第一篇：周朝暉 又接手初三了

提高效率，成就學生夢想

《魏書生班主任工作漫談》讀后感

丫江橋鎮中學周朝暉

又接手初三了，看到孩子們整天趴在桌子上，不停做練習，心里很不是滋味。三年級了，時間短，學習任務重。怎樣才能讓孩子們在有限的時間里提高學習的效率是擺在每個任科老師面前的不能回避的命題，也不可回避的課題。讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，心里有一種豁然開朗的感覺。魏書生很重視學生學習效率的提高，時刻教育學生養成高速度、高效率的學習習慣，教育學生做任何事都要具有高度的效率感。

什么是學習效率？就是在單位時間內完成的學習任務量。人家一天寫出三千字的文章，同時做了六件事，你一天寫出一百字的文章，同時做了一件事，這效率就不行。假如學生都重視學習效率，那么，學生的負擔就會減輕。魏書生認為，當教師的，有責任和義務培養學生的效率感。多年來，魏書生在培養學生效率感上，一直注意從以下幾個方面著眼：

明確任務，減少猶豫。學生每天有許多時間屬于自己支配，自己支配時間效率不高的主要原因是猶豫。自習課，如果老師留的作業已做完，不少學生下一步做什么沒有主意。是看還是寫？是復習數學還是預習物理，還是背英語單詞……猶豫占去了很多時間。魏書生就和學生們商量了一些治療猶豫的措施，其中之一便是：在自己支配的時間里，拿出百分之二三的時間計劃一下：這段時間的任務共有幾項，哪個為主，哪個為次，然后排成隊。比如一節自習，先復習數學二十分鐘，再預習物理十五分鐘，其余時間背單詞，任務明確，馬上動手，效率往往是過去的幾倍。

持之以恒，形成習慣。一個人，經常在固定的時間內做同類的事，做得多了，便形成了習慣。習慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難。魏書生認為牛頓第一運動定律應用于人的思維也不無道理。顯然，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法。習慣的事，既不會猶豫，也最少拖拉。魏書生的學生已形成寫日記的習慣。有一天高溫三十三度，魏書生勸學生今天的日記不要寫了。可是，第二天一看，一半多的學生照舊寫了五百多字。原來，學生們怕因為這一天拖拉而破壞了堅持幾百天的每天記日記的習慣。

利用生物鐘的規律。有關資料表明，一個人確實存在著某一個固定時間內，做某一件事情可獲得最佳效果的心理特點。在魏書生的學校，一至三年級第一節課一直是數學。初三課程多了，也努力做到課程有規律。第一節數學，第二節化學，第三節跑步……實踐證明，這種比較有規律、有計劃的課程表比亂排的效率要高一些。

定計劃、做總結。魏書生認為，制定計劃是前人總結出來的提高學習效率的成功經驗，因此，他們班級制定了每人每年完成十二項任務計劃，然后落實到每學期、每月、每天分別完成多少。每個月全班總結一次，鼓勵超額的，督促欠債的。學生每人有一張年度計劃表和計劃完成情況的統計表，每個月德、智、體、美任務完成情況一目了然。

高效學習的大敵是無效勞動，魏書生幾乎每天都要提醒學生減少無效勞動。平時，他十分注重培養學生的責任感，培養堅強的意志，教會學生用意志約束注意力。他還利用學生的好勝心理，造成一種競賽氣氛，比如，他們常搞的“高效學習日”就是引導學生不斷超越自我。在課堂上，魏書生還經常開展“一分鐘競賽”，背課文、抄寫、默寫、朗讀、速讀、跳讀、聽力等都可以搞。這種競賽，用的時間少，每節課都可以開展一次，能有效地增強學生的效率感和競爭意識。經常這樣做，很多學生養成了自我競賽習慣。他們學習時，首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間。這樣，增強了完成任務的責任感，提高了效率。

