第一篇：影響班主任的101經(jīng)典管理案例

影響班主任的101經(jīng)典管理案例

前言：做一個(gè)專業(yè)的幸福的班主任 第一章 以生為本的發(fā)展新理念

1、讓每一朵花都開放

2、山不過(guò)來(lái)我過(guò)去

3、每個(gè)人都是天才

4、那條小魚在乎

5、“小鬼”當(dāng)家

6、班級(jí)管理應(yīng)有品牌戰(zhàn)略思想

7、松綁

8、讓孩子生活在希望中

9、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

10、多種視角看學(xué)生

11、一切為了孩子的發(fā)展

第二章 創(chuàng)建共同的精神家園

12、和諧有序的集體

13、“成長(zhǎng)樹”

14、打造“水”樣文化——淺談初中班級(jí)教室布置

15、“犯規(guī)”的榮譽(yù)

16、羽絨服**

17、放假前的溫馨告示

18、畢業(yè)了，班級(jí)公物怎么辦？

19、尋人啟事 20、我為學(xué)生設(shè)密碼

21、讓學(xué)生在工作實(shí)踐中成長(zhǎng)

22、“打架**”之后??

第三章 班級(jí)管理的科學(xué)與民主

23、值日班長(zhǎng)

24、“依法”治班

25、開庭審理“早戀”

26、把學(xué)生推向前臺(tái)

27、讓學(xué)生自主選擇榮譽(yù)稱號(hào)

28、人寬容了，天地也寬了 29、25張棄權(quán)票

30、請(qǐng)不要在班內(nèi)安設(shè)“探頭”

31、學(xué)生給班主任寫評(píng)語(yǔ)

32、例談?wù)n堂上突發(fā)事件的處理

33、對(duì)“早戀”學(xué)生是“疏”還是“堵”

第四章 在活動(dòng)中凝聚集體精神

34、“融入新集體”主題班會(huì)

35、角色體驗(yàn)活動(dòng)

36、與雕塑對(duì)話

37、用感動(dòng)為春天開幕

38、讓心與愛一起飛翔

39、勿忘國(guó)恥

40、交通法規(guī)，生命之友

41、“文明禮儀伴我行”主題隊(duì)會(huì)

第五章 引領(lǐng)學(xué)習(xí)成材的智慧

42、幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣

43、誰(shuí)收錢，誰(shuí)負(fù)責(zé)！

44、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣

45、天下興亡，學(xué)生何責(zé)？

46、做學(xué)習(xí)的主人

47、興趣第一

48、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

49、如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 50、我的學(xué)習(xí)方法

51、一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之路 第六章 面對(duì)不同學(xué)生的教育機(jī)智

52、尊重個(gè)性差異 切實(shí)“因材施教”

53、“牽”手觀音

54、學(xué)生告了家長(zhǎng)的狀

55、拳頭＝真理？

56、給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下

57、將計(jì)就計(jì)

58、呵護(hù)“留守的心”

59、退一步海闊天空 60、隔窗相望 61、點(diǎn)將不如激將 62、鑰匙 63、贊美如良藥 64、難以忘懷的眼神

——班主任工作中一次失敗的體驗(yàn)

第七章 駛進(jìn)學(xué)生心靈的港灣

65、駛進(jìn)心靈的港灣 66、你的心情，現(xiàn)在好嗎？ 67、不要預(yù)支明天的“煩惱” 68、好發(fā)脾氣的小女孩 69、讓單親子女揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 70、孩子，你哭了，真好！71、走出心靈的沼澤地 72、用心化開心靈的堅(jiān)冰 73、通過(guò)日記感受愛

第八章 用愛支撐起萬(wàn)里晴空

74、童心需要愛的滋潤(rùn) 75、為你撐起一片晴朗的天空 76、懲罰孩子，我心里難過(guò) 77、我的微笑對(duì)學(xué)生很重要 78、真情換真心 79、替學(xué)生保密 80、盯人戰(zhàn)術(shù) 81、愛美麗的生命 82、因?yàn)閷W(xué)生在乎

