第一篇：遠程研修小學中學教師研修組長指導老師評語

任務單具體符合實際，作業優化精彩，整合了教學資源，值得我們學習。作業設計，通過音圖視頻等手段將學生情境，還讓學生在活躍的氛圍中得到了聽說讀寫能力的訓練。

以信息技術優化學習活動，增加了學習的趣味性，調動了學生學習積極性。

根據實際運用信息技術手段，借助音頻圖畫來優化教學，激發了學生積極性，將會很好達成教學目標。

在作業設計中，將文、圖、音等教學資源綜合運用，將加深學生對課文的理解，充分發揮了信息技術支持的作用。

用圖文音頻等手段創設情境，加深了學生對課文內容的理解，訓練了學生的聽說讀寫想象能力。

信息技術優化了課堂教學環節，有利于調動學生的學習興趣，積極參與課堂教學，提高學生的語文素養。

本次作業將優化作業、音頻的資源完整得呈現出來，達到了任務單設定的目標。任務單填寫規范，將目標問題等完整呈現出來，而優化設計則體現出現代信息技術的設計和運用對教學的補充優化，調動了學生學習的積極性。作業在教學的三個過程結合實際恰當的運用信息技術，通過圖文音頻等信息技術工具調動學生學習積極性。

優化設計中教師先是出示相關圖片，立刻吸引了學生的注意力，整個設計寓教于樂，帶領學生體會學習的樂趣。

信息技術的運用讓課堂更加有活力，激發學生的學習樂趣，使學生在參與教學中體驗學習的快樂。

作業將信息技術運用優化到各個環節，目的明確，培養了學生的聽說讀寫能力。在教學的導入、講授、評價三個環節輔助以信息技術工具，讓課堂變得更加活躍。

教學環節與信息技術支持相輔相成，很好的發揮了技術優化作用，帶給課堂的巨大變化，帶給學生更多驚喜。

優化作業設計精心，任務單目的明確，信息技術工具運用恰當。

17、信息技術工具的運用符合本學段學生的特點，很好地調動了學生學習的積極性。18.教學三個環節設計流暢，技術有效優化了教學，目的明確，重難點突出。19.從本次作業可以看出設計體現出了學以致用，達到了任務單中的要求。

20.任務單體現出目的清晰，帶著問題研修，有研修的方向和目標，而優化作業則體現出了研修的所學所想，很好。

21.任務單結合實際，優化作業則體現出扎實、有效、學以致用特點。

22.在教學三個環節中恰當使用信息技術，引起了學生的學習興趣，激發了學生參與教學的熱情。

23.認真研讀了作業要求，各個環節內容齊全，從信息技術對于教學環節的優化相關內容設計第二次作業要比第一次作業有較多的進步。

24.作業設計用心，體現出的教學資源豐富，信息技術工具運用恰當的體。

25.結合作業要求上傳資源包內容齊全，設計合理，課件制作精美，體現出了信息技術對于教學環節的優化作用。

26.充分發揮了信息技術的優化作用，很好地體現了其價值。作業完成質量較高。

27.第二次提交的作業，較第一次作業內容詳實，信息技術運用到位。任務單提出目標，優化作業則體現出達到的目標。28.任務單目標明確，而優化作業充分體現了信息技術對教學環節的優化作用，比之第一次作業有了更大的完善。29.任務單目標明確，設計合理，結合實際梳理遇到的問題，同時結合問題確立研修的目標。優化作業體現出信息技術工具對教學環節的優化補充，精彩的圖文音頻等技術激發學生參與教學中，而巧妙的教學設計則讓學生得到了聽說讀寫能力的鍛煉。

