第一篇：假如我是校長

假如我是校長

雷遠(yuǎn)琴

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天，我演講的題目是《假如我是校長》！假如我是校長，我希望我領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校有一片溫暖清新的環(huán)境；有一批熱衷事業(yè)的教師；有一群青春活力的學(xué)生；有一個(gè)完善現(xiàn)代的教學(xué)管理。讓人們不經(jīng)意間提起我的學(xué)校就會(huì)忍不住豎起大拇指！

當(dāng)下，黨中央大力提倡和諧社會(huì)、建立民生工程，我們的學(xué)校也應(yīng)該緊隨黨中央的腳步，努力建立健全和諧校園、創(chuàng)建支持民生文化，扎扎實(shí)實(shí)地做到以人為本，以師生為本。

一、以德治校 盡顯“真善美”

當(dāng)孩子們背著行囊邁進(jìn)校門的那一刻起，良好的環(huán)境能讓學(xué)生們靜心讀書、快樂成長。凡事以學(xué)生為中心，想其所需、供其所求，讓學(xué)生處處都能感受到學(xué)校的“真情”。誠然，作為一名校長，為學(xué)生考慮是他的職責(zé)所在，為老師分憂更是校長的義務(wù)。都說老師是辛勤的園丁，無私奉獻(xiàn)，但在她們累了、倦了的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該給她的“另一個(gè)孩子”一個(gè)溫暖的擁抱、體貼的呵護(hù)、真誠的關(guān)心。為老師謀福祉，公平對(duì)待每一個(gè)為你辛勤工作的員工。讓在校的教職工工作生活得有尊嚴(yán)，共享學(xué)校發(fā)展成果，幸福指數(shù)不斷提升。包容、贊美、善待每一名師生，才能將學(xué)校創(chuàng)建成為“綠色學(xué)校、數(shù)字學(xué)校、效能學(xué)校、活力學(xué)校、和諧學(xué)?！?。

二、規(guī)范管理 緊扣“點(diǎn)線面”

一所好的學(xué)校，教學(xué)是第一。如何讓學(xué)生得到更好的教育，是值得每一位老師思考，更應(yīng)是校長最關(guān)心的問題。針對(duì)學(xué)校的特殊性，開齊開足課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣。實(shí)行數(shù)字化管理，現(xiàn)代化教育，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)，促進(jìn)每一位教職工盡其所能發(fā)揮專長。

每一名學(xué)生、每一位老師就像是一個(gè)“點(diǎn)”，全校師生安心工作、用心讀書，這個(gè)“點(diǎn)”才能打得結(jié)實(shí)、綁得牢固；每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)處室就像是一條“線”，科學(xué)管理、規(guī)范管理，才能使其順暢、延綿；每一個(gè)班、每個(gè)年級(jí)就像一個(gè)“面”，只有把班、年級(jí)管好了，面才能平整、持久；我們的學(xué)校就像是一張“網(wǎng)”，實(shí)行立體化、“網(wǎng)”絡(luò)化教學(xué)管理，結(jié)牢、線順，網(wǎng)才能“經(jīng)久耐用”。只有點(diǎn)、線、面全部動(dòng)起來，人、財(cái)、物全部用起來，精、氣、神全部提起來，學(xué)校的教學(xué)管理才能行之有效，經(jīng)得起考驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)不斷具有創(chuàng)新意識(shí)，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)上加以推進(jìn)，定時(shí)定量制定教學(xué)任務(wù)，階段性總結(jié)教學(xué)成果，做到“下完成、上知情”。

三、和諧校園 豐富“你我他”

校園生活是短暫的，但在青春的記憶里應(yīng)是多姿多彩的。除了“一筆一劃”的學(xué)習(xí)生活外，課余時(shí)間也應(yīng)該是充滿樂趣。結(jié)合學(xué)生興趣愛好，組織開展豐富多彩的活動(dòng)競賽，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語中得到進(jìn)步，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)校應(yīng)多開展一系列活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生齊參與，在熱熱鬧鬧的氣氛中共享運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。通過各種方式搭建學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁，體現(xiàn)校園文化的多樣性。

四、保障秩序 把關(guān)“吃住行”

吃住行，是人生的一項(xiàng)重大活動(dòng)。校園是一個(gè)大家庭，正所謂“只有后方補(bǔ)給充裕，前方才能捷報(bào)頻傳”。寢室的舒適性、完善性；食堂的衛(wèi)生性、合理性等等都應(yīng)是后勤保障的重中之重。學(xué)生只有吃飽睡好，才能有精神上好每一堂課。后勤服務(wù)應(yīng)做到時(shí)間短、效率快、傳達(dá)勤等要素；在出行方面，學(xué)校應(yīng)加大管理力度，嚴(yán)把進(jìn)出安全，做到不隨意放進(jìn)一個(gè)陌生人、不輕意放走一個(gè)學(xué)生?？傊?，一切以校內(nèi)安全為主，讓在校師生得到最好的保障。

當(dāng)然，校園的管理遠(yuǎn)不止這些，如學(xué)風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律安全等都是直接影響學(xué)校形象的重要因素。

我深知，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)難，當(dāng)一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)更難，當(dāng)一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)難上加難。我若為校長，必須心懷弘圖遠(yuǎn)略，立足校園，決策校外，身先士卒，櫛風(fēng)沐雨，開拓進(jìn)取。創(chuàng)品牌辦特色，為學(xué)校的發(fā)展鞠躬盡瘁。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：假如我是校長

