第一篇：解讀家庭教育指導師

解讀家庭教育指導師

解讀家庭教育指導師

1、《家庭教育指導師》是什么樣的職業培訓項目? 答：《家庭教育指導師》是由人力資源和社會保障部中國就業技術培訓指導中心和中國青少年研究中心聯合推出的一個全新的職業培訓項目。

一項調查顯示，中國近60％左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學、考試壓力、親子沖突、網絡成癮、自閉自虐、啃老、厭世等教育問題；80％左右的家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，即使你是博士、教授或官員、藝術家、企業家，如何科學有效地教育孩子仍會迷茫與失敗。在歐美發達國家，每300—500人就擁有一名家庭教育指導師，全美家庭教育機構有700多家，他們在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念，對父母自身教育的重視已經超過了對兒童的學前教育和學校教育。為此，勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心、中國青少年研究中心共同在全國范圍內開展家庭教育指導師崗位培訓工作。

2、《家庭教育指導師》法律地位在哪？

答：2007年6月1日開始實施的全國人大新修訂的《未成年人保護法》第二章十二條明確規定：“父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，正確履行監護職責，撫養教育未成年人。”“有關國家機關和社會組織應當為未成年人的父母或其他監護人提供家庭教育指導。”以上條文讓家庭教育和家庭教育指導師在中國有了神圣的法律地位。

2007年6月7日上午，勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心在北京會議中心舉行家庭教育指導師新職業專家論證會，隨即啟動家庭教育指導師職業培訓。

3、《家庭教育指導師》學了有什么用呢？就業市場在哪里？

答：教育是終身回報的投資，幾代回報的投資，即使是眼下，至少在以下方面讓你看到實用：

①自助：每個人都會關注自己一生的成長，每個父母都有孩子，做一個懂孩子的父母，少制造問題，避免教育失誤，就這已經足夠超值了。

②助人：關心身邊的親朋好友，作作咨詢，幫助幫助他們，他們會感謝你一輩子。

③找工作：如果你面臨畢業找工作，單有學歷證書是不夠的，如果你比別人多了一張職業證書，不用說，你的競爭力就是重量級的。

④職業化：通過這個培訓你可能真正找到自己人生興趣，拓寬自己人生路，以此作為職業，跟國際接軌，要不了幾年，這一行就會慢慢吃香的。以助人的工作為職業，也是最有意義的。

⑤可就業單位：下列單位需要家庭教育指導方面的專業人才，青少年活動中心、婦女兒童服務機構、婚姻家庭咨詢指導中心、心理/教育咨詢中心、青少年兒童教育培訓機構、早教機構、幼兒園、中小學等單位。

4、家庭教育指導師證書有什么意義？

答：學習《家庭教育指導師》系統課程并通過其全國統一考試之后可獲得由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心的《CETTIC家庭教育指導高級職業培訓證書》及中國青少年研究中心的《中國家庭教育指導高級培訓證書》，作為該職業系統培訓的證明，及從事家庭教育行業的資質證明，全國通用。該證書具有相當的權威性，可以在人力資源和社會保障部中國職業培訓與技能鑒定服務網查詢。

5、我們國家和西方國家不一樣，有大的社會背景支持《家庭教育指導師》嗎？

答：家庭教育已成為世界性的課題。在歐美發達國家，每300—500人就擁有一名家庭教育指導師，全美家庭教育機構有700多家，他們在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念，對父母自身教育的重視已經超過了對兒童的學前教育和學校教育。而在我國，家庭教育尚處在剛起步的階段，圍繞青少年教育的課題多不勝數，而父母教育卻寥廖無幾。目前，各級政府都相當重視家庭教育問題，很多地方都成立了“家庭教育指導中心”，以促進家庭教育職業化。

6、《家庭教育指導師》與《心理咨詢師》有何不同？

答：《家庭教育指導師》和《心理咨詢師》都是有勞動部推出的職業項目，區別在于心理咨詢師是勞動部的正式職業項目，家庭教育指導師目前是處在試點階段。《心理咨詢師》是心理學范疇里一個籠統的概念，國外的咨詢業非常發達，并且細化；《家庭教育指導師》是專門針對青少年成長和家庭教育問題的一門學科。心理咨詢師相當于醫師，家庭教育指導師相當于保健師。

7、《家庭教育指導師》學時多少，學費多少？能優惠嗎？ 答：《家庭教育指導師—中級》培訓執行全國統一管理、統一教材、統一師資、統一考試。中級班140學時，學費2000元（包括：培訓費、教材費、考試管理費、證書費。）實行統一收費，不能優惠。

8、培訓師資是哪里來的？

答：《家庭教育指導師》培訓師資也是實行全國統一管理，授課教師均為心理學、社會學及教育學方面的專家和教授以及在家庭教育方面有著豐富經驗的專家學者，中國青少年青少年中心專家孫云曉、曹萍將親自授課與督導。

9、《家庭教育指導師》的教學模式是怎樣的？

答：《家庭教育指導師》的開班形式

將結合師范類在校生的實際學習生活情況及課程安排進行人性化管理，合理調配授課時間。

10、學習《家庭教育指導師》需要具備什么條件嗎？

答：報名高級課程要求大專以上學歷，或從事家庭教育相關工作2年以上。招生對象為青少年活動中心、婦女兒童服務機構、婚姻家庭咨詢指導中心、心理（教育）咨詢中心、青少年教育培訓機構、早教機構、幼兒園、大中小學、社區服務機構等相關工作人員及其他從事或有志從事家庭（親子）教育指導職業的各界人士。

11、《家庭教育指導師》報名時需要提供哪些材料？

答：填寫 《 學籍登記表 》；交 2 寸彩色照片 6 張；交學歷證復印件，身份證復印件或單位工作證明各 1 份。

12、培訓使用什么教材？

答：《家庭教育指導師培訓教材》，是一本100萬字的針對當今中國家庭教育所涉及的家庭教育理論和實際操作方法的專業與通識教程。《教材》正文分為三篇：

第一篇是兒童發展篇，從心理學的角度介紹兒童的生理和心理發展，這是做好家庭教育指導需要掌握的基礎知識。

第二篇是家庭教育理論篇，從教育學和社會學的角度分析家庭教育的特點與規律，這是做好家庭教育指導需要掌握的理論框架。

第三篇是家庭教育方法篇，采取了實用的案例法，以五元家教法為指導，對當前家庭教育的難題進行了逐個分析和建議，提出了做好家庭教育指導需要掌握的具體方法。

《教材》附錄收錄了與家庭教育有關的重要法律法規和文件，這是做好家庭教育指導需要掌握的法律和政策依據。

13、考試內容和考試形式各是什么樣的？

答：《家庭教育指導師培訓》考試由理論考試和實操技能考試兩部組成,考試形式為閉卷筆試。另外學員需完成“家庭教育”相關論文1篇。

14、參加《家庭教育指導師職業培訓》的學習能保證考試通過？

答：不能絕對保證。

《家庭教育指導師職業培訓》的考試是全國統一管理，由中國青少年研究中心的專家統一命題。我們會為學員提供良好的學習環境及考前輔導，幫助學員通過考核，獲得證書，另外學員上課的出勤率也將作為考試成績的參考的依據。