第九章 校內(nèi)外教育和諧追求

83、一堂人生游戲課 84、選舉“壞孩子” 85、父親的期望 86、墜網(wǎng)

87、面對(duì)“錢權(quán)交易” 88、難忘的“三沒(méi)有”家長(zhǎng)會(huì) 89、請(qǐng)家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)

90、一次“互動(dòng)”式家長(zhǎng)會(huì)的啟示 91、花卉園——我們的基地

第十章 素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)化成長(zhǎng)

92、躬行為范

93、老師的行動(dòng)就是無(wú)聲的言語(yǔ)？ 94、不要遷怒到整個(gè)班 95、畢業(yè)班的老師們?cè)趺戳?96、發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn) 97、一個(gè)女班主任的一天 98、公正無(wú)私

99、不要漏掉學(xué)生的名字 100、騙人的眼睛

101、朱永新的成功保險(xiǎn)公司

第二篇：班主任管理案例

班主任管理案例

摘 要：班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無(wú)形教育，在管理班級(jí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到管理的過(guò)程中，還能使學(xué)生受到深刻的教育。所以班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

關(guān)鍵詞：身教；言教；榜樣；愛心

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。我擔(dān)任了四年班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒(méi)有當(dāng)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些小小的案例：

案例：我這學(xué)期所教的學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，他們平時(shí)在家都嬌生慣養(yǎng)，在家里他們就是皇帝，自己的事情差不多都是由家長(zhǎng)來(lái)幫助完成的，而上學(xué)后，打掃班級(jí)的衛(wèi)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難的一件事，所以我們班在開學(xué)初就雇了一位清潔工來(lái)打掃衛(wèi)生，但是孩子們卻不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，所以在開學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)我們班的教室衛(wèi)生很差，滿地紙屑，這不是沒(méi)搞衛(wèi)生，而是學(xué)生不保持的結(jié)果。我三番五次強(qiáng)調(diào)效果甚微，有一天下午我回到班級(jí)發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生極其糟糕，當(dāng)時(shí)我很生氣，生氣歸生氣，可問(wèn)題總得解決，想到身教勝于言教。于是二話沒(méi)說(shuō)就彎腰去撿地上學(xué)生制造的垃圾，我撿了不大一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)面面相覷，我依舊繼續(xù)撿，于是學(xué)生們坐不住了，全班學(xué)生和我一塊兒三下五除二把地上的垃圾撿得一干二凈。撿完垃圾后我招呼學(xué)生坐好，好像什么事沒(méi)發(fā)生似的照常上我的課。但是下課了，我們班程同學(xué)來(lái)問(wèn)我：“老師，咱班同學(xué)扔的紙你為什么要自己來(lái)?yè)欤恳粫?huì)兒不是有阿姨來(lái)打掃衛(wèi)生嗎？”聽到他說(shuō)的話，班級(jí)里其他同學(xué)也都紛紛說(shuō)：“就是呀！”借助這次機(jī)會(huì)我給孩子們講：“我們來(lái)到這個(gè)班級(jí)，這里就是我們共同的家，我們要讓我們的家變得更漂亮、更干凈，這樣我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的心情才能好呀！如果每天進(jìn)到教室都這么臟，做事情還會(huì)有心情嗎？”孩子都說(shuō)：“沒(méi)有心情！”我緊接著又問(wèn)他們：“那我們以后應(yīng)該怎么做呀？”學(xué)生都發(fā)表了自己的意見和建議。趁熱打鐵我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)這么做了就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)慢慢地也就這樣做了，現(xiàn)在班級(jí)的衛(wèi)生有了很大的進(jìn)步。

分析：班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無(wú)形教育，在管理班級(jí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到管理的過(guò)程中，還能使學(xué)生受到深刻教育。所以班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況自己是老師呢？

幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)）

第三篇：班主任管理案例

走進(jìn)“刺兒頭”的心靈 井溝小學(xué)

