第一篇：北京教育科學研究院主辦教育快報.

本期內容 ? 北京市幼兒園師資水平現狀分析與設想 ? 溫州市幼兒園辦園體制 的考察與啟示

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北京市幼兒園師資水平現狀分析與設想

《首都教育2010發展綱要(征求意見稿》提出了“人才強教行動計劃”和教師培訓的若干措施。本文擬結合北京市幼兒園師資水平的現狀,談談有關幼兒園教師教育的一些設想。

一、北京市幼兒園師資水平現狀及原因分析(一北京市幼兒園師資水平現狀

總體說來,北京市幼兒園的師資水平不高。主要表現為:

1.從業起點低。目前為北京市幼兒園輸送師資的主力軍是北京市幼兒師范學校,它至今仍是中專學校。因此,幼兒園大部分新任教師為中專畢業生,他們中的大多數靠職后教育逐步提高學歷水平。

2.文化素質偏低。幼兒師范學校的學生均為初中畢業生,在幼兒師范學校設置的課程中,文化課比重偏低,也得不到學生們的重視,因此,畢業生的文化素質普遍偏低。作為教研員,我們經常與一線教師打交道,大家有一個共識,那就是幼兒園教師的學習理解能力、專業判斷能力、寫作和總結概括的能力普遍比較低下。

3.專業化程度低。由于幼兒教師從業起點低,加之職后教育力度不夠,導致他們專業化程度普遍偏低。表現為理論修養不足,缺乏實踐能力,創新精神就更加談不上。

北京市幼兒教師的從業起點和學歷水平不僅低于世界教育發達國家(表1,而且也低于上海(表2。

表1 發達國家托幼機構的教師任職資格 任職資格

中學畢業入教育學院接受3——4年的幼兒教育專業培訓并獲得美國 教師資格證書以后才可以當幼兒教師。公立幼兒園教師中99%具 有碩士學位資格。

法國 至少要經過4年的高等教育及職業培訓才有資格擔任幼兒教師。英國 高中畢業參加“教師訓練學院”(Teacher Training College或大學教育學院學習,學制3-4年。

日本

實行教師資格證制度。高中畢業后,在大學里學完4年課程的本

科生,可獲一級資格證書;高中畢業后,在短期大學里學習2年 課程的專科畢業生,可獲二級證書。

表2 京滬兩城市幼兒園師資隊伍大專學歷數量比較 園長大專學歷百分比 教師大專學歷百分比 上海 75.87% 61.6% 北京 68.6% 47.2%(二原因分析

1.職前教育存在嚴重缺陷,導致幼兒園師資先天不足。

制約北京市幼兒園師資水平的一個重要原因在于,一直為北京市幼兒園輸送人才的北京市幼兒師范學校和一些區(縣幼兒師范學校目前仍然是中專學校。其生源為初中畢業生,課程設置基本上沿用文革前的教學科目,以專業課和技能技巧課為主,文化課和教育實踐課所占比重較少。

北京市幼兒師范學校到現在還沒有被提升為大學專科學校,與一些兄弟省市相比,已十分落后。上海早在1985年就把幼兒師范學校由中專升格為大學專科, 1997年這個大專和華東師范大學教育系學前教育專業、特殊教育專業合并,成立了“上海市學前教育與特殊教育學院”,升格為大學本科,其教學內容也根據幼兒園當前實踐進行了大量調整。天津、浙江、重慶、江西等省市已對原有的幼兒師范學校進行了調整,升格為大專水平。目前北京幼兒園教師職前教育的現狀,與首都首善之區的戰略地位十分不相稱,應奮起而直追。

在追求幼兒園教師大專率的今天,不少幼師畢業生剛剛工作就參加大專的學習,在學習大專的兩三年內,他們無暇顧及自己的工作,也不注重提高自己的教育實踐能力。出現了幼兒園教師中大專的比率越來越高,而幼兒園保教質量卻未隨之提高的現象。

文化課比重低導致了幼師畢業生的文化素質偏低。幼兒教師的文化素質偏低 表現在科學素質差、語言和寫作能力較低,這些素質的缺陷會制約他們整體素質的發展,如抽象思維能力、理解能力、學習能力、判斷能力、人文精神等,同樣也會阻礙教師專業化的發展。從思維的發展來看,高中階段是一個人的抽象思維從經驗型水平向理論型水平急劇轉化的時期,高中的數理化教學對學生的思維發展具有很好的促進作用。但是,在幼兒師范學校,這些科目不是主科,基本得不到學校、教師和學生的重視。高中階段教育的缺失限制了幼兒教師以后的發展。

2.職后教育力度不夠,是導致北京市幼兒園師資水平不高的一個重要原因。(1職后學歷教育“為學歷而學歷”,缺乏專業性。

目前北京幼兒園師資的職后學歷教育呈迅猛發展的態勢,幼兒教師的學歷水平迅速提高。雖然目前北京幼兒園園長、教師的大專畢業率不低(具有本專科以上學歷的園長占68.6%,教師占47.2%。但他們中的絕大多數是在教育學院、首都師范大學等沒有學前教育專業設置的學校培養的,其質量怎樣可想而知。幼兒園園長、教師大多進修的是心理學、教育管理等“邊緣學科”,有的甚至學習的是黨政管理專業。幼教領域內的新理念、新思想和新方法等他們很難系統地接觸到,這樣的在職教育無助于本身就存在“先天不足”的教師的專業成長,也達不到職后教育的目的。

