第一篇：德育案例---特別的愛給特別的你

特別的愛給特別的你

—— 一個特困生轉化案例

案例背景：我們班有一個學生叫趙麗華，他爸爸將近五十歲了，據聽說：“和原來妻子有的一個兒子不知是什么原因走失了，現在的妻子也四十幾歲了，趙麗華是他爸爸現在的妻子生養的。爸爸在外打工，媽媽是一個好吃、好喝、懶惰、不講衛生的女人，一個漢字也不認識，連自己的名字也不會寫，看上去像一個乞丐。出生在這樣家庭的趙麗華入學前幾天頭上亂的像一堆草，臉上臟的像鍋底的黑，衣服臟得看不見衣服的原色，她一走進班里就帶進一股臭味，別的學生趕快捂住鼻子。不僅如此，她還不會握鉛筆，拼音寫得歪歪斜斜的。在這種狀況中，幼小的趙麗華也覺得自卑、不敢和同學接近、不敢和老師說話、不敢進辦公室。主要問題：

1、得不到別人的贊賞、尊重，沒有知心朋友，同學都對他見之避之。

2、自己學習跟不上其他同學。

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好特困生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。特別是特他們最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教以來，我一直用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑；用信心和關愛去點燃他們心中的希望。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

特困生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后她在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于特困生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。她與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后特困生轉化。因而，老師要充分信任、幫助她找到值得信賴的角色感覺。

小鈕在小學就是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”小胡回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一直都認為只要他肯努力，一定能趕上其他同學。

一年后，小胡初中畢業了。被錄取為職業高中。他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。現在，我一定加倍努力學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的。”這是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結所在，接著找來了小王。我首先肯定了 在新的班級中的表現，并告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風化雨”。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個道理。

11一則完整的德育案例應包含四要素：案例背景、矛盾沖突、解決過程、案例反思。詳見如下這則德育案例：

寬容，收獲更精彩 案例背景：

小鵬在班里是一個很容易被人忽視的男孩，他性格內向、沉默寡言，既不違反紀律，也沒有為班級爭得榮譽。在這個人人爭當好學生的集體里，他顯得那么不起眼。

上周末，我讓孩子們回家后將已學過的《姥姥的剪紙》中要求背誦的段落抄寫兩篇并背熟。

矛盾沖突：

周一批改作業時，小鵬的默寫引起了我的注意，他書寫認真，居然沒有一點錯誤！我一時有些疑惑：以往他的默寫總是錯誤百出，書寫也不怎么認真，這次是怎么了？即使這樣，以他現有水平，也絕不可能在一兩天有如此大的進步呀。想到這兒，我有點懷疑起這份作業的真實性來。一則完整的德育案例應包含四要素：案例背景、矛盾沖突、解決過程、案例反思。詳見如下這則德育案例：

寬容，收獲更精彩 案例背景：

小鵬在班里是一個很容易被人忽視的男孩，他性格內向、沉默寡言，既不違反紀律，也沒有為班級爭得榮譽。在這個人人爭當好學生的集體里，他顯得那么不起眼。

上周末，我讓孩子們回家后將已學過的《姥姥的剪紙》中要求背誦的段落抄寫兩篇并背熟。

矛盾沖突：

周一批改作業時，小鵬的默寫引起了我的注意，他書寫認真，居然沒有一點錯誤！我一時有些疑惑：以往他的默寫總是錯誤百出，書寫也不怎么認真，這次是怎么了？即使這樣，以他現有水平，也絕不可能在一兩天有如此大的進步呀。想到這兒，我有點懷疑起這份作業的真實性來。

