第一篇：小學班主任教育故事敘事

小學班主任教育故事敘事

上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天高老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到張玉言身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“張——玉——言——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向張玉言表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對于張玉言來說可是大事了。一年級剛上學時，我就感到張玉言是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“張氏字體”，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼李正中，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到張玉言的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看別人的作業，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，畫上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.

第二篇：小學班主任教育故事敘事

小學班主任教育故事敘事

衛國小學周立志

上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。

教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“王—詩—奇！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李正中表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對王詩奇中來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到王詩奇是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“王氏字體”，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼王詩奇，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到王詩奇的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.

第三篇：班主任教育敘事故事 小學班主任教育故事敘事

班主任教育敘事故事 小學班主任教育故事敘事

[1]

小學班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說： “同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今…

.吵架不當著父母，親戚，鄰居的面吵，在公共場所給對方面子。2.不管誰對誰錯，只要一吵架，男方必須先輕聲輕氣哄女方，女方應該冷靜下來，否則雙方可能造成嚴重后果。3.在家里吵架不準一走了之，實在要走不得走出小區，不許不帶手機和關機。4.尊敬對方的父…

摘 要 新形勢下，中國各級政府都應當建設服務型政府。未來中國地方政府的活動將會越來越突出這一性質，使政府從“管”老百姓轉變為通過“管”好社會事務來為老百姓服好務。關鍵詞 政府職能轉換 服務型政府 1 服務型政府的概

念及特征 所謂服務型政府，是相對于…

小學班主任教育故事敘事

上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：

“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李——正——中——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李正中表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對于李正中來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李正中是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能

一下認出。

此刻，我望了一眼李正中，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到李正中的作業

時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮

嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。

說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒

有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流

淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木

然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；

他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚

不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得

前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當

時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛

看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這

份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能

來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作

業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上

了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑 臉。

此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富 的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.信任，孩子成長的風帆 5、1 關海英

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子

都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛 的陽光去照耀。

方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個

熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經

常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會

給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，于是我便開始實施轉變他的

方案。

開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因

此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。

記得在清明節我們全體五年級學生去北山祭掃，我特意挑選

他打國旗，他欣然接受了任務，而且在一路上，在整個祭掃的過

程中他的表現出奇的好，得到了帶隊老師的表揚。就這一次活動

增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的 學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了

一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。

那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思

地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精

力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績 提高了??

而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越

來越細了，得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了，變得

自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。確實，自信心對于孩子的智力發展和人格培養有著很大的影

響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更

多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱

情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認

真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事

積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定

自己，進而發展自己，也帶動了其他人。教育

要

呵

護

孩

子的心

靈

一年七班

楊曉梅

我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打，輕的

把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻

總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的

一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的

不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他

存在這種不良行為的原因。

面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，小亮也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。

面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡 的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。

面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。

是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。

小學班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說： “同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今…

小學班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說： “同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今…

小學班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說： “同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今… 百度搜索“就愛閱讀”,專業資料,生活學習,盡在就愛閱讀網92to.com,您的在線圖書館

第四篇：小學班主任教育故事敘事2010

小學班主任教育敘事

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”

有一次，課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。

教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長要雅萱身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李——功——辛——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李功辛表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對于李功辛來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李功辛是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼李功辛，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到李功辛的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.

第五篇：小學班主任教育故事敘事

小學班主任教育日記

張玉華

上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天張老老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長范嘉起身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“孫勝超！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”展示給大家。“請同學們用掌聲向孫勝超表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個“優”對于孫勝超來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到孫勝超是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼孫勝超，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到孫勝超的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.教育隨筆——我是一年級的班主任

張玉華

從事教學工作十余年了，第一次教一年級，面對小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，不知怎樣去管理。每天看到他們頭都大了，有一點小事，就像一窩蜂似的跑到老師那里告狀。雞毛蒜皮大的小事說的比天還大，真沒辦法。是什么也不會，什么也得手把手的去教，就連怎么掃地也不知教多少遍，每天搞得我疲憊不堪。