(2繼續教育的針對性和實效性不強。

園長和教師普遍反映繼續教育的培訓內容不夠新穎,培訓方式單一呆板(上大課,沒有吸引力。迫于規定,他們不得不硬著頭皮去聽課。組織者也只有靠劃考勤、向園長告狀等像管理小學生一樣的手段去管理這些大人,結果雙方都不痛快。這種繼續教育有什么意義呢?如何落實終身教育的理念,使繼續教育變得有吸引力而且富有實效?這是值得我們深思的問題。

(3教師培訓缺乏有效的形式。

事實上,許多幼兒園的學習氣氛比較濃厚,幼兒園和教師本人都愿意投入大量時間、金錢和精力參加各種類型的學習活動,尤其熱衷于學習一些新的教育模式和教育方法。但目前的主要培訓形式——講座,卻很難滿足教師提高自身專業水平的需要。主要原因是這種培訓缺乏個體針對性,教師聽后覺得不解渴。如何改革現有的、不近人意的培訓方式,增強培訓的實效性,是擺在我們面前的課題。

二、對北京市幼兒園教師教育的設想

(一把北京市幼兒師范學校升格為大專,調整課程設置,提高幼兒園師資 的職前教育水平,為其專業發展打下良好基礎。

用適宜的方式把北京市幼兒師范學校提升為大專(不夠規模的區(縣幼兒師范學校可考慮撤并,升格后的幼兒師范學校招收高中畢業生。

我國的幼兒師范學校(中專歷來有“重技能輕理論”的傾向,師范大學(本專科則有“重理論輕技能”的傾向。在這次結構調整中,一些新升格的大專師范院校有兩邊搖擺的現象。北京應引以為戒,在課程設置調整中兼顧二者,同時注重加大文化課和教育實踐的比重,這樣才可能培養出幼兒園真正需要的人才。

(二加大職后教育力度,建立園本培訓機制,促進教師專業化的有效發展。1.高等師范院校的幼兒教育專業應承擔起幼兒園師資職后學歷教育的任務。要保證幼兒教師學到最新的幼教理論、觀念和思想,就必須由高等師范院校的幼兒教育專業承擔起幼兒園師資職后學歷教育的任務。高等師范院校一般擁有比較雄厚的師資隊伍和其它教學條件,它們應在做好職前教育的同時,成為幼兒教師職后教育的基地。

2.改革培訓方式,建立園本培訓機制,提高教師教育的實效性。

這些年來,傳統的培訓方式越來越暴露出弊端,問題集中在理論與實踐脫節、針對性和實效性差等方面,教師“聽課時激動,走在路上感動,回到家里不動”。教師培訓方式到了非改革不可的時候了。

我們應在幼兒教師教育領域大力推廣新的、靈活多樣的培訓形式:參與式培訓、行動研究、案例教學、反思性教學、敘事式研究……此外,教師專業發展有明顯的階段性,如何針對教師專業發展的不同階段和個體差異進行分層次的培訓,也是培訓者必須考慮的問題。

新的培訓方式在調動教師積極性、實現資源共享等方面顯示出自身的優勢,但要使培訓真正滿足教師的實際需要,保證培訓的針對性,還要依靠園本培訓。園本培訓來自于“校本培訓”的概念。校本培訓是“為了學校,在學校中,基于學校”1的培訓,它有著“目標的直接指向性;組織的自我主體性;內容的現實針對性;方式的靈活多樣性”2的特點。園本培訓更能針對本園教師的實際問題和當前需要而展開。在諸多校本培訓的方式(校本研究、師徒制、案例教學、反思性教學、講座、教學研討會、觀課評課、經驗交流會等中,校本研究被認為是比1周建平:《對校本培訓的認識與思考》,《中小學教師培訓》,2001年第10期

2李建平:《新課改推動教師走校本教研之路》,《中國教育報》,2003年3月1日第3版

較好的培訓方式,實際上,有時候它可以統整其它培訓形式。德國哲學家哈貝馬斯認為,科學概括出來的知識,并不能直接地指導社會實踐,還必須有一個“啟蒙過程”,以使特定情境中的實踐者能夠對自己的情境有真正的理解,并做出明智而謹慎的決定。教育知識的“啟蒙過程”需要教育研究。“研究表明,教師真正的成長不在于崗前培訓,也不在于過程中的脫產培訓,教師能力的顯著提高是在教學實踐中。……新的教育觀念,也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立。”3教育研究是把教育理論轉化為教育實踐的一座橋梁,所以,教師的專業發展需要教育研究。我們提倡把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體,促進教師專業的持續發展和能力的不斷提升。

