么會熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國，那么我們今天教育就是失敗的教育。我們把養成教育融合在主題教育之中，我們把熱愛教育滲透到學生的日常生活之中，把理想信念教育與學生學習活動結合起來。解決了學生的思想問題，凈化了學生的心靈。接著，為了進一步端正校風，濃厚學風，我們組織開展了“嚴明校規校紀，端正班風學風，促質量提升”的主題教育。我們用較長時間開展了“講《規范》促習慣，講道德促品行，講勤奮促發展”的“三講三促進”活動。圍繞學校主題每個年級每個月都設計有主題，每個班級為了落實好學校和年級的主題活動，每周都有一個專題，聯班領導和科任教師共同組織參加主題班會。使主題教育落得實，收效好。

四、讓濃厚的校園文化感染學生情趣 我校校園依山而建，整個校園呈階梯狀分布，從街道進入校園自下而上共有218步臺階，“登層層臺階 圓名校夢想”是我校校園文化建設的核心精神，層層臺階象征著一個個學子的勤奮求學之路、一個個老師的專業化成長之路，書山有路勤為徑，人生的道路要一步一個臺階、踏踏實實的攀登；層層臺階也代表著一個個人梯，校園建設的一磚一瓦都是無數師生從臺階路上一步一扛上來的，學校發展到今天，是無數的校長老師甘為人梯、無私

奉獻的結果，教育學生珍惜學習的機會、懂得感恩，回報社會，激勵教師愛崗敬業，樂于奉獻；層層臺階寓意著人生道路中一個個夢想，一步臺階就是一個夢想，無數個學生與老師的夢想匯聚成桐木初中的名校夢想。

在學校核心文化精神的引領下，我們構建了具有桐中特色的校園文化體系。制訂了校旗、校徽、校歌《攀登在路上》。完善了校訓、校風、教風、學風、辦學理念、教育理念、提出了學生品德要求、教師師德規范。另外建設了系列的道路文化、樓宇文化、班級文化、宿舍文化、部室文化、名師工程、名生工程，出版發行了校刊班刊德育報等。文化建設就是讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息，讓生活區宿舍溫馨如家、素雅如畫。因此，各個班級結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，來激發學生的求知欲望，增強了學生的自我約束、自我管理能力。通過長期文化氛圍的熏陶感染，全體學生團結友愛、勤學奮進。校園風清氣正，和諧雅靜。

學校德育工作是學校工作核心，開展德育工作要適應德育新常態，要不斷改進和研究德育工作的新途徑、新方法，要走進學生生活，方能觸動學生心靈。

第二篇：走進孩子,觸及心靈——小學班主任德育案例分析

走進孩子，觸及心靈

——小學班主任德育案例分析 獅山鎮顯綱小學 關健嬋

案例：在前幾星期的一天英語早讀課前，我班的一個較固執、不肯吃虧的張燦圖同學見到在家稱“小皇帝”的李偉英同學未做完作業就把作業本交給組長便拿起作業本命令其取回，李偉英可火了，“我交作業，關你什么事？你給我滾開！”“我偏要管，作業不合要求，就要退回。”因為這樣他們竟打起架來，你一拳，我一掌，結果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴腫得像被蜜蜂蟄過一樣，黃色校服上滿是斑斑點點的血跡，而不肯吃虧的張燦圖這次也吃虧了，脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時，由于學生的“稟告”，英語老師趕忙上到班房，平息**，可他們倆還是緊握拳頭，似乎準備著一場更激烈的“嘶殺”，似乎還縈繞著濃濃的“火藥味”，似乎仍為自己的觀點誓死一拼，似乎到來的不是班主任他們就永不罷休，似乎??英語老師對這兩只搏斗的“公雞”無法阻止。此時，身為這班班主任的我也“聞訊”直奔教室，我不氣不怒，不責怪，不追問，而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭，右手用紙巾塞住鼻孔，并親切地問：“疼嗎？”可能是得到老師溫情的撫慰吧，他那被人欺負而不服的憋氣消除了不少。隨后，我把這位同學帶到了另一位打架的同學的家長面前，幸好，那位家長比較明理，知道自己的孩子平時的牛脾氣，愿意賠償醫藥費，還說自己正賣早巿豬肉，叫我先把這學生帶到醫院就診。我馬上用摩 托車送這位學生到醫院，掛號、候診、注射，足足周折了兩個多小時，原來這個天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打針，而他打的還是破傷風針，更疼。試針后，我倆在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老師，我錯了。我沒有完成作業，是我的錯，張燦圖指出我是應該的。如果我能接受別人的批評，就不至于挨這一針了；如果我不沖動，就不會耽誤老師的課了；如果我聽從老師的教導，能團結友愛同學，張燦圖同學就不會有傷痕，集體榮譽就不會受損了。”回到學校后，我以日常交談的口吻向他們了解了事情的經過，他們顯得特別配合，把整個過程都毫無保留地講了出來。雙方還在我面前道歉，消除了報復的念頭，各自認識到自己的錯。

