第一篇：家庭教育指導師

家庭教育指導師

家庭教育（親子教育）已變成一個世界性的課題，有80%的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、緊張失眠、考試壓力、親子沖突、離家出走、網絡成癮、毒品濫用、就業困惑、性問題、早戀早孕、性愛墮落、盲目追星、意志渙散、不擅理財、與老人沖突、自虐自殺、單親（或隔代）教育、團體斗毆、傷害事故、暴力事件、青少年犯罪等問題已日益嚴重，甚至破壞了社會的安定。

《未成年人保護法》等法律法規的修訂，預示家庭親子教育咨詢與青少年法律援助的市場需求會快速增長。中國是一個擁有十幾億人口大國，龐大的人口基數中家庭教育指導師的占有比率極低。隨著社會經濟和科技資訊的快速變化發展，以及中國社會的急速轉型，家庭教育指導與法律援助市場已處在快速騰飛發展階段，中國家庭（親子）教育指導市場亦迅猛擴展。

明陽天下國際教育培訓為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《未成年人保護法》，勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心、中國青少年研究會和中國青少年研究中心培訓中心共同在全國范圍內開展家庭教育指導師崗位培訓試點工作。家庭教育指導師崗位培訓工作旨在建立一支高素質專兼職相結合的家庭教育指導專業隊伍；普及科學的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法；提高我國家庭教育的工作水平，促進青少年的健康成長及和諧家庭建設。該培訓在全國實行統一管理、統一教材、統一師資、統一考試。

一、招生對象：

廣大家長朋友、青少年活動中心（服務機構）、行業協會、婦女兒童服務機構、派出所居委會、律師事務所、心理（教育）咨詢中心、家庭服務（家政）業、家庭教育（社會家教）、志愿者義工、青少年兒童教育培訓機構、早教機構、幼兒園、大中小學、社區服務機構、保健教育服務機構等相關工作人員，及其他有意進行家庭（親子）教育培訓的各界人士。

二、申報條件

※ 本培訓分初級、中級、高級三個級別。

※ 報名初級課程要求高中以上學歷或從事家庭教育評估指導相關工作1年以上；

※ 報名中級課程要求中專以上學歷或從事家庭教育指導相關工作2年以上；

※ 報名高級課程要求大專以上學歷或從事家庭教育指導相關工作3年以上。

三、培訓教材和授課內容：

培訓教材采用勞動與社會保障部國家職業資格培訓鑒定實驗基地認可的由中國國際婚姻家庭協會編印的《家庭教育指導師指定專用教材》，三大模塊三十八章，共計140余萬字。教材分為三冊，供三個級別的家庭教育指導師培訓。（1）初級家庭教育指導師培訓內容（共二十一章55萬字）： 基礎知識篇：家庭教育心理學、發展心理學、社會危機、道德倫理學與全民的素質教育、親子關系的保健、維護與管理，內容包括------家庭教育概述、智慧的光芒（中外著名教育家相

關教育思想）、生命的誕生（胎養、胎教與優生）、從混沌到智慧（智慧的種子與“人”的誕生）、為了健康地誕生與成長（排除不良干擾）、與成長賽跑（心理健康教育）、成長的困惑（情感成長危機）、看好自己別走神（青少年的行為問題）、面對社會背后的法律（青少年犯罪）、狀元就是這樣學習的（應試教育）、激發邁向天才的潛能（創新教育）、發動駕御財富的力量（理財教育）、用雙腳勇敢地踏入社會（擇業、就業教育）、我自信我能（情商教育）、我的未來不是夢（勵志教育）、從中華大地上走來（國學教育與愛國主義教育）、做最好的自己（品德教育）、巧克力與鮮花意味著（愛情教育）、男孩女孩怎么了（性問題及性教育）、我的爸爸媽媽（孝養護理與老人心理教育）、死亡的尊嚴（臨終關懷教育）。

（2）中級家庭教育指導師培訓內容（共八章40萬字）：

實操技能篇：家庭教育指導基本技能、評估方法與技術以及指導治療技術，內容包括-----蒙特棱利教育法、青少年的道德成長教育、青少年的心智成長教育、青少年的行為成長教育、行為改變技術、全腦學習技術、人際溝通分析練習法、天才成長之路。（3）高級家庭教育指導師培訓內容（共九章45萬字）： 理論研修篇：家庭教育專業理論與技能、職業技能與道德規范、家庭教育法律法規及案例分析，內容包括------家庭教育指導師的職業技能、家庭教育指導師的職業道德規范、心理社會學理論基礎、發展心理學、心理社會危機發展、《未成年人保護法》概述、《治安管理處罰法》概述、33個家庭教育法律法規案例答疑、38部家庭教育法律法規匯編。

四、授課專家

授課教師均為心理學、社會學及教育學方面的專家和教授以及在家庭教育方面有著豐富經驗的專家學者（具體名單另行公布）。理論聯系實際、重視學習效果。

五、權威認證

經培訓考試合格，由國家職業資格培訓考試鑒定中心統一核發職業資格證書。證書設有證書編碼，證書網絡查詢,國家認可，全國通用，就業有效。

六、考試時間

全國統一考試，每季度統考一次。學員第一次考試沒有通過，可免費學習，免費參加下一次考試。

本文轉自明陽天下國際拓展官網

第二篇：家庭教育指導師材料

家庭教育指導師材料（二井小學）你的孩子并不是你的----月影風輕

你的孩子并不是你的，他們是對生命本身充滿渴望的兒女。他們是經由你來到這個世界，但不是出自于你。雖然他們和你在一起，但他們并不屬于你。

你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。他們的身體居住在你的屋子里，但是他們的靈魂卻不是。-----紀伯倫

每每讀著紀伯倫的詩，品味著他對孩子的尊重、理解，對孩子的民主、自由的詮釋，總有拿起筆想為所有母親寫點什么的沖動。

——他們是經由你來到這個世界，但不是出自于你。

解讀：是的，孩子是從你的生命中孕育的，如破繭而出的蛹，當聽到第一聲嬰兒的啼哭，你的臉上洋溢著世界上最動人的幸福和喜悅。從此你的心被孩子擄去，為孩子之喜而喜，為孩子之憂而憂，孩子的一舉一動，一進一退都牽動著你的神經。

你用你世界上最偉大的母愛溶化著孩子，你用你最美好的期望為他編織著夢。

在你付出了無數個日日夜夜的辛勞中，在你把孩子圈定在你的視野之內的時候，你其實已在把孩子生命和你的生命連結到了一起。

其實當孩子脫離你身體的一剎那，他就是一個獨立的生命體了。你不過是孩子的領路人，把他引領到這個世界上來；孩子不過是禮品，是給你帶來歡欣、讓你享受生命的歡樂的禮物，而不是你的附屬品。

所以你應該為上帝饋贈給你的這個禮物而驕傲，而高興，而感謝。——你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。

