第一篇：如何教育班級經常打架的學生

如何教育班級經常打架的學生

(2011-07-02 08:29:41)轉載▼ 標簽：

雜談

本學期我們高年級組發生了幾起學生打架事件，引起了我們的高度關注和認真反思，那么此時做為學生在校學習、生活的第一監護責任人，又如何去預防或者處理此類校園不良現象的發生、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此。

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，欺侮同學；有的在網吧瀏覽一些不健康的網頁，觀看一些暴力的影視；這些因素直接影響學生心靈，很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發生。在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關系。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生思想道德教育，進一步提升學生矛盾沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。（尤其在心理方面要及時進行疏導，讓學生懂得人與人和平共處，互相理解，互相尊重。教育學生要大度，不要因一些事情鉆牛角尖和幾句不合心意的話而大打出手。要讓學生懂得打架就會出現結果，雙方就會對結果負責的，沒有一方是贏家的道理。同時要做好打架學生的善后工作，避免因的雙方不服氣而使矛盾進一步升級。）

當已經發生或正在發生打架這種校園安全事件時，政教處宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜，認真反思。

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為紀律干事，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。仔細想一想自己的行為，過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，再來處理也為時不晚。

（2）及時了解事情的原因，對癥下藥。

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下幾個方面容易誘發打架事件：一是學生自控力差，經常模仿怪異行為、惡作劇，表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是學生因喜歡異性而異性又對別人有好感，而產生心理疾病，進而對其進行報復，引起大家斗毆。三是因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，要找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好準備。

（3）動之以情，曉之以理，耐心做好學生思想教育工作。

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校德教處或班級繼續做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，各班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全年級學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質比較惡劣打架事件我認為政教一塊對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態勢讓其有所畏懼。事后也要對他們跟蹤教育，力求不讓他們再犯錯誤。

第二篇：班級學生打架調解協議書

打 架 調 解 協 議 書 甲方：身份證號碼：

乙方：身份證號碼：經雙方協商一致，現（甲方）與（乙方）就2011年8月3日在車間打

架至乙方受傷賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下

協議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、誤工費、交通費、住宿費，精神撫慰

金等合計人民幣元，此賠償款直接由公司從甲方工資中扣除支付給乙方。

二、上述費用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后

果不再與甲方有任何關系。

三、甲方 履行賠償義務后，乙方 保證就此事不再以任何形式和任何理由向

甲方 提出其他任何賠償費用要求。

四、甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再有任何

權利、義務。以后因這次賠償事故的結果亦由乙方自行承擔，甲方對此不再承擔

任何責任。

五、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思表示，且公平、合理。

六、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協

議所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

七、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式二份，雙方各執一份，經

雙方簽字或捺指印后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不

得再以任何理由糾纏。

八、乙方今后身體或精神出現任何問題均與甲方無關。

甲方：（簽字）乙方：（簽字）見證人：年月日年月日年月日

第三篇：班級學生打架調解協議書

班級學生打架調解協議書

在社會發展不斷提速的'今天，協議書使用的頻率越來越高，簽訂協議書可以約束雙方履行責任。那么你真正懂得怎么寫好協議書嗎？下面是小編為大家收集的班級學生打架調解協議書，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

甲方： 身份證號碼：

乙方： 身份證號碼：

經雙方協商一致，現（甲方）與（乙方）就20xx年11月2日在上班時間打架至乙方受傷賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下協議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、誤工費 元、生活費，等合計人民幣，此賠償款直接由甲方支付給乙方。

二、上述費用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后果不再與甲方有任何關系。

三、甲方 履行賠償義務后，乙方遵醫囑返回醫院復查時由甲方陪同復查，產生費用由甲方負責。

四、甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再有任何權利、義務。以后因這次賠償事故的結果亦由乙方自行承擔，甲方對此不再承擔任何責任。

五、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思表示，且公平、合理。

六、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協議所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

七、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式二份，雙方各執一份，經雙方簽字或捺指印后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不得再以任何理由糾纏。

甲方：（簽字）乙方：（簽字）

見證方：

年 月 日

第四篇：班級學生打架檢討書

不管在學習還是工作中，我們都要和身邊的人好好相處，要和諧，不要斗爭。以下是小編整理班級學生打架檢討書，以供參考。篇一：班級學生打架檢討書

敬愛的領導、可愛的同學：

大家辛苦了！我知道犯了不可饒恕的錯誤，但是我很慶幸，那就是我可以用自己的行動來給大家當先驅。唯一感到抱歉的是占用了大家寶貴的時間，我知道這次是我的錯，我承認我用了過激的方法來表達我的思想，我怎么可以用我的拳頭來親吻別人的臉，這是一個常識性的錯誤、一個肢體動作的錯誤。而語言上的遲緩，思想上的麻痹更是有我身上體現無疑。這些小階級主義的錯誤讓我脫離了老師的教導以及傷害了黨和國家對我所寄托的希望。

至此事之后，我保證以后絕不會再有這種事情發生。再一次為占用了大家的時間而作出深刻的道歉。“

尊敬的老師：

您好！

我是xx-x班的xx-x,我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔寫下這份檢討書，以向您表示我對打架這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再違紀的決心。回想起昨天發生的打架事情，讓我后悔不已。作為一名在校學生，打架斗毆實屬不對。作為一名學生，就要有學生的樣子，團結，友愛是我們的本分。沖動不能解決任何事情，相反會弄巧成拙，破壞同學關系，失去老師信任。我對我的做法感到愧疚。在此，寫此書以示悔過。