從以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走進孩子，觸及心靈。

一、溫情對待學生，順其心理

古語云：“親其師，才能信其道。”善于接觸學生，以情動人的老師能得到學生的喜歡，得到學生信賴，得到學生的真情，老師的教育工作會更有效果。有一首寓言詩說得好：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”溫情并不是縱容，并不是說老師姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法，讓絲絲溫情深入學生的心田，使情理的教育，在潛移默化中得以實現。

二、嚴字當頭，愛在其中

古人云：教不嚴，師之惰。又曰：嚴師出高徒。它道出了“嚴”在育人中的真諦。老師育人，必須“嚴”字當頭。學生的作業未完成、學生的違紀現象要嚴肅處理。但把握好這個“嚴”字，還需要教師的一顆溫暖的愛心。蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”學生犯了錯誤，老師要懷有愛護之心，幫助學生認識錯誤。學生在學習上退步了，缺乏信心，老師要懷有愛撫之心，一方面激勵上進，一方面幫助他們找尋好的學習方法。學生對老師出言侵犯，老師要懷有寬容之心，該批評的善意批評，該規勸的好言相勸，該諒解的誠心諒解。要把對學生的愛傾注在對學生嚴要求的全部行動中。老師慈祥的面孔，溫和的笑容，親切的語言，文雅的舉動以及善解人意的目光，都是對學生懷有愛心的外部表現，而愛心的本質就是老師內心深處對學生人格的尊重。身為教育者要記住：無論是令人驚喜萬分的“精彩極了”，還是使人遭受批評的“糟糕透了”，都是學生成長道路上的兩大動力，這就是嚴中有愛啊！

三、發揮興趣的奇妙作用

人們常說：“興趣是孩子最好的老師。”這話一點也沒錯。班里有這樣一名學生，特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業也畫，甚至在課堂上畫老師的像。開始我很生氣，就狠狠地批評了他一頓，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。

后來，我改變了方法，從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時間，讓他負責班里板報的更換，還把他推薦到學校美術課外小組學習，他畫畫的時間增加了，滿足了他的心愿。從此以后，他有了學習畫畫的機會和用武之地，畫的畫思想健康而且水平也提高了不少，得到老師和學生的好評。

一次班會上我表揚了他在畫畫方面的成績，對他提出更高的希望, 希望他能各科成績都有較大的進步。他在激動中承認了錯誤，并在以后的學習生活中合理運用時間，學習成績很快躍居全班上游。