假如我是校長

曾聽過這么一句話：“不想當(dāng)船長的水手，不是好水手?！蔽疫@人聯(lián)想力特別豐富，如果把這句話推而廣之，放在我們教育上來講，就應(yīng)該是“不想當(dāng)校長的教師，不是好教師?！蔽蚁霑?huì)有許多老師對(duì)這句話不以為然，我曾經(jīng)也為這句話耿耿于懷，自我省視：不想當(dāng)校長是不是因?yàn)槲覜]上進(jìn)心，是不是我沒理想，沒目標(biāo)。往深處想，一個(gè)好教師不一定能當(dāng)好一個(gè)校長，而一個(gè)好校長，也不必要同時(shí)也是一個(gè)面面俱到的好教師。我覺得校長和第一線的老師，他們的職責(zé)不同，使命不同，工作方向，努力目標(biāo)不同。校長從事的是管理工作，教師從事的是具體的教育工作。校長不是老師們工作的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是努力地充實(shí)自己，當(dāng)一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師就行了。

正因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡幻想的人，這就奠定了我今天講話的教育只能是柏拉圖的理想國，只能是不切實(shí)際的空中樓閣，只能是異想天開的幻想。于是，我像每一晚睡覺前都要漫無邊際幻想一翻那樣，開始把我的思維火車開向——假如我是校長這個(gè)話題。

我首先想到是：假如我是校長我一定會(huì)覺得很煩。因?yàn)槲业孟敕皆O(shè)法為“錢”奔走，教師的工資福利不能保證，講再多的教育理念，談再多的思想教育也沒法提高教師的積極性。我得在一些節(jié)日前就奔走于各個(gè)部門或企業(yè)，籌集教師的津貼。籌集得多，那皆大歡喜。要是籌得少了，自己心里難過，還有人在被地里嘀咕：“今年的錢怎么這么少，都哪里去了。”還有學(xué)校的電腦又壞了，校園環(huán)境要搞綠化了，又要添置新設(shè)備了，這些錢到哪里去要，去找，去搬??？哎，一想到錢就煩了。

我還得關(guān)心每一個(gè)教師，教師是學(xué)校教育的主心骨。我不僅得重視他們的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的駕馭能力，還是關(guān)心他們的心理健康。如果教師自身缺乏健康心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對(duì)學(xué)生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常？可以說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，決不亞于其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。而當(dāng)前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。據(jù)上海市“小學(xué)教師心理健康問題”研究課題組公布的有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示：上海市小學(xué)教師心理健康問題檢出率達(dá)48％，其中12％有明顯的心理癥狀，2％程度較為嚴(yán)重。報(bào)紙上和上級(jí)通報(bào)的事例，不禁讓人心驚肉跳，毛骨悚然，我是多么怕，某個(gè)老師因?yàn)槌惺懿涣松?、家庭、工作壓力，心理不平衡，不能自我調(diào)節(jié)，而做出“驚天動(dòng)地”的事。因此，我得防范于未然。首先，我得安排老師們定期進(jìn)行心理健康教育，學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)。其次，我得對(duì)老師們多關(guān)心，與老師們多談心，掌握好表揚(yáng)與批評(píng)這把杠桿。我得及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師之間是否相處和諧，如果已經(jīng)擦出“火花”，我是否得考慮一下如何調(diào)節(jié)，化解。我還得考慮一下，我是否應(yīng)該建立一個(gè)“發(fā)泄室”，或者建立“心理健康信箱”什么的，讓老師們千萬不要把不滿的情緒發(fā)泄在學(xué)生身上。最重要的是，我得給老師們減負(fù)，老師不僅得上好每一堂課，還得不斷學(xué)習(xí)，互相切磋。今天開個(gè)公開課、教研課，明天來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)論文，后天也許還得忙著應(yīng)付檢查、填寫材料什么的。大后天可能還要演講啊聽課啊，開會(huì)啊。沒辦法，誰叫我們的老師都是全能選手。我們整天嚷嚷著給學(xué)生減負(fù)，可誰來給教師減負(fù)。誰曾真正地把“教師減負(fù)”這事兒擺上重要的議事日程。身負(fù)過重的負(fù)擔(dān)，而不能及時(shí)自我調(diào)解，必然會(huì)導(dǎo)致心靈的扭曲。說實(shí)在話，生活中，誰沒這樣那樣的疙瘩，情緒，只是教師的職業(yè)面對(duì)的是稚嫩的學(xué)生心靈，那片白紙，需要的是絢麗的陽光，七色的彩虹。而不是陰沉的烏云，混雜的亂涂亂抹。關(guān)心教師的心理健康，就是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教育的未來。

假如我是校長，我最煩的，最討厭的，最反感的就是，我得造“假”。為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，或者什么先進(jìn)，優(yōu)秀的評(píng)選，或者什么達(dá)標(biāo)之類的。我得帶領(lǐng)全體教師偽造成堆的書面假材料，從“雙基”到“雙高普九”，當(dāng)很多老師都還沒搞清這是什么概念時(shí)，我就得想方設(shè)法，造好上級(jí)所要的材料。為了捏造溜生資料，我得到兄弟學(xué)校去開個(gè)證明，當(dāng)然，這個(gè)大家早有默契。為了應(yīng)付有關(guān)課外活動(dòng)的檢查，我得帶領(lǐng)老師們從課外活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施情況等方面開始編寫材料。而實(shí)際上，大家都知道，現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還是命根子，誰有時(shí)間每天帶領(lǐng)學(xué)生開展什么課外活動(dòng)。相信這此中的甘苦，我不用講太多，在座的校長一定深有感觸。最要命的是，我還得讓老師教育學(xué)生說假話，于是集會(huì)上，出現(xiàn)了這樣有趣的畫面。老師問：“如果領(lǐng)導(dǎo)問你，一二年級(jí)有沒有布置作業(yè)，應(yīng)該怎么回答？”學(xué)生齊生高呼：“沒有”。教師接著又問：“三四年級(jí)呢？”“二十分鐘?！薄拔辶昙?jí)呢？”“不超過半個(gè)小時(shí)?！蓖郏腔卮鸬臏?zhǔn)確性，整齊性，比起建國五十周年，江澤民閱兵時(shí)，喊的口號(hào)“同志們好！”“為人民服務(wù)”一點(diǎn)兒也不遜色。其實(shí)，我們老師布置的作業(yè)，往往都比上級(jí)規(guī)定的減負(fù)要求，可哪個(gè)學(xué)生是邊計(jì)算著時(shí)間，邊做作業(yè)的？為什么一定得為了應(yīng)付檢查，而制造統(tǒng)一答案？書本告訴我：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”可我不僅自己說假話，還得教人說話。真是郁悶啊。教育沒錢，影響的可能是教學(xué)質(zhì)量，可教育中沒了真，影響的卻是生命質(zhì)量與人的質(zhì)量!失卻了做人的根本，我們何以立足?