解讀：孩子可以是你生命的延續，但不是你思想的延伸。你以為和你血脈相連的孩子是你的，所以你想把你未實現 的夢嫁接到他身上；你以為孩子一切都會聽從你的，所以你忘了他還有自己的自尊和自由；你總以為孩子還小什么也不懂，所以你想包辦他的思想，代替他去思維。如果你這樣做，那么你給他的是傷害而不是愛，是負擔而不是輕松，是禁錮而不是自由。

你不能要求他和你一樣的思想，因為他不是你，他就是他，他是個有獨立人格和尊嚴的人，別看他還小；他 不是橡皮泥，由你隨意自由地捏造，捏成你最滿意的杰作；他也不是你的影子，必須步步緊跟你的思維。也許他會令你傷神，更也許會讓你失望，但你依然要給他 愛，依然要呵護他，珍惜他，因為他是你的孩子——上帝送給你的禮物。——你可以盡力使自己變得像他們，但是盡力不要使他們像你。

孩子來到這個世界，一切都是嶄新的，有著自己獨特的思維方式，有著一雙好奇的眼睛。他在紙上涂著美麗 的夢，他在野外放著快樂的風箏，作為你，應該讓自己變成童年的你，和他一起天真地游戲著，快樂地跳躍著；和他一起去聆聽大自然花開的聲音，秋蟲的啾鳴；和 他一起唱兒歌，讀故事。你要學會蹲下來，和他的眼睛保持水平，傾聽他童真的稚語，撫摸他真實的感受，走進他多彩的心靈世界。

當你把孩子當成朋友，當你走進他的生活，當你盡量讓自己變得像他，那么你就贏得了他的世界；而當你把你當上帝濫用權威來指揮他，當你總想讓孩子一切照你的去做，讓他變成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。

孩子并不是你的，所以你不能指望他將來回報你，盡管你付出很多很多；你的孩子其實是你的，所以你必須熱愛他，哪怕世界上所有的人都拋棄他，你也要含著熱淚去擁抱他！愛他！

培養自信孩子的角色游戲 文：月影風輕 【游戲案例賞析】 你一點也不丑（6~9歲）

佳彤（7歲）很喜歡邀我和她一起玩角色扮演游戲。剛給她講完一個故事，故事里有小鴨子、小鳥、蝸牛等動物，我選取小鴨子和小鳥，設計了一個培養自信的游戲。

我頭戴小鴨子的頭飾，扮演不自信的人，佳彤頭戴小鳥的頭飾，扮演說服者、安慰者。告訴她，當小鴨子心情不好、很苦惱時，一定要想辦法安慰它，化解它的苦惱。下面是我們的對話“演出”—— 小鴨子（皺著眉，憂愁的樣子）：我是小鴨子，嘴扁扁的，很難看，沒有人像我這么丑的嘴！

小鳥（拍拍小鴨子的背）：小鴨妹妹，你一點也不丑。如果沒你這嘴，都沒法在水里找東西吃呢！

小鴨子（伸出腳，還是一副苦臉相）：可我這蹼也很難看。

小鳥（摸摸小鴨子的腳）：你的蹼幫助你在水里游，沒有它，還游不了呢！

小鴨子（雙手放背后，哭喪著臉，往前走）：我沒有翅膀，整天只能在地上走，水里游。我想像你一樣飛上天去看看，這多好啊！

小鳥（抬頭仰望）：天上也很冷呢，要自己找家，你想回家了就有窩，多方便。

小鴨子（很向往的樣子）：可我就是想飛一次，體驗一下自由。

小鳥（安慰）：沒有翅膀不要緊，我們是好朋友，我會馱上你飛的。你快來吧，趴到我背上。飛啊，飛——

小鴨子真的趴在小鳥的背上，小鳥張開手臂，低著頭，彎著腰，往前“飛”。

看，女兒演得很投入，肢體動作也很到位，對小鴨子的習性把握得很準，說起理來頭頭是道。

玩這樣的游戲，目的就是讓女兒通過自編的故事和自創的角色扮演明白一個道理：動物和動物之間是平等的，沒必要自己看不起自己，每種動物都有自己的優勢，特長，是其它動物取代不了的。推及人類也是一樣。（張云芳提供）

游戲點評：

三四歲的幼兒自我意識開始發展，自我意識是一個人對自己的認識和評價。通過故事角色扮演能讓孩子正確認識自我，增強自信。角色游戲是對現實生活的模擬，幼 兒通過想象，扮演生活中的人物，把生活中的場景和活動再現出來，既是對人際交往的演練，又是對生活的認識以及對情感的體驗。案例中的游戲可以讓孩子充分體 驗他人的情感，學會理解他人，學會幫助他人的同時也在為自己培養積極健康的情感和良好的個性品質。我們一般認為動物沒有精神世界，但在孩子的眼里，它們和人一樣有精神、有喜怒哀樂，可以和它們對話的。這就為扮演動物角色游戲提供了可能性。動物是孩子熟 悉的，找孩子最喜歡的動物來扮演，并了解其特征和習性，就可以設計一些培養自信、勇敢、不怕挫折等優秀品質的游戲。此外，父母可以收集一些培養自信心的故 事講給孩子聽，當然也可以自創故事。讓孩子從故事中學會自尊自愛，接納自己。

孩子的“問題”，還是大人的“問題”

——《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》（作者練麗丹）讀后感 文：月影風輕

看了《莫愁·家教與成才》2008年8期上《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》（作者練麗丹）一文，頗有感觸。每個孩子都不是完美無缺的，但我們的父母本著打造“完美小孩”的心理，用挑剔的眼光審視著孩子，讓孩子沒問題變有問題、小問題變大問題。

我在一所學校當老師，每天接觸到許許多多孩子以及家長們。在我眼里，那些孩子可愛、活潑、勇敢、善良，但在他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶的眼里，卻成了不折不扣的“問題”孩子：他們不聽話，他們調皮好動，他們不愛做作業，不愛學習，他們屁股尖坐不住板凳，他們粗心馬虎…… 有一天放學沒多久，就看到操場上一位奶奶在訓斥他的孫子。才走到他們身邊，那位奶奶抓住救命稻草似的一把拉住我：“快讓你們老師看看，這樣的孩子是不是不 聽話的壞孩子？”她的孫子在一旁漲紅著臉看著我。一了解才知道，孫子是才入學的一年級新生，奶奶剛才在校門口等好久也沒等到他，進校門一看，他正趴地上看 螞蟻搬家呢。奶奶看孩子身上臟得不成樣，火不打一處來，一把提起他開始責罵：你這孩子，衣服你自己洗啊？奶奶天天在家買菜做飯干家務，還要幫你洗衣服，讓你不要趴在地上，咋這么不聽話呢？孩子辯解了幾句，奶奶火更大了，恰巧我過來，直接在我面前把孩子定性為“壞孩子”。我勸解了半天，誰知這位奶奶越說越來氣，數落著這個孩子的種種毛病，愛看電視啦、不學習啦、不聽話啦等等，在她數落的過程中，孩子就那樣默默地聽著，也不辯解，但眼睛里的光始終是暗淡的。