案例：

小A是個(gè)公認(rèn)的“刺頭兒”。提起他，教過(guò)他的老師都連連搖頭直說(shuō)他無(wú)可救藥。三年級(jí)時(shí)，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)因受到老師批評(píng)而裝病，讓家長(zhǎng)帶著他走遍很多家醫(yī)院卻什么病也查不出，只好休學(xué)在家，后來(lái)不治而愈。四年級(jí)時(shí)，因一點(diǎn)小事頂撞班主任老師，班主任無(wú)奈只好請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，但小A并沒(méi)有因此而服氣，事后還對(duì)同學(xué)說(shuō)他瞧不起班主任老師。和同學(xué)對(duì)罵、大打出手是家常便飯，真可謂是大錯(cuò)常犯，小錯(cuò)不斷。就是這么一個(gè)讓人頭痛的“刺頭兒”，上六年級(jí)時(shí)卻分到了我的班上，為此我苦惱了好一陣子。

苦惱歸苦惱，問(wèn)題還是要面對(duì)的。但是要想使他有所轉(zhuǎn)化，絕對(duì)不是輕易而舉的事。對(duì)這樣一個(gè)桀驁不馴的主兒，來(lái)硬的肯定不行，以前別的老師驗(yàn)證過(guò)，并因此而遭遇了失敗；單純用軟的，肯定也不是辦法，這會(huì)讓他產(chǎn)生“老師拿他沒(méi)有辦法”的錯(cuò)覺。開學(xué)初幾天，我不動(dòng)聲色地對(duì)他進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他并不完全像我想象的那樣，雖然他不時(shí)地惹出一些小麻煩，但很多時(shí)候，他都在爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。譬如，看到教室有垃圾，他搶先拾起來(lái)；有新同學(xué)來(lái)到，他就立刻上前熱情地打招呼。……這一切都讓我對(duì)轉(zhuǎn)化他燃起了希望。我在內(nèi)心盤算著，既然他處處想表現(xiàn)自己，這就說(shuō)明他有積極向上的心態(tài)，有做一個(gè)好學(xué)生的良好愿望，有了這些內(nèi)因，然后我再動(dòng)一番心思，來(lái)促使內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，為此我堅(jiān)定了轉(zhuǎn)化他的信念。我想從以下幾方面入手：

1、借一點(diǎn)陽(yáng)光讓他燦爛

開學(xué)初，學(xué)校要成立紅領(lǐng)巾督查小組，每班要出5名督查員，這時(shí)我想到了小A，聯(lián)想到他最近幾天的表現(xiàn)，我想以此為契機(jī)，給他一個(gè)充分的表現(xiàn)空間，先借一點(diǎn)陽(yáng)光讓他燦爛一下。于是，我做出了讓他擔(dān)任督查員的大膽舉動(dòng)，記得當(dāng)我在班級(jí)宣布這一決定，當(dāng)說(shuō)到小A的名字時(shí)，班里一片嘩然，有的同學(xué)竟然吃驚地張大了嘴巴，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有合攏。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)小A在同學(xué)們的嘩然聲中漲紅了臉。我知道同學(xué)們的心思，但我仍然平靜地說(shuō)：“同學(xué)們，老師決定任用這五位同學(xué)做這項(xiàng)工作自有道理，道理也很簡(jiǎn)單，就是我認(rèn)為他們能勝任這項(xiàng)工作，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都有很強(qiáng)的責(zé)任心，也肯定有能力做好這項(xiàng)工作！現(xiàn)在，你們每個(gè)人在我心中都是一張潔凈的白紙，一切從此開始，希望他們會(huì)在這張白紙上畫上最新最美的圖畫。同學(xué)們相信他們的話，請(qǐng)給他們最熱烈的掌聲，好嗎？”話音未落，熱烈的掌聲就響了起來(lái)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小A的臉色也變得平靜了，一點(diǎn)點(diǎn)燦爛起來(lái)，并且充滿了自信。講這些話時(shí)，我故意沒(méi)有將小A單挑出來(lái)，我不想讓人覺得我在刻意為之，首先讓他和同學(xué)們都知道他和別人沒(méi)有什么兩樣，是一個(gè)和其他同學(xué)一樣，站在同一起跑線上沒(méi)有任何不良記錄的孩子。