假如我是校長，我還得特別注意學(xué)校要競爭、要生存、要發(fā)展。在私立學(xué)校的沖擊下，現(xiàn)在公辦學(xué)校已經(jīng)不是什么鐵飯碗了。而學(xué)校只有辦出特色，才能在競爭中生存，發(fā)展。那我的學(xué)校應(yīng)該擁有什么特色呢？我希望我能做到：以美的教育造就美的新人，這是我所追求的一種教育境界。首先我得對(duì)學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)包裝。我希望通過精心規(guī)劃，使學(xué)校建筑、學(xué)校雕塑成為積淀著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值的物質(zhì)載體，顯示在學(xué)?？臻g中。要有成片的綠林，寬廣的操場(chǎng)，新鮮的空氣，要是能把黃金海岸的那套運(yùn)動(dòng)設(shè)施搬來，就更好了。如果再來一個(gè)大大的游戲池那多好。長期在簡陋的環(huán)境辦公，已經(jīng)使我對(duì)美好的環(huán)境失去了聯(lián)想力。其次，我得對(duì)學(xué)校進(jìn)行精神包裝?？v觀古今中外有名望的校長無不具有自己的管理理念，象孔子的有教無類，小原國芳的全人教育，全國著名的以民主和科學(xué)治校的魏書生，把學(xué)校辦成學(xué)園、花園、樂園的葉燦云等等，都具有鮮明而深刻的管理理念。他們的管理風(fēng)格穿越時(shí)空，永久保持獨(dú)特的魅力。理念是一種思想，一種信仰、一種追求。它是一種高度，是一種理想。教育本身就是一種理想化的職業(yè)，沒有理想和信仰的教育必定是平庸和庸俗的教育。理想就意味著著眼未來，它需要付出現(xiàn)實(shí)的代價(jià)。假如我是校長，我的教育理念只有一個(gè)字“愛”。這個(gè)愛是廣博的，它包括親子之情，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之感，社會(huì)之同情等。也包括愛生活、愛人生、愛社會(huì)等。但這不是我們好幾代人一直在高呼的口號(hào)：“愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義”。愛不是口號(hào)，愛是行動(dòng)。愛是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。教育家馬卡連柯說過：“我確信：我們的教育目的并不僅僅是培養(yǎng)能夠有效地參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還一定要把我們所教育的人變成幸福的人?！比绾蝸泶蛟爝@愛的工程呢？如何讓老師們?nèi)蹖W(xué)生，從而讓學(xué)生懂得愛，去傳播愛呢？首先，當(dāng)然得從校長做起了。如果我只會(huì)用“剛”性的考試成績來評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，只問結(jié)果，不問過程。那么，我怎么敢期望老師們能用愛心去教育學(xué)生。中國人最崇尚的就是中庸之道，剛?cè)岵?jì)。如果，我只會(huì)用“狠”來抓學(xué)校管理，那我也不敢企盼，老師能有多少愛用到學(xué)生的身上。福建教育2003年第5期，有一篇文章《狠抓學(xué)校管理，爭建一流名校》里面有一段文字：鑄師魂，做到既“嚴(yán)”又愛善于拼。具體內(nèi)容寫到：要求教師熱愛學(xué)生，做學(xué)生知心朋友。學(xué)校要求語、數(shù)學(xué)科教師必須在開學(xué)的一星期之內(nèi)認(rèn)識(shí)新接任的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，能叫出每位學(xué)生的姓名。在開學(xué)兩星期內(nèi)之內(nèi)，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生家訪一遍。天啊，一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)學(xué)生，兩個(gè)星期內(nèi)家訪完，那每天得家訪四、五個(gè)，每個(gè)學(xué)生最少得家訪十分鐘，再加上走路的時(shí)間，如果哪個(gè)家長再熱情一點(diǎn)的話，我看不到七八點(diǎn)，我是回不了家了。我的雙休日泡湯了，開學(xué)初的班級(jí)工作不用開展了，課也別備了，每天下午放學(xué)我就得趕緊家訪。我真想請(qǐng)問這個(gè)校長，老師每天的工作時(shí)間倒底應(yīng)該是多久，你這樣是否人道，多給幾個(gè)星期的家訪時(shí)間不行嗎？請(qǐng)問在這樣沉重壓力下，家訪的質(zhì)量又有多高。這樣高強(qiáng)度的管理下，怎么會(huì)有和諧的教學(xué)氛圍？怎會(huì)有良好的育人環(huán)境？當(dāng)然，我也不能只停留在口頭上，不斷地給老師做思想工作。思想教育是必要的，現(xiàn)在老師不是在流行寫教學(xué)敘事，教后反思嗎？校長是否也可以試著寫寫自己的管理的敘事，寫寫自己的管理反思。這樣會(huì)更有助于和教師之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題，在反思中找到解決的辦法。其次，要打造愛的工程，校長還得注意兩個(gè)字“尊重”。教育很多時(shí)候體現(xiàn)的都是一種愛，一種尊重與欣賞。老師們尊重學(xué)生的個(gè)性，校長們更要尊重教師的個(gè)性。有位名師是這樣教育學(xué)生的，他連批評(píng)也應(yīng)充滿仁愛之心，綻放藝術(shù)之花：“對(duì)自尊心強(qiáng)的扇動(dòng)溫風(fēng)和雨，對(duì)惰性心盛的再加涼風(fēng)陣雨，對(duì)自我心重的引入商計(jì)之泉，對(duì)逆反心大的敲準(zhǔn)晨鐘暮鼓，對(duì)自信心弱的多給拍掌助威，對(duì)孤傲心高的導(dǎo)其融進(jìn)群江眾海??不知這些是否也可用到校長的學(xué)校管理上。當(dāng)然校長管理的是成人，教師管理的是小孩子，這兩個(gè)對(duì)象中有很大的差異性，但是，我想都是教育，應(yīng)該都有他們的相通之處吧。因?yàn)槲沂且粋€(gè)教師，我不知學(xué)校管理為何物，所以我只能是站在教師的角度思考問題。