盼著他們快快長大，盼著自己什么時候能熬出來。一去上課就心煩。更可氣的是有的孩子，上班一點也不遵守紀律，不管老師說多少遍，他一會就忘了。屁股底下像按了轉軸似的，不停的動，無論我怎么說他也不聽。看到他們我這的覺得自己好無能。看到他們我就煩透了，真后悔自己怎么心血來潮去教一年級呢。

有一天下課，我去拿桌子上的水杯，不小心把杯子摔碎了，玻璃灑了一地，我懊惱的把玻璃掃了掃放到垃圾箱內。第二天，我去上課時發現桌子上放了一個玻璃杯，我說這是誰的杯子啊？怎么放到講桌上，快拿下去!這時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音。只聽見有一個孩子說，老師那是孟巖給你拿的杯子，我好像沒聽清楚又問了一遍，你說什么？那個學生又說了一遍。那一刻我好感動，感動的差一點流出眼淚來。我忽然感覺的我的孩子們好像一下子長大了，懂事了，知道關心老師了。那一瞬間，我覺得我的孩子好可愛啊！從此我一下子轉變了對他們的看法。靜下心來和孩子去交流，去了解他們想什么？喜歡做什么。還經常和他們一起做游戲，和他們一起跳繩，一起跑步。孩子們也漸漸喜歡我了。通過這件事情讓我深深懂得，孩子，只有你去關心他們，愛護他們，體貼他們，他們才會真正的喜歡你。

讀《心平氣和一年級》隨筆

張玉華

在別的老師的推薦下我知道了這本書，首先吸引我的是書名。心平氣和？怎么可能？教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？做小學教師的都知道，一年級的上半學期是老師和學生最艱難的時期，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話，很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我帶著好奇和疑惑，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。

薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，書中沒有空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，折射著教育的真諦。因為同樣經歷的是低年級，所以看這本書時，我深有體會，其中許多觀點和做法值得我學習和借鑒。

薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時間之后，發現大多數學生學會了靜靜地聽課。原來一年級的語文課可以這么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！與其用“河東獅吼”，來鎮壓學生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。

對于低年級的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺學習、認真聽講等我們認為好的學習習慣都建立起來。但薛老師并不這樣。在開學初，她的態度：“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現在對于行為規范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現在我也經常使用。

學習用品的擺放、坐姿、舉手、回答、課間活動等都一一明確要求，并反復練習。相信只要我用心，學生一定能養成良好的學習習慣。

低年級的常規教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。我們對孩子的要求不能一下子太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡的過程。薛老師在書中提到了蒙特梭利教育法中的一個“靜寂游戲”，給孩子營造一個安靜的環境，“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。

我非常地佩服薛老師的每天不斷地自我反思。在這本教育教學隨筆中，經常看到她懺悔錄式的事例：有罰站了學生以后的后悔，有擰了學生后的自責等。這些事例對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在從這種不不間斷的反思中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。每天的教學隨筆記錄，對于我們來說確實很難，難在堅持！我也曾經每天記錄下一天的工作經歷，一天當中讓我開心的，郁悶的，甚至惱火的事情。但是后來慢慢地，就懶得動筆了，很多事情沒有記錄下來也就隨著時間遺忘了……

我還佩服于薛老師的日不間斷地讀書。薛老師是一個很愛書的人，她說：一天不讀書，就會覺得心里空落落的；幾天不讀書，就覺得有浮躁之氣生。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為一個老師，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。是書籍讓她“心平氣和”起來。

在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的距離。教育是一份信念，更需要一種心態。在教育教學中，心平氣和的心態對于我們很重要。教者的心靜了，學生才會心平氣和地學習、生活。我將在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

讀《不做教書匠》隨筆

張玉華

我拜讀了管校長的《不做教書匠》，頗有感觸。這是一部充滿人情味的，讓人感動，又能催人奮進的著作。不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”（《不做教書匠》）這是多么美好的希望，相信也是我們大多數從事教育工作者的美好愿望。

