第一篇：《影響班主任的88個(gè)經(jīng)典案例》摘要-班主任工作案例

《影響班主任的88個(gè)經(jīng)典案例》摘要

1、班級(jí)教育管理中的民主仍然以為著尊重——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力等，與此同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重他人。在民主管理班級(jí)生活中，班主任受到最大挑戰(zhàn)是教師的權(quán)威與學(xué)生自主意識(shí)之間的矛盾。

2、美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄的告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”班主任要牢固樹(shù)立“人人皆可成才，生生都有作為”的全面人才觀。第一、對(duì)學(xué)生要公正，一視同仁，平等對(duì)待。第二、要使全班所有學(xué)生都能在原來(lái)基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高。第三、抓好每一位學(xué)生的全面發(fā)展。“讓位一只小鳥(niǎo)歌唱”意味著對(duì)學(xué)習(xí)困難的“鳥(niǎo)兒”傾注更多的耐心與關(guān)愛(ài)。“讓每一朵花都開(kāi)放”，班主任用全面發(fā)展的理念演繹“希望教育”“個(gè)性教育”和“成功教育”。我們相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！中國(guó)科技大學(xué)教授顧鈞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從本質(zhì)上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是好的，都存在極大地潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)”你不行“，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自尊心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時(shí)候”。

3、在班級(jí)建立寬容與和諧。安德魯。馬修斯在《寬容之心》中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻把芳香留在了你的腳上，著就是寬容。”寬容是一種博大、是一種超脫。在教育教學(xué)和班級(jí)管理中，寬容原則的運(yùn)用時(shí)為了更好地處理學(xué)生之間的糾紛，從而建立一個(gè)和諧的班集體。在寬容中期待，著名思想家波普說(shuō)：“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”蘇霍姆林斯基：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈”寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是軟弱、妥協(xié)，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，感受到教師的期待，把外在的約束變成自我的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。（班主任工作案例）在寬容中欣賞。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”寬容不是對(duì)錯(cuò)誤的遷就，而是對(duì)創(chuàng)造力的尊重。寬容不是無(wú)原則的遷就，而是對(duì)未來(lái)的尊重。

4、班級(jí)座位安排方式：高矮式、男女式、成績(jī)搭配式、自選式、成績(jī)好壞式、輪流坐莊式、關(guān)系式、興趣式、朋友式。無(wú)論哪種方法編排座位，我們都要注意：a、少搞人情座位。b、不高權(quán)利座位。c、不搞腐敗座位。d、不搞歧視座位。編排的技巧：a、學(xué)科互補(bǔ)編排座位。b、性格互補(bǔ)編排。c、動(dòng)靜結(jié)合編排。d、按心理素質(zhì)搭配編排。

5、教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，為了“忠言逆耳”，更好地達(dá)到教育的目的，如果能拐個(gè)彎兒，巧妙運(yùn)用富有感染性和遷移性的語(yǔ)言，反其道而行之，變指令為參謀，變對(duì)立為友善，變貶抑為褒揚(yáng)，以徹底的委婉，取得合適的角度，拐彎抹角地表達(dá)真實(shí)的意思，則會(huì)受到意想不到的效果，而學(xué)生也能從表面意義和老師的表情、姿態(tài)中，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到其語(yǔ)言的內(nèi)在含義。太極拳理論講究的是“欲進(jìn)先退，欲前先后”，古語(yǔ)則有“將欲取之、必先予之”，對(duì)于建立和諧師生關(guān)系、提高教育效能有重要意義。

6、班主任與科任教師的協(xié)調(diào)與合作：a、增進(jìn)師生間的相互了解。b、樹(shù)立任課教師的威信。c、協(xié)調(diào)各科任課教師，合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。d、協(xié)調(diào)溝通，形成良好的人際關(guān)系。

7、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的建議：a、要有愛(ài)心，現(xiàn)在很多問(wèn)題學(xué)生就是缺少關(guān)愛(ài)與溫暖。班主任從心底去關(guān)愛(ài)他，才能接納這樣的學(xué)生，走進(jìn)他們幫助他們。b、要有寬容心，教師要有寬容之心，只要他們有進(jìn)步，就要容忍他們犯錯(cuò)誤。c、要能對(duì)癥下藥，要綜合家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的因素共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)然，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育是一個(gè)長(zhǎng)期與艱巨的工作，不可能一撮而就。班主任只有堅(jiān)持不懈，才能做好這項(xiàng)工作。