30.任務單設計完整，而優化作業則擴展了學生的知識面，體現出了信息技術對于作業的優化作用。

31.優化作業體現出信息技術較好輔助了教學，達到了任務單所設立的目標。

32.作業呈現完整，豐富的圖片資料激發了學生參與積極性，使得信息技術很好地優化了教學。

33.通過豐富的教學資源，激發學生學習積極性，達到了任務單所設立的目標。較好解決了自己的問題。

34.教學設計的三個環節都恰當的運用了技術支持，可操作性強，調動了學生積極性，相信會取得預期目標。

35.優化作業完成的很好，在教學三環節運用豐富的教學資源優化教學，相信會在實際教學中達成較好教學目標。

36.認真研讀作業要求，上傳作業信息資源豐富，能夠激發學生積極性。37.作業內容豐富，體現了信息技術對于教學環節的優化，值得我們學習。

38.信息技術支持工具直觀形象，圖文并茂，激發學生的學習興趣，使學生更積極地參與到教學活動。

39.圍繞教學實際運用教學信息資源，任務單目標明確清晰，本次作業與第一次作業比較更完整得呈現出自己的想法，使得信息技術更好的發揮了優化作用。40.從優化作業可以看出很好的達成了任務單目標，較好地體現了信息技術對語文教學的優化。

41.教學各環節的設計體現出信息技術的優化作用，同時作業提交內容詳細全面，體現出認真細致的學習態度。

42.信息技術的使用契合實際，給學生呈現豐富、直觀的知識，調動了學生的學習積極性。43.任務單詳細，有針對性，優化作業體現出的圖片、音樂應用，極大調動學生積極性，體現了優化作用。

44.不管是任務單的制定，信息資源的應用，體現出的是從實際出發，從自己的薄弱入手，提高了自身信息技術運用能力。

45.教學設計的目標準確，課件制作精美，激發學生的求知欲和探索欲，通過教學環節的設計培養了學生聽說讀寫能力。

46.任務單清晰明確，作業設計清晰合理，值得我們借鑒。

47.任務單結合自身遇到問題制作具有針對性，優化作業中教師能恰當運用圖片資料，激發學生的學習興趣，調動了學生積極參與課堂教學。

48.作業設計合理，課件制作實用，充分運用了信息技術，對課堂教學起到了優化作用。49.任務單目標明確，思路清晰，優化作用體現出在各教學環節中合理地應用信息技術，優化了課堂教學。

50.針對自己的不足提出任務單，優化作業可以看出已經達到預期目標，較好運用信息技術對教學環節優化，相信學生在這樣的課堂上課一定會有所得、有所樂。

51.任務單指向性強，目的明確，優化作業則條理清晰，有利于調動學生積極性。

52.優化作業運用豐富的教學資源，激發了學生的求知欲望和學習積極性，體現了信息技術工具對教學的優化作用。53.任務單結合實際，確立研修目標，優化作業運用豐富教學資源，體現了信息技術對教學的優化作用。

54.認真研讀作業要求，提交材料齊全，內容精細，體現出信息技術對教學的優化作用。55.從優化作業可以看出能熟練運用信息技術資源優化教學，調動了學生參與積極性，提高了教學效率。

56.任務單目標明確，優化作業設計精巧，結合實際合理的運用信息技術工具，激起了學生的學習興趣。

第二篇：山東省小學指導老師遠程研修總結

山東省小學指導老師遠程研修總結

--------驀然回首我在感動收獲中

正值三伏桑拿天，為期六天的的山東省小學遠程研修，即將落下帷幕，驀然回首我在感動收獲中。

第一次當指導老師，當確認完自己身份的那一刻，我又興奮，又惶恐。我深知作為一名指導老師的任務是多么的神圣與艱巨，他是全組學員的領航者，指導著。指導好這么多老師的學習對我來說是一個極大的挑戰。這就要求我必須在專業認識上更深，理念更新，視覺更寬，看的更遠。面對這樣的挑戰，明顯感覺力不從心。所以抓緊充電，提升自己作為當先。研修前，我就學課標、看視頻，為研修的每天做好鋪墊。

研修開始了，我突然覺得時鐘走的好快，我的時間太短，雖然提前做了準備，面對新的問題還是有些手忙腳亂。在指導老師團隊的幫助中，在學員的努力中，在家人的支持中，我漸漸從心浮氣躁中變得從容坦然。在以后的每一天都有許多的驚喜和感動。

感動指導團隊的老師們為我一次次解惑，為我一次次指引。同樣忙的不可開腳的他們，卻卻時時想著為身單力薄的我添杯水。“別累著，喝口水。”這水是甘的，是甜的，讓我體會到幸福的滋味。

感動我們的研修組長忙前忙后，在我和學員之間穿針引線。為了每個學員都能完成作業，為了好的文章能夠推薦，為了我的工作能順利完成，每天不辭勞苦，不厭其煩，做我堅實的后盾。

