第一篇：邊院鎮(zhèn)過村中學(xué)初三班級(jí)管理案例分析 劉濤

邊院鎮(zhèn)過村中學(xué)初三班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理的鑰匙——心與心的交流

肥城市邊院鎮(zhèn)過村初級(jí)中學(xué) 劉濤

“我們班56名學(xué)生全部一本達(dá)線，其中710分以上的兩名，690分以上的5名。全班平均分?jǐn)?shù)649分。沒有我們的老大，就沒有我們的今天。”這就是萊西一中南校09級(jí)一班，學(xué)生直稱班主任為“老大”，由此可見，師生之間多么的親密無(wú)間。這么和諧的師生關(guān)系得益于什么呢？我想：人與人之間的交往莫過于“三真”——真心.真誠(chéng).真愛。我覺得這樣的交往方式，很適用于教師與學(xué)生之間。如果能用這“三真”來與學(xué)生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進(jìn)班級(jí)的管理。

我是從去年9月份開始接手現(xiàn)在這個(gè)班的，當(dāng)時(shí)他們正好是八 年級(jí)。在開學(xué)前，我就向前任班主任了解他們的情況。她告訴我，這個(gè)班不好管，學(xué)生行為習(xí)慣較差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生很多，長(zhǎng)期以來自由散漫慣了，恐怕一下子不好約束過來，已經(jīng)換了好幾個(gè)班主任了。我再向其他科任老師了解其學(xué)習(xí)情況，他們也告訴我這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不完成作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生，得好好糾正。也就是說，所有訊息都告訴我：我接了一個(gè)“爛攤子”。當(dāng)我知道這點(diǎn)后，心中就開始有點(diǎn)底氣不足了。“前面那位班主任這么嚴(yán)厲，都管理不好這個(gè)班，我能行嗎？我能把這個(gè)班真正管理好嗎？”當(dāng)時(shí)我真不敢肯定。不過我還是在心中給自己打氣：別怕！相信自己可以！我一定要把這個(gè)班管理好！加油！

開學(xué)第一天，我來到教室點(diǎn)名。只見他們個(gè)個(gè)好奇地看著我，他們一定在想：這學(xué)期是這個(gè)老師教我們嗎？我對(duì)他們投以肯定的微笑，并告訴他們，我將擔(dān)任他們的班主任，他們只是不好意思地走開了。看得出來，他們是因?yàn)楹臀也皇觳挪蛔栽冢踔劣行┠型瑢W(xué)也乖乖在一邊站著。看見他們的反應(yīng)，我感到他們也有可愛的一面，我開始有點(diǎn)喜歡他們了。回家后我就開始思索：該用什么方法，才能把他們更多可愛的一面激發(fā)出來，從而讓這個(gè)班逐漸成為一個(gè)文明、優(yōu)秀的班集體呢？我突然想起了那“三真”，對(duì)了，我應(yīng)該用愛心教育法，真正地用心愛每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生用心去交流溝通，使每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，從而讓這個(gè)班集體發(fā)展起來。

該如何與他們進(jìn)行心靈的溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的想法呢？我想到了寫日記。如果每一個(gè)學(xué)生都在自己的日記中寫下對(duì)老師、對(duì)同學(xué)或是對(duì)父母想說的話，我就了解了他們的想法，從而因材施教了。然后，我再用心寫下我想對(duì)他們說的話，這樣就做到了心與心的交流了啊！

于是在第一節(jié)班會(huì)課上，我就向他們提出了這種特殊的交流方式，我是這樣對(duì)他們說的：“同學(xué)們，第一周下來，我發(fā)現(xiàn)真有一些可愛的地方，讓老師對(duì)你們有了新的了解。我覺得你們不是像一些老師說的那樣不好，你們有你們的可愛之處。能讓老師真正了解你們嗎？老師也很想讓大家來了解我。所以老師想和大家說說心里話，你們能滿足老師這個(gè)小小的愿望嗎？”只見他們都異常興奮地說：“可以！”然后我就給他們提出了寫日記的要求，并告訴他們，只要是心