15、學員考試不及格怎么辦？

答：學員考試不及格可免費參加下一期的學習，同時也免交考試費參加再次考試。

16、我全程參加了《家庭教育指導師培訓》的面授課，但是現在還想繼續聽課可以嗎？

答：可以。《家庭教育指導師培訓》會滾動開班，學員上課時會執行嚴格的考勤制度，缺課的學員可以申請參加下一期的學習。同時網站上有每次授課的課件講義，學員報名后可獲得課件密碼，學員也可以通過網上下載課件方式參加學習。網上學習不計入學員上課出勤卡。

17、可以參加遠程學習嗎？

答：目前尚未開通，等我們開通遠程后方可以。學員報名后可以獲得網上課件密碼，學員可以通過網上下載課件的方式參加學習，但考試時必須由本人赴考試地參加。（遠程學習只針對外地不方便參加面授課的學員）

18、適合報考群體

招生對象為想把孩子教育好的家長、青少年活動中心、婦女兒童服務機構、社區委員會、婚姻家庭律師事務所、婚姻家庭咨詢指導中心、心理（教育）咨詢中心、家庭服務中心、青少年教育培訓機構、早教機構、幼兒園、大中小學老師、師范類在讀學生、社區服務機構、保健教育服務機構等相關工作人員及其他從事或有志從事家庭（親子）教育指導職業的各界人士。

19、CETTIC是什么意思？

CETTIC是中國就業培訓技術指導中心的簡稱。

20、中國就業培訓技術指導中心與中華人民共和國勞動和社會保障部是什么關系？

中國就業培訓技術指導中心是國家人力資源和社會保障部的直屬單位。

21、為什么推行《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》？

中華人民共和國人力資源和社會保障部CETTIC前沿產業應用領域新知識新技術新技能職業崗位培訓認證項目實行《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》制度，是為促進就業和經濟發展服務，根據崗位對人才的需求，客觀公正地評價專業技術人才，為就業和用人單位提供依據。

23、《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》有什么用途？

CETTIC職業培訓合格證書是國家對申請人的專業常識、技術、能力的認可，是職業資格證書體系的補充，是求職、任職、單位錄用的主要依據之一。

23、《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》由哪個政府部門頒發？

CETTIC職業培訓合格證書是由中華人民共和國人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（國家職業技能鑒定中心合署辦公）頒發的。

24、此證書與職業資格證書有什么區別？

通過培訓考核、職業技能鑒定等方式進行評價，對合格者頒發《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》。這是全國統一的職業崗位證書，是職業資格證書體系的最重要的補充和延伸，是過程化、程序化、環節化、事件化、模塊化、崗位化、職業化的體系證書，充分體現企業需求和崗位技能要求，將培訓目標與就業崗位零距離作為培訓目標。

25、什么人可以申請此證書？

CETTIC職業崗位培訓認證合格證書制度遵循申請自愿，費用自理，客觀公正的原則。凡中華人民共和國公民和獲準在我國境內就業的其他國籍的人員都可以按照有關規定和程序申請《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》。

26、該證書由哪個政府部門負責管理？

CETTIC職業培訓合格證書實行政府指導下的管理體制，中華人民共和國人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心“CETTIC職業培訓項目開發辦公室”負責《CETTIC職業崗位培訓認證合格證書》的評審、核發和管理。

國家職業崗位培訓認證合格證書參照國際慣例，實行國際雙邊或多邊互認。

27、家庭教育指導師的存在意義？

《青年報》社會調查中心：市調該項有3120名70后、80后、90后參與的調查中，有近七成（69.6%）坦言與父母有矛盾，其中59.7%的人和父母“存在代溝”，8.9%的人經常和父母發生沖突，1.0%的人和父母根本“無法溝通，水火不容”。從這個調查結果看，有近10%的受訪者是和父母有著較為嚴重的矛盾沖突的。

《河南教育廳》豫教關子（2010）5號文件顯示，我省有近30000所中小學，僅有900余人的‘家庭教育指導師’遠遠滿足不了我省家庭教育發展的需要。

第二篇：家庭教育指導師

家庭教育指導師

培訓內容

在人民大會堂舉行的2015年春節團拜會上，習近平主席談到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

習主席說，不論生活格局發生多大變化，我們都要促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”要注重家庭、注重家教、注重家風！

家庭是孩子的第一個生活環境，家庭教育是孩子成才的基礎，直接影響著孩子的成長和人格的發展。搞好家庭教育，不僅要轉變家長的觀念，提高家長的自身素質，而且要有專業人才指導，家庭教育才能更好地開展。