我說：“奶奶，您的孫子不是不聽話的壞孩子，他很乖很懂禮貌，每天見到我都會喊?老師好?。您看，您批評他半天，他也不反駁您，他很孝順您啊。不要當著孩子的面否定孩子，更不要輕易定性他為?壞孩子?，衣服臟了可以洗，您若傷了孩子的心，那可不能再彌補了。” 這是一件微不足道的小事情，但這樣的故事每天都在發生，家長們以他們苛刻的眼神緊盯著孩子，直到孩子變成“問題孩子”為止。

到底是孩子的“問題”，還是大人的“問題”，我想每一個讀完《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》的讀者，都會心里清楚。

誠如作者所說，作為成長的孩子，不可能沒有一點兒問題，但有些是可以忽略不計的，有些是可以淡化處理的。允許孩子犯錯，孩子才能健康成長。家長們，請以一顆包容的心接納孩子，無論孩子的優點，也無論孩子的缺點，無論孩子的成功，也無論孩子的失敗。

父母越界，孩子懶惰

文/練麗丹（家庭教育指導師）

一個家庭中，彼此親密地生活在一起，也有生活界限。尤其是孩子，在他的生活領域里，讓他發揮自己的能力，做自己力所能及的事，是為他他自己的成長助力。如果父母出于過度的愛，或出于無奈而越過界限去幫辦，甚至包辦，就越界這個界限了。

【案例回放】

安安上一年級了，人很聰明，就是任性，霸道，嬌氣，懶惰。安安應該說是媽媽的第四個孩子了，前面三個都因故流產無緣來到世上，所以，安安出世后，就成了媽媽的掌上明珠。從小到大，安安從沒沾過一點家務活兒，連碗筷都不會擺，吃桔子每次都要媽媽剝好。在學校里輪到他和另一個同學值日時，不是指揮對方做，自己不動手，就是自己跑掉，留下同學一人做。當老師找到他為什么不做值日時，他還振振有詞：“老師我不會干，也不喜歡干。”“這不是喜歡不喜歡的問題，是每個學生的責任。”“我沒有責任，我不要責任。” 老師驚愕。安安媽知道后，批評他：“寶貝，你都這么大了，是你的事就要去做，這是責任。”安安反說：“責任，你不是說我的責任是學習嗎？我就不做，我討厭干活??”

【案例分析】

家長怨孩子沒有責任心、懶惰。這是誰的錯呢？應該反省的是家長，是家長自己越過了生活界限，或者叫責任界限。該孩子做的事，因為你的手太長，伸過去替他完成了。長此以往，覺得家務事是大人的事，和他無關，變懶惰、沒責任心也是情理之中了。

在養育孩子上，父母們喜歡用行動來表達自己對幼小孩子的無限的愛，唯恐 愛之不深，愛之不夠。最常見的就是包辦、代替、過度保護，這是生活上的溺愛。

探究這類溺愛型的父母動機，一是憐愛心理，因為看孩子可愛，所以忍不住憐愛，因為憐愛，所以忍不住幫一把。潛意識里的話是：看，媽媽多愛你！什么都幫你做了。這其實是滿足了自己的需要——享受付出的快樂，因為付出愛的行為本身就可以獲得一種母愛滿足感。

還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒有那個耐心，干脆等他長大一點再讓他做了。再一種就是追求內心完美和生活秩序的父母、比較挑剔的父母，他們往往見不得孩子做事拖泥帶水，做不好還要自己重做一遍，不如自己親自做省心。

【消極影響】

1.孩子分不清哪些是他該做的事。

家長包攬了孩子所有的問題和責任，會導致親子之間責任不清，界限模糊。在孩子還小的時候，我們沒有告訴孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我們知道孩子哪些可以做，卻也代他做了，于是，孩子沒有他可做的事了！剝奪了他們獨立動手做事的權利，他當然不懂得什么是他該做的事，也不想做本該他做的事了。現在反而來責怪孩子不愛勞動，不懂得體諒父母。

斯科特·派克有句話說：“總有一天我們要放開孩子，他們是上天賜下的禮物，交給我們照顧——但不是永遠。”是的，不是永遠，該歸孩子管轄的生活、學習范圍，我們沒有劃給他，沒有告訴他界限，沒有教給他責任；等到該放手時，我們已遲了，孩子像牽牛花一樣牢牢地攀援在大人這顆樹上了。因為以前照顧太多了，所以孩子習慣于依賴我們了。

2.形成依賴、懶散和懦弱等不良人格。

上海、天津對中小學生的一項調查中表明：51.9%的學生長期由家長整理生活、學習用品，74.4%的學生在生活、學習上離開父母就束手無策。甚至上小學的孩子還要父母摟抱著睡，偎依著坐。其結果導致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散、懦弱、心理脆弱，承受力差的不良人格特點。他們就像是心理學上講到的“蛋殼效應”，那外觀完好的蛋殼，表面上十分堅硬，但只要輕輕一捏就變成碎片。

亨利·克勞德博士在《過猶不及》一書中用了一個很形象的比喻來說明父母越界行為的后果：“你的孩子就好像是你的鄰居，他從來不為他家的草坪澆水。可是，你一打開你家的自動澆水系統，你們家的水全都撒在他家的草坪上。你們家的草坪因此發黃枯萎。孩子看到他自己家澆得綠油油的草坪，跟自己說，‘看來，我家的庭院沒有什么問題嘛！’你們的兒子不必念書，不必有打算，不必找工作，照樣住得舒舒服服，錢多得花不完，還能享有一個負責的家庭成員可以享受的一切特權。” “他不負責任而過得快樂，你們負責卻過得很凄慘。其實，只要你們跟他設立地界就好了，搭個籬笆，把他家的問題留在他家的庭院內；反正那個問題本來就是他的，不是你們的。”

這用來形容溺愛型、保護型的家長是最恰當不過了。家長總是用母雞式的愛進行過度保護，包辦代替，過多照顧，過度關注。孩子不吃飯，我們伸過手去喂；孩子的房間亂，我們伸過手去收拾；孩子的成績上不去，我們伸過手去輔導；孩子遇到麻煩，我們伸過手去解決??只差沒伸過手和腳去替他吃飯、睡覺了。不管孩子會不會做的，可能和不可能做到的，統統伸過手去替孩子做了。于是孩子不用動手，不用思考，不用操心，一切都有人為他做好了。結果呢，孩子的懶惰養成了，責任感丟失了，自卑感出現了，生活能力弱化了，有了依賴性人格障礙，嚴重阻礙了孩子人格的健康成長。