2、放慢腳步，等待他

自從他當(dāng)了督查員后，任課老師和同學(xué)們都反映他表現(xiàn)不錯(cuò)，自我約束力明顯增強(qiáng)。正當(dāng)我暗自高興之時(shí)，小A卻闖禍了。聽說(shuō)是因?yàn)榭鄯謫?wèn)題和別班的督查員小B打了一架，被校長(zhǎng)“請(qǐng)”到了校長(zhǎng)室。學(xué)生打架驚動(dòng)了校長(zhǎng)，這可是非同小可。當(dāng)時(shí)，我的火氣直往上竄，如果他在我跟前，我一定會(huì)馬上讓他因咎辭職。但只一會(huì)兒功夫，我就冷靜了下來(lái)。回想著他近些日子的轉(zhuǎn)變，雖然他的進(jìn)步是緩慢的，畢竟他在進(jìn)步啊！雖然他所做的一切都是有瑕疵的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)這已經(jīng)很不容易了。于是，當(dāng)他帶著一臉不服氣來(lái)到我跟前時(shí)，我耐心地聽了他對(duì)事情經(jīng)過(guò)的描述。我弄清了他不服氣的理由，那就是他認(rèn)為小B扣分不夠公正，與其打架是維護(hù)班級(jí)集體利益。為此，我對(duì)他說(shuō)：“老師很贊賞你有維護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)的這種意識(shí)，你有這種意識(shí)確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，且值得表?yè)P(yáng)！但是你認(rèn)真地想想自己處理這件事情的過(guò)程有沒(méi)有不合適的做法？等你想明白了再告訴我，好嗎？”這時(shí)，我看到他臉上神情變得柔和了。后來(lái)，他找到我承認(rèn)了全部錯(cuò)誤，并保證以后不再犯類似的錯(cuò)誤。由此我看到了他內(nèi)心深處的那種向上的潛能被徹底激活了，對(duì)他的未來(lái)我更充滿了希望。教育真的是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，需要放慢腳步，耐心等待！

3、幫他圓一個(gè)“美麗謊言”

正當(dāng)他在慢慢地融入集體，且不斷有任課老師夸贊，同學(xué)們對(duì)他的偏見也漸漸消除時(shí)，他卻又一次偏離了正常軌道。記得那是一個(gè)周一，小A組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)告訴我：小A的作業(yè)沒(méi)有上交，且說(shuō)找不到了！這次我沒(méi)有生氣，我找到他，沒(méi)有直接談起作業(yè)的事情，而是平靜地對(duì)他說(shuō)：“小A，老師現(xiàn)在對(duì)你是百分之百的相信，我相信你所說(shuō)和所做的一切！你已經(jīng)在你的白紙上畫上了美麗的顏色，你的人生畫卷才剛剛展開，我同樣相信你會(huì)畫滿最美麗的色彩！”雖然我對(duì)他的作業(yè)問(wèn)題只字未提，但他已感覺了我同他談話的真正意義。他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！我對(duì)組長(zhǎng)撒了謊，其實(shí)我星期天出遠(yuǎn)門了，并沒(méi)有做作業(yè)！老師，我怕同學(xué)們笑話我……！”說(shuō)這話時(shí)，他的眼神里充滿了期待。他已經(jīng)知道怕同學(xué)笑話了，這也是個(gè)不小的進(jìn)步啊！以前他什么時(shí)候怕過(guò)別人笑話呢？既然這樣，我想幫他圓這個(gè)“美麗諾言”。但我向他提出的前提條件是：必須特別認(rèn)真地補(bǔ)上這次作業(yè)，并且做到以后不再犯類似錯(cuò)誤。我的要求小A做到了，并且做得特別好。在教育小A的前方，我又看到了一片光亮！

