第一篇：小學班主任教育敘事

小學班主任教育敘事

小學班主任教育敘事

今年九月份，我從工作了八年的山區學校，來到了這所實驗小學，并擔任六

（二）班班主任工作。從其他教師那里了解到，這個班差生較多，且紀律觀念淡薄，又有兩個特殊學生。這讓我當真有點措手不及。一方面，我對學校的各項工作還不熟悉，自己還處于一個摸索階段。另一方面，雖然以前也有擔任畢業班班主任的工作經驗，但都是小班教學，現在面對80人的大集體瞬間倍感壓力，無從下手。

還記得第一次隨搭班的**老師走進教室，諾大的一個班，到處都是亂哄哄的，吵雜聲、說話聲此消彼伏。我很自然地和農貿市場聯想到了一起。即便如此，與同學們首次見面，也并不想以批評、呵斥來平息。孩子調皮好動是天性，況且我也不想一開始就和同學們拉開距離。我面帶微笑地做了個簡單的自我介紹，然后對這個班集體進行了一些了解。走出教室，搭班的**老師對我說，這個班向來紀律差。第一次見面你就應該把班主任的威信樹立起來，顯然，從同學們的反應來看他們并不怕你。以后這個班有你費心的嘍！

果不其然，在我上課的時候，總會有同學在竊竊私語，或者注意力不集中。就作業不按時完成的，就有10幾個之多，為此我挨個打電話給學生家長，說了孩子的情況，有些家長卻是滿不在乎。面對這種局面，我就像一個打了敗仗的士兵，頓時失去了戰斗的動力。到底該怎么做才能管理好這個班，才能讓同學們能在一個良好的學習氛圍中提高學習成績？作為班主任，不能再放任這個班就這樣繼續下去，我有責任去改變現狀。調整好心情，靜下心，我對這個班做了一個詳細的分析。私下里積極與其他老師溝通交流，借鑒他們的管理經驗。漸漸地思路開始清晰了。

首先，我對班上80名同學進行了進一步的熟悉了解，包括家庭情況，身體狀況，興趣愛好，性格，特長等等，比如說王子俊同學，不僅學習成績好，而且管理班級的能力也強。比如我班的孫藝菲同學，不僅學習成績好，而且寫了一手好字。郭淑瑤同學，小小年紀，已經多次參加少兒作文比賽并取得了優異的成績，等等。我想只有充分了解到每個孩子的具體情況，在平時注重同學們的個體差異，多提供一些展示他們的空間，來調動孩子們的積極性，這樣，即培養了同學們的自信心，又達到了因材施教的目的。

開學初，我將班干部進行了重新選拔，試圖通過層層把控，責任落實到個人的金字塔式管理，來改善班級班風。我班共有80余人，我選取1名大班長，8名小班長，大班長監管小班長，小班長監管各自劃分的9人，包括學習上的幫扶，紀律，在校表現情況等。然而，在試行了一段時間后，我發現問題就出來了。主要表現在班干部包庇現象嚴重，班干部自己都不能以身作則。并沒有達到預期的效果。最終以失敗告終。我對自已的管理方法也進行了反思。在這個過程中，我忽略掉了一個很重要的因素，那就是小學生自身自制力差、辨別是非能力不強的特點。有了上一次的失敗經驗，這次我就更加謹慎了。每個孩子都是渴望被老師，被同學，被大家認可的。但在平時的班級管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，對部分同學的關注相對較少，對學生的了解了有一定的片面性。對此，我又一次陷入了沉思。通過幾周來對學生的觀察，我也漸漸地發現了班里存在的問題。俗話說，無規矩不成方圓，一個班集體，更是如此。就這樣，六

（二）班班規誕生了。我將班規進行了分類，包括學習、紀律、衛生、行為習慣、對班集體的貢獻度等方面。并且對每一項都進一步地細分，共計有100多條小項。為了更好地落實，我采取了學分制的積分方法。每個同學的基礎分為60分，以班規為考核依據，量化評分。表現好的進行加分，反之，則會被扣分。學分制的實行，得到了同學們的積極響應。課堂上同學們積極發言，課堂也變得活躍起來，充滿了濃厚的學習氛圍。上課說話的明顯少了，作業質量提高了。平時不愛交作業的同學也能按時上交。放學的路隊，不用老師說，同學們都會走得很整齊。有一次，學校要打掃衛生，同學們都爭著打掃，并要求要告知班主任給他們加分。同學們的這些改變，讓我看在眼里，喜在心里。