在教育界，近幾年都在提倡 “輕負高效”。“輕負”就是減輕學生負擔，“高效”就是提高教學效率；其中“高效”是關鍵。作為初三教師如何提高數學課堂教學效率，這是很多老師都在課堂教學中一直關注的目標。魏老師的方法也許值得我們借鑒。

第二篇：怎么又下雪了[范文模版]

怎么又下雪了

——凄蒹葭夕暮緹

我雙手握住寒冷，帶著幾分憂傷的情緒，夾著漫天飛舞的雪花，再次跌倒在雪地上，久久不愿再爬起來。雪仍無情地下著……

片片飛雪猶如刀割般刺痛著我的心門,往事就像一幕幕沒有影像的對白,不停的在眼前閃現,美麗的下雪天,我可怕的下雪天!記得那年下雪的時候,我們還一起在校園里開心的打著雪仗.你那甜甜的笑聲至今還在我的耳邊回蕩。而今…… 記得初三畢業的那個星期，我們約定 7月3日早晨我們早點

到學校看成績。可是那天早晨，我站在學校的陽臺上等了很久，仍不見你的蹤影。我心里感到有幾分著急，再看看那個空空的位置，心里更感到不安。后來聽一群同學在一起嘀咕，我走過去一聽。頓時我的心就猶如被一塊千斤重的石頭給壓住了，久久不能挪移。我不確定那天是我聽錯了，還是同學們說錯了，可是我確定從那以后我就再沒見過你，那將是我心中一道永恒的無法抹去的傷口。

每次上學時，我都會經過那個傷心的地方，許多次下雪天我都會經過那個傷心的地方，許多次下雪天我都會在那里跌倒。

看著那股奪走你生命的流水，眼眶中的那汪湖水冰得我無力再從雪地爬起來。

雪還在美麗的飄著，只是花香已逝，花朵已枯，卻怎么也換不回一個笑意的你，好聽的故事就這樣沒有了結局，朋友：“難道你就這樣忍心離我而去，我捂住傷口在寒冬苦苦的等，而你什么時候還能轉身？

唉！悲傷的季節怎么又下雪了？

第三篇：初三了

發生在初三的故事

初三了，真是個多事之秋。

中考了，面對這第一道人生的門檻，有人會灑下歡欣鼓舞的汗水；也有人會滿臉愁思……

走進初三，走進生活，體驗初三進行曲，體驗各種的酸酸澀澀，苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。

緊張——生活的主旋律

緊張，不容置疑。每每看到后黑板的中考倒計時，心情便會莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟，數年寒窗，在此一搏呀！

老師的行為在固定化、模式化、一體化。抱著一疊考卷進教室，又抱著一疊考卷離開教室。數學老師剛走，英語老師又緊跟其后，當然物理老師見縫插針。日復一日，我們每個人每天每時每節課，筆耕不輟——只因為六月那一戰。然后未懂之題，忙著向老師“求救”，忙著訂正試卷……緊張，是唯一不變的基調。于是乎，我們生活中充滿著緊張，緊張成為我們擁有的一切。學校、食堂、宿舍三點一線是不可改變的航向；吃飯緊，走路緊……只為擠出時間來學習。

然而，緊張并沒有吞噬我們，在繁重的學習中，我們體驗著充實的興奮，感受著緊張中希望的步伐。

牢騷——生活的小夜曲

“唉，考試也太難了，你看我沒救了！”小A垂頭喪氣，一臉苦行僧樣。“本人已數月不知蔡依林動向，不知快樂男聲簽約何家唱片公司了……”小B的情況也好不到哪里。“死定了！今夜2點35分的足球賽是看不成了；真是……！”小C幾乎痛得無法呼吸。……“哎呀！差點忘了!今天下午化學還要考試呢？”小D的功勞可不小，一語驚醒夢中人，于是各就各位，趕緊備戰。

