第一篇：德育教育案例四篇

中學生叛逆期德育教育案例

【摘要】家長應該避免錯誤的教育方式：（1）打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養成。（3）諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。（4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲為。

【關鍵詞】逆反心理

中學生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發現個別學生難管教；許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于逆反心理。目前，逆反心理是中學生中存在較為普遍的一種心理現象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導和教育，很有可能出現青少年對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，更嚴重者可能出現犯罪心理。我從教十幾年，一直擔任班主任工作，在中學生的逆反心理方面做出過許多研究與嘗試。如何應對中學生的逆反心理，如何引導他們培養良好的道德情操和心理品質，家長、學校、教師都要有所“為”，有所“不為”。下面我以具體案例談談我對這個問題的理解和處理辦法： 案例展示：

男生王某，他上課睡覺，無精打采，經常打仗，對老師布置的作業置之不理，甚至逃課曠課。對父母態度惡劣，叛逆心理強。處處與長輩及老師作對。教育措施：

一、及時了解原因：面對如此嚴重的問題，作為該學生的老師，我們決定首先找出導致學生出現這些問題的根本原因。老師從他的父母、朋友那里進行深入了解。在與他父母的交流中，我們了解到由于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關系極差。同時，也向家長反映出，該生在班上也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽后感觸很深。我們婉轉提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關注孩子的學習生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大，意識到作為家長的他們，確實對孩子的關心不夠，對孩子的健康成長極為不利。

通過這個問題我認為父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。

二、與其談心

1．利用課余時間談心——用“贊揚”杜絕“破窗”班主任利用課余時間（下課，興趣活動課等等）與王某進行談心。談話內容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落后的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”多找那些暫時落后的學生談談心，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、贊美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。

2.指導學生如何與父母溝通：首先讓李某先開展批評與自我批評，然后再讓學生明確只要用心同父母溝通，經常說說心里話，就會避免出現代溝。這樣就會讓青少年學會換位思考，面對紛繁復雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認知能力。這時候，要學著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態度理解他們，還應該把握自己，經常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強的情緒。同時，青少年還要提高心理適應能力，發展自我價值。不可否認，逆反心理也有一定的正面效應，如自我意識較強、勇敢、堅強、好勝、能求異、能創新。還可以防止一系列不良品質的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢于發泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應善于發現青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導，培養孩子的健康人格和優良品質。

三．提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父親的看法，并表明自己的態度，明確以后的做法和學習的目標。下面是王某信中的一小部分：“??我調皮叛逆，羈傲不訓的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以后做個懂事的學生，聽話的孩子??” 家長應該避免錯誤的教育方式：

（1）打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的抵觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。

（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養成。

（3）諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。

（4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲為。

思考與感悟：由于在教育孩子的問題上，學校和家庭的目的是一致的，所以學校和家庭合作就成為了教育學生的必然。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學校的合作是保證學生健康成長極其重要的條件。

2015年3月23

王

艷

初中班主任德育案例

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談話，肯定了他身上的優點并希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名優秀的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學的面狠狠批評了他。

但隨后的一段時間里，我發現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎？

于是我轉換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當著那么多人的面被一個學生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經過將近半個多小時的疏導，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。

和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數學都打了80多分。

班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

2015年4月27

王 艷

感恩教育主題班會---讓我們常懷一顆感恩的心

活動目的：

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。

通過本次活動，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。培養自己的責任感，努力以自己的實際行動，創造一個美好、和諧的社會。活動準備：

1、制作班會活動設計。

2、學習唱《感恩的心》。《游子吟》

3、學生提前給父母、老師或好友等寫一封感恩的信。活動時間：2015年6月8日 活動地點：教室 活動過程：

一、引入

主持人：感謝父母，他們給予你生命，撫養你成人；感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷進取、努力。