解決過程：

第二天，我把他請到辦公室，溫和地說：“小鵬，老師統計作業時發現少了你的，你們組長說你交了，可能是我不小心把它弄丟了，很對不起！你能不能在下節語文課時在這兒再默寫一遍？”“老師??我能不能回教室去默寫？”他支支吾吾，臉色微紅。“教室里同學們朗讀課文會影響你呀。”我不動聲色說。“那??老師，我可不可以先回去背一背再來默寫？”他小聲請求著。到這兒，我想事情大概已經清楚了。于是我掏出手機，看了一下說：“老師要打個電話，你先回去吧，下午第一節課再來默寫，好嗎？”此時，我發現他眼睛微睜，似乎如釋重負。“嗯，那，老師，我先回去了。”他轉身輕輕地打開門走了。

下午當我推開辦公室的門時，他已經拿著本子和筆在那兒靜靜地等我了。因為急著上課，我拿起書本就往外走，說：“這么守信用，呵呵，在這兒坐著默寫吧，寫完了就去上課。”結果沒多久他就默寫完回到教室，把默寫作業交給了我。我低頭一看：還是工整認真，一字不錯！我笑了笑說：“回去吧。”他也安靜地笑了笑，轉身回到自已的座位上。事情似乎就這樣結束了。幾天后的一個下午，我在辦公室桌上意外發現教本下面壓著一封信。拆開一看，原來是小鵬很認真地寫給我的： 徐老師： 謝謝您！

這幾天，我總想跟您說出事情的真相，卻不知道能不能說好，也缺少說出來的勇氣。想來想去，最后決定用寫信的方式告訴我：課文是我提前抄寫好的。我知道，這樣做是在期騙自已，也欺騙了老師和父母，我覺得很慚愧。老師，每次聽到您在班里表揚默寫全對的同學，我就羨慕不以（已），我多么希望也能得到您的表揚呀。老師，我也想做個好學生，刀以，我做了那件不該做的事。老師，謝謝你沒有當面揭穿我，我知道錯了，您能原諒我嗎？我知道，您非常關心我，希望我的成績再好一些。老師，請您相信我，我以后再也不會犯這樣的錯誤了，我一定好好學習，做個讓您滿意、讓父母放心的好學生、好孩子??

案例反思：

多么懂事的孩子呀！想到自已有時會對他們大聲地批評，甚至是懲罰，完全忘記了他們還是一群孩子，他們不僅可以忘了那種簡單粗暴的教育方式不僅收到不到良好教育效果，反而會疏遠我們之間的關系呢？而當他們變得不再愿意親近我，而是躲著我，不再對我微笑，而是漠然地看著我時，我的心就會很疼，我明明是喜歡他們的，表現出的卻怎么不是如此呢？

作為一名年輕教師，我的教學經驗顯然還遠遠不足，所以，我也要像小鵬那樣下決心，從現在開始，多讀教育名著，吸取名家經驗，同時多向身邊的老教師學習，做孩子們心中的好老師，對孩子們負責，給他們一個健康快樂的童年！

（以上案例選自《小學

第二篇：特別的愛給特別的人

特別的愛給特別的人

—單親家庭學生教育淺談

[摘 要]單親家庭學生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從單親家庭學生的特點、類型以及如何針對其特點進行教育轉化作了分析和探討。

[關鍵詞] 單親家庭 學生 教育

“單親家庭的學生愈來愈不好教”,這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解、關愛這些最需要愛心的學生，把特別的愛給特別的他們,使他們重新找回自尊現和自信，逐漸成長為一個各方面健全的人。

隨著社會經濟的發展和人們思想意識的變化，一些家庭走向破裂，而單親家庭學生越來越多,并漸漸演化為一種社會問題。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭對孩子的身心健康和性格品質的形成有著不可替代的作用。反之，一個不完整、不穩固家庭中生活的孩子，其心理往往是不健康的，思想性格方面也會常常出現這樣或那樣的缺陷。

一般情況,單親家庭學生中的問題學生可分為三種。

第一種是沉默不語型：這種類型的學生,他們的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，對孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶，缺乏自信和生機，學習沒有濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心地玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學

生更易陷入憂傷低沉的心境。這種類型的學生自卑感強，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強和獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。這種類型的學生,學習成績有時進步特別快，但是也會突然一落千丈，這和他們家長有一定的關系。

第二種是脆弱型：這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。長此以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，強求同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

第三種是品德不良型：這種類型學生的家長離異后因工作繁重，本身社交活動繁多，對孩子缺乏有效的管教。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更有人情”味，更能關照自己。故此，放學后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其家長又不了解情況。有時厲聲責問，孩子便用花言巧語和謊話蒙騙。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽勸。缺乏道德和社會責任感，他們容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這些學生對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。如何教育這些單親家庭的學生呢?