分析：

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是一個(gè)十幾歲的孩子。“過(guò)度”的教育只能使教育結(jié)果與教育者的初衷相違背，致使學(xué)生難以健康發(fā)展，甚至還會(huì)傷害學(xué)生的心靈，引發(fā)多方面的心理問(wèn)題。讓教育充滿愛，多一些耐心，多一些等待，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。其實(shí)，我們只要能從學(xué)生的角度出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他做心靈的溝通，瞄準(zhǔn)機(jī)會(huì)，找到適合他的教育方法，孩子像花苞，一定會(huì)綻放他應(yīng)有的絢爛！

適用范圍：個(gè)性比較獨(dú)特，一些所謂難于管理的一些學(xué)生。

第四篇：班主任管理案例

班主任管理案例

案例背景：

時(shí)代在發(fā)展，中學(xué)生日常生活也悄然發(fā)生著變化，手機(jī)成為校園“酷族”的新寵。中學(xué)班級(jí)中，80%以上的學(xué)生都擁有一部手機(jī)。家長(zhǎng)給孩子配手機(jī)的目的主要是為了方便與孩子時(shí)時(shí)溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，掌握孩子的最新動(dòng)向，便于及時(shí)教育和管理孩子。

年級(jí)會(huì)議召開時(shí)，我們年級(jí)班主任就成立了同盟，實(shí)行“禁機(jī)令”：不準(zhǔn)在學(xué)校范圍內(nèi)使用手機(jī)。原來(lái)，校園里好多學(xué)生在下課時(shí)間，掏出手機(jī)通話，忙得不亦樂(lè)乎。據(jù)調(diào)查，他們大都不是與家長(zhǎng)聯(lián)系，不是在匯報(bào)自己在校的學(xué)習(xí)和生活情況，而是與同學(xué)，甚至與校外閑散人員發(fā)短信，通電話。更有甚者，通過(guò)手機(jī)談情說(shuō)愛。現(xiàn)在通信技術(shù)日新月異，手機(jī)甚至能玩聯(lián)機(jī)游戲，上QQ。所以，有些學(xué)生課后玩得不過(guò)癮，每周都會(huì)發(fā)生學(xué)生上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)的。經(jīng)常有老師反映，在課堂上津津有味講課時(shí)，講臺(tái)下手機(jī)鈴聲突然響起，嚴(yán)重地干擾了正常的教學(xué)秩序。手機(jī)確實(shí)給教學(xué)和學(xué)生帶來(lái)了不良影響，其弊端已日益擴(kuò)大，到了非管不可的地步。

案例過(guò)程：

上令下達(dá)，在班會(huì)課上，我立即將此“禁機(jī)令”傳達(dá)給學(xué)生，并且不厭其煩地闡釋手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)的種種弊端，要求本班同學(xué)在學(xué)校范圍內(nèi)不得帶手機(jī)，否則，手機(jī)沒(méi)收并檢查。可是，不到兩天，本班A同學(xué)在上課時(shí)用手機(jī)，被任課老師逮個(gè)正著。到底怎么辦？是不是將A同學(xué)叫到辦公室批評(píng)一頓，并且沒(méi)收他的手機(jī)？

我利用下課時(shí)間，悄悄地將A同學(xué)叫到辦公室，讓其坐下。先詢問(wèn)其最近學(xué)習(xí)生活情況，當(dāng)其打開話匣子之后，我適機(jī)轉(zhuǎn)入他用手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)一事，請(qǐng)他談?wù)勥^(guò)程與看法。原來(lái)，他不是有意上課用手機(jī)，而是那天中午和媽媽約好下午去請(qǐng)假去看醫(yī)生，所以沒(méi)有關(guān)機(jī)，而是將手機(jī)設(shè)置在振動(dòng)模式。剛好上課時(shí)發(fā)現(xiàn)手機(jī)振動(dòng)來(lái)短信，知道是媽媽來(lái)的短信，就低頭看短信，被老師看到，挨了批評(píng)。該同學(xué)用手機(jī)，不是有意違反學(xué)校規(guī)定，而是情有可原。我趕緊打圓場(chǎng)，給其臺(tái)階下。肯定其用手機(jī)存在著客觀原因，是無(wú)心違反規(guī)定，但也指出有更好的解決辦法，比如讓媽媽與老師聯(lián)系，而不是直接發(fā)短信給他，這樣會(huì)影響上課。A同