其次，作為班主任，對學生的思想教育也是重中之重。每兩周一次的主題班會，我都讓學生自已主持，全員參與。開學初以班規為主題，同學們集思廣益，針對班級實際，大家熱烈討論，最終確定出班級各項>規章制度。后期我又陸續召開了以安全、我愛班集體、習慣養成、期中質量分析、文明禮貌，誠實守信、備戰期末考試等主題的班會。學生主持，發言，討論，老師進行總結，最后達成共識。不同的主題，不同的內容，讓同學們漸漸地接納，并期待上班會課。班會上，同學們可以暢所欲言，表達自已的觀點看法，這樣以來，既鍛煉了同學們的膽識，對問題的分析能力，判別事非能力，也增強了班級的凝聚力。

再有，平時要注重與家長溝通，學生的大部分時間都是在學校，作為班主任，有責任去關心愛護班里的每一個學生。對于表現不好的，有困難的學生更要特別關注。一旦發現他們在學習、身體、思想上有什么特殊情況，要及時的與家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，讓每一個孩子都能健康地成長。

在這半年的工作中,我不斷去嘗試、去摸索，不僅我的學生有了進一步的提高。我自己對班主任工作也有了更深層次的認識。

第二篇：小學班主任教育敘事

教育敘事——班主任“愛”的責任

時光荏苒，歲月如梭，一晃兒在教育工作崗位上已18個年頭，但是當一年級班主任還是頭一次。這個班的現狀是什么樣的呢？父母離異、外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧的比較多，家庭生活狀況不好，完好家庭的不多，面對著這么多隔代教育的孩子，使我的教學工作受到很大阻礙。面對著那么多天真可愛的孩子，讓人歡喜，不可抗拒;可是他們身上又有那么的壞習慣，想想讓人無從下手。這些讓我重新思考，怎樣做好自己的本職工作。孩子是每個家庭的希望，無形中倍感班主任的事務繁雜與責任重大，讓我重新思考班主任“愛”的責任。

記得比爾蓋茨曾說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”我們既然選擇了教師這份職業，就要做到讓家長放心，讓社會放心。因為它承載的是家的希望，社會的希望，國家的希望，哪一點能讓我們馬虎從事?都不能。我們應該把這些細化到我們日常教學工作的每個環節，讓每個孩子都有所學得，有所成長，都有大大小小的成就感。那么到底該怎樣做呢？

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”可是愛更多的是在付出之后，孩子有所進步的那種幸福的感覺，這種感覺讓自己更加堅信了愛的教育。可是在我們的教學過程中，總會碰上那種特殊的孩子，這樣的孩子讓我們的教育路不在坦蕩，不在一帆風順。也許正是這樣才磨練了我們教師的意志。有時孩子真的會讓人有崩潰的感覺，可是在他們的臉上卻洋溢著童真，讓我們不能拒絕。在我們班級中就有兩個特別的孩子。一個是女孩子，10歲了才上一年級。她的個子不高，缺少孩子那股活潑勁兒，做什么事都很膽怯。我把她安排和我們班班長同桌，班長是一個很有能力的小助手，在平常的學習生活中會恰到好處的幫助她。在朗讀課文或者回答簡單的問題時，我都會叫她，在朗讀完或者答對問題時，同學們都會送去熱烈的掌聲，這掌聲是鼓舞、是贊許……久而久之，她變了——同學跟她說話，她能交流了;自己天天也樂呵呵的，臉上洋溢著快樂的笑容。看到孩子有這樣大的變化，我也很欣慰。還有更讓我驚喜的就是她能參加集體活動。學校要開展藝術節活動，這樣我們班級就報了一個舞蹈節目。表演節目的同學利用課余時間在班級排練，本來沒想讓她參加，以為她不能會，可是她就在那瞅著。看孩子那渴望的眼神，我就問她:“你也想跳嗎？”她低著頭沒說話，只是點點頭！我說：“那好吧！明天你也參加練習吧！”第二天，她也練了，跳的還不錯，基本能跟上。就這樣繼續在老師和同學的鼓勵指導下，她能把舞跳下來了，雖不是特別的完美，但對于這樣一個特殊的孩子已經不容易了。認可與鼓勵卻可以給孩子無比的信心，孩子才能健康成長。