如何使孩子成才，已經成為社會、學校和家庭共同關注的問題。

“家庭教育指導師”作為一種職業，是辦好家長學校的必備條件。經驗證明，要辦出高水平的家長學校，離不開家庭教育指導師的指導。

課程內容簡介

一、課程體系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）兒童成長及心理發展規律

（二）孩子的個性特點

第二部分：家庭教育的根本——家長的自我成長

（一）父母的自我覺察

（二）父母的自我成長

第三部分：家庭教育的基礎——良好的親子關系

（一）化解沖突

（二）構建和諧

第四部分：家庭教育的目標——孩子的成長成才

（一）生命品質

（二）綜合素質

第五部分：家庭教育的指導咨詢——實用技術

二、基本內容

（一）關于家庭教育指導

1、家庭教育指導含義與變遷

2、家庭教育指導的特點

3、家庭教育指導師的成長之路

（二）兒童成長關鍵期及心理發展規律

1、嬰兒的依戀與安全感

2、幼兒期自我中心形成

3、小學生的生活品質建立及學習習慣養成

4、小學生的思維飛躍與道德發展

5、小學生的友誼與交往

6、青春期孩子的表現及策略

（三）父母情緒對孩子成長的影響

1、父母情緒的來源以及對孩子成長的影響

2、生命地圖及生命法則

3、薩提亞冰山邏輯層次

4、接納父母及自己的體驗與練習

（四）建立良好的親子關系

1、化解行為沖突

2、化解需求沖突

3、化解價值觀沖突

4、構建和諧親子關系

（五）提升孩子的綜合能力相關策略

1、中小學生的目標設立

2、學習興趣解析

3、自信心的重塑

4、良好習慣的養成

（六）家庭教育指導咨詢實用技術

1、咨詢指導應注意的問題

2、指導咨詢實用工具講解示范

（七）家庭教育指導師未來發展

培訓目標和原則

(一)培訓目標

l.通過培訓，使家長學校負責人及教師隊伍樹立正確的家庭教育理念，進一步了解和掌握較為前沿的現代家庭教育方式和方法，更加有效地開展家庭教育指導工作。

2.通過培訓，使家長學校教師進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，全面提高家長學校教師的綜合素質和專業能力。

3．通過培訓，使各地區、各學校及民辦教育機構、幼兒園擁有一批專業的家庭教育權威人員。

(二)培訓原則

1.堅持理論聯系實際。緊扣家長學校工作的中心，以主題聚焦和案例教學為主體，幫助家長學校教師提高家庭教育工作中的理論水平和咨詢指導方法。

2.堅持互動跟進學習。通過解決問題，進行跟進式指導。強化指導教師與學員，學員與學員之間的互動交流，實現經驗分享，共同提高。

3.堅持線上學習與線下培訓相結合，學員們即報名后統一組織2-3天的面授培訓及考評，然后在網絡平臺繼續學習、交流。

前景展望

在歐美等發達國家，每300人就擁有一名家庭教育指導專家，全美國擁有家庭教育指導專家80萬人，人均家庭教育咨詢的次數高于中國近千倍。目前，我國具有專業素質的家庭教育指導專家還不到2萬人，將近7萬人才有1名家庭教育指導專家，市場需求巨大。據權威機構預測，我國在今后的發展中至少需要60萬名家庭教育指導專業人員，家庭教育咨詢指導行業是我國新世紀極具發展潛力的熱門行業之一，有著廣闊的發展前景。

第三篇：家庭教育指導師講座

家庭教育講座指導稿

劉家疃中學

學知識的過程先感悟，“多重感官”去學（效果），再運用的過程。單純學只能學到10%--30% 看、聽、感悟占到30%--70% 溝通：有效表達自己。內在力量強大：處理創傷。培養孩子的自我價值觀。

溝通：（需確認，免誤解。雙方是否站在同一層面說話。）第一步：訓練：表達自己的真實感受 第二步：關注對方的回應。

要改變聽的效果，應改變說的方式。注意觀察聽者。

尊重：接受對方感受。（把領導看著是給自己利益最大的資源，管理好資源）溝通有互動性、不可撤消性。

孩子任何行為的背后都有其正面的意義，只是未找到恰當的行為方式。說了什么效果7% 語音、語調等效果38%、肢體55% 如何肯定、鼓勵孩子？

1、陳述事實，不帶個人主觀判斷，不帶情緒，客觀的反映（帶著好奇心去看世界（少許多主觀判斷）；

2、感受（為你高興）；

3、肯定他的努力（過程）；

4、希望：表達自己的價值觀（成長點）（經過努力------一定會成功）

（吃苦、守信、忍耐的品性）

家長的作用：引導，指出好的------鼓勵、肯定

不好的-----批評改正。

如何批評孩子？

提供信息，動搖其錯誤點，自己做選擇，證明自己成長了（相信），表達自己的價值觀。

老師和家長是協作關系

行為+環境（表現）累計形成人生------形成想法---信念（看重的，追尋的）（小時候生活環境、家庭環境造就價值觀的取向不同，反過來決定人的行為）培養價值觀，取舍，看重。

溝通：發問，不帶主觀判斷。期待：成功的特質。我們說，孩子聽；、孩子說，我們聽。

如何聽？安全的空間，耐心。不帶主觀判斷，不帶背景音樂，肢體，回應。為什么常否定別人？因為：

1、易看到別人的缺點，2、渴望比別人過得好的意愿，嫉妒心，否定對方。

對待不如意：面對（接受）----放下----轉身---迎接未來

小孩焦慮考試：太重結果，怕失敗，應該引導其重努力的過程，輕結果。失敗教育的機會：失敗不可控制，我們能為失敗做些什么？ 快速準確找到問題的實質。關注孩子的開眼界、關注點。邏輯層次：

愿景—身份—信念—能力---行為---環境，溝通要注意說話者的層面，學會跨躍層面。

弱者與強者的構建平衡： 強者職責：稍低頭；、弱者：搭建平臺（有形、無形如內在的強大）溝通：我是誰？對方是誰？尊重對方的身份。與陌生人打交道？

（有所求）相識(快速建立親和力，溝通)----認可----信任----依賴。負面語言：嘮叨（精神折磨）、指責（挫傷自信）、威脅（創傷）、比較（人格傷害、無任何意義、比不完）、主觀判斷（關閉其他窗口，不為對方留空間、讓他自己做選擇，促進他的成長）、消極預言（應該讓其知曉永遠都是“好孩子”）。成功就是摸仿（成長的狀態）比較：比眼光（未來的愿景）

不追求完美，追求卓越：活在當下，享受當下的快樂。嫉妒：消耗能力。

檢索對方語言：為什么跟你說了（------------復述具休內容，做到明確清晰）你就是不聽。

你真棒！（-------------------------）

我能行（--------------------------）（成功的特質）。給孩子一個觀念：不給別人添麻煩（考慮了自己、別人）。對孩子：堅持原則，不卑不亢，表明態度；習慣：