今天我過了一把校長“癮”，在這兒夸夸其談，浮想聯(lián)翩，也只把心中的教育理想國描繪了十之二三。當(dāng)然，理想歸理想，回到現(xiàn)實(shí)又有百般的阻撓、難題，這豈是像我這種沒當(dāng)過校長，不知道如何當(dāng)校長的教師所能理解？還請(qǐng)?jiān)谧男ｉL們海涵海涵，原諒我的無知。

★教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)

從整體上看，教師群體和其他群體一樣，其心理健康狀況的不良表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

1．軀體化。主要反映身體不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統(tǒng)的主訴不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮的其他軀體表現(xiàn)。

2．抑郁。主要表現(xiàn)為心境苦悶、生活興趣減退，動(dòng)力缺乏，活力喪失，失望，悲觀等以及與抑郁有關(guān)的認(rèn)知和軀體征象。

3．偏執(zhí)。主要表現(xiàn)為個(gè)體有偏執(zhí)性思維，如敵對(duì)、猜疑、妄想、夸大等。

4．人際敏感。主要指某些個(gè)人不自在與自卑感，特別是與他人相比時(shí)更為突出。在人際交往中表現(xiàn)出自卑感、心神不寧、明顯不自在。以及在人際交往中自我意識(shí)過強(qiáng)，消極等待等。

5．?dāng)骋?。主要從思想、感情及行為三個(gè)方面來反映敵對(duì)的表現(xiàn)。具體的表現(xiàn)包括時(shí)常有厭煩的感覺，摔物，喜歡與人爭論直到不可控制的脾氣爆發(fā)等。

6．強(qiáng)迫癥狀。主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動(dòng)和行為。例如強(qiáng)迫性洗滌、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作等。

7．焦慮。一般指煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等主觀焦慮體驗(yàn)以及由此產(chǎn)生的軀體表征，如氣促、出汗、尿頻、失眠、發(fā)抖、驚恐等。

8．恐怖?？謶值膶?duì)象包括人、物、事等方面及社交恐怖。

9．精神病。主要有精神分裂癥和情感性精神病，心理和行為有非常明顯的異常。

第三篇：假如我是校長

作風(fēng)轉(zhuǎn)變年活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

假如我是校長

作風(fēng)轉(zhuǎn)變年，校長發(fā)奇想。換位大思考，假如我是校長。一石激起千層浪，引起大家無限遐想。老師個(gè)個(gè)摩拳擦掌，先后粉墨登場(chǎng)。吶喊震動(dòng)天宇，呼聲感動(dòng)校長。本人水平一般，也來過癮捧場(chǎng)，假如我是校長……

假如我是校長，我要做一個(gè)專家型的校長。我會(huì)博覽群書，開闊視野。我要掌握前沿的教育理論，我要精通廣博的心理知識(shí)。我會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐促我成長。我要由一個(gè)普通校長，轉(zhuǎn)型專家校長。

假如我是校長，我要做一個(gè)智慧型的校長。我要用前瞻性的眼光，掌舵著學(xué)校發(fā)展的方向。我會(huì)用慧眼選拔尖端人才，我會(huì)憑實(shí)力讓學(xué)生成才成名，我會(huì)憑能力讓老師聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。我要用科學(xué)的教育理論規(guī)劃師生人生，我要用自己的心血澆灌這片教育沃土。我會(huì)建立起友好的同志關(guān)系，我會(huì)搭建起和諧的師生關(guān)系。我要讓老師們幸福的工作，我要讓學(xué)生們快樂的成長。

假如我是校長，我要做一個(gè)心懷全局、胸懷寬廣的校長。學(xué)校和教師的發(fā)展是我的重心，矢志不移，不離不棄；海納百川是我的氣魄，敞開胸懷，兼容并包。我要用我的寬容去感化每一個(gè)學(xué)生，我要用我的大度去融化教師心底的寒冰。

假如我是校長，我要做一個(gè)有愛心的校長。我不是怒放高原的并蒂雪蓮，我不是托舉生命的最美媽媽，我也不是用靈魂演奏生命音符 的劉偉，她們感動(dòng)了中國。但我也有一顆熾熱的愛心，我要用愛心關(guān)注每一位老師，我要用愛心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，我要用愛心感動(dòng)學(xué)校。老師病了，堅(jiān)持上課，我會(huì)記住他；學(xué)生病了，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我為他喝彩；親人病了，老師請(qǐng)假，我會(huì)理解他。我要用愛心搭建起溝通的橋梁，讓愛洋溢在學(xué)校的每一個(gè)角落。我的眼里為什么常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)教育愛得深沉。