感謝太陽，它讓你獲得溫暖；感謝江河，它讓你擁有清水；感謝大地，它讓你有生存空間。

感恩，是一種心態，一種品質，一種藝術。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質。感恩是畫筆。學會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術。下面我宣布“讓我們都有一顆感恩的心”主題班會現在開始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的愛

主持人：無論你身在何地，有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；

有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報?? 這個人，叫“母親”，這種愛叫“母愛”。

父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點迷津，護你一路走好。讓我們一起感受偉大的母愛和父愛。

1、故事

1、漢朝時，大梁有個叫韓伯愈的人，本性純正，孝敬父母，是一位著名的孝子。他的母親對他管教很嚴格，稍微有點過失，就舉杖揮打。有一天伯愈在挨打時，竟然傷心哭泣。他母親覺得奇怪，問道：“往常打你時，你都能接受，今天為什么哭泣？”伯愈回答道：“往常打我我覺得疼痛，知道母親還有力氣，身體健康，但是今天感覺不到疼痛，知道母親身體衰退，體力微弱。所以傷心禁不住流下了淚水。并不是疼痛不甘心忍受。”說明了他非常孝敬母親。故事2、2004年9月底，在深圳一家律師事務所工作的田世國得知母親劉玉環患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫院作了血樣檢查；配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個腎臟移植給她。

故事3、2004年8月，5歲的男孩童童掉進鯊魚池。35歲的母親劉燕帶著相機、背著鼓囊囊的背包，啥也沒想“咚”的一聲跳了下去。把孩子抱在胸前的一瞬間，童童流著眼淚說：“媽，我以為我死了呢。”劉燕眼淚倏地流下來，“兒子，你是媽媽的全部。”

故事4、2003年2月，60歲的父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執的父親不容拒絕地告訴胡立新：“什么比你的命還重要？我寧可自己沒命，也不能看著你死！

故事5、2004年11月，撫順勞動公園內，陶女士一抬頭，突然發現兒子的右手已在黑熊的嘴里，把孩子手拽回來已經來不及了！陶女士猛地把雙手伸進了黑熊的嘴里，一只手代替兒子的小手“喂”給黑熊，另一只手護住兒子的小手，拼命地從黑熊的嘴中往外奪。

故事6、2005年2月，成都生意人黎文鋼一家四口乘坐的出租車沖進東風渠。在冰涼的河水里，絕望的掙扎中，黎文鋼艱難地打碎了窗玻璃，準備拉著爸爸媽媽逃生。瀕臨死亡時，父母使勁地掰開兒子的手，把他推出車窗。

2、主持人：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報??同學們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，這其中蘊涵著十分深厚的愛，請同學們上臺，讀出你對父母的愛。

3、學生講述父母對自己的無限深情。

4、讓我們在歌聲中感受母親和父親的偉大的愛。《兒行千里》、《父親》

三、感恩老師

1、主持人：老師的心,和父母一樣.父母給了你生命,老師給了你靈魂.父母給了你肉體,老師給了你思想.愿天下的孩子孝順父母,愿天下的學子愛戴老師.2、學生齊讀：老師，您辛苦了 是誰，把無知的我們，領進寬敞的教室 是您，老師

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗 是誰，把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人 是您，老師。

您的就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈 是誰，把幼小的我們

培養成成熟懂事的少年 是您，老師

您的保護讓我們健康成長 在金秋時節結下碩果

感恩教育主題班會活動設計

[研究背景] 感恩是社會上每一個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。然而在物欲橫流的現代社會，感恩已經被不少麻木而浮躁的現代人所疏遠和淡漠了，他們總以“理所當然”來搪塞父母、親戚、朋友、他人的關愛??這種不良的社會風氣正悄然的影響著中學生們。當今部分中學生每天享受著父母的關愛，每天接受著老師孜孜不倦的教導，卻對之視而不見，甚至有的學生還對父母和老師惡語相向。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，連自己的父母都不愛的人又怎么可能將來愛事業、愛國家？因此，“感恩教育”這一課是在不能小看，而且必須從小抓起！[研究目的] 中學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導學生反思、體會和感受父母的養育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現報恩之行。讓孩子從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類，始終保持一顆感恩的心。[意義] 進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。正文：