習慣意義：為什么堅持？行到好處（根源才有動力），教育找根源。習慣影響一生。

行為重復—習慣（重復固化）---生活方式（形成思維模式）----（前行）人生（命運）

一旦養成壞習慣改起來很難（改生活模式）。

孩子成長中需要的品質：（想清楚）制定目標，加以培養。培養孩子的思考力，反思。早培養減輕孩子很多負擔。

步驟：

1、講清規則，有意識去做（執行），（卡爾威特教育法）堅持去做。（監督）

培養孩子的學習習慣、生活習慣、思考（不任性）、反思習慣（習慣表達復述完整的句子，一天結束前，總結好的，反思不好的）

關注他：出現問題和錯誤其關心的是什么（掌握教育的脈博）。回頭（過去）、你頭（當下，即時反思）、抬頭（放眼未來）健康的親蜜關系是給孩子最好的禮物。學習習慣的培養：

聽（耐心聽）、說（想著說、話多語失））、讀（帶心去讀、感悟、收獲）、寫（姿勢、端正、美觀、落筆就對（保證會的內容的準確度）能力

家長與教師的一致性（不評判老師）培養孩子的家庭責任（設置勞動崗位、管理自己）、社會責任感

圍繞角色變化，特定的空間，轉折點中學：培養人際交往、義工的習慣（多些體驗的機會）

父母生病，小孩必須照顧。學會示弱，培養孩子在意父母的感受。對父母有感恩之心。

對孩子要“溫和而堅持”

不否定自己而是添加一些東西，比如“接納”：首先接納自己，接納別人，比如“陽光”照亮自己內心的黑暗。

接觸最底層的“自我”，釋放生命的能量，提高身心一致的程度。薩提亞模式的特點是：從家庭系統方面著手，處理每個人身上所背負的問題，最終讓個人達到“身心整合，內外一致”。尋找到屬于自己內心的平靜、喜悅和力量，也同時為自己創造了更幸福的親密關系。

探索更多的內在資源、整合外在的資源。

探索心路歷程，以正向為導向，幫助我們做出選擇。

先天氣質：憂郁型：特點：內向、懷疑、透徹、認真、富批判性、憂苦個性；

優點：（情緒轉化為運動，產生抗抑郁藥如跑步，產生血清素，寫日記、寫博客等

缺點：被動悲觀、自視甚高、脫離現實、情緒化、記恨驕傲、鉆牛角尖、憂郁沮喪、多愁善感、過于敏感、難相處；

需要空間恢復精力，鼓勵表達、管理情緒（表現出來的外在的內心感受）心理營養嚴重缺失

求生存方式（溝通姿態：指責型應加一些打岔型）

內在資源：固執、內向、孤僻、易走極端、不和詣、不寬容、不接納、勤奮

推薦書目《愛與自由》、《心的粹煉》 溝通五個層次：

打招呼、事實（安全感）、想法（觀點）、感受（敞開心扉）比照一下你和他（她）在哪個層次？ 愛的語言：1、2、3、4、5、肯定欣賞的語言； 時間的； 服務； 禮物； 身體接觸；

溝通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顧自我、他人、情境 孩子是養出來的，不是教出來的。（避免去說教，對方不易接受，僅做為陳述事實，表達自己的感受，做為溝通的一項內容，且模范式教育）

父母教孩子：提供各段的心理營養（安全感、肯定、欣賞、贊美、認同、學習、認知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要環節）

人際關系（模范作用）、情緒管理（模范作用）、面對問題應對技巧、享受工作、享受生活。

一體化有利于健康：即身體、心理、靈性。父母做不到，教不了孩子。1、2、3、4、5、發展并維持最佳的婚姻關系； 提升兒童自尊心； 自主選擇； 責任感；

表里一致性（健康）；

推薦：帶子《照見我心》 自己的期待自己來滿足.良性競爭。

幸福的家庭會遺傳，不幸福的家庭也會遺傳，我們要做不幸福家庭的終結者。

同自己的父母很好的連接。

家庭教育：教育機構對家長實施的教育，（比較傳統的家庭教育：家長對孩子實施的指導）。與傳統對比：更強調家長的改變，家長個人的提高，你不變，家庭文化、氛圍不變，僅想孩子改變是不現實的。

什么家長產出什么孩子。隨時寫心得體會，做案例分析，積累下來。再提練。

教育應是優良品質的培養，而不是轎正。問題一旦形成都不好解決。給孩子營造一個順利、陽光的成長環境。

人本主義：把人當人看，提供方法，滿足需要（尊重）。（只針對個體，在團體中團體的需要代表大多數人的意愿，故應滿足大多數人的需要，滿足團體，個體就會受壓抑）。在集體中找到歸屬感，順利發展。

提高課堂效率，不干擾孩子，對老師尊重。

孩子的成長是一個系統，連續性。家庭教育也是一個系統，連續性的。家長跟孩子一塊成長，提供指導，有始有終。理論：精神分析（弗雷依德原著）

人格理論：本我、自我、超我 自我：現實原則

本我：壓抑的（過期的，丑陋的，見不得人的）超我：理想，目標，超現實的。孩子成長越大，越需壓抑。找平衡點

人本主義心理學：強調人的能力，與生俱來強大生命力。不是不愿意，而是不會做，強調任何問題，找到解決的辦法。相信他，有能力面對現實，應對現實。家庭破碎，愛不完整了，自己獨立起來。“學生入學，家長進校”，家長負起教育責任。家庭是成長的基礎。成功的孩子，成功的家長。

家庭：最后的歸宿，溫暖，安全，積蓄力量的地方，自我療傷的地方。給孩子犯錯的機會了嗎？

從孩子個性上了解，減少負面影響。孩子缺少什么？

馬虎是一種能力缺陷。了解他現在干什么，建立起溝通平臺。

孩子要放在同齡人當中去，參與制定、遵守、破壞規則。確定自己的社會角色。他的發展、成熟必須在同齡人當中，走向社會的第一步。

第四篇：家庭教育指導師論文

家庭教育指導師（高級）論文

淺談孩子行為的習慣教育

作

者：王宇

第3期昌吉班

工作單位：昌吉市第九小學

上交時間：2014年3月25日

摘要：習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，這種行為和傾向一旦形成，人們就會自然而然地去做，否則就會感到不適。習慣決定性格，性格決定命運。良好的行為習慣是一個人成人、成才的基礎，一個人的行為習慣對個人的影響是不可估量的。當前社會中家庭與學校雙重教育對孩子行為習慣養成具有很大的作用。部分家長認識到了孩子行為習慣教育的重要性，但仍有不少家長對此不放在心上，或者注意了但最終沒有成功塑造孩子良好的行為習慣。因此我們要充分了解行為習慣教育的重要性，從而更好地為孩子服務。

關鍵詞：行為習慣

影響

教育

1、行為習慣的類別

行為習慣不是一個狹隘的名詞概念，它所包含的內容是十分豐富的。百度詞條中這樣解釋行為習慣：行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：1.習慣是自動化的行為方式；2.習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容；4.習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。【1】