【專家建議】

1.利用孩子的好奇心，培育熱愛勞動的萌芽。

總有一天，孩子要獨立面對自己的生活，越早培養孩子熱愛勞動、喜歡做事的習慣，就是在為孩子積累自立的資本，培養有責任心的真正的人。那么，最早 什么時間培養呢？就從孩子生命之初、抓住孩子想做事的時機開始。孩子出生以后，家長首先要把孩子看作一個主觀能動性很強的人——孩子對這個世界充滿了好奇，有強烈的好奇心和探索欲望，想主動做事，想親自動手。特別是兩三歲時，看到大人做事，他也要嘗試，不讓他干還不愿意呢！這個時候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機會就是在呵護孩子的勞動萌芽，保護孩子的勞動積極性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就讓他拖好了，大人只要在在旁邊鼓掌、鼓勵就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送飯，你只要在旁邊耐心等待，過后收拾殘局就對了。

總之，家長不要做以下三種人：一是超能型家長，只要孩子有困難，都會想辦法幫他解決，讓孩子覺得你無所不能，從而依賴無限；二是馬上到家長，只要孩子有需要，立即出現在他的眼前，讓孩子覺得凡事唾手可得；三是周到型家長，什么都為孩子準備好，計劃好，孩子只要按照你設計的的路線前行，讓孩子什么也不用費腦子，從而懶惰成性。

2.調動家長的教育智慧，培養熱愛勞動習慣。

兩三歲的孩子喜歡嘗試做事，多半是出于好奇心和探索的需要，當新鮮感過后，很可能不再愿意去做以前做過的事了。這不要緊，在孩子漫長的童年生活中，只要我們經常用一些方法，變換一些技巧去堅持，去鼓勵，去陪伴，就能把這種勞動習慣保持下來。以下的方法或許能給你一些借鑒：

（1）示弱法。孩子的內心是希望自己象大人一樣是強大的，能干的。那么，大人可以適當示弱，請孩子來幫忙，并表揚他做得好。這樣，孩子會有成就感，自豪感。比如你說：“兒子，這個瓶蓋媽媽扭不開，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”

（2）參與法。做家務活是比較單調乏味的，大人不妨和孩子一起做事，邊做事邊給孩子講一些有趣的事，那么勞動的枯燥感就會在輕松說笑中淡化。

（3）協議法。與孩子商定好一個協議，雙方簽字執行。有一個五歲孩子的家長就做得很好，他們的合同是這樣定的：1.逢單日，媽媽做飯，爸爸擺碗筷，女兒洗碗；逢雙日，媽媽做飯，女兒擺碗筷，爸爸洗碗。如果誰漏做了，別人做了，下次就替補。2.平時女兒的床被自己疊，爸媽的床被自己疊。遇周末早上，互相檢查有沒有疊整齊、漂亮，并打分。3.每個周六，女兒幫助擦爸媽房間的桌子，媽媽幫助擦女兒房間的桌子。這個協議中，第一條是分工合作，明確各人的勞動范圍；第二條是在檢查中，能互相督促自己做好，也讓孩子有自豪感；第三條是互相幫助，培養孩子的助人精神。這個協議制訂成表格掛在了墻上，經過了一個學期一家人的努力執行，孩子變得熱愛勞動，懂事，體諒，有時還會幫助幼兒園的小朋友做事情。

（4）興趣法。不是每種家務孩子都喜歡做，可以讓孩子選擇他喜歡做的。男孩子一般喜歡冒險的，刺激的、運動性的活兒，如讓孩子幫父母到商店買鹽、味精一類的日用品回來，把爸爸的摩托車擦干凈；女孩子做比較細膩的活兒，如把家中物品擺放整齊，看如何擺才美觀，好看，然后和孩子一起欣賞，這是對孩子最好的鼓勵。

（5）獎勵法。

好的行為需要一段時間的強化。對于幼兒，為養成好的勞動習慣，不妨用物品獎勵或精神獎勵作為激勵機制，以克服惰性，強化好習慣。可運用代幣制法。“代幣”就是用來代替真正獎勵物品的象征物，如小紅花，星星圖案等，積累了一定數量的代幣后，可實現孩子的一個愿望。比如孩子想得到一個玩具，喜歡媽媽給他講故事，喜歡吃麥當勞，零花錢等。有個家長給6歲的孩子制定了這樣的代幣制表：

第三篇：家庭教育指導師

家庭教育指導師

培訓內容

在人民大會堂舉行的2015年春節團拜會上，習近平主席談到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

習主席說，不論生活格局發生多大變化，我們都要促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”要注重家庭、注重家教、注重家風！

家庭是孩子的第一個生活環境，家庭教育是孩子成才的基礎，直接影響著孩子的成長和人格的發展。搞好家庭教育，不僅要轉變家長的觀念，提高家長的自身素質，而且要有專業人才指導，家庭教育才能更好地開展。

如何使孩子成才，已經成為社會、學校和家庭共同關注的問題。

“家庭教育指導師”作為一種職業，是辦好家長學校的必備條件。經驗證明，要辦出高水平的家長學校，離不開家庭教育指導師的指導。

課程內容簡介

一、課程體系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）兒童成長及心理發展規律

（二）孩子的個性特點

第二部分：家庭教育的根本——家長的自我成長

（一）父母的自我覺察

（二）父母的自我成長

第三部分：家庭教育的基礎——良好的親子關系

（一）化解沖突

（二）構建和諧

第四部分：家庭教育的目標——孩子的成長成才

（一）生命品質

（二）綜合素質

第五部分：家庭教育的指導咨詢——實用技術

二、基本內容

（一）關于家庭教育指導

1、家庭教育指導含義與變遷

2、家庭教育指導的特點

3、家庭教育指導師的成長之路

（二）兒童成長關鍵期及心理發展規律

1、嬰兒的依戀與安全感

2、幼兒期自我中心形成

3、小學生的生活品質建立及學習習慣養成

4、小學生的思維飛躍與道德發展

5、小學生的友誼與交往

6、青春期孩子的表現及策略

（三）父母情緒對孩子成長的影響

1、父母情緒的來源以及對孩子成長的影響

2、生命地圖及生命法則

3、薩提亞冰山邏輯層次

4、接納父母及自己的體驗與練習

（四）建立良好的親子關系

1、化解行為沖突

2、化解需求沖突

3、化解價值觀沖突

4、構建和諧親子關系

（五）提升孩子的綜合能力相關策略

1、中小學生的目標設立

2、學習興趣解析

3、自信心的重塑

4、良好習慣的養成

（六）家庭教育指導咨詢實用技術

1、咨詢指導應注意的問題

2、指導咨詢實用工具講解示范

（七）家庭教育指導師未來發展

培訓目標和原則

(一)培訓目標

l.通過培訓，使家長學校負責人及教師隊伍樹立正確的家庭教育理念，進一步了解和掌握較為前沿的現代家庭教育方式和方法，更加有效地開展家庭教育指導工作。

2.通過培訓，使家長學校教師進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，全面提高家長學校教師的綜合素質和專業能力。