一、做好感恩教育的前奏

主要是在學生中先制造、烘托出一種感恩的氣氛（一周的時間）。包括以下主要內容：

1、給父母寫一封感恩的信（需要班主任在整個過程中予以感情上的指引，在整個過程中會發現學生寫出的都是真情感）。

2、仔細觀察在生活中你應該感激的人或事有哪些并記錄下來。

3、寫下一周內你認為別人應對你表示感謝的事情。

4、寫出經理以上活動后，你的感受。

通過這一階段，學生逐漸有了感恩的意識。但是并不深刻，需要經一步的引導和拓展。

二、以主題班會的形式進行核心教育 用主題班會的形式，采用貼近學生實際盛會的事例，生動的多媒體展示去觸動學生的內心世界，形成情感上的共鳴，達到教育目的。

（一）課前準備

1.布置教室：準備多媒體教學設備、布置溫馨的環境、教室黑板的設計。2.準備材料:感人的事例、圖片等。3.做好調查：（殘酷的游戲）

將一張寫有“事業、父母、兒女、朋友、妻子/丈夫、自己”字樣的紙條一一發給學生。讓學生根據自己的思考，采用順序劃去認為可以先舍棄的，直到最后只能留下其中的一項。這個過程中，教師要恰當的運用語言讓學生體會到舍棄的痛楚。（班主任旁言：請同學們注意，在劃的時候，雖然你的右手只是輕輕一劃，很簡單，但是你一定要想到，一旦你劃去了，這樣的東西就真的在你生活中消失了。如果你劃去的是事業，那么你這一生就會失去生活來源，一生窮困；如果你劃去的是朋友，那么你一生剩下的日子里，你的身邊就再也沒有朋友的呵護和關心，再也聽不到他們的笑聲??）4.準備歌曲及背景音樂：《感恩的心》、《母親》、《天亮了》等等。5.設計班會的步驟及串聯詞。6.制作多媒體課件《感恩的心》。

7.學生在教師的指導下準備演講、小品。

（一）活動過程

1、活動開始

播放FLASH動畫《感恩的心》，直到正式上課。（渲染氣氛）上課

班主任致開場詞：

首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導、老師參加我們 “感恩的心”主題班會。

感恩的心，感謝生命。心存感恩，會讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福。某某學校某某班《感恩的心主題班會》現在開始！

有這樣一首詩，大家可能都會記在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。”（學生不自覺地跟讀，很有氣氛）這是一首母親的贊歌，心存感恩，其實我們最應該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報的，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。

2、一個殘酷的游戲

還記得我們做過的一個游戲嗎？這個游戲比較殘酷，我們姑且給它一個名字，就叫《舍棄》，下面讓我們一起來看一下游戲的結果。（看多媒體課件）

從結果來看，參加游戲的有45位同學，有效票數為43票。在這43位同學中，有41名同學最后將自己的父母保留了下來，這也說明父母在我們心目中的地位。但是這個游戲的過程中，我給大家十分鐘的時間，很多同學沒能完成，都在苦苦的思索，進行著心理斗爭：“到底先舍棄誰？”

但大家想想，如果換成父母的話，在選擇時，他們思索的時間又會有多少？ 事實上，很多時候我們的爸爸媽媽在生與死的瞬間會憑借自己的本能不假思索的、毅然的舍棄自己的生命，把生的希望留給子女。下面請聽這樣一個故事，一個真實的催人淚下的故事：《天亮了》

3、學生講故事：《天亮了》（附故事內容，見附錄）播放背景音樂：（FLASH動畫）韓紅的《天亮了》。（在講故事的過程中許多同學都感動得流下了眼淚，印象深刻的是一名高高大大的男生竟趴在桌子上嗚嗚的哭出聲來。。。）班主任總結：