1.1與認知有關的行為習慣

普遍意義上來講，學習的過程就是認知的過程，在課內學習中包括專心聽課、書寫認真、按時到校、遵守紀律、按時完成作業，在日創生活中也有許多學習的地方，是否傾聽他人說話，對于自己所看到的聽到的事物能否流利的描述出來等等。

1.2與個性有關的行為習慣

我們常說的行為習慣更多的傾向于與個性有關的行為習慣。不良的個性行為習慣包括無所事事，貪吃貪睡、懶惰挑食、愛發脾氣、言而無信、弄虛作假、謊話連篇、站沒站相、坐沒坐相、不知節儉、浪費嚴重、愛慕虛榮、貪圖享受、不懂禮貌、常與父母長輩沖撞頂嘴等等多方面。【2】

1.3與衛生有關的行為習慣

衛生行為習慣包括生理衛生和心理衛生。生理不良衛生習慣有隨地吐痰、亂扔垃圾、不愛洗澡洗手、不洗臉不刷牙等，心理不良衛生習慣包括過度用眼、過度用腦、思想不健康，封建愚昧等。

2、影響孩子行為習慣的因素

習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,會受害終生；相反,養成了一個良好的習慣也會使人受益終生。不好的行為習慣有很多：不講衛生、沒有禮貌、好吃懶做、說謊騙人、頂撞長輩、弄虛作假、言而無信、愛慕虛榮、打架斗毆、不知節儉、偷雞摸狗、魯莽沖動等等，然而每個人來到這個世界之初都是一張白紙，人的成長是伴隨環境而成長變化的。孩子行為習慣的形成既包括有意識的形成還包括無意識的形成。那么影響孩子行為習慣的因素有哪些呢？

2.1家庭因素

家庭教育對孩子一生起著奠基作用。目前由于我國一直實行獨生子女政策，一般來說一個家庭往往只有一個孩子，這個唯一的孩子常被當做家庭的核心成員，爸爸媽媽乃至爺爺奶奶外公外婆都圍繞這個孩子轉，在這樣的家庭里長大的孩子，物質上不缺乏，生活起居多人照顧，通常情況下受到的關愛十足，孩子所受到的家庭影響也比較大。

2.1.1父母長輩的行為習慣

俗語有云“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”父母是孩子的第一任教師，既有啟蒙作用，又有終身影響作用。孩子最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足，許多孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。孩子的年齡小，如果天天接觸的是父母的不良行為習慣，就會從父母的言談舉止、待人接物中體會到父母贊成什么、反對什么、喜歡什么、厭惡什么。例如一個家庭中父親喜歡賭博，那么這個孩子接觸賭博的機會就會比其他家庭中的孩子高出許多倍。家庭中父母常給孩子許下諾言而并不實現，久而久之孩子就會對父母失去信任感，同時言而無信在孩子的潛意識里就變成了一種正常現象。如果一個家庭中父母時常對孩子使用暴力來解決問題，在孩子無法承受的時候，他們往往會爆發出來，從而懂得了反抗，若果反抗成功后，他們就會知道，以后父母再這樣，就用反抗（父母打自己，就反過來打父母）的心理。他們看到了“家庭暴力”，就會學習，把自己受到的壓力施加在他人身上，心理就會十分不平衡,孩子們也會有暴力的傾向了。反之，家庭中父母自身喜歡運動，會帶動孩子一起運動健身，即使沒有刻意的去帶領孩子接觸相關內容，在日常生活中，哪怕是上街購置運動服，晨起跑步等等微小的事件中，潛移默化，孩子對這方面都會了解的比較多。表面沒有什么特殊表現，但是在運動方面，他所知道的會較其他孩子多一些，在這種家庭氛圍感染下，內心深處也會比較傾向這方面。

2.1.2親朋好友的行為習慣

孩子在日常生活中除了與父母接觸之外，還會接觸到許多其他人，這些其他人中最常接觸到的就是親戚與朋友，或者可以說是父母的親戚朋友。他們可能與孩子父母是一個生活圈的人也有可能不是一個生活圈的人，隱含許多不確定因素。作為親戚朋友能較容易介入孩子生活學習中，對于孩子來說長輩總是容易模仿的對象。親戚朋友對在孩子父母面前和藹可親，在孩子獨處時面露兇相，孩子內心由疑惑到了然，對虛偽假情假意也有了烙印。

2.2學校教育

家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。而學校教育則是以理性的教育為主，無論是做人的道理，還是眾多的學科的學習都要引導孩子既要知其然，還要知其所以然。通過學校教育，共同的行為規范可以使孩子更好地從小學會與不同人交往與規范，學會尊重別人，學會處理自己與他人的矛盾。

2.2.1學校大環境教育

當前學校德育工作開展得如火如荼，學生作為德育工作的對象，主體性并沒有得到發揮，在學生行為習慣的培養當中，過多的側重于說教和，學生缺乏參與性和實踐性，急于求成，而孩子行為習慣的養成是行為積累的結果，不是一蹙而就的，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，這需要家庭和學校耐心、細心、充滿愛心，持之以恒長期反復糾正和精心培養，從而形成良好的行為習慣。例如一個書本總是亂放的學生，不是批評一兩次就可以改正他這方面缺點的，而是需要通過長久的糾正，示范等逐步改正的。

2.2.2學校教師的行為習慣

早在上個世紀五六十年代，著名的心理學家班杜拉(A.Bandura)就提出了“觀察學習”理論，揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發展中的重要作用。大量的觀察和實驗研究均已證明，教師對待他人和兒童的情感態度和行為、解決問題的思路和方法都對兒童的發展產生著深遠的影響。兒童具有極高的可塑性，教師作為孩子眼中的絕對權威隨時都會通過自身的日常行為、言談舉止對孩子的身心健康，行為習慣產生潛移默化的影響。一個班級的班主任總是在學生面前強調愛護環境，保持衛生，但是這位班主任自己走在校園里隨手扔垃圾，見到地上的垃圾也從不彎下腰去撿，這樣的雙重要求，兒童發現后只會對老師的話產生懷疑，直至孩子自己也不愿去遵守老師提出的要求。