開展園本培訓,就要建立園本培訓機制。把幼兒園建成學習型組織是幼兒園現代化的一個重要標志。學習是教師工作的核心,教師要將工作與自身的學習、研究緊密結合,在工作中不斷提高自己。幼兒園內要營造濃厚的學習氣氛和研究氣氛,同時,還要制定一系列制度,如理論學習制度、對話交流制度、教研制度等。校本研究強調的是自我反思、同伴互助和專業引領3個要素。對應這3個要素,幼兒園要賦予教師更多的自主權和空間,使他們養成研究、反思的意識和習慣;營造促進教師彼此合作和支持的幼兒園文化,提高集體研究的水平;最大程度爭取專業人員的指導和支持,發揮他們的專業引領作用。

總之,園本研究和培訓與學習化社會、學習型組織的理念相吻合,它們提倡學習與研究的一體化,學習與工作的一體化。這種學習不僅切實可行而且富有成效。建立園本培訓機制,努力探索其成功的模式,將是幼兒園今后相當長的一段時間里努力的方向。

溫州市幼兒園辦園體制的考察與啟示

2003年11月中旬,筆者對溫州幼兒園的辦園體制狀況進行考察。由于社會力量辦園占幼兒園的絕大多數(98%以上,溫州辦園體制被譽為社會力量辦學模式。

一、溫州辦園體制現狀 3 同上

(一關于社會力量辦園

溫州是我國14個沿海開放城市之一。良好的社會、經濟環境給學前教育尤其是社會力量辦園帶來了生機。溫州堅持執行國家關于“兩條腿走路”的幼教事業發展方針,積極鼓勵、支持社會力量辦學。據2001年統計,溫州共有幼兒園2564所,其中民辦幼兒園達2514所,占98%以上。民辦幼兒園在園幼兒達176007名,占全市在園幼兒的91.88%。因此,溫州形成了以公辦園為骨干,以社會力量辦園為主體,多形式、多渠道、大社會辦幼兒園的格局。

1.鼓勵、支持政策

(1溫州市的政策規定,凡符合辦園條件者均可申請辦園。對創辦幼兒園所需用地,計劃立項優先,經審批同意,征地費用予以優惠。

(2社會力量辦的幼兒園收費標準允許上下浮動20%;準許優質園收取一定的辦園贊助費用于改善辦園條件;社會力量辦園上交教育基金會的贊助費95%予以返還。

(3民辦園實行同公辦園一視同仁的政策。溫州1998年推出對民辦幼兒園教師職務評審的決定。開展教師基本功比賽和各項活動以及評先評優中均有民辦幼兒園教師的比例。“全國巾幗建功”、“全國先進教育工作者”、市、縣“十佳”、“十優”青年中都有民辦幼兒園園長和教師的名字,有的園長和教師還被選舉為縣人大代表和政協委員。在溫州,民辦幼兒園與優質幼兒園有著同等的參與各種培訓和教研活動的機會。

(4溫州市采取措施提高民辦園的師資水平。如,樂清市率先推行公費幼師畢業生分配到民辦園任教的改革。公費幼師畢業生到民辦園任教,其待遇不變,人事關系掛靠在市教委人才交流中心,工資由市財政直接劃撥到該教師所在鄉(鎮。同時他們不惜財力,送園長和教師去上海師大進修,造就“名師工程”。

2.規范管理

(1啟動定級評估制度。94年以后,溫州啟動幼兒園定級評估制度。將幼兒園分成省級示范園、市級示范園、市一級、市二級、準辦級5個級別,每年組織有關人員進行評估檢查和評定。凡符合定級標準的幼兒園,經驗收按級別掛牌。幼兒園的級別是確定幼兒園收費標準的依據。

(2加強年檢工作。各縣(市、區教育行政部門組織有關人員對所有社會力量辦的幼兒園進行全面檢查,合格的予以年檢通過;對于幼兒園個別項目不達

標的提出指導性意見,給予熱情幫助,限期整改,暫換發給“許可證”,待符合要求后,才能年檢通過;對于辦園水平確實低,條件較差,辦園思想不端正,有損害幼兒身心健康的幼兒園則毫不留情,責令停辦。

(3制定一系列管理幼兒園的制度和規定。如《溫州市幼兒園定級評估標準》、《加強學前班管理若干規定》、《關于加強幼兒園學額管理的通知》、《溫州市民辦幼兒園收費標準》、《關于進一步加強幼兒園管理的若干意見》、《溫州市幼兒園安全管理工作若干意見》、《加強幼兒園伙食管理若干意見》等。現在,溫州的民辦幼兒園中有省級勞模單位,市級文明單位,有全國省、縣(市優秀教師和縣(市人大代表。