由此可見，根據學生個性特點，因勢利導，發揮興趣的奇妙作用，能令我們教育者更貼近孩子的心靈。

四、給學生一座山

班上通常只有那么少數的幾個班干部，并沒有人人有職，而有些學生卻因在班中沒有職位，而故意作反，不聽指揮。記得我班上有個專與班干背道而馳的女學生，她對我說：“我想當班委。”“你為什么想當班委呢？”“我希望為同學們做事情。”“你的想法真好，但是難道只有當了班委才能為同學們做事情嗎？不是班干，也同樣能為同學們服務。雖然你在管理上能力差了點兒，但是你可以發揮自己的長處為班集體服務，那樣同學們一樣會佩服你，喜歡你，你說對嗎？她點了點頭。我說：“你表達能力非常好，能不能幫班上的同學提高說話能力呢？”“好，我愿意。”“我想在班里成立一個提高語言表達能力小組，你來當組長怎么樣？”“行！”

自從成立語言表達能力小組, 這女生像換了個人似的。她開始主動和大家商量如何提高，如何訓練膽量，如何與人交談，工作積極性很高，人變得開朗了。在這女生的帶領下，我班同學的說話能力有所提高，她也深受同學喜愛。看著她的進步，我不由得想到家長說的一句話：“給她一座山，讓她爬。”我現在體會到給學生一座山，就是為其創造條件。讓學生自身一些內在的能力得到適當的發揮。有的學生性格外向，能力強，自己就能找到發揮自己特長的機會；而有的學生性格內向，不愛說話、老實，自己沒有主動顯示能力的勇氣，這就需要我們做老師的給他們創造條件，使他們都能在集體雨露的滋潤下，充分地發展自己的個性。

總之，班主任工作是一項心靈召喚的工作，只要我們了解學生，熱愛學生，發掘學生的閃光點，投其所好，走進孩子，觸及心靈，就一定能化解學生的心結，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

第三篇：觸及心靈的演說

觸及心靈的演說，激發向上的斗志

行政人事部：楊珺惠

震憾，強悍的音樂；舞動，肢體的律動。不一樣的開場言語及動作，不一樣的的入場方式，不一樣的團隊助教。這一場別開生面、引人入勝的培訓。

會議準時在九點召開，這次公司安排了八個人參加這次九月份聚成舉辦的《成功從優秀員工做起》的培訓，雖然到會參差不齊，但還是全員都到。在濃郁的音樂氛圍，和主持人及聚成助教團隊一塊兒融入音樂意境中動起來。頓感,身體被舒展，細胞從沉睡中醒過來。再掌聲中迎來了培訓的導師邵宏彬老師，而他在助教的擁護中走入我們的視線。

簡單的自我介紹，不一樣的問答模式，今天就這樣拉開了序幕。先是天南海北的講解，再是人生的暢談，最后是優秀員工具備的素質。何為人生，人活著的意義，而制約這些的因素來源于何處。

心靈被洗滌，思緒在飛揚。

人總是要不斷成長，不斷提升自我，如何成長與提升呢？就要不斷地學習，若自己不加強學習，那么你的對手是不會給你機會的，只有通過學習，改變自己，才能立于不敗。古語有云：“士別三日，當刮目想看”。而現如今也有“三天不學習，趕不上劉少奇”。由此可見，學習的重要性。人要改變，就在一瞬間，不想改變，就是一世間。

追溯過往，反思自己，一個人做事的態度確定一切，而能力與態度則最佳。在日常生活中往往我們的付出和回報是不會成正比的，但是只要持之以恒，你的回報將遠遠大于付出。所以當你遇到困難與重重挫折時，一定要“頂住”；當你禁受不住外面的“誘惑”時，一定要“沉住氣”。

正是如此，才明白人生起足的高低，全由自己，你可以敷衍任何人，卻敷衍不了自己；你改變不了別人的想法，卻能改變自己。在工作中，遇到問題與難題一定要勇于承擔責任，想辦法解決，不要像打太極拳一樣，把問題當成皮球推來推去。

聽邵宏彬導師的授課，勝讀十年書。更明白自己工作中的不足，處理問題的思路不夠清晰，總結不夠深刻，更沒有身臨其位地思考問題，想辦法解決難題。發現自己離優秀員工的舞臺還很遠，態度端正是遠遠不夠的，半成品我的還須提升能力，這樣才會成為企業的精品。