2.2.3學校同學的行為習慣

孩子在成長過程中，從進入學校第一天開始，同學就成了生活中不可忽視的一部分，孩子的天性使得他們在學習生活中與同學融成一片，主觀與客觀上會與不同的同學發生大量接觸。孩子在相互接觸、玩耍學習的過程中也在彼此影響著。例如一個孩子周圍的同學上課時都能積極回答問題，主動參與課堂交流活動，孩子在這種氛圍之中容易受到感染，即使自身并未及時參與相關活動，但是在孩子大腦中已形成了思考問題與模擬參與活動的過程。

2.3社會環境因素

“潛移默化，自然似之。”環境對孩子的影響是滲透性的、隱蔽性的、非強制性的，環境具有強烈的暗示性和誘導性，可以讓人無意識的受影響，悄悄改變自己。社會文化傳統、社會經濟發展水平以及大眾傳播媒介都對社會傳遞文化和滲透道德價值觀有重要影響。如有的地區十分重視時間概念，對于守時問題有比較成熟的理解，而有的地區對于時間概念比較模糊；經濟水平較高的地區往往生活節奏快，孩子在行為習慣上或多或少會有所折射。無處不在的大眾傳媒，通過符號、語言、圖像，影響著人們的行為，其所展示與宣傳的內容，自然也容易被孩子觀察、模仿，獲得類似行為。體育頻道大量播放乒乓球運動，校園內也容易開展此項運動，孩子們對于打乒乓球具有較高積極性。

2.3.1社區或住宅區周邊總體氛圍

每個家庭在社會中都不是單獨的個體，孩子在成長的過程中，所處的社區或周邊生活區域內的總體氛圍，也影響著孩子的行為習慣。孩子家庭所在小區域內，孩子的多少，團結與否，鄰里關系，治安環境多重因素都會對孩子的行為習慣產生影響。譬如良好的治安環境會讓孩子感到放松而不是緊張膽怯。

2.3.2社會地域環境

社會環境分為物質環境和精神環境，社會物質環境整齊有序，衛生良好，孩子容易養成良好的習慣。社會精神環境中的語言環境良好，人人使用禮貌用語，大家誠實守信，這種環境熏陶下的孩子相應的對誠實守信的概念要明確的多。地域不同，孩子的行為習慣也不同，南方多雨，人們在出門時習慣備雨傘。北方干燥，人們不會刻意把書本拿出來曬。

2.4個人因素 個體行為習慣還受到個體差異的影響。2.4.1年齡

孩子在不同的年齡段具有不同的行為習慣，客觀上隨著年齡的增長，孩子受到的各方面影響逐步增多，對世界的認知逐步增加，例如兒童年幼的時候，對于分享玩具此類行為有時是通過家長的示意或者經過同伴的威脅才做到的，而進入幼兒園或者學校，兒童學會了分享，也開始愿意為他人提供幫助。

2.4.2性別

性別不同導致孩子行為習慣也會出現不同，往往女孩善于語言溝通、交流協商，多具有耐心；而男孩多傾向于身體動作，較為急躁。

2.4.3認知水平

年齡變化和認知水平既有一定關系，又不是絕對的。個體觀點采擇能力、道德判斷能力、認知能力都和認知水平具有顯著相關性。一個先天聰慧的孩子，由于理解能力較其他孩子更為出色，無法在同伴之間獲取共鳴，往往會轉而尋找比自己年齡大一些的孩子作為玩伴，求的共同認知。

3.如何培養孩子良好的行為習慣 3.1家庭家長教育

家庭教育對孩子行為習慣養成具有決定作用。兒童良好的行為習慣是由成人有意識地培養成的，而習慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長應該充分認識到良好行為習慣是孩子教養的重要一環，我們要培養孩子的各種良好習慣，不妨從生活中最簡單、最基本的行為做起。從清早起床，讓孩子學會自己穿衣服穿鞋、疊被子、整理房間。見到父母長輩有禮貌問好，保持良好的衛生習慣，自己洗臉刷牙洗手，養成自立的生活習慣。吃飯時有餐桌禮儀，不浪費糧食，父母不在孩子面前表現出喜歡那個菜不喜歡哪個菜，不要養成孩子挑食的不良習慣，吃飯時成人不高聲喧嘩，以免孩子受到影響。家長不暴飲暴食，不要給孩子樹立不良的榜樣。吃完飯后孩子能幫助家長做力所能及的家務活。父母和孩子要學會相互傾聽，孩子不頂撞父母長輩，尊老愛幼，不撒謊騙人。父母答應孩子的事情或許下的諾言就要辦到，無法辦到也應給孩子合理的解釋說明，言而有信。

3.2學校教育

家庭教育和學校教育是相互支持、相互補充的。孩子白天活躍時間大部分都在校內。學校作為一個集體，不僅可以讓孩子學到知識，還可以讓孩子學會如何與人相處，團結合作。學校行為習慣養成教育分為課內習慣和課外習慣。課內習慣孩子沒有集中注意力聽課，教師可以上前適當的提醒，學生沒有積極參與課堂活動，教師應當有意識、采取適當的方法予以引導。對于不認真寫作業、不按時完成作業的孩子，可由教師與其他學生共同監督幫助，針對不同對象采取不同措施，對癥下藥，找到癥結所在，幫助這類孩子重新樹立起認真寫作業的信心。課外行為習慣養成教育，既要有階段性，也要有側重性。對于容易糾正的不良習慣，幾次以后就能發生變化，對于不容易糾正的不良習慣，要循序漸進，耐心對待。對于不能與同學融洽相處的孩子，及時談心，發現問題，采用雙邊政策，化解雙方矛盾，達成和諧相處的局面。對于打架斗毆的孩子，要找出孩子使用暴力解決問題的原因，獲取事件真相，說服教育，適當懲戒警告，多管齊下，逐步糾正該類學生的不良習慣。除此之外還要注意表揚與榜樣的運用。對于孩子的微小進步要用放大鏡來看，及時發現，進行表揚與鼓勵，樹立孩子的自信心，增強改掉壞習慣的決心。將有良好行為習慣的孩子推選為榜樣，讓孩子在相同年齡層相互發現，相互學習，共同進步。【3】

3.3社會教育

隨著孩子年齡的增長，社會環境對孩子的影響越來越大。社會及媒體注意宣傳環境保護，孩子從小養成愛護環境，愛護花草樹木，不浪費水資源等環保意識。多做安全交通教育，靠右行，過馬路要等紅綠燈，走人行橫道等等。社會大環境不宣揚愛慕虛榮奢侈浪費，3.4自我教育