里真正想說的話，只要是用心寫的，就可以。

從那以后，每周星期一，他們就交上了日記本，告訴我他們周末經(jīng)歷的事，然后在星期五又交上日記本，告訴我這幾天對(duì)班上現(xiàn)象的思考，或是對(duì)老師的建議等。當(dāng)然，這些都是在我有意識(shí)的引導(dǎo)下寫的內(nèi)容。我還會(huì)在每一個(gè)學(xué)生的日記后寫下我想對(duì)他們說的話，有對(duì)他們經(jīng)歷的趣事的向往，有對(duì)他們遇到的困惑的指引，也有對(duì)他們的建議的回復(fù)??許多學(xué)生一拿到日記本，就會(huì)興奮而小心地打開，再看看周圍有人看自己的沒有，確定沒有人之后才安心地看起來。這時(shí)，你總會(huì)看到他們臉上幸福的微笑。就這樣，每個(gè)學(xué)生和老師間都有了小秘密，大家也共同擁有著自己的小秘密，下來之后幾個(gè)小伙伴交換著看，一起開心的笑。

每一次在看了他們的日記后，我都會(huì)用心記下他們對(duì)我說的話，并耐心地回復(fù)每一個(gè)學(xué)生。這已成為我們之間快樂的交流方式。對(duì)于在日記中了解到的班上出現(xiàn)的問題，我也會(huì)找尋合適的時(shí)機(jī)處理好。如此一來，我不僅關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生的思想成長(zhǎng)，還有效地管理了這個(gè)班級(jí)，將許多出現(xiàn)的問題化解于無(wú)形。

當(dāng)然，我在班級(jí)管理時(shí)也不只是這一種方法，我還從其他方面進(jìn)行了管理。我關(guān)心他們，尊重他們，鼓勵(lì)他們，我讓他們感受到了我對(duì)他們的愛，讓他們知道了即使他們做得還不是最好，但我也從來沒有放棄過他們，更讓他們相信只要堅(jiān)持每天一點(diǎn)進(jìn)步，就是最好地證明自己的存在了。或許孩子們真的被我感動(dòng)了吧，他們現(xiàn)在做事是越來越為我著想了，即使偶爾犯了錯(cuò)，也會(huì)很自覺地認(rèn)錯(cuò)，并且總會(huì)真

摯地對(duì)我說：老師，我錯(cuò)了，以后我不再這樣做了。現(xiàn)在，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)和睦多了，與人交往時(shí)也會(huì)變得分外寬宏大度，最重要的是，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

實(shí)踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對(duì)多點(diǎn)真誠(chéng)的愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動(dòng)來回報(bào)老師，即使班級(jí)管理中遇到的一些問題也會(huì)迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了“愛之路”——老師愛生，生愛老師。這條路將會(huì)一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠(yuǎn)??

第二篇：潮泉中學(xué)初三班級(jí)管理案例分析

我和學(xué)生談理想

潮泉中學(xué) 梁如瑞

初三的學(xué)習(xí)生活是緊張，忙碌的，看到學(xué)生們天天辛勤的付出，作為班主任的我，頓時(shí)感到一些高興和安慰。但又不由自主的替他們擔(dān)心，初三，是人生第一個(gè)面臨升學(xué)或就業(yè)選擇的關(guān)鍵時(shí)候，初三的同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)為不久的將來規(guī)劃規(guī)劃。畢竟對(duì)于有些同學(xué)可能要考入重點(diǎn)高中，繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)，還有部分同學(xué)可能名落孫山，開始全新的社會(huì)生活。

想到這里，我決定召開一次談人生理想的主題班會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作，班會(huì)如期而至。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望，你們背負(fù)著21世紀(jì)的使命與希望。同時(shí)你們還活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)好這是大家都不可否認(rèn)的，但這卻不是一名合格的中學(xué)生的全部。對(duì)于一位有所作為的人來說，理想往往是至關(guān)重要的。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過:讓你的理想高于才干，你的今天才有可能超過昨天，你的明天才有可能超過今天。

才華是人生內(nèi)在價(jià)值的綜合體現(xiàn)，它意味著知識(shí)、創(chuàng)造、靈感等等。才華是寶貴的精神財(cái)富，它同樣也可以被轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。在任何一個(gè)領(lǐng)域里，有才華的人總能體現(xiàn)出他最大的價(jià)值，縱橫古今，那些才華橫溢的人在學(xué)子們的心中都是崇拜和羨慕的對(duì)象。

下面大家把心中崇拜的對(duì)象以及崇拜他的原因詳細(xì)的說一下。學(xué)生們熱情非常高漲，看到他們侃侃而談，我感覺到學(xué)生們對(duì)于成功和