3．通過培訓，使各地區、各學校及民辦教育機構、幼兒園擁有一批專業的家庭教育權威人員。

(二)培訓原則

1.堅持理論聯系實際。緊扣家長學校工作的中心，以主題聚焦和案例教學為主體，幫助家長學校教師提高家庭教育工作中的理論水平和咨詢指導方法。

2.堅持互動跟進學習。通過解決問題，進行跟進式指導。強化指導教師與學員，學員與學員之間的互動交流，實現經驗分享，共同提高。

3.堅持線上學習與線下培訓相結合，學員們即報名后統一組織2-3天的面授培訓及考評，然后在網絡平臺繼續學習、交流。

前景展望

在歐美等發達國家，每300人就擁有一名家庭教育指導專家，全美國擁有家庭教育指導專家80萬人，人均家庭教育咨詢的次數高于中國近千倍。目前，我國具有專業素質的家庭教育指導專家還不到2萬人，將近7萬人才有1名家庭教育指導專家，市場需求巨大。據權威機構預測，我國在今后的發展中至少需要60萬名家庭教育指導專業人員，家庭教育咨詢指導行業是我國新世紀極具發展潛力的熱門行業之一，有著廣闊的發展前景。

第四篇：家庭教育指導師論文

家庭教育指導師（高級）論文

淺談孩子行為的習慣教育

作

者：王宇

第3期昌吉班

工作單位：昌吉市第九小學

上交時間：2014年3月25日

摘要：習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，這種行為和傾向一旦形成，人們就會自然而然地去做，否則就會感到不適。習慣決定性格，性格決定命運。良好的行為習慣是一個人成人、成才的基礎，一個人的行為習慣對個人的影響是不可估量的。當前社會中家庭與學校雙重教育對孩子行為習慣養成具有很大的作用。部分家長認識到了孩子行為習慣教育的重要性，但仍有不少家長對此不放在心上，或者注意了但最終沒有成功塑造孩子良好的行為習慣。因此我們要充分了解行為習慣教育的重要性，從而更好地為孩子服務。

關鍵詞：行為習慣

影響

教育

1、行為習慣的類別

行為習慣不是一個狹隘的名詞概念，它所包含的內容是十分豐富的。百度詞條中這樣解釋行為習慣：行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：1.習慣是自動化的行為方式；2.習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容；4.習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。【1】

1.1與認知有關的行為習慣

普遍意義上來講，學習的過程就是認知的過程，在課內學習中包括專心聽課、書寫認真、按時到校、遵守紀律、按時完成作業，在日創生活中也有許多學習的地方，是否傾聽他人說話，對于自己所看到的聽到的事物能否流利的描述出來等等。

1.2與個性有關的行為習慣

我們常說的行為習慣更多的傾向于與個性有關的行為習慣。不良的個性行為習慣包括無所事事，貪吃貪睡、懶惰挑食、愛發脾氣、言而無信、弄虛作假、謊話連篇、站沒站相、坐沒坐相、不知節儉、浪費嚴重、愛慕虛榮、貪圖享受、不懂禮貌、常與父母長輩沖撞頂嘴等等多方面。【2】

1.3與衛生有關的行為習慣

衛生行為習慣包括生理衛生和心理衛生。生理不良衛生習慣有隨地吐痰、亂扔垃圾、不愛洗澡洗手、不洗臉不刷牙等，心理不良衛生習慣包括過度用眼、過度用腦、思想不健康，封建愚昧等。

2、影響孩子行為習慣的因素

習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,會受害終生；相反,養成了一個良好的習慣也會使人受益終生。不好的行為習慣有很多：不講衛生、沒有禮貌、好吃懶做、說謊騙人、頂撞長輩、弄虛作假、言而無信、愛慕虛榮、打架斗毆、不知節儉、偷雞摸狗、魯莽沖動等等，然而每個人來到這個世界之初都是一張白紙，人的成長是伴隨環境而成長變化的。孩子行為習慣的形成既包括有意識的形成還包括無意識的形成。那么影響孩子行為習慣的因素有哪些呢？

2.1家庭因素

家庭教育對孩子一生起著奠基作用。目前由于我國一直實行獨生子女政策，一般來說一個家庭往往只有一個孩子，這個唯一的孩子常被當做家庭的核心成員，爸爸媽媽乃至爺爺奶奶外公外婆都圍繞這個孩子轉，在這樣的家庭里長大的孩子，物質上不缺乏，生活起居多人照顧，通常情況下受到的關愛十足，孩子所受到的家庭影響也比較大。

2.1.1父母長輩的行為習慣

俗語有云“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”父母是孩子的第一任教師，既有啟蒙作用，又有終身影響作用。孩子最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足，許多孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。孩子的年齡小，如果天天接觸的是父母的不良行為習慣，就會從父母的言談舉止、待人接物中體會到父母贊成什么、反對什么、喜歡什么、厭惡什么。例如一個家庭中父親喜歡賭博，那么這個孩子接觸賭博的機會就會比其他家庭中的孩子高出許多倍。家庭中父母常給孩子許下諾言而并不實現，久而久之孩子就會對父母失去信任感，同時言而無信在孩子的潛意識里就變成了一種正常現象。如果一個家庭中父母時常對孩子使用暴力來解決問題，在孩子無法承受的時候，他們往往會爆發出來，從而懂得了反抗，若果反抗成功后，他們就會知道，以后父母再這樣，就用反抗（父母打自己，就反過來打父母）的心理。他們看到了“家庭暴力”，就會學習，把自己受到的壓力施加在他人身上，心理就會十分不平衡,孩子們也會有暴力的傾向了。反之，家庭中父母自身喜歡運動，會帶動孩子一起運動健身，即使沒有刻意的去帶領孩子接觸相關內容，在日常生活中，哪怕是上街購置運動服，晨起跑步等等微小的事件中，潛移默化，孩子對這方面都會了解的比較多。表面沒有什么特殊表現，但是在運動方面，他所知道的會較其他孩子多一些，在這種家庭氛圍感染下，內心深處也會比較傾向這方面。

2.1.2親朋好友的行為習慣

孩子在日常生活中除了與父母接觸之外，還會接觸到許多其他人，這些其他人中最常接觸到的就是親戚與朋友，或者可以說是父母的親戚朋友。他們可能與孩子父母是一個生活圈的人也有可能不是一個生活圈的人，隱含許多不確定因素。作為親戚朋友能較容易介入孩子生活學習中，對于孩子來說長輩總是容易模仿的對象。親戚朋友對在孩子父母面前和藹可親，在孩子獨處時面露兇相，孩子內心由疑惑到了然，對虛偽假情假意也有了烙印。

2.2學校教育

家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。而學校教育則是以理性的教育為主，無論是做人的道理，還是眾多的學科的學習都要引導孩子既要知其然，還要知其所以然。通過學校教育，共同的行為規范可以使孩子更好地從小學會與不同人交往與規范，學會尊重別人，學會處理自己與他人的矛盾。