(二關于公辦園和鄉鎮中心園的管理以及公辦園新的辦園體制

溫州在倡導社會力量辦園的同時,并不忽略對公辦園的扶持和管理,因為公辦園雖然所占比例較低,但它們是幼兒園的“龍頭”。所以他們一方面充分發揮公辦園示范輻射的作用,另一方面加強公辦園的建設和擴展。溫州最大的區是鹿城區,有9所公辦園,均為市級示范園,其中5所為省級示范園。為了發揮其龍頭作用,區教委依據9所園所在位置,把全區劃分成9個片區。每個片區成立一個領導小組,組長是公辦園園長,民辦園中的示范園也是小組領導成員之一,這樣就形成了分片結隊指導網絡。結對園園長簽訂合作協議書,做實地輔導。鹿城區還在辦園體制上進行大膽改革嘗試,市二幼、三幼、六幼均接受社區或單位幼兒園,舉辦連鎖幼兒園。本園與分園之間成立領導小組,統一財務管理,但獨立核算。教師可以在本園與分園之間相互流動。這種公民辦相結合的管理模式,發揮了師資和管理的優勢,用人機制靈活,達到了資源共享,同時也為幼兒教育改革和發展走出了一條新路子。對原有優質幼兒園,采取國家撥一點、幼兒園自籌一點的辦法,改善幼兒園的辦學條件。近幾年,全市有60所優質幼兒園先后新建、拆建、或擴建,基建投資總額達億元。

目前溫州共有88所鄉(鎮中心幼兒園,其中大部分成為農村幼兒園的園務管理指導中心,業務學習、培訓中心,教學研究活動中心,保教工作輔導中心。

溫州市創立了一種“國有民辦”的辦園體制。如1996年溫州幼兒師范學校接受僑胞捐款,在居民住宅新區建造附屬幼兒園。幼兒園的辦園體制定位在“國有民辦”:即幼兒園園舍、資產屬國家所有,辦園經費與教師工資獎金自籌,自收自支,自負盈虧。此外,新開辦的溫州第十一幼兒園是以企業、個人資金入股與教

育行政部門非資金入股結合的形式聯合創辦起來的,根據有關合同,幼兒園到一定時間完全歸國家所有。

二、啟示

(一對民辦幼兒園要真正做到“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理” 目前,北京市民辦幼兒園的發展呈現出雨后春筍的態勢。根據2002年統計,全市各級各類民辦教育機構中民辦幼兒園已達228所,占全市幼兒園的近15%(已超過市立園9%的比例。可以預測,民辦幼兒園將成為社會力量辦園的主力軍。2001年頒發的《北京市學前教育條例》稱:“本市舉辦學前教育機構以社會力量辦學為主體,發揮政府舉辦的學前教育機構在提高教育質量方面的示范和引導作用。”然而目前北京的情況是,民辦園似乎被排斥在幼兒園大軍之外,各級教育行政部門還沒有把民辦園納入自己的管理范圍。政府既缺乏對民辦園的鼓勵、支持,也沒有采取一定的規范管理措施。比如,民辦園的教師至今還未享受到與公辦園一樣的資格認定和職稱評定的權利,不少區縣在業務指導、教研活動、人員培訓、表彰獎勵等方面仍然不分“一杯羹”給民辦幼兒園,民辦幼兒園普遍有“后娘養的”之感慨。

其實,國務院《社會力量辦學條例》和《北京市學前教育條例》中早就明確規定鼓勵社會組織和公民依法舉辦學前教育機構。本著有法必依的原則,政府應督促各級教育行政部門把對民辦園的管理納入自己的職責范圍。各級教育行政部門要把對民辦園的管理同轉變職能結合起來,為民辦園創造良好的外部環境條件,幫助其在健康、良性的軌道上發展。

(二增加“國有民辦”幼兒園的數量,擴大優質幼兒園的比例

目前北京優質幼兒園的數量少,供需矛盾突出,“入好園難”仍是十分突出的問題。由于歷史原因,過去政府把大部分的支持(包括政策和經費都投入到了教育部門所辦的幼兒園上(這些幼兒園不足10%,而對其它類型的幼兒園關注甚少,造成了幼兒園之間質量發展的不平衡,優質幼兒園比例偏低。如何擴大優質幼兒園的比例,滿足人民群眾的需求?我們認為,增加“國有民辦”幼兒園的數量(人民群眾普遍信任國家辦的幼兒園,從而提高優質幼兒園的比例,不失為一個好的思路。“國有民辦”既保證了幼兒園的國有性質(幼兒園園舍、資產屬國家所有,又解決了幼兒園的經費問題(辦園經費與教師工資獎金自籌,自收自支,自負盈虧,還有利于激發辦園者和廣大教職工的積極性。具體建議如下: 1.發展小區配套幼兒園

北京市小區的配套幼兒園越來越多,教育行政部門如果能把這些幼兒園接受下來,采取“國有民辦”的辦園體制,就容易保證幼兒園的質量,從而擴大優質幼兒園的數量。發揮名園效應,以名園舉辦分園是其中比較快捷的做法。其實,北京第一幼兒園、第五幼兒園等已在這方面做出了有益而成功的嘗試。由于實現了與名園的資源共享,這些分園一開始就站在比較高的起點上,很快取得了良好的經濟效益和社會效益。