另一個是男孩子。對于這個孩子的問題就很多了。先說說孩子家庭情況：孩子十六七個月媽媽就不知去向了，由爸爸帶大，沒有其他人的幫助，爸爸提起這段往事也是充滿了心酸。

孩子第一天上學，就表現的和別的同學不一樣。當你講完話時，他會在座位上鄭重其事的舉起右手說：“敬禮！”你要告訴他好多遍，不要這樣講。9月的天氣并不太涼，可是孩子的爸爸怕孩子冷，給穿的都是內里加絨的衛衣，褲子也比其他人厚，在加上我們開學勞動拔操場上的草，孩子熱的全身都是汗。我就在隔壁一個活動室幫孩子把外衣脫掉一件，褲子也脫掉外面的一條，看著穿這么厚，我心想：這個孩子是不是沒有媽啊,天也沒那么冷，怎么穿這么多？衣服褲子都減少了，看著孩子那個舒服勁，就等他穿鞋了，我也要回班看看其他同學，他卻叫住我喊：“哎哎，你別走，給我穿鞋呀！”7歲了，還不會穿鞋嗎，而且這么沒禮貌。我說：“你自己穿！”他說：“鞋小，穿不上”我沒理他回班了，不一會兒，他也把鞋穿上進來了。這是上午發生的事。中午去食堂吃飯的候走樓梯沒好好走，和前面的孩子碰上了，結果從樓梯上滾下來，孩子的嘴角處有點紅，吃完的功夫就好了，這個孩子的第一天就這么過去了。可是卻讓我的教育工作加重了負擔。

之后的日子里這個孩子是什么樣的呢？從樓梯扶手往下滑、鉆樓梯扶手的空、爬有房子高的煤堆、上學校后面無人去的地方玩、要出校門、進女廁所、褲子掉了不知道提、說臟話。每一天的心都跟他在懸著，這是一個這么多問題的學生，教育得有多難，可想而知。學習情況是什么樣的呢？上課高興跟你學一點，不高興往桌子上一趴，書本弄一地，身子在椅子上扭著，桌子也被弄歪，在無聊的時候，還會把本子全不拿出來搭起來。學習的書沒學幾天有的已經掉頁了，有的已經很皺了，面對這樣的孩子我很痛心。

對孩子的教育就是先與家長溝通，了解情況，得知家里的教育也不恰當，孩子犯錯了也不講道理，就是一頓揍。對于本該正常接受知識的孩子，卻是一大堆的問題，這怎能讓我這個班主任高興起來。首先安全意識的缺失，每天你都在擔心他的安全。當我講這個危險，那個危險不能碰時，他像是第一次聽到有人告訴他什么可以，什么不可以，頭腦中好像剛有危險與安全的概念區分。每當講完這些孩子都會天真的重復，一遍遍認真的樣子，讓你有更多的責任感，對于這樣的孩子缺太多的生活常識教育，每天講與督促，使其行為正常。

其次，不認真學習時我一說他，他便滿臉豪情的說：“我長大了要當特種兵！”這是個好時機呀！他還有理想！我想。“那當特種兵得好好學習，不能像你這個樣子，這樣當特種兵也不是好特種兵。又邊重復邊說：“得好好學習，要不當不好特種兵，人家不要。”可是每次不好好學習時，我都拿特種兵說事，他感覺到學習太難，正好課文有“我是中國人“他又說：“我不當特種兵了，我當中國人！”我說：“那好，你還很愛國！不錯！但是當中國人也不能像你這樣不學習，那中國人都像你這樣，那不被別的國家欺負了嗎？也不能強大了……”他似乎明白了學習的重要性，沒在說什么。從那時起，每次上課我都會特別關注他，對他課上哪怕只有一次的聽講，一次的進步，我都會加以鼓勵，盡量放大他的優點。讓他找到學習的基點，讓全班學生做好他的榜樣。他還經常說：“他們是我的榜樣。我要像他們學習，才能把學習提上來。”說的多好啊，有正確的學習觀念了，這真是難能可貴呀！