2.2.1學校大環境教育

當前學校德育工作開展得如火如荼，學生作為德育工作的對象，主體性并沒有得到發揮，在學生行為習慣的培養當中，過多的側重于說教和，學生缺乏參與性和實踐性，急于求成，而孩子行為習慣的養成是行為積累的結果，不是一蹙而就的，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，這需要家庭和學校耐心、細心、充滿愛心，持之以恒長期反復糾正和精心培養，從而形成良好的行為習慣。例如一個書本總是亂放的學生，不是批評一兩次就可以改正他這方面缺點的，而是需要通過長久的糾正，示范等逐步改正的。

2.2.2學校教師的行為習慣

早在上個世紀五六十年代，著名的心理學家班杜拉(A.Bandura)就提出了“觀察學習”理論，揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發展中的重要作用。大量的觀察和實驗研究均已證明，教師對待他人和兒童的情感態度和行為、解決問題的思路和方法都對兒童的發展產生著深遠的影響。兒童具有極高的可塑性，教師作為孩子眼中的絕對權威隨時都會通過自身的日常行為、言談舉止對孩子的身心健康，行為習慣產生潛移默化的影響。一個班級的班主任總是在學生面前強調愛護環境，保持衛生，但是這位班主任自己走在校園里隨手扔垃圾，見到地上的垃圾也從不彎下腰去撿，這樣的雙重要求，兒童發現后只會對老師的話產生懷疑，直至孩子自己也不愿去遵守老師提出的要求。

2.2.3學校同學的行為習慣

孩子在成長過程中，從進入學校第一天開始，同學就成了生活中不可忽視的一部分，孩子的天性使得他們在學習生活中與同學融成一片，主觀與客觀上會與不同的同學發生大量接觸。孩子在相互接觸、玩耍學習的過程中也在彼此影響著。例如一個孩子周圍的同學上課時都能積極回答問題，主動參與課堂交流活動，孩子在這種氛圍之中容易受到感染，即使自身并未及時參與相關活動，但是在孩子大腦中已形成了思考問題與模擬參與活動的過程。

2.3社會環境因素

“潛移默化，自然似之。”環境對孩子的影響是滲透性的、隱蔽性的、非強制性的，環境具有強烈的暗示性和誘導性，可以讓人無意識的受影響，悄悄改變自己。社會文化傳統、社會經濟發展水平以及大眾傳播媒介都對社會傳遞文化和滲透道德價值觀有重要影響。如有的地區十分重視時間概念，對于守時問題有比較成熟的理解，而有的地區對于時間概念比較模糊；經濟水平較高的地區往往生活節奏快，孩子在行為習慣上或多或少會有所折射。無處不在的大眾傳媒，通過符號、語言、圖像，影響著人們的行為，其所展示與宣傳的內容，自然也容易被孩子觀察、模仿，獲得類似行為。體育頻道大量播放乒乓球運動，校園內也容易開展此項運動，孩子們對于打乒乓球具有較高積極性。

2.3.1社區或住宅區周邊總體氛圍

每個家庭在社會中都不是單獨的個體，孩子在成長的過程中，所處的社區或周邊生活區域內的總體氛圍，也影響著孩子的行為習慣。孩子家庭所在小區域內，孩子的多少，團結與否，鄰里關系，治安環境多重因素都會對孩子的行為習慣產生影響。譬如良好的治安環境會讓孩子感到放松而不是緊張膽怯。

2.3.2社會地域環境

社會環境分為物質環境和精神環境，社會物質環境整齊有序，衛生良好，孩子容易養成良好的習慣。社會精神環境中的語言環境良好，人人使用禮貌用語，大家誠實守信，這種環境熏陶下的孩子相應的對誠實守信的概念要明確的多。地域不同，孩子的行為習慣也不同，南方多雨，人們在出門時習慣備雨傘。北方干燥，人們不會刻意把書本拿出來曬。

2.4個人因素 個體行為習慣還受到個體差異的影響。2.4.1年齡

孩子在不同的年齡段具有不同的行為習慣，客觀上隨著年齡的增長，孩子受到的各方面影響逐步增多，對世界的認知逐步增加，例如兒童年幼的時候，對于分享玩具此類行為有時是通過家長的示意或者經過同伴的威脅才做到的，而進入幼兒園或者學校，兒童學會了分享，也開始愿意為他人提供幫助。

2.4.2性別

性別不同導致孩子行為習慣也會出現不同，往往女孩善于語言溝通、交流協商，多具有耐心；而男孩多傾向于身體動作，較為急躁。

2.4.3認知水平

年齡變化和認知水平既有一定關系，又不是絕對的。個體觀點采擇能力、道德判斷能力、認知能力都和認知水平具有顯著相關性。一個先天聰慧的孩子，由于理解能力較其他孩子更為出色，無法在同伴之間獲取共鳴，往往會轉而尋找比自己年齡大一些的孩子作為玩伴，求的共同認知。

3.如何培養孩子良好的行為習慣 3.1家庭家長教育

家庭教育對孩子行為習慣養成具有決定作用。兒童良好的行為習慣是由成人有意識地培養成的，而習慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長應該充分認識到良好行為習慣是孩子教養的重要一環，我們要培養孩子的各種良好習慣，不妨從生活中最簡單、最基本的行為做起。從清早起床，讓孩子學會自己穿衣服穿鞋、疊被子、整理房間。見到父母長輩有禮貌問好，保持良好的衛生習慣，自己洗臉刷牙洗手，養成自立的生活習慣。吃飯時有餐桌禮儀，不浪費糧食，父母不在孩子面前表現出喜歡那個菜不喜歡哪個菜，不要養成孩子挑食的不良習慣，吃飯時成人不高聲喧嘩，以免孩子受到影響。家長不暴飲暴食，不要給孩子樹立不良的榜樣。吃完飯后孩子能幫助家長做力所能及的家務活。父母和孩子要學會相互傾聽，孩子不頂撞父母長輩，尊老愛幼，不撒謊騙人。父母答應孩子的事情或許下的諾言就要辦到，無法辦到也應給孩子合理的解釋說明，言而有信。

3.2學校教育

家庭教育和學校教育是相互支持、相互補充的。孩子白天活躍時間大部分都在校內。學校作為一個集體，不僅可以讓孩子學到知識，還可以讓孩子學會如何與人相處，團結合作。學校行為習慣養成教育分為課內習慣和課外習慣。課內習慣孩子沒有集中注意力聽課，教師可以上前適當的提醒，學生沒有積極參與課堂活動，教師應當有意識、采取適當的方法予以引導。對于不認真寫作業、不按時完成作業的孩子，可由教師與其他學生共同監督幫助，針對不同對象采取不同措施，對癥下藥，找到癥結所在，幫助這類孩子重新樹立起認真寫作業的信心。課外行為習慣養成教育，既要有階段性，也要有側重性。對于容易糾正的不良習慣，幾次以后就能發生變化，對于不容易糾正的不良習慣，要循序漸進，耐心對待。對于不能與同學融洽相處的孩子，及時談心，發現問題，采用雙邊政策，化解雙方矛盾，達成和諧相處的局面。對于打架斗毆的孩子，要找出孩子使用暴力解決問題的原因，獲取事件真相，說服教育，適當懲戒警告，多管齊下，逐步糾正該類學生的不良習慣。除此之外還要注意表揚與榜樣的運用。對于孩子的微小進步要用放大鏡來看，及時發現，進行表揚與鼓勵，樹立孩子的自信心，增強改掉壞習慣的決心。將有良好行為習慣的孩子推選為榜樣，讓孩子在相同年齡層相互發現，相互學習，共同進步。【3】