實(shí)現(xiàn)自己理想的渴望。

看到學(xué)生們的情緒被我調(diào)動(dòng)起來，我趁熱打鐵接著說道：一個(gè)人的理想就如人生航途中的導(dǎo)航燈一般，直接引導(dǎo)著他的人生方向。樹立正確的價(jià)值觀，明確具有意義的人生理想，對(duì)青少年本身和我們社會(huì)的將來都有很大的影響。

個(gè)人的職業(yè)選擇或是確立一些理想的大學(xué)是很必要的。以絕大多數(shù)職業(yè)對(duì)知識(shí)水平要求比較高，初中階段的畢業(yè)生基本無(wú)法勝任。隨著大學(xué)每年的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也逐漸嚴(yán)峻，但是，總有部分不用為就業(yè)發(fā)愁的大學(xué)畢業(yè)生，緊接著我把事先從網(wǎng)上搜集的國(guó)內(nèi)十所最好就業(yè)的大學(xué)的資料出現(xiàn)在大屏幕上，看到這里，學(xué)生們的情緒更高漲紛紛說，我以后就上這個(gè)學(xué)，我非這所學(xué)校不上，從現(xiàn)在就開始為我心中的大學(xué)而奮斗。你一言我一語(yǔ)，平時(shí)安靜，緊張的學(xué)習(xí)氣氛，頓時(shí)在這一刻爆發(fā)。

看到這里，我說，只要你確立了自己的理想，堅(jiān)定不移地往前走，名校就在你眼前。每一年高考第一的人，并不是最聰明最自以為是的人。就拿我高中畢業(yè)的那年來說吧，學(xué)校高考最高分的人總分700多分，是我們省的高考狀元。高高在上的成績(jī)，想她一定很了不起。其實(shí)她在我們眼里一直是中層生，甚至論智力，論平時(shí)的考試成績(jī)，她都不算很優(yōu)秀，但她了踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持到了最后。

所以，相信自己，堅(jiān)定理想，成功是一個(gè)個(gè)希望和努力的疊加！初中，高中，大學(xué)，每一個(gè)過程都有希望實(shí)現(xiàn)，都不難實(shí)現(xiàn)，努力吧，學(xué)子們！

第三篇：班級(jí)管理案例分析市十四中學(xué)

我的班級(jí)我做主——班級(jí)管理案例分析

平頂山市第十四中學(xué)

吳奇?zhèn)?/p>

不知不覺我從教已經(jīng)12年了，在12年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，體驗(yàn)到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級(jí)管理的案例，我也時(shí)常總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提高管理能力，現(xiàn)在回想起來大致有三方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、溝通堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生

和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量，溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果 學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固和冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來。從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生。

寫周幾記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，“關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它。是“心靈有約”周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉到成為朋友。這個(gè)過程的長(zhǎng)短、效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。在周記評(píng)語(yǔ)中有的放矢地針對(duì)問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在，例如，面對(duì)中考的壓力、師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的帶來了方便。“問題學(xué)生”，往往對(duì)老師禁閉心靈的大門。我班有一位女生，由于成績(jī)差，一直很自卑，不愿與任何人交往。她在周記中就直接告訴我，老師：我不愿寫周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評(píng)語(yǔ)中表?yè)P(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)之后，又以朋友的口吻關(guān)切地詢問她最近一段時(shí)間為何心情不好呢？我猜測(cè)了三個(gè)原因，期待著她下次能給我回答。其實(shí)我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀我班一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉的更緊。她并沒有按我引導(dǎo)的思路往下發(fā)展，我們僵持了兩個(gè)多月。她的周記大多是應(yīng)付差事的一句話，我還是一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛護(hù)她，為她寫周記評(píng)語(yǔ)經(jīng)常都是一頁(yè)。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作了一次推心臵腹的長(zhǎng)談。我肯定了她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是這次作文中僅有的五篇優(yōu)秀作文中的一篇，她聽了我的評(píng)論后，十分開心，那張笑臉就像盛開的鮮花，她還主動(dòng)提出讓我說說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰(shuí)、喜歡的事，我們應(yīng)該一心一意的學(xué)習(xí)。我回答說，你說的很對(duì)，我就知道你是個(gè)懂道理的孩子，但老師更關(guān)心的是你是否能快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺于個(gè)人情感的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間、耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心、傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)也走不到一起，你說對(duì)嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法有兩個(gè)，一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會(huì)按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)。她變了，變的開朗了，也樂觀了，是我最好的朋友。