正是這次培訓讓我收獲頗豐，更讓我明白做為一名優秀的員工應該具備怎樣的素質：心態好；能力好；品格好；執行好；目標準確。所以要持有一顆積極的心，消極會毀滅一切。更應該常懷一顆快樂的心和感恩的心。

第四篇：德育案例深入學生心靈

深入學生的心靈

2017級八班郭常文

【案例背景】

對于學習興趣不高，家庭情況特殊，自尊心脆弱的學生，老師說的一些批評的話就極易傷害他們脆弱的心靈，引起他們強烈的不滿和抵觸情緒。所以對這類學生不僅要有細致的觀察，還要有真正的關心、關愛。

學生江雨，生活在一個組合家庭，其繼父對他還是很關心的，但他對父親存在一種抵觸的情感。升入初中后，基于學習基礎差，理解能力，自覺學習意識薄弱，出現了極強的厭學情緒。課堂不認真聽講，搞小動作，常受到老師的批評，但效果不佳。

【案例過程】

在初四學年的一天物理課時間，物理老師李老師氣沖沖地到辦公室對我說：“江雨太氣人了，這學生沒法沒天，這節課沒法上了，他這簡直就是挑釁。”我讓李老師詳細說了說情況，上課一開始，江雨和幾個同學都小聲的在叫；“大志來了，大志來了。”（物理老師的名字是李*志），李老師剛開始雖然聽到了卻沒在意，結果他得寸進尺，大聲喊了一句“大志，你上課我們聽不懂。”李老師忍無可忍，就把江雨叫出教室，提出了批評，但江雨的態度非常強硬，并不買李老師的帳，跟李老師頂了一句：“我說的都是事實，你憑什么批評我，同學們都叫你大志，你講課我確實聽不懂。”他不承認破壞課堂紀律的錯誤，只強調自己的理由。李老師沒法再跟他談下去了，到辦公室找到了我。我了解了事情的經過，安慰了李老師，讓李老師回到課堂繼續上課，把江雨叫到辦公室。他仍是一副不服氣的樣子，我也沒有好臉色，我只強調他為什么破壞課堂紀律和叫老師的外號。他的性格我還是比較了解，有的時候他也是“欺軟怕硬”。雙方沉默了一段時間，我看到他把頭耷拉下來了，我也把聲音降了下來，問他“課堂上，叫老師的外號，對嗎？”他小聲地說：“不對。”我知道他還沒從心里承認錯誤。我又追問他：“知道錯了，去跟李老師道個歉，怎么樣？”，他表現出不情愿的樣子。“知道錯了，難道連道歉的勇氣都沒有嗎？我們難道連知錯就改也做不到嗎？”“好吧，老師我跟李老師道歉，以后堅決不出現這種現象。”看樣激將法起了作用。下課后，江雨和其他幾個同學找到李老師，跟李老師道了歉，當時我在場，看他們的態度很誠懇。看到江雨這么“聽話”，我還為我的教育“成功”沾沾自喜。