牢騷是為中考而發，又為中考而收，唉……

希望——生活的狂想曲

“據說，今年市內的幾所重點高中要大幅度擴招，咱們大有希望噢!”傳播消息者一臉已被重點高中錄取的眉飛色舞。“對呀，對呀，好好努力一定行的！”臨近中考，大家都誠心誠意的彼此鼓勵，彼此加油——只要有希望，就有不屑的動力。

接二連三的家長會、動員會，仿佛一下子使我們迷茫的前途變得可觸可摸起來——“星級重點、一般高中都在擴招，錄取比例更大！”——多么動人的話語啊!我的信心指數在直線上升，下定決心！努力一搏吧！

初三的進行曲——扣人心弦的樂章。緊張的主調讓我們振奮，燦爛的希望與我們同行。初三，加油。

第四篇：初三接手班級管理的幾點做法

淺談接手初三班級的建設就和管理工作

華興中學黃進剛

在十幾年的教學生涯中，一直做班主任，而接手新班主任是一項非常考驗，和鍛煉人的事情，尤其是初三。在實際工作中，經常出現因為各種原因到了初三才更換班主任的情況。學校對更換初三班主任一班都十分慎重，不是思慮再三是不會輕易更換班主任的。初三更換班主任的原因更是復雜如：原來的班主任調離，生病，照顧家人，子女上學要緊，只有少數是因為與原來的班級學生存在隔閡而調整的。針對不同的原因在新接手的工作之中要有不同的解釋策略。盡量做到讓學生對原來班主任的理解，感謝，多講原來的班主任對學生的付出及優點，讓學生能有事情多體諒，心存感激。我將接手新班級的建設和管理工作分為以下幾個階段。

一、準備階段。（時間3天左右）

真正接手一個班級尤其是一個初三班級，對任何一個老師來說都是十分艱巨的。我覺得要做好如下準備工作才能去接手班級。

1、拿到接手那個班級的原班花名冊及成績冊。對班級的優生、差生和班級的各科成績有一個大致的了解。

2、走訪每個科任老師，特別是原來的科任老師，了解學生在學習中的特點。了解該班學生喜歡什么樣的教育方式，特別是不喜歡什么樣的教育方式。

3、針對已有情況編排開學第一天的第一次班會課。

二、試接觸階段。

1、利用開學的第一次班會課，做好自我介紹。不強勢，不卑不亢，不講過去的業績。

2、做好與家長的交流和溝通工作。利用電話或者走訪，或者當面交談的方式，把自己介紹給家長，要家長知道我會比前任班主任更加努力工作、關心學生，并衷心希望和家長成為朋友。讓家長懂得他們是我以后開展班級工作的得力助手，孩子的成長需要我們共同努力,爭取在初三最關鍵的一年,交出一份滿意的答卷。得到家長的配合,使家長認為你是一個負責任的班主任。

3、做好與學生的心理溝通。我一般采用學生寫新學期的打算，期望，對老師的希望對班級建設的想法等內容來表達他們的內心動態，老師逐一批注，并回復。

4、個別學生的交流。對班中班委干部，班級優生，個別性格特別明顯，在班級中具有正面影響力的學生，在德育課，班會上以表揚的方式做思想的對等交流。對于班級中的突出的一些形象較差，影響較大的學生，我一般采取鼓勵性，交換意見性，及鞭策性的談話方式。

5、對班級制定少而精，可操作性強的少數幾條班規，不能過多，過嚴，過于老套，也切忌“新官上任三把火”燒得太旺。要前衛，跟上學生的心理接受能力，但是不失去班規應該起到的作用，松弛適度，讓學生逐步進入初三的正常學習。這時我一般注意自己的態度，對錯要分明，是非要弄清，工作仔細認真，關心學生的動態，對學生熟悉加快，認人記住名字要快。經常主動招呼學生，直呼姓名，讓學生覺得這個老師這么快就記住我了。切忌不管不問，說問題的時候叫不出名字，就指著說你，你你，這樣對于學生就會產生一種將心拒之門外不愿意