首先,我們要細心了解學生的特點,了解他們屬于哪一種類型,對癥下藥,采取有針對性的教育措施，開展教育轉化工作。

沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。因此，父親或母親、老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好藥方。所以，老師首先要與其父親或母親溝通，讓其明白：如果讓自己被苦悶抑郁的心態所困，對孩子的健康成長極為有害。勸導家長在工作之余多和孩子聊天談心，關心孩子的生活。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，孩子的壓力過大，自信心不夠足，家長應給他們更多的鼓勵，讓他們真正感受到親人的支持和關愛，用親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感和自卑感會漸漸消失。老師也要象家長一樣，多一點關愛，多一點鼓勵，引導他們參與班級的各種活動，有意識地挖掘他們身上的閃光點，創造機會讓他們展示自己的特長，讓同學們對他們刮目相看，逐漸喚醒他們的自尊和自信。

對脆弱型的學生，要建議家長要求孩子做力所能及的家務活，學會自己料理自己的生活，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支。孩子做錯了事等要批評，不能心軟,但要讓孩子覺得父親或母親這樣做是以愛護為前提的，切忌冷漠辱罵。老師特別是班主任要試著把這些學生當成一個很堅強的學生來看，有意識分些工作給他們做，經常鼓勵其勇敢面對生活，讓他們不會覺得自己是可憐蟲而自暴自棄。生活自理能力加強了，他們也就不會像過去那樣百般依賴家長,性格、情感也會逐漸堅強起來，學習的毅力也會逐漸增強，學習成績也會慢慢穩定。

對品德不良型的學生教育轉化,工作難度自然很大，一方面是學生家長的工作難做。這些家長中的有些文化素質低，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管，不能較好地配合學校班級做工作。另一

方面是這類學生受社會影響大，破罐子破摔，對老師的教育消極對抗。對這種類型學生的教育，要斗智斗勇，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合、方式的談話絕對沒有好的結果。學生可能不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，而平等交流的方式進行。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解他們的內心所想以及一些隱蔽性的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。其次是給學生上好法制教育課，讓他們體會到遵紀守法的重要性。另外，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心。在學習上降低對他們的要求，有進步的時候就及時給予表揚，使他們認識到自己并非一無是處，只要努力，明天仍有希望。

時代在進步，社會在發展，教育教學中，我們不可避免的會遇到單親家庭的學生，對于這部分比較特殊的學生的教育是班主任工作的重要內容，我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，把特別的愛給特別的他們，使他們真正擺脫內心的陰影，朝著健康的方向發展。

第三篇：《你很特別》觀后感

《你很特別》觀后感

小說中的男女主人公往往因為自己的某種性格而成為茫茫人海中別具特色的景致。生活中，每個人都是自己生活中的主人公，有著作為主角所特有的性格特征或外貌特色。有時會覺得在心里的某個角落有個魔幻的聲音對著你說：come on, girl!You are special.周圍對我很是熟悉的人往往會對我說：你實在是太可愛了！有時也會說：能不能安靜點，吵死人了！和我只是泛泛之交的人則會說:你是個緘默恬靜的女孩。有時也會說：你給人很溫暖的感覺。不過有時也會聽到：有點高傲。對于這些標簽，我有時會很迷惑。不過也就那幾分鐘的時間會在思考為什么在別人的眼中自己是這個樣子的，我算個有點喜歡選擇性記憶的人，過后也就讓這個問題隨風飄散。畢竟每個人的價值觀人生觀生活觀都不一樣，那么對自己行為的看法也就不一樣了，這是件再正常不過的事了。可是真的思考這個問題的時候心里也就不再那么輕松了。當自己在別人的眼中是個自己所不能接受的形象時，會懊惱，會難過,有時甚至產生了自卑感。常常會在心里想自己哪里做的不好了？于是每次看到那個給予自己標簽的人的時候就會有點不自然。步步驚心，步步為營。也是因為這樣的一個心理往往適得其反。到最后就像《你最特別》中的小主人公偷偷地躲在家里舔舐自己的傷口。日子久了也就認為自己就是別人眼中那樣的人。嚴重地會產生強烈的自卑感，最后抑郁而終。