學(xué)經(jīng)過(guò)談話也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，承諾以后會(huì)更周詳?shù)目紤]問(wèn)題，遵守學(xué)校的規(guī)范。但在交談過(guò)程中，我還了解到學(xué)生對(duì)于“禁機(jī)令”是有怨氣的，特別是有學(xué)生認(rèn)為自己手機(jī)只與家長(zhǎng)單線聯(lián)系，擁有它未嘗不可。看樣子，“禁機(jī)令”尚未深入學(xué)生心中，學(xué)生對(duì)使用手機(jī)帶來(lái)的危害還認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)配備手機(jī)的作用極其有限尚不清楚。我想，要讓學(xué)生徹底“禁機(jī)”，必須從思想上認(rèn)清手機(jī)對(duì)于學(xué)生的利害關(guān)系。我覺得利用班會(huì)課舉行辯論會(huì)來(lái)幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)是一條很好的途徑。我當(dāng)機(jī)立斷，確定辯題為“學(xué)生使用手機(jī)弊大于利/學(xué)生使用手機(jī)利大于弊”，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，采用自由辯論的方式，在第二天的班會(huì)課進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，達(dá)成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：

1、學(xué)生配備手機(jī)的確能便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。

2、學(xué)生自控能力較弱，免不了用手機(jī)與其他同學(xué)發(fā)短信或通話聊天，影響學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生帶手機(jī)入教室，會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果。

學(xué)生使用手機(jī)的利弊關(guān)系，清楚地展示在每一個(gè)學(xué)生面前，學(xué)生從思想上端正了認(rèn)識(shí)，抵制情緒自然消除。針對(duì)第一點(diǎn)“利”，我作了補(bǔ)充說(shuō)明：如果家長(zhǎng)有事急著與學(xué)生聯(lián)系，可以直接撥打班主任我的手機(jī)，由我及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)家長(zhǎng)的意圖。通過(guò)辯論，讓大部分學(xué)生理順了思想，消除了對(duì)抗情緒；讓那些以手機(jī)為幌子，利用手機(jī)滿足虛榮心的學(xué)生，理屈詞窮，找不到任何借口。

案例分析：

第一，要努力尋找解決問(wèn)題的突破口。解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要找到一條或者幾條適合于具體某個(gè)學(xué)生的方法。要真正做好學(xué)生的思想工作，決不能隨心所欲，不經(jīng)思考就隨意去做工作，必須要找到有利于問(wèn)題解決的突破口。往往突破口找準(zhǔn)了找對(duì)了，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，教育的目的也很容易實(shí)現(xiàn)。反之，就會(huì)出現(xiàn)吃力不討好的現(xiàn)象，還會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，使教師和學(xué)生陷入非常尷尬的境地。在上面的案例中，我以班會(huì)課上的辯論為化解問(wèn)題的突破口，統(tǒng)一了同學(xué)們的思想，為后面問(wèn)題的順利解決創(chuàng)造了良好的條件，后面的事情就容易按照教師設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行了，學(xué)生的配合度非常高，態(tài)度很友善，教育效果也比較顯著。

第二，不要隨意地把學(xué)生與教師對(duì)立起來(lái)。教師扮演的角色決不是“貓”，專門去捉拿老鼠，而應(yīng)是一位指導(dǎo)者、“點(diǎn)化者”，是要幫助學(xué)生克服困難和解決問(wèn)題的人。因此，老師決不能板著一張臉，擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)。不要以為真理在握，別人就一定要聽你的；還是要找到切入點(diǎn)、突破口和共同語(yǔ)言，還得有一個(gè)能讓對(duì)方接受的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)才行，要讓學(xué)生感覺到你是真心幫助他，而不是在壓制他，從而逐步感化他。因此，我們首先要把“氣”理順了，在此基礎(chǔ)上做工作，才會(huì)使學(xué)生的思想觀點(diǎn)逐步向你靠攏，達(dá)到教育的理想效果。上述案例中，我沒(méi)有一上來(lái)就將A同學(xué)的手機(jī)沒(méi)收，而是以談話為切入口，找出他使用手機(jī)的真正原因，在肯定他情有可原的基礎(chǔ)上，指出他的錯(cuò)誤，學(xué)生就更容易接受教師的教育，而不會(huì)與老師頂牛。