假如我是校長，我要做一個(gè)公平公正的校長。我會(huì)留心工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我會(huì)正確評(píng)判工作的得與失。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的，我不會(huì)忘記你；積極進(jìn)取，建言獻(xiàn)策的，我不會(huì)忘記你；銳意進(jìn)取，創(chuàng)造奇跡的，我不會(huì)忘記你。鮮花獻(xiàn)給你，掌聲留給你，蒼天為證，我絕不會(huì)錯(cuò)過你。

假如我是校長，我要做一個(gè)幽默風(fēng)趣的校長。我會(huì)用美式幽默逗樂你，我會(huì)用中式幽默笑噴你，我會(huì)用自身魅力征服你。讓老師學(xué)生都心服口服外帶佩服：我是一個(gè)帥呆了、酷斃了的牛校長。

假如我是校長，我要做一個(gè)教育界的“明星”校長。我會(huì)憑知識(shí)讓你稱贊，我會(huì)用人品讓你欽佩，我會(huì)用魔力讓你無語。我不是劉歡，但我要有無數(shù)老師粉絲；我不是小沈陽，但我要有無數(shù)學(xué)生粉絲；我不是畢姥爺，但我要有無數(shù)家長粉絲。這樣的校長，我喜歡。

假如我是校長，我要做一個(gè)有甘守清貧的校長；假如我是校長，我要做一個(gè)身正是范的校長；假如我是校長，我要做一個(gè)光明磊落的校長；假如我是校長，我要做一個(gè)充滿激情的校長；假如我是校長，我要做一個(gè)牛氣沖天的校長；假如我是校長，我要做一個(gè)沖出中國，走向世界的校長。假如我是校長……

說了這么多假如，最后才恍然大悟：這不就是崇文中學(xué)的焦校長！他讓這么多假如成為了事實(shí)。焦校長是一座山，我只能抬頭仰望；焦校長是一條河，我只能俯首嘆息。我不是黃蓉，我不會(huì)武功，我渴望實(shí)實(shí)在在的工作，我渴望人間普普通通的真情。

龍年大暢想，假如我是校長，我想到了焦校長。

任洪遠(yuǎn)

第四篇：假如我是校長

假如我是校長

一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，沒有勇氣，沒有足夠智慧的人也不敢妄為地?fù)?dān)此角色。身為副職的我，深知這個(gè)職位責(zé)任之大，重?fù)?dān)之重，每一個(gè)決策、決定都關(guān)系到

學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、身心健康和千百個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。所以當(dāng)您給到我們這個(gè)命題，試著換位思考時(shí)，深感壓力之大，自我格局之小，也只能用短淺的見識(shí)談?wù)撊绱酥蟮恼n題。

一個(gè)好學(xué)校，我想應(yīng)該是一個(gè)安靜、樸素的學(xué)校，教師認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地教好每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班，校長幫助每一位教師成長，教師幫助每一位學(xué)生成長，最終的目標(biāo)、核心是以學(xué)生的成長為一切宗旨，辦人民滿意的教育，辦家長滿意的教育，更應(yīng)該辦適合學(xué)生發(fā)展的教育?？稍谖覀兡壳暗慕逃蟓h(huán)境下，行政干預(yù)的形式化工作較多，讓校長沒有時(shí)間精力去思考實(shí)踐學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，想還校園一個(gè)清凈，靜心辦教育，需要校長有勇氣對(duì)一些形式化的活動(dòng)說“不”。當(dāng)我們有時(shí)間、有精力支配自己、提升自己，把對(duì)“外”的教育轉(zhuǎn)化為對(duì)“內(nèi)”的教育，教師幸福且成功，學(xué)生幸福且成長，我認(rèn)為我們的學(xué)校就是成功的，不需要宣傳，不需要迎合。蘇霍姆林斯基在辦學(xué)時(shí)，他在教師專業(yè)成長、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多方面進(jìn)行探索實(shí)踐，積累出很多富有創(chuàng)意和行之有效的方法，在他的書中能看到他作為一校之長，每天的工作就是研究學(xué)生的思想、行為，然后組織有效的活動(dòng)；聽教師的課，為教師提出建議，潛心深躬于校園；當(dāng)他所辦的帕夫雷什中學(xué)具有了很大的知名度時(shí)，他謝絕參觀，保留了校園世外桃源般的寧靜。李鎮(zhèn)西在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)校長時(shí)，武侯中學(xué)的生源也和我校一樣，大多數(shù)生源都是農(nóng)民工務(wù)工子女，從一開始的默默無聞到后來的全國知名，他都抵擋了很多外界的干擾，他教育的愿望就是：讓校長回到課堂、讓學(xué)?；謴?fù)樸素。假如我是校長，我也想做這樣一種校長。盡管在我們南陽這個(gè)教育大環(huán)境下，行政部門多，工作安排內(nèi)容多，做到這一點(diǎn)，需要付出很大的勇氣與耐心，但是我仍愿意去嘗試。

一、關(guān)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的一些想法

教學(xué)是教育的生命線。在我們教學(xué)的過程中，“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一，不管是習(xí)慣問題，還是智商問題，他們對(duì)知識(shí)總是無力掌握的狀態(tài)，前面學(xué)后面忘，導(dǎo)致很多老師在課堂中為了這部分學(xué)生不得不為全班補(bǔ)課，進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)，占用了教師很多在校時(shí)間，甚至是回家的時(shí)間。所以，我們經(jīng)常提到的“培優(yōu)輔差”工作，難度最大的是“輔差”。