8、班主任職業(yè)成熟的標(biāo)志：a、建立民主制度，實(shí)現(xiàn)自我管理。b、基于學(xué)生需要，學(xué)會(huì)換位思考。c、堅(jiān)定教育信念，懂得激勵(lì)賞識(shí)。d、營(yíng)造良好氛圍，倡導(dǎo)文化育人。e、構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，促進(jìn)共同發(fā)展。f、正確看待成長(zhǎng)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。g、面對(duì)突發(fā)事件，保持寬容冷靜。h、樹(shù)立正面典型，轉(zhuǎn)換教育視角。I、充滿創(chuàng)造激情，消除職業(yè)倦怠。

第二篇：班主任工作案例

生命常在，愛(ài)心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個(gè)案背景】

近年來(lái)，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，造成孩子成長(zhǎng)的環(huán)境先天不良。無(wú)數(shù)資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，離異父母對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學(xué)生。【個(gè)案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級(jí)學(xué)生。好動(dòng)，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學(xué)說(shuō)話。行為散漫，無(wú)組織紀(jì)律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時(shí)完成各科作業(yè)??對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。【問(wèn)題分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來(lái)沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他，這些年只跟著父親兩個(gè)人過(guò)日子，雖然給了他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通，沒(méi)有給他一個(gè)完整的家。而且父親是個(gè)土生土長(zhǎng)的莊稼人，每天放學(xué)回到家，家里總是他一個(gè)人，冷冰冰的，有一種孤獨(dú)感。由于單親家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，他不太喜歡與人說(shuō)自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關(guān)懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習(xí)慣不良，班上的同學(xué)不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒(méi)有真正的得到認(rèn)可，他有一些失落感，渴望與同學(xué)們正常交往，得到認(rèn)可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學(xué)交往，表現(xiàn)自我，以此來(lái)獲得承認(rèn)與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級(jí)的一學(xué)年里，成績(jī)中等，在第一學(xué)期末的期末考試中還榮獲了年級(jí)組二等獎(jiǎng)。以后成績(jī)一路下滑。上了八年級(jí)，由于知識(shí)難度的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，再加上他懶惰的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行有效的鞏固，考試常常是臨時(shí)抱佛腳，因此，成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械绕隆?/p>

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣鄭德寶的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少母愛(ài)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。【問(wèn)題的解決】

為了幫助鄭德寶面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使他真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學(xué)習(xí)狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無(wú)論多忙，都定期或不定期的與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感覺(jué)到父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。同時(shí)我要求他的父親在孩子放學(xué)時(shí)一定要在家，并盡量與孩子談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)一周中的見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。

二、愛(ài)心呵護(hù)

“特別的愛(ài)送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處。還悄悄指定同學(xué)全天候跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)匯報(bào)：上課守紀(jì)律了、舉手發(fā)言了、及時(shí)交作業(yè)了、幫助同學(xué)們了、認(rèn)真做值日了??隨時(shí)隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯(cuò)，鞭策他不斷進(jìn)步。不知不覺(jué)中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開(kāi)了燦爛的笑容。他對(duì)我說(shuō)：“老師，您那些笑臉，讓我感覺(jué)您無(wú)處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對(duì)我這么好呢？我母親都不要我了。”我笑著說(shuō)：“雖然你母親當(dāng)你是根草，可老師當(dāng)你是個(gè)寶，將來(lái)你還要成為國(guó)家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風(fēng)景呢！正是教師情真意切的激勵(lì)，出神入化的點(diǎn)撥，春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，和藹可親的誘導(dǎo)，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說(shuō)著自己的心聲：“在我成長(zhǎng)的道路上，您是給我以深遠(yuǎn)影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無(wú)不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時(shí)間，以一個(gè)朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當(dāng)他遇到困難時(shí)，及時(shí)地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛(ài)，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當(dāng)成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊(duì)活動(dòng)就為這個(gè)月生日的全體同學(xué)開(kāi)慶祝會(huì)。在他接受同學(xué)們的禮物時(shí)，全班同學(xué)送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學(xué)對(duì)她的祝福，打開(kāi)賀卡時(shí)，我看到他眼睛亮亮的，同時(shí)，在設(shè)置的“光榮時(shí)刻”這一節(jié)目中，班長(zhǎng)大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點(diǎn)，同學(xué)們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開(kāi)，越來(lái)越爛漫??