事實上，人無完人，每個人不可能永遠做到滴水不漏。總會有那

么幾件事做到不如人意，導致了被人對自己不好的看法。何必去在乎那幾個人的看法呢。民主的社會里提倡民主，少數還是服從多數比較好。不過這里的少數和多數不是我們想象中的那層意思。就如故事里很多人給予主人公的評價幾乎都是不好的，那么此時也是少數服從多數嗎？很明顯不是的。所以這里的少數代表的應該是真理的一方。現實生活中很多人不是很有主見，往往因為別人的言語或行為而改變自己對事物的看法。沒有通過自己去感受僅僅是因為別人說壞或好就果斷的去貼上自己對它的標簽。有些時候，會存在這樣的一群人為了某種目的或利益而去煽動別人從而導致最后某人別賦予的標簽代表的不是多數人的看法，而只是那些煽動方的看法。那么此時也就不能按照少數服從多數的規則來判斷一個人的好與壞。而是需要擦亮自己的眼睛好好觀察，然后在做評判。作為當事人也應該擦亮自己的眼睛，不要片面的相信少數服從多數的原則，而要堅信自己的一顆心。不要因為別人的一句話就放棄自己一直以來相信的原則和真理。當別人對你進行評價時不要片面的接受而放棄思考“自己到底是不是這樣的一個人”。這在一定程度上也就要求我們自己有自己的主見，不要隨隨便便就給別人貼上某個標簽。同時也不要過重的看重別人的看法。放寬心，淡然處之，世界會因此變得更好。當你不是那么在意別人的看法時，別人對你惡意的中傷也就毫無壓力了。

第四篇：《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感1

《你很特別》這本書是我和寶貝女兒最喜歡的圖書之一。書中講述了一群被人稱作微美克人的小木頭人，他們整天只做一件事情，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。就這樣有的人被貼了太多的金星紙，以致自恃過高；也有的人已經被貼滿了灰紙，覺得自己一無是處，自卑自憐。只有一個微美克人露西亞和別人不一樣，她身上什么也沒有，大家都覺得她很特別。

女兒每每讀這本書總問我，她是不是最特別的？我很肯定的回答了她。因為孩子在我心中是最特別的。 現在的孩子，很多事情被家長拿來比較，在比來比去中，不自覺的也開始用別人的評價來認知自己。有的孩子會將評價積累、修正，在長大的過程中對自己有一個比較正確的認識；也有的孩子一直停留在別人對自己錯誤的評價中，總覺得自己不如別人好，那樣就會生活的不幸福。所以我們作為家長，要做好榜樣，不要過多地要求孩子做他們不喜歡的事情，不要過多的拿孩子的短處與別人的長處相比較。作為家長的我們，要學習微美克人的創造者木匠伊萊，大聲的告訴孩子：“如果你積極、樂觀、勇敢、熱愛生活，你就很特別！

《你很特別》讀后感2

我們都生活在一個比較的世界里。在家里，父母拿我和別人家的孩子比；在學校，老師拿我和別的同學比。當我比別人強，得到贊揚和貼紙時，我會感到很開心。而當我比別人差，受到批評和責備時，我會感到很難過。