3.3社會教育

隨著孩子年齡的增長，社會環境對孩子的影響越來越大。社會及媒體注意宣傳環境保護，孩子從小養成愛護環境，愛護花草樹木，不浪費水資源等環保意識。多做安全交通教育，靠右行，過馬路要等紅綠燈，走人行橫道等等。社會大環境不宣揚愛慕虛榮奢侈浪費，3.4自我教育

孩子自己教育自己，可以自覺的認識、評價、約束自己的行為，是培養孩子良好行為習慣的一種重要手段和途徑。孩子要學會

1、自我認識，認識到自身行為習慣的優點與不足，發揚優點，改正不足；

2、自我激勵，對于自己身上的不良習慣漸漸有了趨向于好的方向的變化，要自己鼓勵自己，或者與父母達成協議或約定，相互學習相互鼓勵，共同向著同一個目標前進；

3、自我評價包括參照、反省、比較、期望等，自我評價以別人對自己的評價為參照，反省自身做得不夠恰當或良好的地方，和一個熟悉的個體對象與自身進行對比，通過自我期望值來評價自己。

4、自我約束。自我約束是孩子根據道德要求自我控制的過程。在這個過程中，家長要指導孩子進行自我約束，使孩子逐步成熟起來。

5、自我調控孩子在逐步變化的過程中，要不斷根據實踐效果適時調整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況，從而更好地實現預期目的。

6、自我實踐制定一個可行的計劃或者做一件事情來看看自己是否達到既定目標。例如總喜歡拖延的孩子可以看看自己在不斷糾正此類行為之后，是否能及時完成各項事情。不愛整潔的孩子是否在糾正了不良習慣后能獨立自主的首飾房間，保持自身干凈整潔等等。總之通過各種方式與途徑，對自我進行教育，配合學校家庭社會教育，不斷提高自身素質，養成良好的行為習慣。【3】

養成一個壞習慣只需要幾天，養成一個好習慣卻很難，多一個好習慣，心中就多一份自信人生中就多一份成功的機會和機遇，生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們處于老師的角色，要努力培養學生良好的行為習慣，同時也要培養自身良好的行為習慣，這是一件持之以恒，受益終生的事情。

注釋

【1】

參見百度百科.行為習慣

【2】

參見新浪博客《淺談孩子良好行為習慣養成的重要性》 【3】

參見百度百科.養成教育 參考文獻：

【1】顧曉鳴主編.《家庭教育指導師培訓教程》.中國海洋大學出版社.2011年3月第一版.【2】賈蕾.《試析影響兒童親社會的因素》（周口師范學院學報）.第22卷第2期

【3】顧曉鳴主編.《家庭教育指導師培訓教程》.中國海洋大學出版社.2011年3月第一版.

第五篇：家庭教育指導師認證

家庭教育指導師職業技術考試認證

教育部職業技術認證的國家職業技術《家庭教育指導師》職業技術資格考試，是由教育部職業技術認證教育領域管理中心負責指導師考試工作。考試中心師資由中國教育心理學界知名專家教授組成。由全國考試中心負責教學、培訓、考試工作，由中國教育心理網負責網絡教學資源的制作、更新和函授學習的指導工作。為配合國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試，更好的為學員以及廣大家長、教育工作者服務，中國教育心理網于2012年成功啟動國家職業技術《家庭教育指導師》資格考試初級、中級、高級考核鑒定工作，目前已考核鑒定國家教育部職業技術資格《家庭教育指導師》千余人。2013年依托陜西經貿管理學院設立陜西考試中心，負責陜西地區的考試培訓工作。

一、家庭教育指導師介紹

家庭教育指導師：是學生的導師，輔導學生課外學科學習，幫助學生解決學習、生活中遇到的生理、心理問題。能更具學生自身特點制定個性化的學習方案、制定適合學生的學習計劃。給學生正確的學習方法和學習策略指導。是家長的顧問，為家庭教育提供正確的教育理念，科學的教育方法。

二、家庭教育指導師概況：

家庭教育已變成一個世界性的課題。有97%的家長不會教育孩子，有81%的家庭存在著不同程度的的教育問題，例如：學習成績差、無學習方法、逃課厭學、緊張失眠、考試壓力、親子沖突、離家出走、網絡成癮、早戀早孕、盲目追星、意志渙散、單親（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等問題。

親子情感與行為的困惑日益嚴重，一些家庭由于社會生活節奏加快，放松了對子女的教育，一些家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區。極端重視智力培養，忽視德育教育；重視身體健康的撫育，忽視心理健康的教育；重視圈養式的孤立發展，輕視廣泛社會的人際交往；重視主觀愿望的實現，輕視教育藝術的把握；重視語言傳導教育，輕視身教的潛移默化作用。相當部分父母直到孩子讀中學，才感到家庭教育的重要性。而這時候，可能為時已晚，孩子的一些不良習慣和不健康心理已經形成。在歐美等發達國家，每300人就擁有1名家庭教育指導師，全美國擁有家庭教育指導師80萬人。家庭教育指導師雖然如此重要，但至今卻寥寥無幾，我國的家庭教育指導師目前還處于起步階段。

所以，全面地進行家庭教育知識學習，有針對性地認識解決孩子成長中遇到的問題，系統地掌握家庭教育科學的方法，是目前 家庭教育的當務之急。如何教育好孩子，是每一個家庭為人父母者都必須要學習的功課。

目前，北京、上海、南京、廣州等地家庭教育指導師培訓正在發展，初步調查預期家庭教育指導師的平均收入每小時200元—300元、從事早教及咨詢機構相關工作每小時200元—300元，平均月收入在10000元以上。

有關權威機構預測，我國在今后的發展中至少需要100萬名家庭教育咨詢指導專業人員，家庭教育咨詢指導行業將是我國具有發展潛力的熱門行業，有著廣闊的前景。

三、家庭教育指導師認證作用

1、家庭教育指導師認證，有利于豐富教師的知識結構，提升教學水平，增強學習指導能力，促進專業化發展。

2、學生家長通過學習，既可自己當孩子的“老師”，又可進一步了解孩子該選擇什么樣的家教，如何與老師溝通，知己知彼地配合孩子的學習和制定學業規劃和職業規劃。

3、社會上存在龐大的從事心理咨詢、職業規劃、培訓等工作的群體，在這個群體當中，即使多數持有心理咨詢師、職業規劃師、培訓師等資格證書，但他們工作的最終核心仍是要面對學生，仍是要回歸教育咨詢。從工作的實際需要來看，他們需要接受教育咨詢的專業訓練。