2.接受并發展企事業單位辦的幼兒園

企事業單位在后勤社會化改革的過程中逐漸把幼兒園剝離了出來。教育行政部門應無條件地接受這些幼兒園,成為主辦者。采用投資主體多元化和自主經營的宏觀運作機制,將這些幼兒園轉制,走上“四獨立”的道路。即:具有法人資格;有符合市頒辦園標準的獨立場地和園舍;有獨立的帳戶和財務管理制度;獨立辦園。其實,這也是“國有民辦”體制的一種形式,它既保證了國有資產和部分優質教育資源不被流失,同時也減輕了國家負擔。

教育是一項公益性事業。無論是民辦幼兒園還是企事業單位辦園,不管是誰投資辦的,這些幼兒園都應當被視為社會的教育資源,都應當得到來自社會和政府一視同仁的政策支持甚至經費支持。政府應責無旁貸地為這些托幼機構的發展創造一個

良好的外部條件和公平的競爭環境,從而擴大優質教育資源,滿足大眾對優質學前教育的需求。

北京教科院早期教育研究所 劉麗 責任編輯 潘上行 馬莉

編委會主任：季明明 編 主 委：季明明 編： 吳 巖 副主任：吳 李鳳琴 時 龍 巖 張鐵道 吳 巖 耿 申 責任編輯： 潘上行 馬 莉 主辦：北京教育科學研究院 承辦：教科院信息中心、科管處 地址：西長安街 7 號 郵編：100031 E-mail: pansx@bjedu.gov.cn

第二篇：北京關心下一代教育科學研究院章程

北京關心下一代教育科學研究院章程

第一章 總則

第一條 本單位的名稱是北京關心下一代教育科學院。第二條 本單位的性質是自愿舉辦、從事非營利性社會服務活動的社會組織。

第三條 本單位的宗旨是遵守憲法、法律、法規和國家政策，遵守社會道德風尚，單位設立的目的。

第四條

本單位的業務主管單位是 北京市關工委 ,本單位的登記管理機關是 北京市民政局。

第五條

本單位的住所是。〖如：××省（自治區、直轄市）××市（區、縣）××街××號〗

第六條

本章程中的各項條款與法律、法規、規章不符的,以法律、法規、規章的規定為準。

第二章 舉辦者、開辦資金和業務范圍

第七條

本單位的舉辦者是。舉辦者享有如下權利:(一)了解本單位經營狀況和財務狀況;(二)推薦理事（董事）和監事;(三)有權查閱理事會（董事會）會議記錄和本單位財務會計報告； …………………………………………

第八條 本單位開辦資金： 元,出資者： ,金額：。

〖應符合有關法律法規的要求；如為多個出資人，則應分別載明每位出資人的出資金額〗

第九條 本單位的業務范圍:

（一）培訓幼兒園教師以及園長 ；

（二）科學教育的設備研究和制造 ；

（三）培訓家長和進行家庭教育公益講座 ； …………………………………………

第三章 組織管理制度

第十條 本單位設立理(董)事會(以下簡稱理事會)，理事會是本單位的決策機構，理事會成員為 人。

理(董)事(以下簡稱理事)由舉辦者（包括出資者）、職工代表(由全體職工推舉產生)及有關單位(業務主管單位)推選，每屆任期 年。理事任期屆滿，連選可連任。

〖理事會成員應為3-13人；理事任期三或四年；有關單位主要指業務主管單位〗

第十一條 理事的產生和罷免：

（一）第一屆理事由業務主管單位、主要捐贈人、發起人分別提名并共同協商確定。

（二）理事會換屆改選時，由業務主管單位、理事會、主要捐贈人共同提名候選人并組織換屆領導小組，組織全部候選人共同選舉產生新一屆理事。

（三）罷免、增補理事應當經理事會表決通過，報業務主管單位審查同意；

（四）理事的選舉和罷免結果報登記管理機關備案。第十二條

理事的權利和義務：

（一）；

（二）；

（三）； …………………………………………

第十三條 理事會對本單位行使下列事項決定權：

（一）業務活動計劃；

（二）財務預、決算方案；

（三）增加開辦資金的方案；

（四）合并、分立、變更、解散方案；

（五）內部機構的設臵；

（六）聘任或者解聘本單位院長(或校長、所長、主任等)和其提名聘任或者解聘的本單位副院長(或副校長、副所長、副主任等)及財務負責人；

（七）制訂內部管理制度；

（八）修改章程；

（九）從業人員的工資報酬； ………………………… 第十四條

理事會每年召開 次會議〖至少2次〗，有下列情形之一的,應當召開理事會會議。

（一）理事長認為必要時；

（二）三分之一理事聯名提議時。

第十五條

理事會設理事長1名，副理事長1－2名。理事長、副理事長由全體理事過半數選舉產生或罷免。

第十六條

副理事長協助理事長工作，理事長不能行使職權時，由理事長指定的副理事長代其行使職權。

第十七條

理事會會議實行一人一票制和按出席會議理事人數，少數服從多數的原則，當贊成票和反對票的票數相等時，理事長有權最后決定。

第十八條

召開理事會會議，應于會議召開十日前將會議的時間、地點、內容等一并通知理事。理事因故不能出席會議，可書面委托其他理事代為出席理事會會議。委托書須載明授權的范圍。

第十九條

理事會會議應由二分之一以上的理事出席方可舉行。理事會作出決議,必須經全體理事過半數通過。

第二十條

理事會議對所議事項作會議記錄，出席會議的理事須在會議記錄上簽名。理事對理事會的決議承擔責任。

理事會記錄由理事長指定的人員存檔保管。

第二十一條 理事長行使下列職權：

（一）召集和主持理事會會議；

（二）檢查理事會決議的實施情況；

（三）代表單位簽署有關文件；

（四）法律、法規和單位章程規定的其他權利。

第二十二條

本單位院長(或校長、所長、主任等)對理事會負責，并行使下列職權：

（一）主持單位的日常工作，組織實施理事會的決議；

（二）組織實施單位業務活動計劃；

（三）擬訂單位內部機構設臵的方案；

（四）擬訂內部管理制度；

（五）提請聘任或解聘本單位副職和財務負責人；

（六）聘任或解聘內設機構負責人員； ……………………………………

本單位院長(或校長、所長、主任等)列席理事會會議。

第二十三條 本單位設立監事會，監事會由 名監事組成，并推選一名召集人。

〖小型的民辦非企業單位可設一名監事〗 第二十四條 監事在舉辦者（包括出資者）、本單位從業人員或有關單位推薦的人員中產生或更換。監事會中的從業人員代表由單位從業人員民主選舉產生。監事不得兼任本單位理事、主要領導職務及財務負責人。

第二十五條 監事會或監事行使下列職權：

（一）檢查本單位的財務；

（二）對理事、本單位主要領導執行職務時違反法律、法規或章程的行為進行監督；

（三）當理事或本單位院長(或校長、所長、主任等)的行為損害本單位的利益時，要求其予以糾正。

………………………………………… 監事列席理事會會議.第二十六條 監事會議實行一人一票、少數服從多數的表決制度。監事會決議須經半數以上監事表決同意，方為有效。

第二十七條 監事的任期每屆 年，任期屆滿，連選可連任。〖監事的任期須與理事的任期相一致〗

第四章 法定代表人

第二十八條 本單位的法定代表人為

〖法定代表人為理事長或院長(校長、所長、主任等)〗

第二十九條 存在下列情形之一的人員不得擔任法定代表人:

（一）無民事行為能力或者限制民事行為能力的；

（二）因犯罪被判處刑罰，執行期滿未逾三年的；或者因犯罪被判處剝奪政治權利，執行期滿未逾五年的；

（三）擔任被撤銷登記的民辦非企業單位的原法定代表人，自該單位被撤銷登記之日起未逾三年的；

（四）有法律法規及其他規定不得擔任法定代表人的其他情形的。

第五章 資產管理、使用原則及勞動用工制度

第三十條 本單位經費來源：

（一）開辦資金；

（二）政府資助；

（三）在業務范圍內開展服務活動的收入；

（四）利息；

（五）捐贈；

（六）其他合法收入。

第三十一條 經費必須用于章程規定的業務范圍和事業的發展，盈余不得分紅。〖要求取得合理回報的民辦學校的章程，還須載明取得合理回報應按照國家有關規定執行的內容〗

第三十二條

應當執行國家統一的會計制度，依法進行會計核算、建立健全內部會計監督制度，保證會計資料合法、真實、準確、完整。

接受稅務、會計主管部門依法實施的稅務監督和會計監督。第三十三條 配備具有專業資格的會計人員。會計不得兼出納。會計人員調動工作或離職時，必須與接管人員辦清交接手續。

第三十四條 換屆或更換法定代表人之前必須進行財務審計。第三十五條 本單位按照《民辦非企業登記管理暫行條例》規定，自覺接受登記管理機關組織的檢查。

第三十六條 勞動用工制度按國家法律、法規及國務院勞動和社會保障行政部門的有關規定執行。

第六章 章程的修改程序

第三十七條 修改的章程，須在理事會通過后十五日內，經業務主管單位審查同意，報登記管理機關核準后生效。

〖民辦學校的章程應報登記管理機關備案〗 第三十八條 ……………………………………

第七章 終止程序及終止后資產處理

第三十九條 本單位有下列情形之一的，應當終止:

（一）完成章程規定的宗旨的；

（二）無法按照章程規定的宗旨繼續開展活動的；

（三）發生分立、合并的； ………………………………

第四十條 辦理注銷登記前，應當在登記管理機關、業務主管單位的指導下成立清算組織，清理債權債務，處理剩余財產。完成清算工作。剩余財產，按照有關法律、行政法規的規定處理。清算期間，不開展清算以外的活動。

第四十一條 本單位終止，應在理事會表決通過后15日內，報業務主管單位審查同意。經業務主管單位審查同意后15日內，向登記管理機關申請注銷登記。

第八章 附則

第四十二條 本章程經×年×月×日理事會表決通過。第四十三條 本章程的解釋權屬理事會。第四十四條 本章程自登記管理機關核準之日起生效。〖民辦學校的章程應報登記管理機關備案〗