最后，家庭教育的缺失，也是孩子問題出現的原因。家長說孩子從小沒媽，我一想孩子就可憐，于是就慣著他。聽起來我真是無語，也深感中國的教育也缺乏家庭教育的指引。都說父母是孩子的第一任老師，這第一任老師把路領歪了，這接下來的教育可就難了。為了孩子的明天能有更好的轉變，我也和家長交流了一下管理孩子的方法，達成共識。畢竟孩子才有7歲，他以后的人生路還很長，從現在起一切都可以補救。

現在開學已有兩個月了，兩個月的教導讓孩子有了初步的安全意識，我已能松口氣了，但是教育是長期的，他每天還出現其他的問題，我只能是慢慢改變了。對于學習也有點起色，認真聽講的時間長了，能按要求完成作業的次數多了。至于家長也改變了一些教育觀念，輔導孩子的次數也多了，給孩子講道理比以前有耐心了。這些讓我感到教育的幸福，就是能帶領孩子積極向上，茁壯成長。通過她的例子讓我感慨很多。孩子是需要關注和賞識的。孩子是需要愛和鼓勵的。孩子是需要理解和信任的。

魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。教師的愛各有不同，但都是以責任為核心。教育不能放棄，教育不能急于求成，特別是不正常孩子的教育。如果孩子是一粒種子，那么我們就要精心的培育，靜待他慢慢成長。在這漫長的教育之路上，我們要始終滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地去把握它，發揮極致。“愛與責任“牢記心上。

第三篇：小學班主任教育敘事

教

育

敘

事

(轉載)當了多年班主任的我，從內心真正體會到了班主任工作的瑣碎與復雜。班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是全班三十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善于發現學生的閃光點和不斷進取的精神。班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起著非常重要的示范作用。

一天，教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長曹磊身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“陳鵬！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“90分”展示給大家。“請同學們用掌聲向陳鵬表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

此刻，我望了一眼陳鵬，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到陳鵬的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，而等來等去卻看不到一個“100分”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個100分，此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

熱愛學生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，它會鼓勵、鞭策孩子，大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的，他們都會很優秀，只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個學生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我們離它太遠，如果我們離它近些，多關心他們些，那么他們就會更好。

第四篇：小學班主任教育敘事

小學班主任教育敘事--寒假散學趣事

----------武珞路小學金地分校石愛艷七、八歲的孩子正是換牙的時候。昨天我看到王天浩的門牙差不多掉三、四顆，而唯獨上門牙中間的一顆沒有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒，估計也撐不了兩天。

散學了，小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個孩子沒有走。我問他怎么還不走，他露出了即將要掉的那顆小門童，大聲地對我說：“老師，羽樂送了我三個小時，你能不能和我們一起去打羽毛球？”

哦，我聽明白了，是羽毛球館送給他三個小時可以免費打羽毛球！“你不是我的對手，等你練好了我們再較量。”

“老師，我很厲害，我還打進了復賽。”

“你肯定不是我的對手，還是等你練好了再說吧。”

我邊說邊幫他背上書包，幾乎是趕著他回家。

他極不情愿地背上書包，一步一回頭，又露出那顆要掉的門童，嘴里不停地說：“我可以.我可以??”

我目送他走下樓梯，心里好笑極了！

晚上回到家，不知怎么的，小家伙可愛的樣子，總在我的眼前晃動。哦，太難忘了！也許是難忘他有些螞蟻撼大樹；也許難忘他太天真無邪；也許是難忘他的執著......一年半的時間，孩子們的確長大了，以前連正眼都不敢看老師的王天浩，居然還這么一本正經的跟我約會，是驚訝？是感動是高興？......皆有之！

第五篇：小學班主任教育敘事

班主任教育敘事

我是2012年參加教育工作的，參加教育工作時間雖然不長，使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入夏以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

班主任工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。