可是，第一名永遠只有一個。那些沒有得到最好的小朋友難道要一直悲傷嗎？今天，我在繪本《你很特別》中找到了答案。

書里講的是一個關于木偶的故事，主人公叫胖哥。他的周圍生活著各種各樣的木偶，大家都喜歡給有能力和優點的木偶貼上金星貼紙，給一無是處的木偶貼上灰點，胖哥就屬于后者。由于胖哥灰點太多，他都不愿出門了，因為一出門就要被別的木偶貼上灰點。

直到他遇到一個叫露西亞的木偶，他發現別人既不能給她貼金星，也不能給她貼灰點。胖哥也想和她一樣，露西亞就告訴胖哥去找木匠伊萊。原來，伊萊創造了所有的木偶，每一個木偶都是獨一無二的，胖哥也是如此。胖哥和伊萊交談后，終于懂得忠于自己的想法比順從別人的想法更重要，他找到了去除灰點的好辦法。

我很喜歡這個故事，它讓我明白一個人要善于傾聽自己內心的聲音，不能為了迎合別人而盲目改變自己，否則就迷失了自我，失去了快樂。

《你很特別》讀后感3

《你很特別》講的是：一為木匠叫伊萊，微美克人是一群木頭人，微美克人都是木匠伊萊制造的。他們每天都在重復的做著一件事，就是互相貼星星或灰點。

如果他們認為你聰明、美麗或有才能，他們就會把星星貼在你身上，相反就會把灰點鐵在你身上。胖哥也是微美克人，他也在做這樣的事，他希望每個人都往他身上貼星星，但是他既不聰明也不漂亮，所以每個人給他貼的都是灰點。

他想跟別人一樣能跳過很高的木箱，想別人那樣有才能，卻總是摔的四腳朝天，他的身上有多了很多灰點。不久之后，他身上的灰點越來越多了，以至于他很少出門。每次出門也只是和身上有很多灰點的人在一起，這樣他才不會感到自卑。一天，他遇上了一個很不一樣的人，她身上既沒有灰點也沒有星星。

她叫露西亞，露西亞讓他去見伊萊。伊萊告訴他：“當你在乎別人對你的看法時，你身上的灰點就不會掉，只有你不在乎別人對你的看法時，你身上的灰點就會掉的。”胖哥按照伊萊的話去做，身上的灰點果然一個一個都掉了，象露西亞一樣，身上一個灰點也沒有了。

這個故事告訴我們，如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別。伊萊對胖哥說：“你很特別，因為你就很特別，不需要任何條件。”在所有事情中，只有一件需要在孩子了心里扎根，那就是每一個孩子都需要知道的一個真理：在爸爸媽媽眼睛里，你是寶貝。我是爸爸媽媽眼睛里的寶貝，無論我美不美，聰明不聰明，爸爸媽媽都會為我感到自豪。

《你很特別》讀后感4

昨天，我剛讀完一本繪本《你很特別》。這本書講的是木匠伊萊用木頭做了許多小人，伊萊稱他們為微美克人。微美克人天天只做同一件事，就是貼貼紙。金星星代表贊揚、夸贊，灰點點則代表批評。胖哥是一位經常被貼灰點點的微美克人，因此，他很苦惱。直到他遇到了伊萊，伊萊說“你不用去在意別人對你說了什么，相信自己，因為我愛你，你很特別。”頓時胖哥也覺得伊萊的話是對的，啪的.一聲，一個灰點點從胖哥身上掉了下來。