通過(guò)各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學(xué)都說(shuō)他像換了一個(gè)人：第一，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關(guān)心集體，特別是在班級(jí)各類活動(dòng)中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學(xué)們的認(rèn)可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務(wù)，斷絕了與不良青年的來(lái)往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開(kāi)朗，與老師同學(xué)成為朋友，交心談心，其樂(lè)融融。【案例啟示】

1、愛(ài)心無(wú)限，縫合受傷的心靈。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛(ài)的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、團(tuán)結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。朝夕相處的同學(xué)，特別是班干部，是教師對(duì)單親家庭孩子實(shí)施教育的不可忽視的力量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)、甚至走向集體和社會(huì)的敵對(duì)面。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛(ài)的團(tuán)體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗(yàn)真誠(chéng)、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進(jìn)步的快樂(lè)。

3、賞識(shí)激勵(lì)，高揚(yáng)自信的風(fēng)帆。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌駝e人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個(gè)孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運(yùn)動(dòng)；有的孩子愛(ài)唱愛(ài)跳，擅長(zhǎng)文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛(ài)繪畫(huà)。我們老師的責(zé)任就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長(zhǎng)，順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶ｉL(zhǎng)，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。這樣，即便孩子將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)孩子的專長(zhǎng)，各盡其才，孩子就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有了上進(jìn)的動(dòng)力，孩子也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。

真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無(wú)痕的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻(xiàn)給學(xué)生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，讓他們茁壯成長(zhǎng)，這是我們每位教師應(yīng)該做的事情。十多年來(lái)，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲曲和諧的音符。多少個(gè)不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛(ài)心永恒，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵谖业男闹兄挥幸粋€(gè)愿望：讓每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開(kāi)得爛漫無(wú)比，讓成功在不知不覺(jué)中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第三篇：班主任工作案例

將關(guān)愛(ài)進(jìn)行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長(zhǎng)在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級(jí)

（一）班，丁丁是個(gè)令所有老師頭疼的學(xué)生，上課時(shí)總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學(xué)，甚至離開(kāi)座位或蹲在桌子下面。老師教寫(xiě)字時(shí)，他或者說(shuō)沒(méi)筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會(huì)兒。由于丁丁嚴(yán)重影響了周圍的同學(xué)，家長(zhǎng)們意見(jiàn)很大，他的座位由第四排調(diào)到超一排，再由超一排調(diào)到最后排的單人座位。下課時(shí)老是和同學(xué)發(fā)生摩擦，告他狀的學(xué)生絡(luò)繹不絕。面對(duì)老師的批評(píng)教育，他還振振有辭，總把責(zé)任推到別人身上。實(shí)在推卸不掉，才勉強(qiáng)承認(rèn)，保證不再犯錯(cuò)，卻不見(jiàn)行動(dòng)。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強(qiáng)完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學(xué)還能考個(gè)六七十分，語(yǔ)文只能考個(gè)四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學(xué)課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點(diǎn)皮，還有一絲血跡，忙叫來(lái)丁丁詢問(wèn)。丁丁還是老樣子，先拒不承認(rèn)，最后見(jiàn)鐵證如山，才低頭認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時(shí)，擔(dān)心感染得破傷風(fēng)，就說(shuō)需要去醫(yī)院打破傷風(fēng)針，并要通知丁丁的母親來(lái)。誰(shuí)知丁丁一聽(tīng)要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說(shuō)他不出醫(yī)藥費(fèi)，不是他弄的。我這時(shí)剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來(lái)，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對(duì)的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說(shuō)明了情況，希望他趕緊來(lái)學(xué)校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進(jìn)了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來(lái)了。當(dāng)我上完課走進(jìn)辦公室時(shí)，同年級(jí)的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來(lái)勢(shì)洶洶，說(shuō)我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說(shuō)女生的手沒(méi)什么事，是我小題大做，老是針對(duì)她兒子，跟兒子過(guò)不去。在老師們的勸說(shuō)下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽(tīng)了老師們的轉(zhuǎn)述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問(wèn)題，希望她嚴(yán)教育，多督促，這就成了針對(duì)她兒子？我總在放學(xué)后守著丁丁做作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)他，這就是跟他過(guò)不去？自己的辛苦付出沒(méi)能得到感謝，反而受到指責(zé)，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過(guò)