第三，要做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。做學(xué)生的思想工作不是一蹴而就的，千萬(wàn)不要期望“一口吃成一個(gè)胖子”。在這個(gè)案例中雖然已經(jīng)取得了階段性的成果，大家取得了學(xué)校范圍內(nèi)不能用手機(jī)的共識(shí)，但是學(xué)生的情況肯定會(huì)有反復(fù)，所以教師要在心中做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，當(dāng)然，有把握把事情立即辦好最好不過(guò)，但許多事情并不會(huì)如人所愿，所以，還要提醒一下：今天不能解決的，明天再來(lái)；一下子解決不了的，后面再來(lái)。

第五篇：班主任管理案例1

04升學(xué)4月份管理案例

4月1日。早自習(xí)。

我推開教室的門，許云剛和孫樹亮正鬼鬼祟祟在談?wù)撝裁础！坝终f(shuō)話，還不看書！”我警告他們。

“快坦白交代吧。”許云剛看看孫樹亮，一臉的無(wú)奈。

孫樹亮面有愧色，低著頭，小聲地說(shuō)：“老師，我們昨天晚上讓鐵叔給抓住了。”什么？讓鐵叔抓了？我怒火中燒。鐵叔可是主抓學(xué)生工作的副校長(zhǎng)啊，讓他抓住，又得反饋到專業(yè)。

“你們干啥著？”我問(wèn)。

“抽煙。”孫樹亮回答。

“啥時(shí)候？”我提高了聲音。

“昨天晚上。”

“晚上我不是查宿了嗎？”昨天晚上我是熄燈之后才走的，這群孩子，膽子真大。

“嗯，你老走了之后。”

“都有誰(shuí)？都給我站起來(lái)！”我的聲音抬高了8度。

“嘩啦”，站起來(lái)一大片，我數(shù)了數(shù)，8個(gè)。乖乖，一共16個(gè)住校的男生，就有這么多被抓。氣死我了！

“還有誰(shuí)？！”我怒不可遏。

大家都把臉轉(zhuǎn)向后面，“少爺，你裝啥，還有你呢。”大家提醒李增新。

我干脆換個(gè)問(wèn)法：“都誰(shuí)沒(méi)抽？”我知道，我的孩子們對(duì)煙情有獨(dú)鐘，不會(huì)抽煙的很少。

“就占波沒(méi)抽，還有吳肖，還有...”我沒(méi)再讓他們說(shuō)，不耐煩地打斷他們“說(shuō)，怎么處理的？”

“昨天太晚，鐵叔說(shuō)今天讓班主任去一趟”。孫樹亮說(shuō)。

“我不去，你們都別上課了，自己去處理這件事，啥時(shí)候處理好了，啥時(shí)候上課！”我義憤填膺。

“老師，鐵叔還說(shuō)了...”

“還說(shuō)啥？”我真不知道領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)有啥指示。

“鐵叔還說(shuō)，讓我們給老師捎句話：祝您愚人節(jié)快樂(lè)！”孫樹亮一般正經(jīng)地說(shuō)。

“哈哈哈...哈哈哈...”教室里充滿了歡笑，有學(xué)生的，還有我的。這群孩子，竟然演得這么像，讓我有一個(gè)不一樣的愚人節(jié)。愚人節(jié)快樂(lè)，我也祝福同學(xué)們。

管理心得：做老師，先做朋友。班主任有兩種，一種是讓學(xué)生敬畏的，一種是讓學(xué)生親近的。我決定如果不能讓學(xué)生敬畏，那就應(yīng)該平易近人些，讓學(xué)生愛戴吧。