從智商方面評(píng)估，幾乎每個(gè)班都有不及格、考幾十分的學(xué)生，且有些班級(jí)存在弱智、智障生。從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面評(píng)估，后進(jìn)生大多監(jiān)護(hù)人管理缺失（留守兒童或父母文化素質(zhì)等偏低），學(xué)習(xí)上心不在焉，無學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榱?xí)慣差，上課不聽講，課后不做或不會(huì)做作業(yè)，家長監(jiān)護(hù)人不重視或不會(huì)管理，所以轉(zhuǎn)化非常困難。從心理問題評(píng)估，后進(jìn)生在家家長或監(jiān)護(hù)人不關(guān)心、不疼愛，在校完不完成學(xué)習(xí)任務(wù)受老師的批評(píng)、懲罰、受同學(xué)們的歧視，所以大多有厭學(xué)情緒和心理問題……面對(duì)這些問題，我們鼓勵(lì)老師課堂采用“雙分管理教學(xué)法”課改模式，分層分組，學(xué)生小組評(píng)比、采用激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生兵教兵，老師分學(xué)科分包關(guān)注后進(jìn)生，寫出計(jì)劃，記錄“培優(yōu)輔差”過程。這些辦法使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績獲得了不同程度的提升，但并不能完全解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，尤其是非智力因素的后進(jìn)生，成績雖有所提高，但在小學(xué)階段知識(shí)體系如此簡單的情況下，仍在不

及格線下上下浮動(dòng)。很大一部分原因是因?yàn)樾〗M內(nèi)學(xué)生幫扶互助和我們教師關(guān)注輔導(dǎo)，只能彌補(bǔ)當(dāng)前或部分之前所學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，而且當(dāng)前知識(shí)在后進(jìn)生身上并不能被完全吸收、運(yùn)用，日積月累，后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)“欠帳”更多！在這種情況下，我關(guān)注兒子經(jīng)常上的“一對(duì)一”、“一對(duì)五”興趣英語網(wǎng)課，還有“專題型”“一對(duì)多”的大語文公開課，這些課報(bào)名之前都要對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過系統(tǒng)測(cè)評(píng)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度劃分段“l(fā)evel0”

level1”

level2”

“l(fā)evel3”

。。根據(jù)你所處的階段為你推薦上課的課程，學(xué)生一人一檔，設(shè)計(jì)階段培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)——訂單式服務(wù)。輔導(dǎo)后效果非常好！由此，我有了一個(gè)想法：我們能不能以年級(jí)或年級(jí)段為單位對(duì)后進(jìn)生也進(jìn)行一個(gè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，劃分不同的輔導(dǎo)班。每天下午設(shè)定固定的后進(jìn)生學(xué)科輔導(dǎo)時(shí)間段，利用這段時(shí)間為后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)科缺失知識(shí)的補(bǔ)課，課程內(nèi)容根據(jù)他所在的層次，選擇從幾年級(jí)學(xué)科知識(shí)補(bǔ)起，每一冊(cè)補(bǔ)習(xí)完畢后，再對(duì)這部分后進(jìn)生進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)試。根據(jù)后進(jìn)生平均分與學(xué)前測(cè)評(píng)平均分對(duì)比提高程度，對(duì)教師進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)積分，將獎(jiǎng)勵(lì)積分與績效掛鉤。假如我是校長，不知道這樣的舉動(dòng)是不是太“創(chuàng)新”！

二、關(guān)于“家校合力”的一個(gè)辦法

“家校合力、共育明天”，這句話反映了教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有一致性，如同瘸子走路，總是一高一低，不能平穩(wěn)。每個(gè)孩子都是家庭中父親、母親的縮影，學(xué)校里孩子的一切問題都折射出家庭教育的缺失性，可追溯到家庭。所以，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)是所有人都應(yīng)該懂的一門學(xué)科，不管是老師還是家長。因此，我想我們的教育應(yīng)該讓

每一位家長了解，假如我是校長，我想辦一個(gè)“家長學(xué)?！保恢皇羌议L會(huì)，希望我們的家長日常接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷地提高父母的教育修養(yǎng)水平。但畢竟我們的場(chǎng)地有限、師資有限，所以我想我們的“家長學(xué)?！笨梢赞k成“網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)?！?，家長自愿參加。我們可以按班組織，也可以按年級(jí)組織，主要活動(dòng)形式是由我們的老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)整理系統(tǒng)的題目，輪流講述一些教育理論知識(shí)、為家長推薦書籍、或者與家長進(jìn)行談話，也可由有經(jīng)驗(yàn)、教育成功、善于學(xué)習(xí)的家長分享他們的體會(huì)、感受以及教育故事等，語音類、視頻類均可，總之活動(dòng)形式多樣。一月組織1—2次，不增加教師負(fù)擔(dān)，也強(qiáng)迫我們的老師學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí)，如：心理學(xué)、德育、智育等理論，或者教育智慧類的書籍，如《正面管教》、《好媽媽勝過好老師》、《孩子，我拿什么留給你》、《做最好的家長》等，家長也通過在家長學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)，跟自己孩子的精神世界溝通起來，走進(jìn)孩子內(nèi)心，解決孩子生長期遇到的各種困惑和困難。如果我是校長，我想采取這樣一個(gè)辦法。

三、關(guān)于青年教師專業(yè)成長的一些看法

青年教師是每個(gè)學(xué)校的主力軍，尤其在我們學(xué)校，師資資源的缺乏，迫使我校對(duì)內(nèi)年年向局教體局申請(qǐng)鄉(xiāng)返城教師，對(duì)外不斷招聘各學(xué)科教師，這些年輕教師占據(jù)我校師資資源的1/2。然而青年教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，渴望專業(yè)成長，也迫切需要快速成長。時(shí)間過得飛快，一個(gè)學(xué)年剛開始，咋眼就結(jié)束，需要學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容非常多，如何在有效短暫的時(shí)間里成長起來，提高專業(yè)理論和課堂教學(xué)，我認(rèn)為首先最直接的辦法就是向?qū)W校其中某一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，接連地去聽他的課，把他的課與自己的課進(jìn)行對(duì)比，然后去思考、探索、實(shí)踐。因?yàn)橐岩?/p>