讀完這本繪本讓我感受到，每一個人都是獨一無二的，我就是我。正如我們在生活中都會遇到表揚和批評，得到表揚之后不能驕傲，要繼續保持。而得到批評后也不要灰心氣餒，想下自己是不是真的錯了，如果是，就用努力來彌補錯誤改正錯誤。一定要相信，自己是最特別的。我長著一張圓潤的臉，臉上嵌著一雙不大不小的眼睛，梳著長長的辮子，戴著一副眼鏡，并不顯眼，但我性格活潑、開朗、向上，喜歡幫助同學，是老師的好幫手。我喜歡手工制作、打乒乓球、畫畫。這星期六早上，我學畫國畫時，老師教我們畫了一只美麗的佛手，別的同學都不感興趣，而我卻覺得它很美，我很喜歡。堅持打乒乓球已經三年了，雖然打乒乓球需要反復練同一個動作很枯燥，很多小朋友都打一半放棄了，但我認為打乒乓球能讓我不那么煩躁，靜下心來，又能保護視力，所以我會堅持打下去的。

這就是“你很特別”——一個普通又獨一無二的我。

《你很特別》讀后感5

這世界告訴孩子：“如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別。”但是，微美克人的創造者木匠伊萊對胖哥說：“你很特別，因為你就是很特別，不需要任何條件。”下面是小編準備的《你很特別》讀后感，希望你喜歡！《你很特別》讀后感

今天是開學的第一天，常老師帶領我們讀了《你很特別》這本繪本故事，從故事中，我受到了很多啟發。

我們的生活就像故事中的微美克人一樣，每天都要和不同的人接觸，每天都會接受不同的評論，就像微美克人互相貼貼紙一樣，好的評論就像被貼上星星，不好的就像被貼上灰點，對于這些評論，我們不要太在意，這樣才能避免我們產生驕傲自大或自卑自憐的心理。我想要做露西亞那樣的人，做任何事都要有自己的想法，我會永遠相信自己是最棒的，對于別人的評價，好的我會虛心接受，這樣會使自己更優秀。而那些不好的、沒有意義的，就不去在乎它，這樣它就不會對自己產生影響。

我覺得媽媽就像木匠伊萊一樣，永遠都是那個最在乎我的人，她總是在我最需要幫助時給我關心和鼓勵，在我感到迷惑時幫助我尋找答案。無論別人怎樣評價，在媽媽眼中，我永遠是她的驕傲，無論何時，她都會為我感到自豪。

《你很特別》讀后感6

這個故事讓我明白了，不用太在意別人怎么說，但是也不能完全不聽取別人的建議。有時候，別人說的是對的；有時候，別人說的是錯的，自己得有分辨能力。你得相信自己，像露西亞一樣，露西亞是個非常有自信的人，而胖哥卻是一個非常沒自信的人，他總是在意別人的評價，每當他得到一個黑點點廣州邦泰國際公寓，他就更沒有自信了。但是，他去見了伊萊以后，他懂得了愛，也懂得了自己是多么的特別。

在我很小的時候，媽媽給我買了兩本書，一本叫《獨一無二的你》，另一本叫廣州邦泰國際公寓《勇敢做自己》。媽媽常常跟我說：“生命是一個漫長的旅途，你要勇敢做自己，在這個大千世界里，你是獨一無二的。”以前，我不知道這是什么意思，長大后，我知道了，我確實是獨一無二的。

我在學羽毛球，以前打廣州邦泰國際公寓得最不好，每次考顛球的時候，我都不合格。還有，每次練發球的時候，我都打不到球。每當我完成一個達標的時廣州邦泰國際公寓候，我就會很開心。我不會輕易放棄。我很努力，想把事情樣樣都做好。慢慢的，我發現我的優點了，我的優點是爆發力很強，只要我打到球，我就能把球打得又高又遠。

這就是獨一無二的我。

《你很特別》讀后感7

《你是特別的，你是最好的》這本書說的是我們每一個小朋友都是獨一無二的，我們每個人都有自己的優點，也有各自的缺點。每一個人 都是獨一無二的，是不可代替的。

父母、老師們，請不要總是拿我們和別人比較，我們不是完美無缺的，但我們是獨一無二的。如果總是拿我們的缺點和別人的長處比較，我們會慢慢失去自信。爸爸、媽媽的鼓勵是我們找回自信的強大動力和源泉。