感動之余想一想，不做“教書匠”，要“把教育的事當作自己的事來做”，要全身心的投入的去做，其實并不容易，因為——首先你要耐得住寂寞！教育要投入地去做，你就要準備付出很多，準備放棄很多。首先“早九晚五”你想多別想，“七小時坐班制”你也無法享受；棋友牌友切磋技藝你靠不上邊，朋友聚會聊天與你是一種奢侈的享受；節假日天南地北游山玩水也往往跟你無緣。因為你必須為你所從事的教育事業竭盡全力。所以，你也許會感到寂寞，只有當你耐得住這樣的寂寞的時候，你才能有所成就，才會感覺到其實這樣的生活更精彩。而這其實不容易！同時你要耐得住清貧！如果你投入地去做教育，你會發現，你的付出，與你所得到的物質上回報實在是太不相稱。我們都不是禁欲主義者，我們中大多數人不會因為“桃李滿天下”而樂癲樂癲得忘乎一切。我們都有對物質生活的追求，在一個物欲橫流，金錢至上的社會中，我們卻必須守著清貧，我們都會感到不甘心。城市里鱗次櫛比的高樓大廈，馬路上川流不息的各色汽車，你能不心動？。可是，如果就憑你個人的那點可憐的收入，實在有些力不從心。于是，你會不會決定放棄？會不會想打算分一些精力出來，從事些其它渠道的創收？甚至想到另謀高就？要耐得住清貧，要沒有這樣的“非分”之想，真是很不容易！你要有一顆摯愛之心！教育要投入地去做，你必須有一顆愛心。當然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費你心中的愛，你心中的感情？你能象愛自己的家一樣去愛學校嗎？你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學生嗎？“一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注其明天；不只關注其智力，更關注其情感；不只關注其基石，更關注其創造。”我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻精神為基石。巴金說，生命的意義在于奉獻而不在于享受。而從事教育工作的教師們，真要能夠以此作為對自己人生的詮釋，實在太不容易！你更要有一顆平常心！“不想當元帥的士兵就不是好士兵！”套用一下，能不能這么說，“不想當教育家的教師就不是好教師”，可是到今天為止，咱們國家出了幾個教育家？也許目標太遠，那就“不想當特級教師的教師就不是好教師”，可是好像也顯得有些“好高騖遠”了；要不，咱再定低點，“不想當名教師的教師就不是好教師”，但也還是好像要十分出類拔萃的才行；再不行，我們就來個“不想當校長的教師不是好教師”，不過你也明白，一所學校，最多“一正兩副”，名額有限哦。所以，我們往往會發現，很多人都在努力，只有極個別的成為教育家，特級教師，名教師，只有有限的幾個人當上了校長副校長，大多數人其實一生就是默默無聞，也許你會認為我已經很努力很努力了，但是，你要知道，一個人能夠出類拔萃，除了跟自身的努力相關之外，還跟你的智商，你的機遇，你的性情，你的其它方方面面相關。所以，當你很投入地去做，又能以一顆很平常的心態對待自己的際遇時，你才是個很了不起的人。但是這似乎更不容易！說了那么多“潑冷水”般的話，并不是想教唆同行們放棄自己所從事的教育工作，抑或是誘導大家當“撞鐘的和尚”。更多的是想告所年輕的教師，你要以良好的心態，以充足的準備去為你所從事的教育事業而奮斗，去應對可能到來的各種困擾，各種誘惑，因為不是教育選擇了你，而是你選擇了教育。而這一選擇就意味著你必須付出很多，必須放棄很多，“放棄不是一件簡單地事。放棄是一種艱難。放棄是一種大智慧。”

只要我們心中有教育，心中有學生，我們每天都很努力地學習著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進，我們就能成為學生心目的好教師。這是最重要的！