與你溝通的場面。這段時間的長度可時情況而定。可在1—2周的時間范圍內，也可以根據班級情況適當的延長。

三、調整，治理，磨合階段。

這一階段中，有了和學生的交流，有了自己對學生的的表現的實際觀察之后，自己有了處理問題的發言權，就可以針對班級情況制定相應的，而表現自身帶班理念的有效的管理條例和措施。這些措施要切中學生的要害，集中最主要的精力克服班級最大的問題，不斷教育，整頓。學生由于有對新班主任的初步熟悉，慢慢的班級中的部分違紀學生將在此時開始顯現，這時一定要將他們說服，教育，思想工作做到位。這是樹立自己威信的最關鍵的時期，一定不能松懈。這是初三開始最重要的時期，我經常以學習為突破口，針對初三的學習特點，在工作中，在學習氛圍的營造中，在紀律管理中，與學生不斷磨合。加上此時各科教師都有一定的檢測，作業等，根據學生的學習情況，作業態度，作業質量，以及考試情況，再重點個別談話，鼓勵。讓他們努力學習，力爭在第一學月考試中考出優異成績，為全年定下上升的基調。

四、正常發展，有序建設班級階段。

經過前期工作，初步完成與學生的交流，與家長的溝通。班級的各項工作都已經進入正軌，好生與教師的磨合適應期已過安然度過之后，自己就可以根據班級特點，自己的班會建設和管理理念對班級進行建設和管理。我的做法是：

1、對班委的改選。推舉有正氣的班干部，有上進心的帶頭者。為班級樹立榜樣，尋找合適的管理者。充分發揮榜樣的帶頭和示范作用。

2、以學習為主線。將學生的活動都設入學習活動之中。

以學習的狀態、行為效果對學生的行為進行評價、矯正。當學生出現問題時，采用是否對學習有損害的角度出發去教育和引導學生。讓學生始終明白初三最重要的任務就是學習。

3、密切注意學生的思想動態。

時時關注學生的點滴變化。防止學生出現因生活不適，或者是他人影響、家庭因素對學生造成的心理包袱，要及時了解，并排除學生的心理困擾對學生造成的學習上的干擾，保證學生能專心致志的學習。

4、始終注意讓學生勞逸結合，張弛有度地學習。

為防止學生學習壓力過大，我經常與學生聊天，說些笑話，搞些小活動來調節學生緊張的學習氛圍。我也經常與半科教師溝通，讓他們也能體諒學生。同時也讓學生積極參加鍛煉以達到強身健體，舒緩壓力，提高學習效率的目的。讓學生真正的做到勞逸結合，張弛有度，能快樂而充實地學習。

通過1—2個月的班主任工作，新班級呈現出學生團結奮進、積極向上、學風純正、自制自律的良好勢頭。這樣的新班級面貌肯定能為建設一個優秀的班級開好頭，也肯定能為你奪取整個初三的中考勝利而打下堅實的基礎。

初三的工作任重而道遠。開校工作能順利而富有成效的建設新的班級是十分重要的，我每年對初三新班級的接手之月，尤其重視，也從中獲得許多的收益，不過也有許多的教訓。我在以后的工作中將一如既往的重視新班級的建設和管理工作。

2011-10-28

第五篇：李白又忙了

[轉]李白又忙了。

前兩年，杜甫很忙，忙于被人PS畫像。

杜甫很忙的同時，其實，李白也很忙，一直幫著被人替寫各種詩。最近馬航飛機失蹤，各種消息沸沸揚揚。有人說，這事其實李白早就知道了，并且寫了一首叫《騰云》的詩： 馬騰駕祥云，航行闊海郡。失于蓬萊閣，蹤跡無處尋。

這首詩的第一個字連起來，就是馬航失蹤，最后一個字，就是云郡閣尋。意思就是說李白不光知道馬航失蹤，還知道去一個叫云郡閣的地方去找。

李白不愧為詩仙，甚至可以把“詩”去掉，直接是“仙”了。而且，他還是仙人界寫詩寫得最好的，并且是最愛操心的。生在唐朝，還操著一千多年后的心。難怪微博和微信都轉那么火，那么忙的杜甫還在百忙之中給李白點贊：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