每一個孩子都是獨一無二、與眾不同的。有的孩子個子低，但是不影響學習；有的孩子長的不漂亮，但是不影響工作。我們不單單要看他們的缺點，更要關注他們的優點。有一些人的缺點多而掩蓋住了他們的優點，從而讓別人覺得他們一無可取，這是不對的。因為雖然每一個人都有缺點，但每一個人都有可取之處。有的同學善于思考，有的同學記憶力強，有的同學幽默感十足，還有的同學特別愛干凈。每一個孩子的優點與缺點全都不是一模一樣的，相信自己的是最好的，是最棒的，我們每一位同學都能找回自信，變得快樂開心起來！

《你很特別》讀后感8

前幾天，我讀了一本繪本故事，這個故事的名字叫《你很特別》。這本書主要講了木匠伊萊制造了很多木頭人——微美克人。這些木頭人都有一盒星星貼紙和一盒灰點點貼紙，他們每天都互相貼貼紙。星星代表表揚和贊美，灰點點代表批評。

胖哥就是一個身上被貼滿灰點點的微美克人，胖哥非常自卑。有一天他遇到了一個身上既沒有星星也沒有灰點點的人，她叫露西亞。胖哥很羨慕她。露西亞讓胖哥去找伊萊。胖哥來到伊萊的工作室。伊萊告訴他：“我非常愛你，你不要在乎別人怎么看你，你要相信自己，你是很特別的。”胖哥聽了，他認為伊萊說得對，他這樣想的時候，身上的一個灰點點就掉了下來。

讀完這個故事，我不知道大家想到了什么，我是深深地被感動了。我想，在生活中，我們難免會受到很多的批評和贊美。得到贊美，大家一定不要驕傲，忘乎所以。得到批評也不要灰心喪氣，想想自己是不是真的一無是處，做得不好的努力去改正，爭取每天進步一點點。一定要相信，自己是最特別的。

希望大家都能看看這本書。記住，它的名字叫《你很特別》。

第五篇：《你很特別》教案

《你很特別》教案

1.教師：孩子們，大家手中都有一顆星星，你想把手中的星星貼給誰呢？ 2.進一步深入話題：當你得到別人的表揚時，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎樣的感受？ 3.邊出示課題，邊說：今天，劉老師為大家帶來一個繪本故事，相信聽完這個故事后，大家會有不一樣的感受哦。

教師講述故事，學生參與

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

2.選擇重點畫面1進行話題預設：

①仔細觀察，微美克人身上的貼紙有什么不一樣？ ②猜一猜：你覺得怎樣的人被貼上星星，怎樣的人被貼上圓點點呢？ 3.走近胖哥：

1）為什么胖哥原本很努力要拿星星，后來卻不愿意再嘗試？

2）如果你是胖哥，當你已經很努力想要獲得星星，但是大家還是給你灰點點時，你會有什么感覺？

3）剛剛被貼到金星和灰點點貼紙的同學什么感覺？ 生：被貼金星覺得很開心，被貼灰點點覺得很失落。4）你覺得微美克人給別人貼金星和灰點點的目的是什么？這樣的行為好嗎？

4.質疑：為什么這個木頭人身上沒有星星，也沒有圓點點？ 5.究竟他們說了什么事情，發生了這神奇的事情。接下來老師請兩位同學老師一起分角色朗讀，一個讀胖哥，一個讀旁白，我來讀伊萊，大家體會。到底是因為什么胖哥的灰點點會掉下來。。。誰來說一說？ 6.大家覺得故事里的伊萊在生活中是誰？老師想說的是 這個伊萊 更是我們自己，我們每個人都有不同的優點缺點，不同的興趣愛好，每個人都是獨一無二的。只有我們自己愛自己，在意自己的感受，學會接納這個真正的自己，才能夠不在意別人的眼光，不在意別人的評價，活出自己的精彩人生！

7.讀完這個故事，你最感興趣的是哪一個片段？為什么？生交流。

胖哥回到微美克村后會怎樣生活？可續寫一個故事。