個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，絕不是機(jī)械地模仿他的方式和方法，而是要移植他的思想，探索他的好的教學(xué)效果到底取決于什么。其次，就是閱讀，把讀書作為第一精神需要，潺潺小溪，每日不斷，讀學(xué)術(shù)著作，讀教育理論，讀自然科學(xué)類書籍，絕不單調(diào)乏味地死摳課本，我們需要給孩子傳授的知識(shí)，也絕不應(yīng)該是課本上的一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。假如我是校長，我想對(duì)教師劃分階梯隊(duì)伍，真正評(píng)選出“教學(xué)之星”，制定制度政策鼓勵(lì)青年教師去學(xué)習(xí)，同時(shí)給予時(shí)間讓老師去學(xué)習(xí)，而不讓老師把大量的時(shí)間用在應(yīng)付各種各樣的檢查中，相信每個(gè)老師內(nèi)心都渴望成長。我還想把“讀書分享交流活動(dòng)”當(dāng)成日常教研活動(dòng)來開展，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師持之以恒地讀書，補(bǔ)充知識(shí)的海洋，讓知識(shí)的小溪永?；盍Γ粩嗖粩嗟刈甜B(yǎng)我們。

假如我是校長，要考慮的方面太多太多，絕不是這冰山一角，但我愿意用自己的學(xué)習(xí)、思考和努力，協(xié)助校長經(jīng)營好我們的大家庭。

第五篇：假如我是校長

人們常說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?。難怪我所認(rèn)識(shí)或看到的每一位校長都是忙進(jìn)忙出，操勞無比的，今天去協(xié)調(diào)這個(gè)事情，明天又去爭取那項(xiàng)撥款，后天又不知要應(yīng)付哪項(xiàng)驗(yàn)收，整天為這為那傷透腦筋。雖然校長可以很威風(fēng)地行使對(duì)教育教學(xué)和行政工作的統(tǒng)一指揮權(quán)，對(duì)學(xué)校人事安排的任免權(quán)，對(duì)師生員工的獎(jiǎng)懲權(quán)，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的決定權(quán)和對(duì)學(xué)校重大問題的最后決策權(quán)，但是權(quán)利和責(zé)任（義務(wù)）是等同的，一想起校長們這副腳不著地，焦頭爛額的樣子心中就涌起一種莫名的酸楚。今天我就借此當(dāng)一回校長，不僅讓自己體驗(yàn)一回校長的角色；最

重要的是看看校長是否真正能以海納百川的胸懷看待“吾言吾語”?? 假如我是校長我會(huì)用心去“經(jīng)營”人心。也許這句話不中聽，但卻是“忠言逆耳利于行”。“經(jīng)營”人心是“長字輩”們的一項(xiàng)重要的素質(zhì)，凡是作為“管理層”的一把手，如果不會(huì)經(jīng)營人心，就會(huì)碰得頭破血流，不說三國時(shí)期的劉備、孔明等歷史名人是怎樣“經(jīng)營”人心的，就說《龍年檔案》中的羅成市長，他光明磊落，一身正氣，可是如果他不會(huì)經(jīng)營人心就會(huì)讓一些“小人擋道”多次險(xiǎn)些“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”。社會(huì)是人組成的，學(xué)校既是教育人的地方也是人與人不斷交往的場(chǎng)所。所以，所謂的“經(jīng)營人心”其實(shí)就是更好的運(yùn)用“管理心理學(xué)”的過程，雖然我沒有研究過“管理心理學(xué)”，但是我有我的校長之道哦！

一、我會(huì)用光明前景激發(fā)人心。

教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其中的年輕教師們個(gè)個(gè)有自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)；中年教師雖然已經(jīng)是學(xué)校的骨干了，但是也時(shí)時(shí)有著危機(jī)感，怕“后來者居上”；年紀(jì)大的教師則會(huì)常常想著要維護(hù)自己的“霸權(quán)地位”；所以不管是哪一個(gè)年齡層的教師。他們總希望自己成就大一些，這樣，用光明的前景就足以激發(fā)每一位教師奮發(fā)工作的動(dòng)力，從而來實(shí)現(xiàn)自己的理想，成就自己的事業(yè)。

二、我會(huì)用豐厚待遇留住人心。

精神上的、主觀的努力是動(dòng)力，物質(zhì)上的享受則是基礎(chǔ)，兩者相互相存，缺一不可。所以，我這個(gè)校長堅(jiān)決反對(duì) “一個(gè)好校長首先得是一個(gè)好教師”的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該以鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康成長為主，而校長的精力如果集中于鉆研自身的教學(xué)業(yè)務(wù)成天想著，明天的課該怎樣上，那業(yè)務(wù)校長和教導(dǎo)處、教科室不就形同虛設(shè)？如果校長的主要精力，是關(guān)注怎樣讓學(xué)生健康成長，那分管德育的副校長也要下崗了。所以，假如我是校長，我首先要能夠“火眼金睛”，還要練就一雙好耳朵，同時(shí)，不妨瀟灑地?fù)]揮手去信奉“用人不疑，疑人不用”的用人原則。學(xué)校各線的工作，不需要我了如指掌，但是主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該全面負(fù)責(zé)，適時(shí)匯報(bào)工作的設(shè)想和進(jìn)展，校長嘛，只要用火眼金睛會(huì)看出存在的問題，用“好耳朵”適時(shí)聽取一些中肯的意見和建議，最后動(dòng)動(dòng)“金口”作出決策就行了。那校長最主要的精力去干什么事情呢？當(dāng)然是為提高教師的工資福利想方設(shè)法，同時(shí)要及時(shí)解決教師工作和生活中的實(shí)際困難。努力做到：讓教師們的錢包鼓一點(diǎn)，多讓同行的教師們羨慕一點(diǎn)，多讓教師的家人們支持一點(diǎn)，多讓教師出遠(yuǎn)門去旅行幾次，豐富他們的內(nèi)心世界，拓展他們的精神視野。這些全靠校長動(dòng)腦筋，創(chuàng)出學(xué)校的特色，打響學(xué)校的品牌，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門直接撥?？罱o我校；讓社會(huì)上的贊助紛紛來我校；讓家長們爭先恐后地送孩子上我校。教師們都是理財(cái)能手，年年在比較，常常在念叨，心中天天在想著咱們校長真能干，真好！