二、在平靜中解決糾紛

有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開門進(jìn)教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處臵他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。”我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒。”碰掉東西的王寶柱也忙說：“我也請(qǐng)你原諒。”就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。

能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進(jìn)一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時(shí)間做。” 這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來說卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。

放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過他。

這事過去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間不斷成長(zhǎng)。

第四篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

胡心慧 1110600053

班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

案例：

高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個(gè)同學(xué)在小聲討論著什么。這時(shí)，教導(dǎo)處主任走進(jìn)教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個(gè)同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個(gè)人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對(duì)。”而這個(gè)同學(xué)也顯得情緒很激動(dòng)，與教導(dǎo)處主任爭(zhēng)辯起來，兩個(gè)人各說各的，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；

起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會(huì)影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請(qǐng)教問題，但是他之所以毫無(wú)顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個(gè)：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個(gè)案例分析我覺得

班級(jí)管理案例分析

是

班級(jí)管理案例分析

教育孩子,要老實(shí)做人，不要欺負(fù)同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長(zhǎng)反而不是那么教育了，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)不象以前的家長(zhǎng)那么封閉了，都開放了，所以家長(zhǎng)也就不會(huì)說這些話了，父母在沒時(shí)間管，孩子因?yàn)檫€不成熟,好多都不太懂，所以絕對(duì)會(huì)有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個(gè)時(shí)候沒有人去矯正他這個(gè)錯(cuò)誤,所以時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的那種錯(cuò)誤就會(huì)越大，如果這時(shí)候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時(shí)候的孩子，尤其是城里的獨(dú)生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好。可以嘗試采取最簡(jiǎn)單的用加分減分的制度.以組為單位,誰(shuí)說話就點(diǎn)一下名,在黑板上寫的組號(hào)下扣一分.同組的同學(xué)為了榮譽(yù)就會(huì)提醒他,大家就會(huì)有可能共同進(jìn)步。當(dāng)然上課也要有活動(dòng),這樣才有加分機(jī)會(huì),同學(xué)才有盼頭嘛.不要吝嗇加分,不要隨便扣分.一周一總結(jié),表現(xiàn)好的組有獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高他們積極性。

老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不

班級(jí)管理案例分析

能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，雙方都應(yīng)該心平氣和地對(duì)待這件事情，對(duì)于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對(duì)待才能夠的到最好的結(jié)果。

第五篇：班級(jí)管理案例分析

班級(jí)管理案例分析

要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無(wú)心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。

假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤酰揖驮桨l(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰(shuí)知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無(wú)趣地走開，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)辦公室好好談一談。

我把那個(gè)家長(zhǎng)的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長(zhǎng)啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長(zhǎng)，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)話可說。

見此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過幾次話了。原因是英語(yǔ)老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長(zhǎng)見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來。”那個(gè)家長(zhǎng)聽了，之前興師問罪的氣勢(shì)沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長(zhǎng)興師問罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓返臍夥罩袑W(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無(wú)心聽課，我們老師也無(wú)心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

班主任工作之我見

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此把班主任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說出來以拋磚引玉。

一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個(gè)活躍的集體，由于經(jīng)過開學(xué)初的軍訓(xùn)及會(huì)操，他們響亮整體的口號(hào)讓我覺得他們是一個(gè)很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個(gè)很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級(jí)。這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班！無(wú)論做何事，都要盡力做到最好，對(duì)得起我們班的“一”！我讓他們對(duì)班級(jí)充滿信心，自然而然，班級(jí)的歸屬感就上來了，也會(huì)自豪的說：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，勇于跟其他班競(jìng)賽。

2、重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過活動(dòng)彼此更加團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級(jí)成員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！

二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)

我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。一年多來，雖然班級(jí)里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無(wú)論個(gè)人還是班級(jí)在年級(jí)排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！

三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會(huì)不定期召開班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗(yàn)得出，開班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長(zhǎng)由衷的高興！

四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。

五、建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。

我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長(zhǎng)取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都會(huì)事半功倍。

一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來的珍貴。

班級(jí)管理案例分析：千萬(wàn)別跟學(xué)生急

案例：

那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。

可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是后面同學(xué)問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對(duì)。”而學(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。

我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。

案例分析：

在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。

而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽。從而會(huì)把本來并不大的問題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。

因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。

其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。

而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。

老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語(yǔ)言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛，或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。