大家都被故事里的爸爸媽媽感動了，這種場面，這種永遠失去的痛楚地的的確確最能打動我們，也最能觸動我們內心深處的脆弱。但是，這種生死離別的場面，失去雙親的情境并不是我們每個人都會經歷的。那么，在平凡的生活中，就沒有令我們感恩的事了嗎？不，當然有！請欣賞情景劇《一碗蟹肉餃》

4、情景劇《一碗蟹肉餃》

人員：四名學生（角色：母親、孩子、老奶奶、小吃店老板）

旁白：故事是這樣的：秀秀是個住宿生，每個周末才能回家。每次回家媽媽就會給她做最愛吃的蟹肉餃，這種蟹肉餃做起來相當的麻煩．．．．．． 教師總結

非常感謝這幾位同學的傾情演出，也希望每位同學都能在日常生活中用心的去感悟父母之愛！

5、沉靜三分鐘（讓學生把剛剛波動的情緒通過思考沉靜下來）放音樂《母親》 師旁言：

我們現在的心情十分激動，現在就讓我們每人擁有三分鐘的時間，閉上眼睛，在《母親》這首歌中將思想作一個沉淀。拋去任何雜念，用心去體會父母在我們成長過程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們日夜操勞的身影、想一想他們帶病為我們做飯的情景、或者就想一想爸爸媽媽的音容笑貌??

6、感恩父母（通過準備階段時的觀察和思索自由發言）學生談自己的對父母的感恩之情 教師總結

學生發自內心地講如何感父母之恩（感恩的方式）教師表揚學生并進行總結

7、拔高層次

啟示：其實在現實生活中我們該感恩的又何止自己的父母呢？ 學生討論：我們還想感恩誰？還應感恩誰？ 親人、朋友、同學、陌生人等等 班主任：我應該感謝你們！（為什么感謝）總結

8、結束班會

演唱手語歌《感恩的心》

班主任：同學們，本屆主題班會即將結束。我們有四位同學準備了一首《感恩的心》手語歌，最后就讓我們以這首歌來感恩各位領導老師，是他們激勵著我們接受了這次感恩教育；用這首歌感恩我們的父母，是他們給予了我們生命；用這首歌感恩一切令我們感動的一切?? 全體同學自由起立演唱《感恩的心》（動作）

三、反饋、總結、拓展感恩教育

主題班會進展的很成功，既時效果也很好。但為了鞏固教育的成果，使感恩觀念深入學生頭腦，使其成為學生的一種習慣，又采用了以下方法：寫出對主題班會的感受，并在學生中進行交流，將好的作品進行展覽；開展了一次“感恩，從我做起”的演講比賽。

當然，感恩，這一教育話題是需要一個長期的、堅持不懈的過程；需要每一個老師、每一位家長的參與。只有這樣才能讓感恩教育走的長遠。

四、本次感恩教育主題班會教育效果分析 自開展主題班會后，班級的凝聚力、親和力，有了明顯的改善，班級日常量化管理成績提高明顯；學生學習的積極性有了明顯的高漲；班主任與家長的有效溝通、后進生的轉化工作等都比較順暢。

2015年5月25日

王 艷

第二篇：德育教育案例

把握家庭、學校、社會“三結合”，全力推進學校思想道德建設工作

---------學校德育教育案例

青海省民和縣第三中學德育主任 袁家泰 一個孩子的成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物的成長離不開土壤、水份和陽光。因此，新時期德育工作不應當將學校、家庭、社會教育割裂開來，而應該將三者有機結合，成為整體育人的系統工程，三者相互依靠，協調發展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來，我校始終堅持德育首位，在冷靜分析現狀，科學研究對策的基礎上，提高認識，把握方向，扎扎實實、有效的推進了未成年人思想道德建設工作。