感動這個激情、和諧、奮進的團隊。無論他是校長，還是主任；無論他是青年骨干，還是離休在即，他們都有著嚴謹治學、勤于實踐的進取精神。不得不讓我由衷的佩服，不得不讓我努力的奮進。

感動家人的支持與關心。六天來，不用洗衣，不用做飯，孩子乖巧，老公助陣。讓我心里有太多的溫暖和慚愧。

研修結束了，在感動中度過的我和大家一起收獲了。

只有三十幾個學員的我們在理論得到充實，技能得到提升的同時，53篇作業、評論被推薦，其中8篇被省專家推薦。隨筆感言48篇被推薦，其中3篇被省專家推薦。還有一期學習簡報進入省30強，居于前六位。成績的取得離不開我們團隊的每一位成員的辛勤付出。

有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收。有一束花聞了許久，枯萎了也不肯丟。這像極了研修中的我們。完美的結束，一定預示著美麗的開始。以后我們還將在研修的爛漫花海中徜徉。

第三篇：遠程研修小學語文指導老師心得體會

研修，感動你我歷時六天的省遠程研修轉眼即逝。說實話，六天來，我的感覺是--累。但累的同時，我每天又在感動中度過。現在細聽我一一道來。

首先我被學員的學習熱情而感動。本次研修有初為人師的新人，也有從教30載有余的老教師，無論是新人還是資歷深厚的前輩，他們都以高漲的熱情投入到學習中來。近兩天，天氣尤為特殊，先是陰雨不斷，繼而持續高溫。因為是集中研訓，雖然有的老師離校數里，但他們依然冒雨趕到學校參加學習，隨是人老眼弱，可依然孜孜不倦。每個專題，每個視頻，每個話題……無一不認認真真地學，仔仔細細地看，深思熟慮地想。老師們學習后還要寫下一份份作業，記下一篇篇反思與感悟。欣賞著一份份優秀作業，如同春日暖陽下在萬花叢中輕歌曼舞，使我感動不已，每一份作業里凝聚的是老師們勤奮學習后的汗水凝結。品讀著一篇篇隨筆感言，如同炎炎夏日里啜一口清香茗茶，讓我感慨萬千，每一篇反思隨筆是老師們學習后的肺腑之言。

平靜下來審視每一個詞，細細體會每一句話，而不是匆匆去尋找一個答案，一個結果；

平靜下來理順一種思路，歸納一種理念，而不是斷章取句的弄得心中一片茫然；

平靜下來思考自己課堂的得與失，總結一下自以為是的經驗，而不是漫無目的的從網上抓取一些素材，去拼湊所謂的作業。

嘿嘿傻笑時，是取得真經的豁然開朗，欣喜若狂；閉目府頭時，是百思難解，尋覓燈塔的執著… …

研修，不僅是知識的研修，更是品德的研修，精神的研修。

研修是一種境界，更需要一種境界，正如視頻中所說：“我們研修吧！… …”

讀著這樣的文字，有誰能不為之感動呢？

其次，我被研修組長、指導教師的敬業奉獻精神而感動。在我看來，這樣的研修并不是一個人的研修，而是一個團隊，一個大家庭的共同研修。研修組長心系每個學員，指導教師心系每個研修組。彼此的心是相通的，彼此的心是連在一起的。每天的學習忙碌又緊張，組長時刻關注每個學員的學習動態，看作業，做指導，寫回帖，做統計……無一不是親力親為，還要時刻上傳下達，及時與指導教師做好溝通，唯恐有一點點疏漏。

指導教師們更是忙得不亦樂乎，以老帶新，不厭其煩地為新指導教師講解工作任務及方法。經驗豐富的“老者”勇挑重擔，簡報制作、話題討論精彩紛呈。工作群里其樂融融，如同置身于一個大家之中。誰有了好的資源一定是推來大家共享，哪位有了妙計一定道來共同學習，哪個有了疑難雜癥定會到此求醫問診，不管是誰只要力所能及，必會鼎力相助，不留半點私心雜念。一家人彼此照顧，相互幫助，協作進步，共話研修。每天指導教師承載著極大的壓力和超量的工作。點評作業、發表話題、檢查監督、評論感言隨筆、為學員回帖、推薦優秀作業、反復指導制定磨課計劃……點點滴滴，盡心盡力。累！累的眼花繚亂，累的頭昏腦脹；累的腰酸背痛……但，大家無怨無悔，始終以飽滿的熱情，認真的態度高質量地完成每天的各每任務。研修群里聽不到一聲抱怨，傳來的卻是辛勞之余的相互調侃，幽默風趣的玩笑嬉鬧，也正是有了這些工作間隙里的佐料，消卻了繁重工作給大家帶來的疲勞，也正是這些緊張中透出的輕松，體現出了同事們積極樂觀的工作精神。

