第一篇：怎樣在課堂上關愛留守兒童

怎樣在課堂上關愛留守兒童？

在課堂上，我把留守兒童當成自己的孩子一樣，注重在生活學習、親情體驗等方面的引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：

開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心。

首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。

其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個道理。例如有些學生的思維能力欠佳，但動手能力很強，如果他們沒有考上大學而成為了一名出色的計算機維修工，你能說他們不成功嗎？所以，教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。

第三，創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。如我班的留守學生劉媚笑同學，成績不夠理想，沉默寡言，讀書時都不敢大聲朗讀，因個頭小遭同學嘲笑、戲弄。但她在課堂上能積極的舉手發言，勤于思考，常因見解獨到，受到老師的表揚，并在課后給她指出不足，慢慢地，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，還積極參加學校的各種活動，在學期末獲得了“進步獎”和“優秀獎”。當她雙手捧回獎狀的時候，她已經完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學習成績提高很快，還考入了重點高中。由此可見賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石，學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。

第二篇：2012上關愛留守兒童工作總結

2012年上學期關愛留守兒童工作總結

小溪市中學是一所農村學校，隨著農民外出務工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班級為單位召開家長會會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導：有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想：有的心里不太健康，情緒波動大：有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，團委書記負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童“工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落實到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守兒童學生中確立重要幫扶對象并配置幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守兒童的思想動態、定期家訪、關系生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信通話一次，增強他們與父母的情感交流，每月與留守兒

童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們對教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

開展“校園歌手賽”活動。為豐富學生的課余文化活動，給留守兒童孩子搭建展示才藝的舞臺，培養全面發展的一代新人。學校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。比賽分2個組展開角逐，比賽中小選手們個個滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個性飛揚。嘹亮的歌聲響徹賽場，引來臺下觀眾和評委們的陣陣掌聲。有的家長得知，自己的孩子要

參加校園歌手賽，不遠千里，趕回家親歷孩子的活動，讓孩子們在成功時享受到更多的關愛。

邀請醫護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。開學剛剛一周，學校邀請太和三院疾病預防控制中心的領導和醫護人員免費為校區全體學生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、測胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。醫生們一邊對孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識，極大限度地保證了學生的身體健康。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展，演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

小溪市鄉中學

2012年6月12日

第三篇：留守兒童需要怎樣的關愛

留守兒童需要怎樣的關愛

湯勇 廖德凱

近年來，隨著經濟的發展，進城務工人員逐漸增多。與此同時，農村留守兒童的學習、生活、心理等問題也成為社會關注的重點。為促進留守兒童健康成長，繼國家出臺的《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》于今年2月發布之后，截至目前，已有山東、福建、浙江、云南、吉林、寧夏、安徽等26個省份出臺實施意見，并結合當地實際情況提出了具體措施。留守兒童需要怎樣的關愛？本期刊發兩篇文章進行評析。

最好的關愛是愛的教育

要從根本上做好農村留守兒童的關愛保護工作，還必須下力氣辦好鄉村每一所學校，讓鄉村每一個留守兒童都能夠真正享受到愛的教育。

不讓不滿16周歲兒童單獨居住，引導扶持更多農民工返鄉創業就業，對農村留守兒童受教育情況實施全程動態管理，加快孵化培育社會工作專業服務機構、公益慈善類社會組織，通過政府購買服務等方式開展為農村留守兒童監護專業服務等舉措，雖然能對關愛留守兒童起到一定的積極作用，但都還僅僅是治標之舉。要從根本上做好農村留守兒童的關愛保護工作，還必須下力氣辦好鄉村每一所學校，讓鄉村每一個留守兒童都能夠真正享受到愛的教育。

從我們很多人的成長經歷來看，較之物質及其他方面,愛的缺乏對孩子的心智發育和心理健康影響最大。現在的留守兒童,有家庭經濟的好轉，有國家資助政策的保障，還有精準扶貧的推進，在生活及溫飽上大多不成問題，他們最缺少的是愛。

這種愛的源泉首先當然是孩子的父母,但既然打工是中西部地區眾多為人父母者迫不得已的選擇,而且在較短時間內不能消除，甚至在整個社會轉型時期都是必須面對的現實，那么我們的鄉村學校就應該義不容辭地擔當起對留守兒童“愛”的責任。雖然這個擔子很沉,但卻是職責所在，使命所然，而且挑與不挑大不一樣。