一、堅持德育首位，把握“三結合”教育的主導力量 學校是德育的主渠道，高度的目的性、計劃性、系統性是學校德育的特性，學校教育對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優勢，為此我校充分發揮學校的主導作用，切實開展了家庭、學校和社會“三結合”教育。

（一）轉變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把德育工作貫穿于教育教學的各個環節，做到了“德育首位不動搖，德育隊伍不削弱，德育內容不陳舊，德育評價不中斷”。一是

實行了目標管理，目標管理方案中突出德育目標。二是加強校園文化建設，構建文明和諧校園。三是切實減輕學生的課業負擔，因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動。四是加強了學生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學生守則》和《日常行為規范》的要求落到實處。六是通過評選優秀共青團、少先隊組織和優秀團員、少先隊員等形式加強共青團與少先隊的組織建設，充分發揮共青團和少先隊在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養，切實增強教書育人的責任感 加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況，關系到國家的前途命運和民族的未來，關系到學生的健康成長。基于這一認識，我校十分重視師德師風建設，加強領導，以活動為載體，全面加強和深化我校的師德師風建設工作，一是強化師德教育，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強師德宣傳，每年教師節組織師德主題教育，以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；每年表彰獎勵一

批師德標兵、優秀班主任、德育工作者。通過這些活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現當代教師的精神風貌。

（三）加強班級建設，不斷夯實學校德育工作的基礎 班級是學校教育教學的基本單位，是學生身心發展的微觀環境，是教師崗位成才的根據地，是學校、家庭、社會三結合教育的交匯處，也是教育行政和學校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實加強班級建設與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標，挑選和培養學生干部，形成班集體核心力量，樹立正確的集體輿論和競爭意識，培養學生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開展評選優秀德育工作者、優秀班主任、優秀班級的活動。三是開展班級管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領域。如我校開展的《中小學生良好行為習慣形成與培養》課題，全面實行“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養教育學生具備“六會”。即學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。使學校德育工作整體水平上了一個新臺階。

二、提高家長素質，夯實“三結合”教育的基礎 家庭是社會的細胞，父母是孩子們的第一任老師，家長的素質決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、情趣、修養、儀態、舉止、言談等會使孩子先入為主，對子女的思想品德、行為習慣、學習質量產生一定的導向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場所是家庭。”然而現實卻不容樂觀，很多家長根本不關心孩子的教育，認為學習是學生自己的事情，是學校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費用花銷，不去管孩子的在校情況和社會情況：有的只顧打工賺錢做生意，對孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學習環境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過創辦家長學校，提高家長素質和家庭教育水平。

家長學校是連接家庭、學校、社會三結合教育的橋梁，辦好家長學校，抓好家庭教育，努力提高家長素質，具有義不容辭的責任。近幾年來，我校積極創辦家長學校。一是加強組織領導，召開家長學校現場會，成立家長學校委員會，將抓家長學校工作作為關心下一代工作目標管理工作之中。二是邀請老教師、知名人士、專家為學生家長進行家教講座，利用家教講座召開家長會，幫助家長分析孩子成長中出現的問題的癥結所在，調整教育方法。三是舉辦“教學開放日”、“教育成果匯報會”等家長學校互動活動，讓家長了解孩子，感受孩子孩子的成長喜悅。四是開展了“示范性家長學校”的創建活動，現已接受了縣教育局示范性家長學校的評估驗收，得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優秀家長，并開展家庭教育經驗交流活動。學生家長普遍反映，家長學校的學習培訓，使他們樹立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優化教育環境，創造“三結合”教育條件 隨著社會的發展，經濟的繁榮，來自于社會正、負兩面的信息交替作用于學生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學生的健康成長帶來了負面的影響。有人說：現在學校老師把學生教育成才需要一個月，而社會上某些不良環境把學生教育成蟲只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說法不管是否夸張，但是環境影響的負面效應是公認的。由于社會環境復雜多樣，要消除來自社會的負面影響有很大的難度，為此，我校在優化社會教育環境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網絡