4、家教、補習從業人員，社會力量辦學機構工作人員，需要掌握專業的學習診斷、學習指導技能，從而提升工作成效。

5、企業員工援助人員解決員工終身學習問題、情感問題、子女學業等問題。

6、家庭教育指導師將豐富自身的知識結構，拓寬自身的職業道路。通過專業學習，了解自身的學習特點和職業取向，最大限度發揮自己的長處，進而找到專業和職業的取向點。既節省了時間，縮短了成功的歷程，又找準了切合自身實際的定位，使個人價值得到最大化的發揮。同時，通過學習又掌握了一項技能，在求職的道路上增加了選擇面，提升競爭力。

四、家庭教育指導師執業能力：

1、學習診斷。為來學習者提供專業的學習診斷。檢測學生學習類型、學習目標、記憶方法、學習心略、時間管理、應試技能、學習潛能等多項學習內在因素。根據學習診斷結果，提供專業的學科指導。

2、學習指導。調整學習者潛意識學習動機、學習信念、學習心略，更新學習者的學習認知，增強學習者的學習熱情與積極性，幫助學習者掌握正確的學習方法，提高學習者學習技能。同時改善學習者心理素質，完善健全人格，開發潛能，增強自我調整、自我更新的能力。

3、學習規劃。幫助學習者全面了解自我優勢智能和職業人格，發現自己志趣愛好，進而選擇適合自身的發展方向，科學地制定生涯規劃。

4、家庭教育咨詢。提供家庭教育指導服務，幫助家長改善親子關系、認識學習、認識教育，成為子女教育優秀的“學習教練”，并為家長自我教育、自我發展提供學習咨詢。

五、家庭教育指導師就業前景

1、學習指導：為孩子升級思維方式、釋放大腦潛力、成功完成學習提供專業的一站式服務。具體是幫助孩子更新學習認知、優化學習心法、提高學習技能，同時為孩子定制發展課程，豐富教育資源，使孩子變成優秀，并從優秀跨向卓越。

2、學習規劃：幫助每一個孩子全面了解自我優勢智能，發現自己志趣愛好，選擇適合發展方向，并在此基礎上科學地制定學習規劃。

3、家長教練：依托豐富教育資源及自身專家系統，為家長、學生提供教育信息咨詢。比如命題研究、招生信息、學校評估等等。同時，提供家庭教育指導服務，幫助家長認識學習、認識教育、成為優秀的“學習教練”。

4、學校專、兼職教育咨詢工作：針對不同的學校、不同的學生設計不同的學習指導方案，并建立指導檔案。同時指導教師、家長建構符合學生發展的教育環境和家庭環境，一同促進學校教育咨詢工作的有效開展。

5、創辦教育咨詢工作室：家庭教育指導師具有豐富的知識和對各種教育體系、培訓項目的充分認識，并對個人、機構、商務組織和媒體的教育培訓需求作出分析，進而提供經驗、知識和客觀指導，消除咨詢者的盲目性，規避教育投資風險。

6、教育專欄撰稿人：在平面和網絡媒體擔任教育專欄撰稿人，為媒體撰寫各類教育資訊，撰寫各類教育熱點文章，解答觀眾關心的教育焦點問題。

7、在商務領域工作：協助單位領導制定員工培訓計劃，對人才構架提出專家性意見，對所聘教師的培訓（企業內訓）過程開展監督、指導以及企業員工心理援助工作。

8、在教育集團擔任教育顧問：負責為中外客戶介紹、制定、提供科學的培訓項目、課程及計劃；為國內學生出國留學提供全面指導。

9、在研究領域從事教育研究：少數家庭教育指導師可向研究項目方面發展，這些項目能為政府制定教育發展規劃、建設學習型社會提供參考。

10、教育領域管理中心將支持優秀的學員開辦家庭教育指導中心，中心將授權其在當地開展家庭教育咨詢工作和家庭教育指導師的培訓工作。

六、家庭教育指導師學習方法

教育部職業技術資格家庭教育指導師遠程培訓考試方式主要以網上在線學習為主，初級家庭教育指導師考試以網上考試為主；中級家庭教育指導師以論文考核為主；高級家庭教育指導師采取的論文答辯和案例分析的方式。教育部職業技術認證家庭教育指導師職業技術資格考試更加注重學員的實踐能力，并著重提升了學員的實踐案例解決能力

1、學習方式：學員可根據自己的學習能力和實際情況等自由安排學習進度。

2、學習內容：理論知識部分，對學習時間不作具體要求（原則上不少于三個月），報名學員享受一年網上指導學習。

3、學習過程：函授自學、網上輔導、在線練習、在線交流、查閱復習資料，撰寫論文。

4、開課時間：報名交費后即可開通網上指導學習。

5、學習內容：操作技能訓練和見習部分、考試題型講解、重點資料串講等。

七、申報條件：（具備下列條件之一）

（一）、初級家庭教育指導師：

1、大專以上或同等學歷學生；

2、中專以上或同等學歷應屆畢業生并有相關實踐經驗者；

（二）、中級家庭教育指導師：

1、已通過初級家庭教育指導師資格認證者；

2、本科以上或同等學歷并從事相關工作一年以上者；

3、大專以上或同等學歷并從事相關工作兩年以上者。

（三）、高級家庭教育指導師：

1、已通過中級家庭教育指導師資格認證者；

2、研究生以上或同等學歷并從事相關工作一年以上者；

3、本科以上或同等學歷并從事相關工作兩年以上者；

4、大專以上或同等學歷并從事相關工作三年以上者。

八、授課內容

發展心理學、家庭教育學基礎、家庭教育心理學

九、考試時間：

以教育部職業技術認證教育領域管理中心頒布的時間為準。

十、收費標準

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試初級：1980元/人（含函授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試等所有相關費用）

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試中級：2580元/人（含函授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試、論文答辯等所有相關費用）

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試高級：3580元/人（含函授面授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試、論文答辯等所有相關費用）

十一、證書授予

經教育部職業技術資格鑒定、考試合格者，頒發教育部中央電教館崗證考試中心鋼印的《職業技術資格證書》。

十二、報名手續

報名相關資料：本人身份證復印件、學歷證或職稱證書復印件各兩份、2、一寸藍底照片四張、填寫報名登記表。

無底色（白底，衣服顏色最好為深色）電子照片一張，以“姓名+身份證號碼”命名發送至指定郵箱。

十三、聯系方式：

西安地址：西安市新城區聯志路5號（陜西經貿學院西安校區）安康地址：陜西省安康高新開發區（陜西經貿學院安康校區）

接待地址：西安市新城區解放路保康大廈803室（火車站前100米）

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