好景不長，過了幾個星期，又是物理課時間，有學生跑到辦公室“老師，江雨和李老師打起來了”，緊跟著，李老師也跑到辦公室“江雨簡直無法無天了，敢跟老師動手了，氣死我了。”我一聽，就生氣了，就想到教室去找江雨。我突然想起上次他與李老師發生的事情和那次江雨的表情。就想這次不能在采取上 次的解決方式了。他能和李老師動起手，可能有原因，于是我找到江雨，看他仍是氣鼓鼓的樣子，并沒有立即去批評，聽他的理由“老師這次跟李老師動了手，我承認非常沖動，做法不對，但我確實很生氣。上次的事情我已經跟李老師道過謙，今天在課堂上，他又提起這件事，說我學習不好，紀律不好，是無用的人，太傷我自尊了，老師您要為我主持公道。”“江雨，是李老師有不對的地方，我去跟李老師談談，那么你在學校的紀律和學習也應該認真的反思一下，好嗎？”江雨平靜了下來，點了點頭。沉默了一段時間，我問道：“你爸爸最近好嗎？”“還行。”“有空到你家坐一坐，行嗎？”遲疑了一會，“行”。“那好，希望你認真反思一下自己的行為，以后有什么事，要做到三思而后行。”這次談話后，我找到李老師，確認了這次事件確實是李老師諷刺挖苦江雨引起的。李老師也為自己的做法覺得不妥。事后，我多次到江雨家家訪，了解到作為江雨的繼父，對江雨是非常關心的，并對江雨的學習也抱有很大的希望。在后來和江雨的交往中，我在生活和學習方面給予了他很大的關心和幫助，和江雨的溝通和交流非常和諧，江雨對父親的態度也有了很大的轉變，在學習和紀律上也有了很大的進步。江雨沒有讓家長失望，順利的升入了高中。

【案例反思】

這則案例給我的啟示是：首先有“問題”的學生需要經常的溝通、理解、尊重和信任。蘇霍姆林斯基說：教育是一種最為精細的精神活動，我要把教育者對受教育者的影響比作音樂的影響。在教育活動中，無論學生犯多大的錯，教師說出的話都得以尊重為前提，都得入情入理，教育才能達到目的。大多數時候他們并不需要老師的責罰，只需要你給他們一點時間，他們就能以自己的行動證明自己原來所犯錯誤只是一時的。其次，有“問題”的學生需要真心的關愛。要真心實意地為他們做點事，幫他們一下，拉他們一把，給他們“特殊”關照，千方百計減少他們學習中的困難，把他們納入到學習活動中來，防止學習上有困難的學生進一步演變成品行上的問題學生，這是每個教育工作者要認真對待的問題。

【點評】

教師在教育轉化問題學生時要有耐心，要有針對性的采取不同的方式方法，不要指望一蹴而就。首先要維護、激發他們的自尊。其次，老師要對他們給予特別關注，通過各種幫教措施使他們融入到學習中來，從而避免恐懼課堂，產生厭學情緒，這是素質教育的要求，也是學校、社會全面、和諧發展的要求。再次，教師要正確對待問題學生的反復，給他們充足的時間和空間，自覺糾正自己的問題。

第五篇：觸及心靈的句子

1.有一種思念，即便使盡全身的力氣，即便站立在最忠誠的回音壁前，卻依然無法呼喊出一個人的名字......2.愛之于我，不是肌膚之親、一蔬一飯，他是一種不死的欲望，是疲憊生活里的英雄夢想。——杜拉斯。

3.---是人生就很悲慘，還只是少年時如此?

---Always.閱讀配圖

4.有時候，即使兩人相愛，也會因某些原因無法在一起。

沒有人想放手，但是又不得不放手.做出這個決定之前的苦痛，恐怕外人永遠無法明白。

而最后釋然地祝福對方，就是那段深愛最好的詮釋。

5.當回首，往事塵埃四起，可現實卻已塵埃落定。像是一塊拼圖，正好缺了一塊的心情。

6.愛情需要相濡以沫，經不起長久的消耗，你在我身上沒有看到未來，是我不好。

7.這個世界上很大也很小，可是要找一個喜歡的人，卻很難，不是他已娶，她已嫁，就是他身邊已有人，不管再怎么相愛，都是遲來的春天。

8.舍不得也只是一個人的事，想想對方的冷靜和理性，只覺得心涼。

9.愛情本來就是一場無止境的追逐，你傷害過一個人，然后再被另一個人傷害。

你的所有奮不顧身所有付出和努力，在那個不愛你的人眼里都是徒勞，可你心甘情愿。

其實愛一個人本來沒有錯，有錯的是，明明知道沒有結局，卻還是偏執的愛著一個不該愛的人。

10.容易原諒的人都容易被傷害。