在接下來(lái)的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢(shì)。她母親有時(shí)來(lái)學(xué)校接他，見(jiàn)到我時(shí)也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說(shuō)不管丁丁了，但冷靜下來(lái)想想，他畢竟是孩子，是自己的學(xué)生，怎么能不管呢？他母親之所以會(huì)那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽(tīng)錯(cuò)了，誤解了我，再加上經(jīng)濟(jì)上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會(huì),以利于孩子的教育呢?可當(dāng)見(jiàn)到她時(shí),又開(kāi)不了口,一是出于面子思想:自己又沒(méi)錯(cuò),為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關(guān)愛(ài)丁丁，她應(yīng)該會(huì)明白的。

在參加知行中國(guó)小學(xué)班主任培訓(xùn)的過(guò)程中，我通過(guò)觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對(duì)話班主任、對(duì)話專家、綜合評(píng)析、拓展案例，學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念，優(yōu)秀的班級(jí)管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對(duì)丁丁這種問(wèn)題較多的學(xué)生，一味地嚴(yán)厲批評(píng)、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對(duì)丁丁愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，課堂上只要見(jiàn)他舉手就及時(shí)抽他答問(wèn)，答對(duì)了就大夸特夸，答錯(cuò)了也不責(zé)怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉(zhuǎn)。課余時(shí)間，我有事沒(méi)事總找丁丁說(shuō)說(shuō)話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)。如果想以武力使別人屈服，結(jié)果只能適得其反，導(dǎo)致大家都討厭你，怨恨你，遠(yuǎn)離你。之后的一段時(shí)間里，來(lái)告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表?yè)P(yáng)丁丁。我在征詢丁丁的意見(jiàn)后把他的座位調(diào)到了前一排，旁邊是勤奮守紀(jì)、寬容謙讓的女生小雨。和他們當(dāng)面約定：小雨有權(quán)力督促丁丁認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點(diǎn)，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時(shí)，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結(jié)果

最近一段時(shí)間，丁丁在與同學(xué)的相處和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞

動(dòng)方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，我稍感欣慰。但丁丁的學(xué)習(xí)狀況仍然令人擔(dān)憂：他寫(xiě)字極慢，看一筆寫(xiě)一筆，往往把一個(gè)字弄得分了家，生字遺忘快；寫(xiě)作業(yè)依賴性前強(qiáng)，如果沒(méi)老師或家長(zhǎng)守著他，就亂畫(huà)一氣甚至不做。因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無(wú)法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)反復(fù)而困難重重的過(guò)程，需要老師有足夠的愛(ài)心、耐心、用心、細(xì)心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會(huì)讓人身心疲憊而無(wú)實(shí)效。現(xiàn)在最關(guān)鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學(xué)會(huì)約束自己，遵守紀(jì)律，獨(dú)立完成作業(yè)，這時(shí)他母親和我才能如釋重負(fù)。但應(yīng)該運(yùn)用什么策略，采取哪些手段，通過(guò)多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會(huì)放棄。我想，只要多學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，前方的路一定會(huì)越走越順暢。

案例評(píng)析

在以上案例的處理中，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)做法是比

較妥當(dāng)，值得肯定的：

1、面對(duì)家長(zhǎng)的誤解，我能冷靜地對(duì)待，換位思考，不計(jì)前嫌，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心贏得家長(zhǎng)的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)他的自尊、自信、自強(qiáng)

3、以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生，善待他的反復(fù)，關(guān)注他的成長(zhǎng)，不拋棄，不放棄。

案例反思

對(duì)丁丁的轉(zhuǎn)化并沒(méi)有完全獲得成功，說(shuō)明自己的工作還存

在許多不足：

1、對(duì)丁丁的教育轉(zhuǎn)化缺乏一個(gè)科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒(méi)有充分利用集體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們運(yùn)用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點(diǎn)；