我們緊緊依靠社會各界關心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛生等部門同力協作，加強了對校園周邊文化市場和網吧、游戲廳等娛樂場所的監督，及時反映存在的突出問題，嚴禁非法出版物進入校園，引導學生健康上網。學校還聘請了法制副校長，并與所在地公安部門建立了警校共建的長效管理機制，加強校園治安管理，嚴厲打擊侵害學生人身安全、擾亂正常教學秩序的不法行為，確保學生人身安全。與此同時，在學校的建議下社區成立了未成年人思想道德建設領導小組，學校選派教師擔任社區德育輔導員，聘請法律工作者擔任學校法制副校長，開辦社區家長學校，加強對經營性網吧、書攤的管理，凈化了學校的周邊環境，實現學校、社區、家庭的有機結合和相互促進，使未成年人得到健康成長。

（二）組織開展社會實踐活動

一是充分利用已有的德育資源進行德育熏陶，組織學生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開展活動，讓學生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學生到社區、街道開展如消防知識、法律常識等的宣傳，豐富學生的社會知識，強化學生的社會責任感。

學校、家庭、社會是進行未成年人思想道德建設的三個重要環節。實踐證明，只有建立和鞏固以學校為龍頭，學校、社會、家庭“三結合”的教育網絡，動員和組織全社會的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設真正落到實處，抓出成效。我校將搶抓機遇，乘勢而上，從對黨的事業、國家前途和民族命運極端負責的高度，進一步增強責任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚求真務實精神，采取切實有效的措施，不斷推進我校未成年人思想道德建設，真正體現辦人民滿意教育的宗旨，為早日實現教育強縣而努力奮斗。

第三篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經過：

一天上午，某班在學校電教室

（一）上課，第二節課下課后，該班學生Z同學見人太多，為盡快離開電教室，竟然在桌椅上行走。當班X老師發現后，就叫Z同學留下來，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過去把Z同學拉住，Z同學此時不耐煩，說了聲：“搞么事？”，X老師見Z同學做錯了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學兩下，Z同學立刻還了X老師一拳頭。在同學的勸阻下，X老師和Z同學二人一路爭執，互掐脖子，拉扯著來到了學工科。在學工科繼續出現師生互毆場面。

二、事件處理：

1、責令X老師與出書面檢查，對X老師給予行政警告處分。

2、經學校領導、老師教育，責令Z同學寫出書面檢查，并向X老師道歉。

三、現象分析：

按照全納教育的理念：把學生的缺點當特點，把學生的不足當潛力，把學生的挫折當經驗，分析一下Z同學的特點：

1、性格機敏，會用非常規的方法解決問題。他看到下課學生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開人流，盡快離開。

2、文明行為習慣差，社會公德教育缺失。他根本沒有意識到在

桌椅上行走的行為是錯誤的，嚴重影響了其他人的利益。

3、自我意識強烈，自尊心較強，只從“我”的角度看問題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴，而很少想到別人。

通過此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發現學生的不良行為，并敢于對學生進行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學生的過程中，特別是學生不服從管理的情況下，態度急燥、方法簡單粗暴，直接導致了事態升級，向著自己不能控制的方向發展。

對事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。我們不妨時常問自己：16歲時你犯過錯了嗎？現在你成人了，你還在犯錯嗎？答案是肯定的，我們在不斷犯錯。所以，一定要允許我們的學生犯錯，有了錯誤，要用冷靜和理智的態度來教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學的日常行為習慣是很不好的，甚至在事件發生后，他所寫的檢討書中也沒有提到自己在桌椅上行走的行為是不對的，這說明他的社會公德教育缺失嚴重，象這樣的學生在中職學校為數不少。若不對學生們進行針對性的教育，規范他們的日常行為習慣，會給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現更大的問題。

3、作為一名老師，要充分愛護、尊重每一個學生。其實，學生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人格尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學生的錯誤，還將影響學生的健康發展。