忙碌辛苦收獲了快樂幸福，沒有經歷研修的人是無法體味的。正如一位研修組長在研修即將結束時寫下的那樣：

再別研修

輕輕的我走了

正如我輕輕的來

我輕輕的下線

作別研修的平臺

七月的盛夏

我們邂逅研修

那鼠標的點擊

是求知的渴望

鍵盤上的敲打

是智慧的碰撞

研修的苦樂

在我的心底蕩漾

幸福的滋味

柔柔的在心底流淌

在研修的征程里

我甘愿做一位行者

那深夜的筆耕

不是抱怨

是思維的綻放

銘刻在心田間

沉淀著我渴望成長的夢

尋夢？點一下鼠標

向研修更深處漫溯

滿載收獲的喜悅

忍不住要在心底放歌

但我不能放歌

跋涉是行者的永恒

淘寶也為我沉默

沉默只為今夏的研修

輕輕的我走了

正如我輕輕的來

我敲一敲鍵盤

留下研修的精彩

這就是研修的魅力，這就是研修感動你我的真諦。

第四篇：中學教師遠程研修實施方案

中學教師遠程研修實施方案

根據山東省中小學教師全員遠程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發動組織全體教師參加2014年遠程研修。為切實保障培訓效果，扎實做好研修工作，把每一件事落到實處，做到極致，特制定本實施方案。

一、研修目標

今年遠程研修創新點是自主選擇課程的菜單式設計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓教師要充分利用山東省教師教育網遠程研修平臺，在學科課程專家引領下，通過觀看專題講座、學習文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學問題，提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力，提高老師學科素養和教育教學質量，促進基礎教育改革與發展，具體達成以下目標：

1.通過專家對教學內容的解讀，增進教師對教學內容結構的理解和把握；

2.通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4.通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

二、研修對象內容

遠程研修參訓對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學習，下午完成作業。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業、作評論，以備指導教師和專家推薦。

各學段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術問題。

四、研修模式

研修模式強調網絡研修與校本研修的整合；學習方式突出線上線下的混合式學習，讓老師經歷理解學習、案例學習、創建學習的完整學習過程；教學評價方面注重基于數據可視化分析的過程性和質性評價。

五、研修地點 ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數學 ：劉玲 英語： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學 ：朱志強 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學科的優秀作業和課例要及時傳我校網站；對本學科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學校統計通報）。

2.各學科負責人（培訓期間每人分別報道至少2篇，有文字有圖片，內容力求新穎獨特，切忌大通套、人云亦云。要讓學科領導過目。

3.王江負責學校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強領導，落實責任。

遠程研修領導小組。

組 長：魏彥文 副組長： 陳志平王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學科研修組長（培訓期間每人分別報道至少2篇，有文字有圖片，內容力求新穎獨特，切忌大通套，人云亦云。要讓學科領導過目）

技術服務組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴肅紀律，規范考核。

學校在研修期間實行簽到制度，集中組織與管理，責任到人，確保網絡暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學校領導根據任教學科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實請假必須校長簽字。

附查崗責任人（帶參訓名單點名，至少兩次）：

22號：陳志平23號：祝煥利 24號： 王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負責人負責本處室出勤學習情況。學校整體檢查。

研修期間（上午學校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業、作評論，以備指導教師和專家推薦），學校制定科學的獎懲激勵措施，積極調動教師參訓積極性，學校在上午7:30前通報前一天的學習情況，對未完成作業的教師要提醒督促；鼓勵指導參訓教師在完成數量的前提下重視作業質量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進以作業質量為主要標準。要加大督導檢查力度，重點檢查參訓教師出勤情況、看視頻的紀律情況、服務保障情況、研修計劃執行情況等，發現問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴肅學風、學紀，提倡真實研修的理念。研修期間要指定專門人員對網上言論和參訓教師作業進行篩查，堅決禁止發表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業、粘貼評論等現象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業、復制粘貼討論等違規行為，一經查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優秀”。市教育體育局也將對各學校研修情況進行隨機檢查。