3、對(duì)丁丁的內(nèi)心需求不夠了解，缺乏教育智慧。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任是班集體的組織者、管理者。一個(gè)班級(jí)的好與壞在很大程度上取決于班主任工作的質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)困生的類型也越來(lái)越多，班主任工作不但需要愛(ài)心與耐心，而且也需要?jiǎng)?chuàng)新。

【案例】

我擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)教師兼班主任，班里有一名叫李某的學(xué)生，父親拋棄了他和母親離家出走，母親為了生活，常常忙于賺錢養(yǎng)家糊口，疏忽了對(duì)他的教育管理，所以他就沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是做小動(dòng)作；下課欺負(fù)小同學(xué)，搗亂游戲中的同學(xué)；作業(yè)敷衍了事，有時(shí)甚至不交，考試幾乎交白卷。老師曾多次苦口婆心地教育，他總是左耳進(jìn)右耳出，不以為然；老師讓他反省錯(cuò)誤，他不以為然，還在竊笑；與別人打架，頭破血流也不吭一聲，大家都說(shuō)這是一個(gè)“不可救藥”的學(xué)生。老師們都認(rèn)為，他沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和上進(jìn)心，又難管教，看來(lái)這輩子沒(méi)啥出息了。我聽(tīng)了老師們這樣的評(píng)論，心里很不是滋味――這個(gè)孩子真的沒(méi)挽救的余地了嗎？現(xiàn)在年齡還小，如果這樣下去，不僅學(xué)習(xí)跟不上，而且做人也會(huì)有問(wèn)題。我默默地下定決心，只要這孩子有一點(diǎn)希望，我就不能放棄他！于是我開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的突破口。我先找他談話，希望他能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)大家喜歡的孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)嘴上答應(yīng)了，實(shí)際上卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他真的無(wú)法挽救了嗎？我心里有些茫然，直到發(fā)生了這樣一件事。

一天，當(dāng)我走到教室上課時(shí)，看見(jiàn)李同學(xué)趴在課桌上，正在哭泣，非常傷心。我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)他掉過(guò)眼淚，心里想：什么事讓他如此傷心？我摸摸他的頭，問(wèn)他發(fā)生了什么事，他哭得更厲害了，什么也不說(shuō)，情緒很激動(dòng)。為了穩(wěn)住他的情緒，我先去給學(xué)生上課，但我一直留意著李某――我簡(jiǎn)直不敢相信，整整一節(jié)課，他也未曾抬起頭來(lái)，一直在那里哭泣。下課后，我把他叫到辦公室，詳細(xì)地了解情況。原來(lái)，他與同學(xué)玩鬧時(shí)把棉褲弄破了（露出了棉花）。這就是他哭了整堂課的原因。我仔細(xì)一看，這件棉褲非常破舊，而且下邊一圈是后來(lái)接上去的，像這樣的棉褲我好多年都沒(méi)見(jiàn)有人穿了，更何況是小孩！這樣一件破舊的棉褲，放在街上根本沒(méi)有人愿意去撿，他為何如此在乎，如此傷心？經(jīng)過(guò)了解，我才知道他家里非常貧窮，這唯一的一條棉褲是一位好心的鄰居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡亂接了一段。在別人的眼里，這件棉褲分文不值；可在李同學(xué)眼里，這是他唯一可以防寒的寶貝，明白事情的真相后，我讓那名弄壞他棉褲的學(xué)生向他賠禮道歉，然后我開(kāi)導(dǎo)他，我答應(yīng)給他買條新的棉褲。開(kāi)始，他低著頭，一言不發(fā)，到后來(lái)，就淚流滿面。通過(guò)細(xì)致地了解我明白了：他之所以這樣是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏別人的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期生活在不被人重視的環(huán)境中使心靈蒙上了陰影，從而導(dǎo)致他的逆反行為。我暗下決心，一定要讓李同學(xué)融入班級(jí)大家庭中，一定要讓他樹(shù)立生活的信心，幫他從逆境中快速走出來(lái)。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究，我決定從以下幾方面著手：