案例二：

一、事件經過：

某天課外活動時，A班與另一個班級進行女生籃球比賽。A班W隊員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學看見后喝倒彩，導致A班同學相當不悅。當天晚自習前（6點50分左右），A班部分女生來到B

班教室外找Z同學評理并發生爭執，B班班主任C老師在發現后，為平息爭吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學的脖子，導致在場的A班數名學生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數名男生見狀也加入了打斗，場面一片混亂。

C老師的過激行為，對A班幾名同學的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責令C老師向A班全體同學道歉，并對C老師給予行政記過處分。

三、導致師生沖突的潛在心理因素分析：

學生方面的心理因素和特點：

1、該班同學特別是女同學性格外向、活躍，集體榮譽感強，爭強好勝。

2、自我意識強烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動行事。

4、正處于青春期，對與之發生沖突的教師、對家長和其他成人普遍抱有成見，逆反心理尤其嚴重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛護自己班的學生，但這種愛過于狹隘，當自己班的學生與其他班級學生發生矛盾時，沒有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護自己班的學生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對一些所謂的“問題學生”存有偏見，導致教育行為失當。

許多教師認為管束“問題學生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發生時往往不能對學生一視同仁，甚至拿某個“問題學生”開刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發問題時，心態上不夠冷靜，導致行為、語言失控。

四、對事件的反思：

在教育教學中師生的矛盾是客觀存在的，師生發生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關系。新型師生關系構建的理念是：教師和學生在人格上是平等的；在交互活動中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在對本案例的分析中，總結出要構建新型師生關系應注意以下幾點：

.1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。這種愛是廣義上的愛，不只局限于自己管理的班級。只有熱愛每一個學生，包括非本班級的學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

2、給學生以尊重。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。新型師生關系的思考：

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。

4、改變自己。師生沖突一旦發生，對于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態演變的主導方。而教師的言行“出格”直接導致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內，盡可能地避免對抗性沖突的發生，關鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規范、調控好自己的言行，務必使言行符合自己的角色特征。

因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關系。

在這一事件平息之后，還應找好時機對學生進行教育，讓發生沖突的學生真正認識到自己的問題出在哪里，該從哪個角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

德育教育案例分析

隨著經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉涌向城市打工謀生，他們無暇顧及子女的成長和教育。從而使農村小學中的“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，作業不愛完成，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學生的基本情況

姓名：劉XX性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現

1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

三、有關資料的調查

該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經調查了解到這位同學屬于留守兒童，也是單親兒童，由于從小父母離異，父親在外打工，他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養成了固執，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親離異，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，自從他的父母離婚后，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。可現在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥。”我想：主要原因可能以往沒有經常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產生逆反心理，現在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。“當代西方哲學認為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學范疇；在哲學家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經常參加縣級以上的繪畫和閱讀書寫活動，在2010年3月參加全國閱讀大賽或優秀獎，2010年5月參加縣書畫賽或優秀獎。

撥動孩子心靈的琴弦

新村鎮梨園小學

賀偉峰

2007.7

德育教育案例

——學會換位思考

案例現象：

班上有一位名叫莎莎的女生，長得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現在班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映她上課聊天、睡覺、繡十字繡、玩手機。他上課喜歡發表自己“獨到的見解”，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什么事情被批評都是笑笑的聽著，并保證再不會有下次；剛滿十七歲的她開始在校外戀愛，常出現遲到、曠課、并將朋友帶到學校的現象。他懂的課外知識要比其他同學多，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了中職女生明顯厭學的現象外，但還有下面的特征表現得比較突出，如：渴望得到家長、老師、同學的重視；處于青春萌動期的女孩的好奇心與嘗試欲望。莎莎是個聰明的女孩。高中兩年的成績都算不錯，來我班上后，她從自己的個別反映中能發覺同學對她的態度，也想回歸班級！只是長時間的行為習慣和自我控制能力較弱，無法完成自我心態與行為方式上的調整。而老師對于個別學生的課堂反映批評多過表揚的做法也讓莎莎對自己的轉變失去持續的動力；學校下午三點半就放學，沒有其他活動安排的她就顯得時間太多，于是不自覺的和之前的朋友們再次保持聯系。