事情經過是這樣的，（說一大堆經過）雖然事情的起因并不在我，但我動手打人，就是我的錯。不管發生什么事情，心平氣和的講明白，就可以大事化小，小事化了。多一事不如少一事。作為一個學生，學會學習,并要懂得怎樣在生活中做一個強者。遇到事情，我應該冷靜面對。打架可以解一時之氣，但并不能解決事情。打架不僅給自己丟了顏面，也給學校，老師，班級及父母，臉上抹黑。學生要有學生的責任，在對方撞人后，我卻與他發生了肢體沖撞，這種社會習氣，沒有素質的表現，實在是不應該在學校發生，我為我所的事情感到羞恥與抱歉。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1.按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。

2.思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。

3.尊師重道，無論何時何地都不與老師頂嘴。

4.提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。.知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。我要以這次打架事件作為一面鏡子時時檢討自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好！現在我已經認識到了自己的錯誤，打算今后改正壞毛病調整好心態，天天向上！

我向學校做出保證，今后再也不這么莽撞，不再惹事。有什么事情第一時間報告學校老師，不會在私下處理。希望這次老師能夠給我寬大處理！

這次犯錯誤，在家休息的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度。在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習。

包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，并愿意接受學校給予的處理。

第五篇：學生打架和問題學生的教育

學生打架和問題學生的教育

上午第四節課時同事曹老師怒氣沖沖的帶兩個同學進了辦公室。闞某和宋某入學沒多久就成了問題學生。除學習成績外，兩人一直是麻煩不斷，各科老師對他倆評價都不高。曹老師是一名工作一年的女老師，辦公室里按捺不住自己的失望和憤怒，數落學生一頓，而這兩名同學明顯是左耳出右耳進。由于學校對打架斗毆有嚴格的處罰規定，曹老師就叫來了了雙方家長。闞某的家長是他奶奶，父母常年在外。宋某來的家長是他的母親，操著一口濃重的外地音。

之后就是家長苦口婆心班主任嚴厲批評，但宋某一副滿不在乎的表情，闞某始終低著頭奶奶在旁不停勸說。之后家長和班主任都希望他倆互相道歉握手言和，這個過程出現了很大阻礙。宋某始終昂著頭撇著嘴，闞某則流著淚，拼命的低頭。班主任曹老師則非常沮喪難過因為之前對他倆非常照顧，作業做不好花了一節課的時間單獨補習，而他們的行為以及教導無效深深刺痛了她。上班一年多，曹老師第一次當著學生面哭了。

面對這種差生其實每個班每名班主任都會遇到，處理好則會起到小群體帶到大群體的積極性效果；處置不好也很有可能出現一粒老鼠屎壞了一鍋粥的局面。記起初中時的班主任，中年女性嚴厲異常。面對班上名差生，實行嚴厲鎮壓的管理方法，使之平時見到班主任如同老鼠遇到貓，后期初三差問題生都被勸退回家。就我個人觀察，闞某性格暴躁，沖動易怒，有著很強的倔勁，而且自身有一股社會痞氣。宋某看起來老實，但做事隨心所欲滿不在乎，是個非常個性和“有主意”的人。就家庭環境而言，闞某奶奶辛苦帶大，父母在外打工，缺乏父母關愛；宋某市家里是老二母親非常溺愛，平時經常頂嘴，即使在家父母也無法掌握其作業完成情況。面對傳統的差生，對待方式就是無非有三種：鎮壓型，即嚴格控制其在校行為，一旦出格必須懲罰。寬松型，班主任批評教導，對其也不抱過多希望，只要保證課堂和學校的紀律。放任型，聽之任之，對他們的成長完全放棄，走一個少一個沒了麻煩。三種管理方式都不能做到行之有效，叢根本上解決問題。鎮壓型，會使學生出現逆反心理厭學情緒嚴重；寬松型則使學生對學習隨意性極強，為人散漫；放任型則是完全對學校工作和學生的不負責。

對差生的管理一直是班主任非常頭痛的一個問題，我以心理學角度分析一下這種問題。初中生的內心復雜充滿了矛盾，不能自我控制的情緒波動、成熟性與非成熟性并存、渴望表現被人關注，同時社會上一些風氣對其價值體系的形成有著嚴重干預影響。就班主任而言不能只看到其短處，要善于挖掘其閃光點加以利用。這一過程不僅在于教師善于發現而且還要有獨特的人格魅力感染學生，讓學生為之喜愛甚至崇拜。這就對班主任提出了嚴格要求，除了平時要“獨善其身”外還要和學生保持良好的距離。新老師工作不久容易和同學關系過近，學生產生一種類似朋友關系。這樣學生會產生一種老師溫和親近有什么問題也不會嚴格管教的錯覺。就身邊同事而言，大部分有著多年教育教學經驗的班主任則會把握好和學生的距離，既不親近也不疏遠。同辦公室的陳老師說以前遇到過淘氣不聽管教的學生，但每次惹禍生氣時她總能化緊張為幽默，私下也經常和學生溝通，了解個人心理變化，學生對她也非常尊重。再其生病的時候噓寒問暖讓她十分感動。心理咨詢界有類觀點，人與人的矛盾沖突都是由于溝通不足造成的。教師應當適時對差生進行及時溝通交流了解其變化波動。就家庭環境而言，闞某由于是典型留守兒童缺乏父母關愛，和奶奶不可避免的有著代溝，這就需要家長多關心孩子的個人狀況，不能只了解學習情況，同時也需要班主任發揮學校環境的影響，給與充分關愛和照顧，使之心靈得到更多陽關和溫暖。宋某母親承認對其十分溺愛，因此在家應該擺正教育態度，努力建立其責任感。

關于問題學生的教育，每位老師都有自己獨立的人格和處事方式，因此處理的方法也尤為不同，寫下這篇文章只為給自己一個思考總結。教育以人為本，挽救問題學生也是尤為突出的一個問題。