第三篇：湖南省教育科學研究院論文

湖南省教育科學研究院

湘教科基通[2012]15號

關于開展2012全省嬰、幼、特教論文評獎工作的通知

各市州教科院（所）、各幼兒園、各特殊學校：

為了進一步提高我省廣大幼兒園園長、特校校長、嬰（幼、特）教教師、嬰（幼、特）教教研人員的教育理論水平，更新教育觀念，用新的理念服務于嬰、幼、特教教改工作，經研究，決定進行全省2012嬰、幼、特教論文評獎。現將有關事項通知如下：

一、論文內容要求

幼兒園、特殊教育教學研究，幼、特教事業發展與管理研究，兒童心理研究，幼兒園、特殊學校課程研究，家庭與社區教育研究，教師教育研究，幼、特教教育史研究，0—3歲嬰幼兒發展與教育研究等。（論文書寫格式及各市州上交表格格式附后）

二、評獎工作要求

1、參評論文應堅持自愿申報的原則，省評審專家組對參評論文按一定比例評出一、二、三等獎，并進行通報表彰，發給獲獎證書。

2、各地應認真組織好本地申報論文的初評工作，保證參評論文的質量，嚴把抄襲關（發現抄襲，取消作者參評資格）。

3、每篇參評論文交參評費40元。

三、論文申報數額

各市州報送數量限20篇以內。

四、論文送審時間

參評論文送審截止時間：2012年6月15日，過期不予受理附件1：論文書寫格式

× × ×（論文題目）

× × 市 × × 縣（市、區）× ×幼兒園× × ×（作者單位和姓名）

……（每段首行空兩個字符）

第四篇：廈門市教育科學研究院基教室

廈門市教育科學研究院基教室 2010年幼教教研工作計劃

今年，我市學前教育教研工作要繼續堅持以科學發展觀為指導，以促進教育教學質量提高為核心，以推進城鄉幼兒教育質量均衡發展為目標，以加強幼兒園地方課程建設為重點，扎實開展各項教科研工作，促進幼教課改的深入開展。為此，要重點抓好以下工作。

一、開展一日活動計劃與實施崗位練兵。

1.組織教學現場練兵活動。各區、各園要分別組織立足教學現場的“一日活動計劃與實施”教師練兵活動，不斷提高幼兒園教師一日活動組織與實施能力。

2.組織一日活動教學常規檢查。擬組織人員，深入幼兒園，抽查一日活動教學常規組織與實施情況，進行基于幼兒園實際的指導。

3.開展“一日活動組織與實施”專題研討。擬通過幼兒園半日活動觀摩、一日活動計劃與實施經驗交流等形式，組織一日活動組織與實施專題研討，推廣一日活動計劃與實施的典型經驗。

二、啟動早期分級閱讀專題研究。

1.建立專題研究基地。通過幼兒園申報，區幼教教研室（組）推薦，市級教研室研究，確定早期分級閱讀專題研究基地，為早期分級閱讀專題研究奠定基礎。

2.成立專題研究工作組。以市、區兩級幼教教研員和省市級骨干教師為主要力量，成立早期分級閱讀專題研究工作組，加強早期閱讀基地園的專業指導。

3.開展形式多樣的研訓活動。通過理論培訓、專題研討、教學觀摩、一課多研、案例分析等多種方式，組織早期分級閱讀專題基地園的教師定期開展培訓與教研活動，研訓結合，提高專題研究的時效性。

4．組織教學觀摩與評優活動。在各個專題研究基地園深入研究的基礎上，組織開展早期分級閱讀教學觀摩與評優活動，匯編幼兒園早期分級閱讀優秀案例集。

三、積極推進農村幼兒園的課程改革。

1、以課題研究帶動課改。要在原有的基礎上認真做好中央教科所立項的“十一五”課題——農村幼兒園課程資源開發與利用”課題的研究工作，重點圍繞自然資源、人文資源主題系列活動的開發與利用開展研究，力求取得一系列有價值、可推廣的課題研究成果。

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2．組織農村幼兒園教師教學指導用書的編寫。為改變當前我市農村幼兒園課改步伐緩慢、教學低效、無效的現狀，切實提高農村幼兒園的教學實效和教育質量，擬組織力量，編寫一套具有操作性、實用性的農村幼兒園教師教學參考用書，為全市農村幼兒教師實施新課程提供有效的支持與幫助。

3．開展“送教下鄉”活動。充分發揮城市優質教育資源的輻射作用，組織省級學科帶頭人、優秀教師到農村幼兒園進行示范教學；開展城鄉教師“同課異構”活動，引導城鄉教師共同圍繞教學有效性與教學資源選擇適宜性等問題進行研討，促進農村幼兒園教師教學水平的提高。