心理學告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個正確的引導會讓學生充滿自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，了解學生的需要，發現存在癥狀的根源所在，并以適當的方法解決問題。在了解了莎莎家庭背景、過往學習表現、興趣愛好、及現任男友的情況之后，我們開始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”更多時候，教師只有在遇到難以解決的問題時，才會尋求家長的幫助，而我的學生都是即將進入社會的“準

成年人”，她們的自尊心更強、而受家長約束的更弱。我們達成協議若干，一、在下課后，她可以叫我馬姐，我則一直叫她莎莎。

二、有不開心的事或想不通的事必須第一個跟我商量，不是因為我是老師，是因為我不想看著她愁眉

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自己，讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對他的表現及時予以肯定和表揚，并幫助他做到持之以恒。

3、發揮特長，揚長避短

利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。

案例反思：

這位同學的現象，存在于很多學校、很多班級里。出現了這些情況我們就不應該回避它，而是應當正確地面對它，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問題的辦法。只要我們認真、科學地對待問題，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的；只要學校、家庭和社會通力協作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

------播撒愛的種子

洪莊楊張集小學

王大瑞

播撒愛的種子

“張釗碩，說一說剛才老師問的是什么問題？”一位小男孩站起來，滿臉通紅，一語不發。“請把你手里的東西拿過來！”他把手中小汽車給了我，低著頭。經過課下詢問，他是由于在家里很想玩小汽車，所以從同學那里拿借來玩一下，還沒有機會玩，卻被沒收。在家里沒有玩具玩，所以就把這個希望寄托在校內和上學的路上，這樣他就養成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫助他，使他不再有拿別人東西的習慣呢？

每個孩子的性格、習慣各不相同，而形成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面。張釗碩，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由于在這樣的環境下生活，才使他養成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有著非常重要的關系。改變這些不能急于一時，要慢慢感化他，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進行“矯治”。

醫生講究對癥下藥，那么，改變一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題“對癥下藥”。為改掉它身上的壞習慣，我從以下幾個方面進行的:

一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他

父母不在家，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。在那次小汽車被我沒收后，我詢問清原因，第二天就把東西還給他，還給他買了些瓜子，花生米等，對他說:“你想沒想過，當老師把你最喜歡的東西拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子的父母也在外打工，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會幫助你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！

二、抓住點滴進步，大力表揚

現在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種情況的孩子。經過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿這一個方面為例，表揚他一段時間的表現。同學們也為了讓他進步，從小的事例中表揚他。使他的小小優點得到放大，讓自己深知他的進步大家看在眼里，提高了他在老師與學生心中的地位。

三、利用友誼的力量影響他

在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監督他，并用他們自己的行動影響他。張釗碩在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原來的壞習慣。

歷經一個月，張釗碩拿別人家東西的習慣已經有所改善，不僅如此有了老師的關懷，他的學習成績也有了很大的提高，課上聽講也比原來認真了。有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，別人還會主動找他玩。從他的變化中，讓我知道了，原來多些關愛竟是如此重要。

“問題學生”是教育中存在的一種現象，造成“問題學生”的原因有很多，其中與家庭、社會、學校相關，當然也有學生個人的原因，而教育“問題學生”需要我們教師付出真誠無私的愛，只有在孩子的心理播撒愛的種子，才是我們人類真正的希望。真愛的種子，就是真愛的教育。這種愛可以讓冰封的心靈融化，產生向上的希望，也可以治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生坐標，學會與人相處，還孩子一個幸福的童年和充滿光明的未來。老師們，孩子們的心靈深處希望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心吧！

】