第一篇：用“心”寫好學生的評語

用“心”寫好學生的評語

操行評語就是在廖廖數語之中客觀、公正地反映一個學生在一定時期內的思想品德、學業(yè)成績、勞動技能、身體心理等方面的實際狀況及動態(tài)變化，并指明今后的努力方向。學生可從字里行間看到老師的殷切期望，心靈受到啟迪，思想境界得到升華，從而激發(fā)他們的學習興趣。

然而，我們現在卻不難發(fā)現，一些教師對寫操行評語的重要性認識不足，有的仍憑原有的經驗和固有的模式寫些不太符合學生心理或年齡特點的操行評語。在一次專項檢查中我發(fā)現兩個學生的素質評價手冊中的操行評語基本相似。如：“該生本學期講究衛(wèi)生、熱愛勞動、積極參加體育鍛煉、學習認真、成績較好，還望在學習上更加一把勁，爭取更優(yōu)秀的成績。”小學生的評語是這幾句話，我還發(fā)現中學生的評語基本上也是這幾句話。這種千人一面的評語，使人看后感到缺乏時代感和良好的心靈溝通，學生也難以激起相應的情感體驗，因而達不到應有的教育效果。

那么，什么樣的評語才算是理想的評語？究竟應該怎么樣給學生寫好操行評語？一則好的評語是應讓學生本人看后感到心心悅誠服、受到鼓勵和鞭策。同時，還能為家長更全面地了解子女提供依據。我根據自己多年的研究認為：首先教師要以平等、真誠的語言，以飽含情感的文字，以親切的第二人稱“你”替代生硬的“該生”。有這樣兩則評語;“嬌小可愛的你，聰明、活潑，還有那清脆的說話聲，無不給老師留下深刻的印象；工整的字跡、優(yōu)秀的成績，更讓大家贊嘆

不己。可就是膽兒小了點，老師沒說錯吧”？“班里到校早、讀書嗓門高的是你；課堂上開動腦筋、積極舉手回答問題的是你；班里學習成績名列前茅的還是你。可是，上課時趁老師不注意伴鬼臉逗同學們笑，這可是不遵守課堂紀律的表現。不過，新學期的你再不會是這樣的，對嗎”？這種談心式的評語，語氣親切生動，通俗易懂，又符合青少年的心理特點，學生及家長也易接受。

評語要真實，準確地記載學生的成長過程，客觀、公正地反映學生的個性特點，大凡高明作家筆下的人物之所以各具情態(tài)，栩栩如生，就是因為他們善于發(fā)現人物身上的獨特之外。當然，教師的評語是不能像文學作品那樣來描寫人物，但在把握學生的個性特點方面，不防借鑒一下作家的某些長處。針對每個學生的不同情況，力求準確地寫出恰如其分的評語。要做到這些，教師必須多與學生交往、談心，熟悉他們的家庭情況，知道身體狀況及生活環(huán)境，了解他們的思想動態(tài)，同時還要勤記錄，多觀察，對學生發(fā)生的某些事件要作深入調查研究，并掌握真實情況。

總之，一則好的操行評語，就是一份

營養(yǎng)豐富的精神食糧，學生可終身受益。作為一名合格的教師應記住這一點，要用“心”去寫好每一位學生的評語。

通信地址：深圳市寶安區(qū)龍華街道民清路24號松和小學 作者：丘遠光 聯系電話：518109

第二篇：用“心”寫好評語

用“心”寫好評語

評語是班主任與學生以及家長溝通的重要平臺，班主任要做一個有“心”的人，寫出真實、真情、真誠的高質量評語，幫助學生形成健全的人格，養(yǎng)成良好的習慣，促進學生全面發(fā)展。