留守兒童大多家境一般，自身學習條件也不優越，他們來到學校不僅是來學習的，更是來這里生活的。他們不僅需要掌握文化知識，更需要得到飲食起居的照料、師情友情的慰藉、親情父母情的補償。他們不僅需要得到應有的分數和成績，更需要得到興趣愛好的培養、個性的張揚和精神的成長。

沒有愛就沒有教育。沒有對留守兒童的愛，便沒有真正的教育。這就要求學校給留守兒童多一些陽光雨露，多一些愛的滋潤，多一些心的呵護，多一些精神層面的關照。比如，盡力配齊心理健康教師,建立專業心理輔導員隊伍,讓所有留守兒童都能接受心理輔導；建好鄉村少年宮，讓每個留守兒童都有各種各樣的社團活動可以參與，讓他們在豐富多彩的活動中既愛上學校，愛上學習，又能找到志同道合的伙伴，既迸發他們的智慧與活力，又讓每一個留守兒童都變得陽光與自信，都能在校園里抬起頭來；建好“留守兒童之家”，讓留守兒童有條件與父母通過網絡見面與交流，讓每個留守兒童不再孤單，不再無助，在這里找到家的感覺；對留守兒童還要經常家訪，了解他們的情況，給他們的監護人傳授正確的家教方法，讓這些父母沒在身邊的兒童也能享受到良好的家庭教育，從而收到與學校教育同步的效果。

有句話說得好，“希望上天給笨孩子一個矮樹枝”，只要教育有愛，就會讓每一個留守兒童都有枝可依，讓每一個留守兒童都有一展所長的機會。還有一句話也很有道理，“野百合也有春天”，只要教育有愛，就會讓每個留守兒童都跟上節奏，讓每個留守兒童不掉隊，讓每個留守兒童在自己的春天里綻放如花笑靨。

（湯勇 作者系中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長、四川省閬中市教育和科學技術局局長）

“精準關愛”要有可操作性

兒童留守現象本身是由于政府公共服務不能滿足社會需要所帶來的結果，要消除這一現象，根本落腳點還在于完善公共服務政策、增強公共服務能力。

應當說，許多地方在落實《意見》上采取的措施都有一定的針對性，基本上涵蓋了留守兒童的信息采集、教育環境、心理輔導、生活關愛等各個方面，并且在減少兒童留守現象上有明確的目標。但是，從整體來看，還是寬泛的提法多了一些，而且許多提法并沒有多少可操作性，政策措施的落地面臨著更大的困難。

比如，務工人員將留守兒童基本信息告知村(社區)和子女就讀學校(園)，用工企業、單位要提醒、督促務工人員履行家庭監護責任等規定，看起來已經細化到了最基層單位，但是如何操作還有待進一步明確。收到基本信息的單位應當如何處理，基本信息的使用應當有怎樣的規范，顯然是更為重要的內容。而企業提醒、督促務工人員履行家庭監護責任則并無多大實際意義。企業提醒能解決問題嗎？顯然不能，當地對外來務工人員子女的政策是父母能否帶上孩子外出務工的關鍵，不把孩子帶在身邊并不是他們不負家庭監護責任，而正是為了盡家庭的責任，為了給孩子一個較好的家庭經濟環境。既然解決不了問題，這種“提醒、督促”就是一種無效的規范。

在我看來，制定針對留守兒童的措施辦法，一定要有實際意義和可操作性，以目標來落實目標，而不是以具體辦法來落實目標，最終只會淪為口號式落實，不能真正解決問題。還是以用工企業、單位的責任為例，與其讓企業提醒、督促務工人員履行家庭監護責任，還不如要求用工企業采取實際行動，比如提供相應比例的夫妻房、家庭房，為務工人員創造與孩子在一起的條件。也許這種針對企業的責任要求在目前只能起到倡議的作用，但總算是有了實實在在的方向，在“治本”上有著積極的意義，與空泛的“提醒、督促”相比好了太多。

其實，解決留守兒童問題，落實《意見》的各項要求，各地的措施辦法應當把落腳點放在服務上，而不是對外出務工人員的各種要求上。特別是不能給務工人員施加強制性要求。兒童留守現象的出現，其本身就是由于政府公共服務遠遠不能滿足社會需要所帶來的結果，要消除這一現象，根本落腳點還在于完善公共服務政策、提高公共服務水平、增強公共服務能力上。