（三）宣傳到位，爭先創優

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導教師的基本職責，并召開全校參訓教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業完成過程中對新教師負起責來，新教師幫助老教師解決網絡上出現的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質研修總結報告。

要將研修期間的方案、點名冊、優秀作業、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結等存檔，作為督導檢查的必查內容。每位組長、參訓學員要及時保存好所有文字材料（優秀作業、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結等），注意按照行文格式。在7月27號前交學科負責人，再交分管領導，最后集中給教研中心王江。這些是督導檢查的必查內容

（五）全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領導、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術人員隨時服務，保障網絡暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業、參與互動、總結反思等研修任務。

七、考核評價

按照省教育廳、市教體局要求，按時保質保量完成研修任務，酌情納入學校千分考核和績效工資。對學習不合格的教師進行嚴肅懲戒。

小門家中學

第五篇：2014水寨中學教師遠程研修方案

水寨中學教師遠程研修工作

實施方案

根據山東省教育廳《2014年全省中小學、幼兒園、中等職業學校教師遠程研修實施方案》和《2014年章丘市中小學、幼兒園、職專教師遠程研修實施方案教師全員遠程研修工程實施方案》的要求，為了保證我校遠程研修項目順利進行，并取得預期的效果，特制定本方案。

一、成立領導機構

1、領導小組成員： 組 長：劉衛東

副組長：皇延泉、隗洪新（項目負責人）成 員：隗建斌、趙鳳、皇建芬、李汝湖

2、技術負責人：董洪宇

3、宣傳報道員：董洪宇

組織領導機構的職責是根據上級管理部門的要求，組織、領導本次新課程教師遠程研修活動，并負責監督檢查各學科遠程研修活動的過程和效果，確保我校教師遠程研修活動的順利進行，取得實效。

二、研修目標

利用山東省教師教育網遠程研修平臺，在學科課程專家引領下，通過網上備課、案例分析、問題研討等形式的對話交流，達到以下目標：

1、通過專家對教學內容的解讀，增進教師對教學內容結構的理解和把握；

2、通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3、通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4、通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

三、研修內容和對象

初中教師遠程研修包括初中歷史、地理、音樂、體育、美術、思想品德6個學科，初中研修內容貼近教師，對接教學，對新課程全程教學和各教學環節優化提供全面跟進的指導和服務。共計20名教師參加培訓。

四、研修時間

7月26日—8月5日進行（7月31日休息），集中培訓10天，每天一個專題，共60學時。

五、研修方式

1.學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與其他學員、指導教師及課程專家互動答疑。

2.指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，推薦作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討。

集中研修期間，我校參訓教師集中在東校五樓微機室參加研修，統一簽到，每天兩次。學員每天學習不少于6小時（其中觀看視頻2小時，同伴研討時間2小時，其余時間為教師瀏覽拓展資源、提交作業和參與網上研討時間）。

集中研修結束后一年內，參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸山東省教師教育網，在研修平臺、齊魯名師工作室等平臺和社區繼續參與教學研討，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。

六、研修管理與保障

（1）思想高度重視，認真做好組織管理工作。充分認識此次研修活動的重要意義，利用好本校網絡資源，實行集中組織與管理，責任到人，確保研修期間的網絡暢通，確保人人參與，全程參與。（2）研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業、參與互動、總結反思等研修任務。

（3）教務處及學科指導相關人員，根據研修開始后的不同情況，有針對性地開展巡視指導，解決問題，檢查督促，提高研修效益。（4）研修教師按時完成研修工作總結，完成總結后，結合實際研修情況評定優秀指導教師和優秀學員。按照省項目辦的要求，初中教師（含指導教師）達到合格標準，在信息管理系統個人電子帳戶記入A類學分20分，對達不到合格標準的指導教師、參訓學員不計學分。

遠程研修我校已開展了三年，每次參訓教師都是以飽滿的熱情圓滿完成了研修任務，希望廣大參訓教師在校研修工作領導小組的領導認真研修，提升自我，再鑄輝煌。