一、細心品讀學生，重在日常了解

二、熱心貼近學生

教師的熱心熱情和親和力是教育的動力源泉之一。有了老師的“熱心”，學生心中再厚的堅冰也能被一點一點融化，寫評語時，要采用熱情洋溢、平等親切的話語，要改變那些使學生難于接受的老模式。一是改過去的“鑒定式”評語為現在的“談話式”評語，鑒定式評語采用第三人稱——“該生”，給人冷冰冰之感，缺乏交流與溝通；而談話式評語則改為第二人稱——“你”，營造出一種距離對話的氣氛，使人備感親切。二是改過去的“指示式”評語為現在的“商量式”評語。指示式評語一律由老師說了算，學生被動接受，如“本期來該生成績退步明顯，希勤奮學習，改正懶惰、粗心的壞毛病”，而商諒式評語是教師與學生的平等對話，如“這學期來，你是否覺察到自己的成績有所下滑呢？我覺得‘懶惰’和‘粗心’是你學習上兩個最大的敵人，有勇氣戰(zhàn)勝它們嗎？老師相信，你一定能行。”

三、真心贊賞學生

贊賞要符合學生發(fā)展的需要，教師要通過贊賞，挖掘出學生勤奮、刻苦、嚴謹努力等積極因素。贊賞要符合學生的特點，比如對一個驕傲自滿的班干部，這樣忠告“作為一名班干部，如果能學會聽取他人的意見，學會與人合作，你一定會發(fā)現原來我可以做得更棒！”對一個學習習慣不夠好，卻又有明顯進步的孩子，這樣寫：“本期來，雖然也曾有過松懈和疏忽，但老師欣喜地看到了一個成長著的你； 上課時開小差的次數減少了； 踴躍舉起的小手向老師表明你已經學懂了； 作業(yè)本上粗心馬虎的痕跡也看不到了……真替你感到高興！繼續(xù)加油吧，你會發(fā)現，學習原來是這樣一件輕松愉快的事！”

四、誠心點撥學生

誠心點撥學生，要做到以誠待人，以情動人，以理服人。第一種是換位思考型，老師要像朋友似的蹲下來與學生說話，并站在學生的角度思考問題。比如對一個害羞，不也敢表現自己女孩，可以這樣點撥：“從你的身上，老師仿佛看到了自己小時候的影子，當眾講話時生怕講錯，怕所有的人都會嘲笑我。現在想起來，這是多么傻的想法！試著勇敢地表達自己的看法，你會發(fā)現自己原來是最棒的！”第二種是情感渲染型，老師以熱情洋溢的語言、發(fā)自內心的真情來使學生受到感染，得到啟迪。如對一個內向拘謹的小男孩，這樣開導他：“盡管老師很少責備你，可你卻比誰都謹慎，可見你是個自尊心很強的孩子。你從不違規(guī)，上課專心，努力思考，學習任務完成好。可老師總感覺你每一天都把腦中的弦繃得太緊，不敢越雷池半步。其實，老師并不是你想像中的那樣嚴肅，同學也不是那么難于相處，把我們看作你的親人，把教室當成自己的家，讓開懷的笑容在你的小臉上綻放，每一天都會是輕松愉快，充滿陽光的！”第三種是說理分析型，老師鄭重嚴肅，有針對性地給學生講道理，讓他們從小學會理性思考。有一個聰明可愛卻過于嬌慣的學生，在評語中我可鄭重地對她說：“玨玨，一個人的成功不僅要有智慧和勇氣，還要有堅強的意志，敢于吃苦的精神，只有這樣才能經受得住風雨的洗禮，才能笑對人生！”

寫評語是一項需要用“心”的工作——“細心”、“熱心”、“真心”、“誠心”濃縮起來就是一份濃濃的“愛心”。用“愛心”寫就好的評語如一股清泉，滋潤著孩子的心，又如一縷陽光，溫暖著孩子的心靈，它是孩子心空中的一顆啟明星，是一座架設在老師、孩子、家長之間的心靈之橋。

武岡九中

2012年12月30日（供大家參改）

第三篇：班主任需寫好學生評語-班主任評語

班主任需寫好學生評語

每年兩次的評語鑒定，很多老師都把它視為為一種負擔，要不覺得現在工作任務繁重，這似乎是一項額外工作，要不覺得“年年歲歲花相似”，無話可說。于是隔靴搔癢，說著無關緊要的話，或者套用格式，例行公式的寫上幾筆，模棱兩可，對誰似乎都用得上。這樣的對待評語，其實是一種教育資源的浪費。