孩子自己教育自己，可以自覺的認識、評價、約束自己的行為，是培養孩子良好行為習慣的一種重要手段和途徑。孩子要學會

1、自我認識，認識到自身行為習慣的優點與不足，發揚優點，改正不足；

2、自我激勵，對于自己身上的不良習慣漸漸有了趨向于好的方向的變化，要自己鼓勵自己，或者與父母達成協議或約定，相互學習相互鼓勵，共同向著同一個目標前進；

3、自我評價包括參照、反省、比較、期望等，自我評價以別人對自己的評價為參照，反省自身做得不夠恰當或良好的地方，和一個熟悉的個體對象與自身進行對比，通過自我期望值來評價自己。

4、自我約束。自我約束是孩子根據道德要求自我控制的過程。在這個過程中，家長要指導孩子進行自我約束，使孩子逐步成熟起來。

5、自我調控孩子在逐步變化的過程中，要不斷根據實踐效果適時調整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況，從而更好地實現預期目的。

6、自我實踐制定一個可行的計劃或者做一件事情來看看自己是否達到既定目標。例如總喜歡拖延的孩子可以看看自己在不斷糾正此類行為之后，是否能及時完成各項事情。不愛整潔的孩子是否在糾正了不良習慣后能獨立自主的首飾房間，保持自身干凈整潔等等。總之通過各種方式與途徑，對自我進行教育，配合學校家庭社會教育，不斷提高自身素質，養成良好的行為習慣。【3】

養成一個壞習慣只需要幾天，養成一個好習慣卻很難，多一個好習慣，心中就多一份自信人生中就多一份成功的機會和機遇，生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們處于老師的角色，要努力培養學生良好的行為習慣，同時也要培養自身良好的行為習慣，這是一件持之以恒，受益終生的事情。

注釋

【1】

參見百度百科.行為習慣

【2】

參見新浪博客《淺談孩子良好行為習慣養成的重要性》 【3】

參見百度百科.養成教育 參考文獻：

【1】顧曉鳴主編.《家庭教育指導師培訓教程》.中國海洋大學出版社.2011年3月第一版.【2】賈蕾.《試析影響兒童親社會的因素》（周口師范學院學報）.第22卷第2期

【3】顧曉鳴主編.《家庭教育指導師培訓教程》.中國海洋大學出版社.2011年3月第一版.

第五篇：家庭教育指導師認證

家庭教育指導師職業技術考試認證

教育部職業技術認證的國家職業技術《家庭教育指導師》職業技術資格考試，是由教育部職業技術認證教育領域管理中心負責指導師考試工作。考試中心師資由中國教育心理學界知名專家教授組成。由全國考試中心負責教學、培訓、考試工作，由中國教育心理網負責網絡教學資源的制作、更新和函授學習的指導工作。為配合國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試，更好的為學員以及廣大家長、教育工作者服務，中國教育心理網于2012年成功啟動國家職業技術《家庭教育指導師》資格考試初級、中級、高級考核鑒定工作，目前已考核鑒定國家教育部職業技術資格《家庭教育指導師》千余人。2013年依托陜西經貿管理學院設立陜西考試中心，負責陜西地區的考試培訓工作。

一、家庭教育指導師介紹

家庭教育指導師：是學生的導師，輔導學生課外學科學習，幫助學生解決學習、生活中遇到的生理、心理問題。能更具學生自身特點制定個性化的學習方案、制定適合學生的學習計劃。給學生正確的學習方法和學習策略指導。是家長的顧問，為家庭教育提供正確的教育理念，科學的教育方法。

二、家庭教育指導師概況：

家庭教育已變成一個世界性的課題。有97%的家長不會教育孩子，有81%的家庭存在著不同程度的的教育問題，例如：學習成績差、無學習方法、逃課厭學、緊張失眠、考試壓力、親子沖突、離家出走、網絡成癮、早戀早孕、盲目追星、意志渙散、單親（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等問題。

親子情感與行為的困惑日益嚴重，一些家庭由于社會生活節奏加快，放松了對子女的教育，一些家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區。極端重視智力培養，忽視德育教育；重視身體健康的撫育，忽視心理健康的教育；重視圈養式的孤立發展，輕視廣泛社會的人際交往；重視主觀愿望的實現，輕視教育藝術的把握；重視語言傳導教育，輕視身教的潛移默化作用。相當部分父母直到孩子讀中學，才感到家庭教育的重要性。而這時候，可能為時已晚，孩子的一些不良習慣和不健康心理已經形成。在歐美等發達國家，每300人就擁有1名家庭教育指導師，全美國擁有家庭教育指導師80萬人。家庭教育指導師雖然如此重要，但至今卻寥寥無幾，我國的家庭教育指導師目前還處于起步階段。

所以，全面地進行家庭教育知識學習，有針對性地認識解決孩子成長中遇到的問題，系統地掌握家庭教育科學的方法，是目前 家庭教育的當務之急。如何教育好孩子，是每一個家庭為人父母者都必須要學習的功課。

目前，北京、上海、南京、廣州等地家庭教育指導師培訓正在發展，初步調查預期家庭教育指導師的平均收入每小時200元—300元、從事早教及咨詢機構相關工作每小時200元—300元，平均月收入在10000元以上。

有關權威機構預測，我國在今后的發展中至少需要100萬名家庭教育咨詢指導專業人員，家庭教育咨詢指導行業將是我國具有發展潛力的熱門行業，有著廣闊的前景。

三、家庭教育指導師認證作用

1、家庭教育指導師認證，有利于豐富教師的知識結構，提升教學水平，增強學習指導能力，促進專業化發展。

2、學生家長通過學習，既可自己當孩子的“老師”，又可進一步了解孩子該選擇什么樣的家教，如何與老師溝通，知己知彼地配合孩子的學習和制定學業規劃和職業規劃。

3、社會上存在龐大的從事心理咨詢、職業規劃、培訓等工作的群體，在這個群體當中，即使多數持有心理咨詢師、職業規劃師、培訓師等資格證書，但他們工作的最終核心仍是要面對學生，仍是要回歸教育咨詢。從工作的實際需要來看，他們需要接受教育咨詢的專業訓練。