三、我會(huì)用人文關(guān)懷溫暖人心。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”一句問候，會(huì)讓下屬倍感校長的平易近人與親切；一種舒適的辦公環(huán)境，都會(huì)讓教師倍感溫暖；甚至學(xué)校只為教師們提供了每天一杯的牛奶，都會(huì)讓其他學(xué)校的教師互相傳頌，讓其他學(xué)校的校長們竟相模仿??假如我是校長，我會(huì)爭取做一個(gè)善于深入教職工中做細(xì)致工作的能手，開年初的第一次教師會(huì)上，我會(huì)讓財(cái)務(wù)室為每一位教師準(zhǔn)備一個(gè)紅包。里面的錢有多少并不重要，重要的是給全體教職員工一份關(guān)心、一聲問候、一個(gè)見面禮，感受小孩拿壓歲錢的喜悅。說到底，不就是，把學(xué)期中的福利錢提前一點(diǎn)發(fā)

給教師嘛！開學(xué)初我會(huì)讓總務(wù)處給每一位教師送上一條毛巾，一塊香皂，一瓶洗手液等生活用品；為每一個(gè)辦公室或每一個(gè)年段組配上一架訂書機(jī)等辦公用品，花的錢很少，但是會(huì)給教師們的辦公提供很大的便捷；此外，我會(huì)時(shí)刻注重和教職工的交往，每周抽出兩個(gè)下午的時(shí)間同教師們?cè)谝黄穑麄儫o拘無束的完全平等地交談，神情專注地聽他們的心里話，讓傷心者從失望苦惱彷徨中走出來，逐漸變得情緒平和，讓更多的教師臉上帶著充滿希望的表情，真正體現(xiàn)教師中的“陽光教育”。因?yàn)椋欢ㄆ诘穆犎∫恍┙處煹慕ㄗh和意見，既是對(duì)自己工作的查漏補(bǔ)缺，更能讓個(gè)別辛勤工作但心中有不平的老師，發(fā)發(fā)牢騷，出出氣，或許會(huì)換來更高的工作效率。

四、我會(huì)用教管結(jié)合凈化人心。

不知是哪一位校長曾經(jīng)說過：“只要讓所有的教師全身心投入到抓教學(xué)質(zhì)量上了，這個(gè)學(xué)校的管理工作就會(huì)很輕松；只要讓所有的教師都忙起來了，那么，這個(gè)學(xué)校教師間的糾紛和矛盾一定會(huì)由多變少一直到消失。因?yàn)榻處焸円χぷ餮?，哪有時(shí)間和精力去對(duì)付其他無聊事?！鄙頌榻虒?dǎo)主任的我，當(dāng)然不愿學(xué)科抽測(cè)太多，因?yàn)槊恳淮纬闇y(cè)，即使試卷不用教導(dǎo)處過問，其他的考務(wù)工作也很多很忙。但是，現(xiàn)在我是校長，從提高教學(xué)質(zhì)量和全局來考慮，我會(huì)讓業(yè)務(wù)校長多安排幾次教學(xué)檢測(cè)，讓所有的教師隨時(shí)都能以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，隨時(shí)都有事情牽掛，有事情忙。靜心工作的教師一定是積極向上的，這樣的教師隊(duì)伍還用管嗎？不用了?。〔贿^，獎(jiǎng)懲條例是基礎(chǔ)是根本，一定要嚴(yán)格執(zhí)行。

五、我還會(huì)用高尚人格征服人心。

校長的偉大在于他并非領(lǐng)導(dǎo)教職工走向他，而在于領(lǐng)導(dǎo)教職工走向他們自己，發(fā)現(xiàn)他們自己的長處，所以，校長要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和足夠的實(shí)力，要像一架開足了馬力的機(jī)器，全力投入，不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)著全員不畏艱難地向未來發(fā)展。兢兢業(yè)業(yè)的工作中，履行著各種職責(zé)，做好一切應(yīng)該做的，這樣才能不負(fù)大家的厚愛和期望；竭力虛心、孜孜以求地追求自己的目標(biāo)，在榮譽(yù)面前做到嚴(yán)肅而鎮(zhèn)靜，在感到神圣的同時(shí)，又時(shí)時(shí)感受到沉重的壓力。我想，校長的工作時(shí)間絕不

止八小時(shí)，也許就是24小時(shí)，但是絕對(duì)不能抱怨工作時(shí)間的無限延長，這樣才能征服人心。征服的人心可以發(fā)揮出無窮無盡的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

六、我更會(huì)用坦誠相待贏得人心。

只有懂得尊重他人的人，才能得到他人的尊重。在工作中，校長是教師們的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是教師們的好朋友。一個(gè)對(duì)教職工不能坦誠相待的校長一定會(huì)走向“獨(dú)斷專權(quán)”遠(yuǎn)離教師，最終會(huì)被灰溜溜的趕下臺(tái)。我會(huì)在坦誠、平等、民主的交流過程中引導(dǎo)教職工干好工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，更重要的是，在與他們長期的交流、磨合中消除他們的防范心理，彼此以禮相待、互敬互重，彼此視作志同道合的伙伴。這樣的教師隊(duì)伍一定會(huì)自發(fā)自動(dòng)地工作，將工作視為內(nèi)心的一種精神需要。