四、認真做好課改和課題成果總結與評選工作。

1．組織課改課題成果評選與展示活動。指導市級第二批幼兒園課改課題做好結題工作，組織市級課改課題成果評選和成果展示活動，并推薦優秀課改或課題研究成果送省和教育部評選。

2.總結推廣“園本教研”項目研究成果。我市是全國“園本教研”項目研究的實驗區，根據教育部課程教材發展中心和省普通教育教學研究室的要求，擬通過組織“園本教研”示范活動、編發《“園本教研”案例集》、基地園經驗介紹等形式，全面總結推廣項目研究成果。

3．組織“做中學”項目案例評選及成果匯編工作。我室開展“做中學”項目實驗已多年，擬組織幼兒園“做中學”科學教育項目研究再生性及創生性教學案例評選及經驗成果匯編，以總結推廣我市幼兒園“做中學”科學教育項目研究近三年來取得的成果。

五、推進閩南文化進課堂。

1．組織“閩南文化地方課程”培訓。組織《廈門市幼兒園閩南文化地方課程》師資培訓活動，采用教材培訓、教學觀摩、案例分析等方式，解讀地方文本資源的操作與使用方法，提高教師實施閩南文化地方課程的能力。

2．加強“閩南文化地方課程”實施的指導。市、區教研室要定期對閩南文化地方課程的實施情況進行專項調研，及時發現與糾正問題，有針對性地指導各類幼兒園開展地方課程實驗，確保閩南文化地方課程的有效實施。

3．舉辦閩南文化地方課程教學研討活動。根據各幼兒園實施的情況，適時組織全市性的閩南文化地方課程教學研討活動，總結交流典型經驗，以點帶面，全面推廣。

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2009--2010學第二學期學前教研工作月份安排 二月份：

1.幼教教研工作會議。2.教學視導活動。

3.啟動閩南文化地方課程培訓。4．編輯《“園本教研”文集》。三月份：

1.幼教教研中心組會議。

2.幼兒園一日活動教學常規檢查。3.“園本教研”項目成果交流展示活動。4．啟動“早期分級閱讀”專題研究。四月份：

1.組織“送教下鄉”活動。

2.“農村幼兒園課程資源的挖掘與利用”課題材料搜集。3.“早期分級閱讀”教學觀摩研討活動。4.第二批課改課題成果評選與總結交流活動。五月份：

1.幼教教研中心組會議。

2.閩南文化地方課程實施情況調研。3.“早期分級閱讀”教學觀摩研討活動。4.啟動第三批課改課題的申報立項工作。六月份：

1.期末幼教教研工作會議。

2．各區選送“做中學”項目案例及文章。3．配合做好“全國第二屆園長大會”會務工作。七、八月份：

1.“做中學”項目案例評選及成果匯編。2．編寫《農村幼兒園教師教學指導用書》。

3．“農村幼兒園課程資源挖掘與利用”課題成果匯編。

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第五篇：學習《論語》的一點體會 北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校

學習《論語》的一點體會

國學經典自有一方天地，讓思想自由馳騁；國學思想使人美麗，成就清新的高尚人生。把國學精髓運用到工作、生活實際，指導其人生觀、價值觀，發揮修身養性之功效。在浩如煙海的中國國學中《論語》一直閃耀著特別的光芒。兩千多年來，《論語》中“仁愛”的核心思想，始終浸潤著“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的光芒，它為不同時期、不同年代的人們所推崇，所向往。

原來總以為孔子是離自己很遙遠的古代圣賢，《論語》是學術家們才研究的歷史文化遺產，從沒有想到它會如此親近地來到我們身邊。《論語》中娓娓道來，輕輕拂去你心靈的塵土，教會你做人的道理。畢竟，這不是一個人的世界，不管多聰明能干的人，離開他人的幫助，是難有建樹作為的。一個人只是一葉“舟”，而眾人才是既能載“舟”亦能覆“舟”的水！

我可以在國學經典的叢林中漫步，可以在經典國學的長河里凌波；可以在國學經典的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的扶貧詩篇；可以用心中的最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷；，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。國學是我們中國人特有的國粹，它承載著中華民族五千多年的文化內涵。學習國學，讓我更進一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學說。

通過學習《論語》讓我懂得如何學習和如何教育學生。《明儒學案》曰：“古人之於學者，其不輕授如此，蓋欲其自得之也。即釋氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳。”古代的老師不輕易的傳授知識就是想讓學生自己去領悟，即便佛教傳經也最忌諱完全說破，因為那樣學生就會輕松獲得而把學習當成玩樂。現在的教學，再也不能用以前填鴨式的方法了，寓教于樂才是教師的首選。“師者，善于傳道，授業解惑也；道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師也矣。”老師要善于傳授道理教授學業和解答疑惑，不懂道理，學業不精湛，學生有疑惑卻不能解答，這算不上老師。所以，老師要與時俱進，不斷接受新知識，新技能，新的教學方法；不斷參加學習和培訓。要想給學生一滴水，自己就要滿斛水。

《國學》是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后, 我要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫，也為我的教育事業添光加彩。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望大家能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！

北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校

2018/11/23