4、家教、補習從業人員，社會力量辦學機構工作人員，需要掌握專業的學習診斷、學習指導技能，從而提升工作成效。

5、企業員工援助人員解決員工終身學習問題、情感問題、子女學業等問題。

6、家庭教育指導師將豐富自身的知識結構，拓寬自身的職業道路。通過專業學習，了解自身的學習特點和職業取向，最大限度發揮自己的長處，進而找到專業和職業的取向點。既節省了時間，縮短了成功的歷程，又找準了切合自身實際的定位，使個人價值得到最大化的發揮。同時，通過學習又掌握了一項技能，在求職的道路上增加了選擇面，提升競爭力。

四、家庭教育指導師執業能力：

1、學習診斷。為來學習者提供專業的學習診斷。檢測學生學習類型、學習目標、記憶方法、學習心略、時間管理、應試技能、學習潛能等多項學習內在因素。根據學習診斷結果，提供專業的學科指導。

2、學習指導。調整學習者潛意識學習動機、學習信念、學習心略，更新學習者的學習認知，增強學習者的學習熱情與積極性，幫助學習者掌握正確的學習方法，提高學習者學習技能。同時改善學習者心理素質，完善健全人格，開發潛能，增強自我調整、自我更新的能力。

3、學習規劃。幫助學習者全面了解自我優勢智能和職業人格，發現自己志趣愛好，進而選擇適合自身的發展方向，科學地制定生涯規劃。

4、家庭教育咨詢。提供家庭教育指導服務，幫助家長改善親子關系、認識學習、認識教育，成為子女教育優秀的“學習教練”，并為家長自我教育、自我發展提供學習咨詢。

五、家庭教育指導師就業前景

1、學習指導：為孩子升級思維方式、釋放大腦潛力、成功完成學習提供專業的一站式服務。具體是幫助孩子更新學習認知、優化學習心法、提高學習技能，同時為孩子定制發展課程，豐富教育資源，使孩子變成優秀，并從優秀跨向卓越。

2、學習規劃：幫助每一個孩子全面了解自我優勢智能，發現自己志趣愛好，選擇適合發展方向，并在此基礎上科學地制定學習規劃。

3、家長教練：依托豐富教育資源及自身專家系統，為家長、學生提供教育信息咨詢。比如命題研究、招生信息、學校評估等等。同時，提供家庭教育指導服務，幫助家長認識學習、認識教育、成為優秀的“學習教練”。

4、學校專、兼職教育咨詢工作：針對不同的學校、不同的學生設計不同的學習指導方案，并建立指導檔案。同時指導教師、家長建構符合學生發展的教育環境和家庭環境，一同促進學校教育咨詢工作的有效開展。

5、創辦教育咨詢工作室：家庭教育指導師具有豐富的知識和對各種教育體系、培訓項目的充分認識，并對個人、機構、商務組織和媒體的教育培訓需求作出分析，進而提供經驗、知識和客觀指導，消除咨詢者的盲目性，規避教育投資風險。

6、教育專欄撰稿人：在平面和網絡媒體擔任教育專欄撰稿人，為媒體撰寫各類教育資訊，撰寫各類教育熱點文章，解答觀眾關心的教育焦點問題。

7、在商務領域工作：協助單位領導制定員工培訓計劃，對人才構架提出專家性意見，對所聘教師的培訓（企業內訓）過程開展監督、指導以及企業員工心理援助工作。

8、在教育集團擔任教育顧問：負責為中外客戶介紹、制定、提供科學的培訓項目、課程及計劃；為國內學生出國留學提供全面指導。

9、在研究領域從事教育研究：少數家庭教育指導師可向研究項目方面發展，這些項目能為政府制定教育發展規劃、建設學習型社會提供參考。

10、教育領域管理中心將支持優秀的學員開辦家庭教育指導中心，中心將授權其在當地開展家庭教育咨詢工作和家庭教育指導師的培訓工作。

六、家庭教育指導師學習方法

教育部職業技術資格家庭教育指導師遠程培訓考試方式主要以網上在線學習為主，初級家庭教育指導師考試以網上考試為主；中級家庭教育指導師以論文考核為主；高級家庭教育指導師采取的論文答辯和案例分析的方式。教育部職業技術認證家庭教育指導師職業技術資格考試更加注重學員的實踐能力，并著重提升了學員的實踐案例解決能力

1、學習方式：學員可根據自己的學習能力和實際情況等自由安排學習進度。

2、學習內容：理論知識部分，對學習時間不作具體要求（原則上不少于三個月），報名學員享受一年網上指導學習。

3、學習過程：函授自學、網上輔導、在線練習、在線交流、查閱復習資料，撰寫論文。

4、開課時間：報名交費后即可開通網上指導學習。

5、學習內容：操作技能訓練和見習部分、考試題型講解、重點資料串講等。

七、申報條件：（具備下列條件之一）

（一）、初級家庭教育指導師：

1、大專以上或同等學歷學生；

2、中專以上或同等學歷應屆畢業生并有相關實踐經驗者；

（二）、中級家庭教育指導師：

1、已通過初級家庭教育指導師資格認證者；

2、本科以上或同等學歷并從事相關工作一年以上者；

3、大專以上或同等學歷并從事相關工作兩年以上者。

（三）、高級家庭教育指導師：

1、已通過中級家庭教育指導師資格認證者；

2、研究生以上或同等學歷并從事相關工作一年以上者；

3、本科以上或同等學歷并從事相關工作兩年以上者；

4、大專以上或同等學歷并從事相關工作三年以上者。

八、授課內容

發展心理學、家庭教育學基礎、家庭教育心理學

九、考試時間：

以教育部職業技術認證教育領域管理中心頒布的時間為準。

十、收費標準

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試初級：1980元/人（含函授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試等所有相關費用）

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試中級：2580元/人（含函授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試、論文答辯等所有相關費用）

國家教育部職業技術《家庭教育指導師》資格考試高級：3580元/人（含函授面授費，網上指導，教材、復習資料費，報名及考試、論文答辯等所有相關費用）

十一、證書授予

經教育部職業技術資格鑒定、考試合格者，頒發教育部中央電教館崗證考試中心鋼印的《職業技術資格證書》。

十二、報名手續

報名相關資料：本人身份證復印件、學歷證或職稱證書復印件各兩份、2、一寸藍底照片四張、填寫報名登記表。

無底色（白底，衣服顏色最好為深色）電子照片一張，以“姓名+身份證號碼”命名發送至指定郵箱。

十三、聯系方式：

西安地址：西安市新城區聯志路5號（陜西經貿學院西安校區）安康地址：陜西省安康高新開發區（陜西經貿學院安康校區）

接待地址：西安市新城區解放路保康大廈803室（火車站前100米）

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