盡管從詩作水平上，就能明顯看出不是這首詩不是李白所寫，但由于李白寫過那么多詩，其中難免也有不靠譜的，我還是仔細查了一下，結果證明了我的眼力還算可以，方法的確笨拙。

有意思的是，在查的過程中，我發現除了“寫詩”預言馬航失蹤外，李白還寫了很多“預言詩”，比方說北京奧運和汶川地震： 北暮蒼山蘭舟四，京無落霞綴清川。奧年葉落緣分地，運水微漾人卻震。

這首藏頭藏尾的詩還有另外一個版本，通過幾個字的微調，頭和尾改成了“日本去死”和“小泉定亡”。日暮蒼山蘭舟小，本無落霞綴清泉。去年葉落緣分定，死水微漾人卻亡。

更有意思的是，前幾年，有“愛國志士”抗議法國，抵制家樂福，李白的詩果然又出了一個版本，成了“法國去死”和“家樂福亡”。法暮蒼山蘭舟家，國無落霞綴清樂。去年葉落緣分福，死水微漾人卻亡。

我想，李白如果活著，也許會被這幾首詩活活氣死。我不知道替李白寫詩的人是誰，但這么干，其實是有傳統的。在相當漫長的一個時期，中國人對讖語非常迷信。所謂一語成讖，很早就出現在了歷史上。

比如周朝的周厲王時期，出現了一句神秘的讖語:“桑弧萁服，實亡周國”。

桑弧就是桑木弓，萁服就是用萁草編成的袋子，用來裝箭。周厲王聽說，就去抓賣“桑弧萁服”的，恰好有一對夫婦，在市場賣這個，聽說消息，收攤就跑，逃跑的路上，收養了一個女兒，這個女兒就是后來導致周幽王烽火戲諸侯的褒姒。

這么看來，西周亡國，還是和“桑弧萁服”沒有逃脫關系。在漢朝，特別有名的一句讖語，叫“代漢者，當涂高也”。從字面上分析，意思就是取代漢朝的，應該是一個叫涂高的人。光武帝劉秀建立東漢的時候，就拿出這句話，和對手公孫述爭論，意思就是讖語都說，涂高才能取代漢，你再高也白搭。

這句讖語一直流傳到東漢末年，袁術要稱帝，稱自己就是涂高。理由是他別號公路，涂高的涂和路途的途同音。等袁術這涂高不行了，又出來一個涂高，就是曹丕。

曹丕稱帝前也說自己是涂高，有兩個解釋方法：一是曹操老家是譙，就是今天的安徽亳州，和當涂縣，曹丕的老家離那里不遠，這個跟當涂沾點邊。另外，曹丕對涂高還有一個解釋，說涂高指得是路途中的高臺，也就是闕，闕有一個別稱，叫做象魏，所以，魏可以是取代漢的。

所有的這些讖語，事先編造事后應驗的，就成了讖，沒應驗的，就僅僅是語。

更多的讖語都是事后編造，偽托古人之口說出，顯得更加準確可信。就像替李白寫的詩的人，就充分發揮了這種有著中國傳統的讖語效應。那么，為什么會有那么多人相信李白確實在詩中預言過馬航事件呢？ 心理學家曾經總結過一個謠言傳播公式，即“重要性×模糊性”。就是說事件越重要而且越模糊，謠言產生的效應也就越大。馬航事件這么大的事，馬來西亞政府卻一直語焉不詳，反復否定與自我否定，必然導致謠言四起，在各種謠言的轟炸下，我們原本不會相信的事情，也會半信半疑，原本半信半疑的事，突然深信無疑。

在這種心理的微妙作用下，李白再次躺著中槍，也再正常不過。按照這個邏輯，我也替他寫一首詩： 期與卿重識，待把青衫濕。真人無覓處，相見有天時。是的，期待真相。