學生的教育的途徑，可以說是很寬泛的，評語的鑒定其實是非常重要的一種。首先是家長對孩子的評語非常重視。一段學習時間結束后，家長除了想了解孩子這一段學習的結果——成績之外，還想了解的就是孩子在學校的這一段時間的行為表現。大部分家長了解孩子的表現，就是通過閱讀老師給學生的評語獲得的。像什么“遵守校紀校規(guī)、不遲到、不早退”之類的，當然應該寫，因為這是對孩子的一段學習生活的鑒定，但是每個孩子都有每個孩子的特殊的一面，家長想了解的就是這些情況，以便根據此種情況來了解孩子，改進教育方法。如果家長沒能通過評語了解到孩子的實質表現，他就會對你老師的可信度大大降低，要不認為你對他孩子不負責任，或者認為老師工作不盡責，或者認為你老師工作能力不強……他以后還會重視你的話，還會積極主動地配合你的工作嗎？總而言之，這都會給你將來的工作帶來或大或小的副作用。同樣，孩子也是很重視自己在老師心中的地位的，他會把老師的地位置于家長之上，拿到素質評估單后，除了看成績之外，也會反復的閱讀評語，若是評語沒有針對性，就沒有說服力，長此以往，孩子還會對你信任嗎？

在平常的教育教學中，我們口頭語言教育的機會比較多一點。口頭教育的好處是及時、快捷、方便，但是我們在說話的時候，由于各種原因，有可能不會像寫作一樣仔細斟酌，勢必有時說的話不是很得體，表述的不是很完善。那么評語的鑒定可以大大彌補這方面的缺陷，我們可以利用寫評語的機會，字斟句酌的醞釀最好的詞語來傳達我們的意思，比較完善地將老師對該生的要求、期望娓娓道來。另外，在我們平常處理學生問題時，有可能有點主觀毛糙，這時也是一個很好地彌補機會，在寫評語時，巧妙地化解這些矛盾，雖然有可能學生早已忘卻，但我們老師不能浪費可以利用的機會。還有，有的學生脾氣暴躁，不利于語言溝通；也有的學生比較自閉，也不利于語言溝通……我們都可以很好的利用評語這個平臺，達到教育的目的。

“留心處處皆學問，人情練達即文章”，修煉不是一朝一夕之事，而在平時點點滴滴，要想將評語寫得有個性，還需平時多觀察、多了解，這樣也有利于及時發(fā)現問題，利于班級的管理。

第四篇：如何寫好評語

如何寫好期末評語

王其

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發(fā)揚優(yōu)點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

首先、平時要注意積累、收集學生的個人素材。

俗話說，“巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到，“你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的！”

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。

再次、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如果將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語，“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

第三，評語要能反映出學生個性的特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。”典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，而是分清“苦學”還是“巧學”，“創(chuàng)造型”還是“模仿型”等等；對中等學生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：“看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現。”“ 你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

第四、評語的內容要經過深思熟慮。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優(yōu)點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服“討好”學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發(fā)性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。

第五、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發(fā)展的眼光看待學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強’自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。”這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

第五篇：如何寫好評語

如何寫好學生評語

所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

首先、平時要注意積累、收集學生的個人素材。

俗話說，巧婦難為無米之炊, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學生的個人素材呢？

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到：你的集體榮譽感讓人感動，你----好樣的！

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。再次、寫作評語時，語言應該親切，不易說教。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現“該生”這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如將該生換成第二人稱你，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語：你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你。這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。第三，評語要能反映出學生個性的特點。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如：該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，而是分清苦學還是巧學，創(chuàng)造型還是模仿型等等；對中等學生不以一般兩字概括，而是抓住他們不一般的優(yōu)點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現。你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。第四、評語的內容要經過深思熟慮。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優(yōu)點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服討好學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發(fā)性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。第五、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

在教育教學中，我們要以發(fā)展的眼光看待學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強自控能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，定能成為人杰。這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

第六、評語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因為班主任的評語是給學生及家長看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應該書寫端正，字跡清楚。為表示負責，評語的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。