首先，引導(dǎo)集體關(guān)注他。我在班里找了幾名樂(lè)于助人且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，向他們介紹了李同學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們與其交往，讓他們用友愛(ài)的眼光去看待他；我還組織了他家附近的幾名學(xué)生跟他一起玩，一起寫(xiě)作業(yè)，讓他能夠感受到集體的關(guān)愛(ài)；在班會(huì)課上號(hào)召學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)的奉獻(xiàn)――向李同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，我先帶頭買來(lái)一套我預(yù)先答應(yīng)他的新棉褲送給李同學(xué)，學(xué)生有的捐出自己的零花錢，有的捐贈(zèng)給他學(xué)習(xí)用品，有的樂(lè)意和他結(jié)成學(xué)習(xí)小組，幫他補(bǔ)習(xí)功課等等。

其次，為了改善他的學(xué)習(xí)狀況，我堅(jiān)持每天放學(xué)后給他補(bǔ)課；我還利用各種機(jī)會(huì)，與他的母親溝通，力爭(zhēng)改善他的家庭環(huán)境。我做的這些使他非常感動(dòng)，他開(kāi)始收斂他那些不良行為。一個(gè)雨天，我在給他補(bǔ)習(xí)完功課回家的路上不慎摔了一跤，扭傷了左腳，他知道這事后，流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我對(duì)不住你，我不會(huì)讓您失望的！”此后，他變了，不再制造惡作劇，開(kāi)始幫助同學(xué)們做事：灑水、掃地；他開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，教室中、校園里經(jīng)常看到他刻苦努力學(xué)習(xí)的身影；他漸漸地融入了班集體，期中考試，他的成績(jī)有所提高。

【案例解析】

1.勤于尋找教育的良機(jī)

學(xué)困生是班級(jí)中特殊的一個(gè)群體，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生的原因也是非常多的，作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，一顆細(xì)膩的心，勤于尋找教育的良機(jī)，找到轉(zhuǎn)變的突破口，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥。李同學(xué)的情況比較特殊，失去家庭的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差使他經(jīng)常被老師批評(píng)，從而產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最后發(fā)展成我行我素。基于此，我不能采用批評(píng)教育的模式，要以愛(ài)心為媒，用愛(ài)架起師生之間的橋梁，以“棉褲事件”為良機(jī)，從生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，用良好的班風(fēng)熏陶他，用高尚的師德指引他，最終使他感動(dòng)，重新融入集體的懷抱。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不是一無(wú)是處，班主任要洞察他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)予以肯定，予以表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生幸福體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。為了能體現(xiàn)出我對(duì)李同學(xué)的重視，我特意安排他當(dāng)勞動(dòng)委員，為他創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，一方面，他幫助我管人，另一方面他從中學(xué)會(huì)了管自己。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的努力，他從一個(gè)“無(wú)可救藥”的搗蛋鬼轉(zhuǎn)變成一名勤奮守紀(jì)的學(xué)生；他走出了心理陰影，成為一名優(yōu)秀的少年。

李同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，讓我深刻地感受到：關(guān)心一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)問(wèn)題少年我們不能從表面上解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要走進(jìn)他的內(nèi)心，找出癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地教育他，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”沒(méi)有教育不好的學(xué)生，就看你有沒(méi)有決心去挽救他。希望同行們借鑒我的經(jīng)驗(yàn)，拿出一片真心，打開(kāi)一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心扉，換得他們?nèi)松某砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.編輯 薄躍華

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

一、教育愛(ài)，讓他瞬間改變

新學(xué)期，我班分到一名叫谷偉的男孩。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實(shí)讓人堪憂。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽(tīng)講，老是開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真，總是不明白老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費(fèi)苦心。

經(jīng)過(guò)每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè)，谷偉來(lái)了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎樣了？谷偉，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了。快去寫(xiě)作業(yè)吧！” 誰(shuí)知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯。”

哦！原先，作為對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(zhǎng)的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！”聽(tīng)了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫(xiě)作業(yè)去了。

放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，谷偉還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室，透過(guò)窗戶，看見(jiàn)他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見(jiàn)他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí)，我才離開(kāi)。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)谷偉同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

反思：

愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的職責(zé)。