許多地方在“治本”的措施辦法上，多是著眼于讓外出務工人員“回鄉創業”，當然也有一定的創業政策支撐。但是，支撐創業的基礎是經濟發展空間，而開發和拓展經濟發展空間并非一朝一夕所能實現；另一方面，隨著經濟社會的發展，人口的流動將愈加成為常態，把人“留在老家”的思路，雖有一定的道理，但并不符合經濟社會的發展走向，也不可能有明顯的成效。

完善影響兒童留守現象的公共服務政策，主要責任在務工人員流入地。流入地本身經濟相對發達，基礎設施也相對完善，但是，在基礎設施建設和公共服務政策方面，并沒有將外來務工人員納入考量。要達成2020年兒童留守現象“明顯減少”的目標，必須正視并解決流入地公共平權政策這個根本性問題。而針對這個問題制定措施辦法，固然有著相當大的難度，特別是利益平衡的難度，但卻是最有效、最具操作性的解決方向。

（廖德凱 作者系媒體評論員）

第四篇：關愛留守兒童在行動

關愛留守兒童在行動

隨著經濟的發展，越來越多的父母為了謀生外出打

工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女卻留在了家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。關愛留守兒童的問題，是今年我們社區計劃生育工作的重中之重，工作中如何關愛留守兒童呢？這個現實問題擺在我們面前。。。

興華街道南廠宅社區居民孟凡強夫妻倆為了生計到韓

國打工，而同時，留下15歲孩子孟堯寄養在孩子姑姑家，孩子學習成績下滑，跟社會上不三不四的小男孩來往，這個孩子牽動著社區工作人員的心。對于這個孩子的現狀，社區人員發現以下幾方面問題：

1、留守兒童孟堯缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產生安全隱患。自己行為失控能力差，走上違法犯罪之路，危及自己的人身和生命。

2、由于長期與父母分離，使堯堯的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。家長原來對孩子放縱溺愛，孩子姑姑管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性，霸道蠻橫，逆反心理重。

3、堯堯是生性好動，自制力差的孩子。在遠離父母的日子里，使得孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的紅色“×”，嚴重影響了他學習的積極性，對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，作業不能按時完成，大都應付了事。這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。

4、因為堯堯父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了孩子道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。

根據孩子存在問題，社區書記和工作人員著手幫助孩子。

深入了解堯堯的需求和困難，及時給予力所能及的幫助；引導、幫助他給不能回家的父母寫信，匯報自己的學習、生活情況，講述在少先隊組織和小伙伴及社會各界的關懷幫助下成長的感受，講述家鄉發展變化的情景等；采取“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同校的少年兒童和他結交成為“手拉手”小伙伴，通過各種娛樂活動，密切小伙伴之間的感情，使孩子感受到溫暖與親情；發動社區大學生與他結成對子，通過組建“愛心助成長”志愿輔導

團、做“代理家長”等形式，為堯堯提供實在幫助，積極為他創造良好的學習、生活環境，讓他感受到全社會對他們的關心。

聯系孩子所在學校，除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。學校以班主任管理好孩子的思想、學習、生活和日常行為。另外落實一個學習小組。白天，讓品學兼優的學生和堯堯結成幫學對子，組成學習小組；晚上，社區大學生進駐家庭，幫助孩子輔導功課，讓他不因家庭管理真空，而沾染上一些社會惡習。

讓孩子過一個快樂的生日。社區工作人員在孩子生日時，贈一張生日賀卡，給孩子買生日蛋糕，讓堯堯過上一個快樂的生日。

在家庭教育上，和溝通家長改變教育方式。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，讓堯堯和父母保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。

兒童是祖國的花朵，是國家的未來。給兒童一個幸福的童年，不僅是父母的義務，也是全社會的責任。我們期待著留守兒童能早日獲得一個本該屬于他們的幸福、健康的童年。

第五篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務的暑期社會實踐活動。

通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下:

一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？

首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看，單親監護型占49．5%。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環境存在不利因素。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農村兒童也是我們祖國未來的建設者，如果對孩子的監控處于真空或半真空狀態，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設想。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，因此，極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農村建設和建設和諧、安定的社會環境是極為不利的。他們需要全社會的關愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經越來越引起社會的關注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。