第一篇：班主任工作方法點滴（定稿）

班主任工作方法點滴

水與卵石

有一則寓言說：水對卵石來說是力量的象征。卵石是堅硬的，可是在水的沖擊下，只能按照水的意愿變成一幅圓滑的樣子。只有這樣，水流過卵石的身子才覺得舒服、順溜。

卵石喪失了棱角，與水的相處變得融洽起來，可以免受沖擊的痛苦。卵石為了生存，馴服了。卵石已經習慣了，它不愿意再與水抗爭，不愿意再作任何犧牲。

就因為這樣，人們再也無法看到卵石的本來面目，認為它從來就沒有棱角。要想恢復它的本來，必須借助于力量，用大錘猛砸。

可卵石不會愿意！

讀完這則寓言故事，我的腦海中突然出現這樣一種想法：我們有的老師不正在扮演著“水”的角色嗎？而我們有的學生不也是正在一步一步地變成這樣“圓滑的卵石”嗎？

面對不能回答出老師提問的學生，有的老師會說出諷刺、挖苦的話，這些話會像水的力量一樣產生“征服效應”，在“水”的力量征服下，學生只有選擇放棄和沉淪！

這給予我們的啟示是：在新課程理念下，師生應如何和睦相處；和諧發展？以人為本、尊重學生、關愛學生的個性，在工作中做到“動之以情，曉之以理”。學習根雕家的藝術原則去發現、尊重根形特點，然后經過加工，使其特點更加突出，以致成為精品。但愿我們每一位班主任老師都來做偉大的“根雕家”，而不去做故事中的“水”！

山谷回音

曾經有個男孩因一件瑣事而遷怒于自己的母親，并對母親喊道：“我恨你！我恨你！我恨你！！”然后，或許是因為害怕受到懲罰，他就跑到山邊，并對著山谷繼續喊道：“我恨你！我恨你！我恨你！！”喊聲剛停，立馬從山谷傳來回音：“我恨你！我恨你！我恨你！！”這個男孩有點吃驚，就跑回家里對母親說：“山谷里有個奇怪的男孩說他恨我。”于是，男孩的母親把男孩帶到山邊，對著山谷要他喊：“我愛你！我愛你！我愛你！！”這個男孩照他母親說的做了，而這次他卻發現，那人“奇怪的男孩”也在山谷里說：“我愛你！我愛你！我愛你！！”

這給予我們的啟示是：生活頗像這山谷回音，你送出去什么，就能收回什么；你播種什么，就能得到什么。人際交往也是這樣，別人對待我們的方式，往往是由我們對待別人的方式決定。我們班主任老師只有善待學生，多一些感情投資，多一點友情意識，學生就能在一個良好的、寬松的學習氛圍里學習、生活及成長。這是班級管理的金科玉律。

胖子和瘦子

一個胖子和一個瘦子進行踩鐵軌走路比賽，看誰走得又快又遠。胖子體胖、腿短，瘦子體輕、腿長。于是，大家都異口同聲地說：“不用比了，胖子肯定輸，瘦子肯定贏。”然而，比賽的結果卻大出人們的意料：胖子贏了，瘦子輸了。這到底是怎么回事呢？原來，瘦子是低著頭走鐵軌，眼看這兩腳戰戰兢兢地踩在窄窄的鐵軌上，挺危險的，所以越看心越顫，越走腳越軟，走一步搖三搖，自然是既走不快也走不遠。而胖子呢？圓圓滾滾的大肚子擋住了胖子往下看的視線，鐵軌既然看不到了，他只能朝前看往前走；由于胖子只看前方不看腳下，也就沒有看到危險，自然在鐵軌上走得特別輕松，大步流星，只一會兒的功夫就將瘦子甩得遠遠的。

這給予我們的啟示是：向前看才能走得遠、走得快。是的，我們每個班主任老師在長期的工作中或許有過曾經的輝煌，或許有過曾經的失誤。但是，理智的班主任不會因曾經的輝煌而自我陶醉，也不要因曾經的失誤而耿耿于懷。惟有將目光放遠一些，與學生一道制定好班級發展規劃以及努力去實踐這個發展規劃。

蜘蛛

有一只蜘蛛艱難地向墻壁上已經支離破碎的網爬去。由于剛下過雨墻壁很潮濕，它爬到一定的高度后就會掉下來。雖然它一次次地向上爬，但還是一次次地掉下來……

第一人看到了，嘆了一口氣，自言自語道：“我的一生不正如這只蜘蛛嗎？忙忙碌碌而無所得。”于是，他變得消沉起來。

第二個人看到了，也嘆了一口氣說：“這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊干燥的地方繞一下爬上去呢？我以后可不能像它那樣愚蠢了。”于是，他變得聰明起來。

第三個人看到后說：“這只是蜘蛛屢敗屢戰的精神令人感動！”于是，他變得堅強起來。這給予我們的啟示是：要管理好班級，班主任的心態是相當重要的。因為不同的心態會導致不同的結果。事物往往有兩面性：是是非非，好好歹歹，得得失失，你中有我，我中有你，正所謂“橫看成嶺側成峰”。如果班主任在思考問題或決策時能夠注意從多方面看問題，特別是能多一些積極的心態，少一些消極的心態，我們就有可能發現走向成功的途徑和方法。從這個意義上講：“心態決定一切！”記住這句充滿哲理的話：雖然我們無法改變人生，但我們可以改變人生觀；雖然我們無法改變環境，但我們可以改變心境。因此“心態決定一切！”是我和學生經常共勉的銘言。

漁王教子

年老的漁王向人訴說心中的苦惱：“我捕魚的技術高超，可是我的兒子們不知為何卻這么差？在他們很小的時候，我就告訴他們怎樣織網最容易捕到魚，怎樣劃船最不會驚動到魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教會他們怎樣識別潮汐，辨別魚訊——我將自己捕魚的技術毫無保留地傳授給他們，遺憾的是他們的捕魚技術竟然還趕不上技術比我差很多的漁民的兒子們！”一位路人聽了年老的漁王訴說后笑了笑道：“問題就出在這里――你從不讓自己的兒子獨立去捕魚，不相信兒子的能力，沒有讓兒子在獨立的探索中學會捕魚的方法。”

這給予我們的啟示是：我們班主任必須干自己該干的事情，不要對班級管理的一切工作都事必躬親，尤其是對學生干部的事情更不能像那個年老的漁王那樣“包辦一切”。因為“包辦一切”的結果不僅導致我們班主任“種了別人的田，荒了自己的地”，而且挫傷了學生干部工作的積極性，使他們沒有主見、不負責任和能力無法得到提高。務必懂得：我們班主任要“勞于用人，逸于治事”。一位“大事小事親手干，整天忙得團團轉”“眼睛一睜，忙到熄燈”的班主任，可敬但不可學。

第二篇：小學班主任工作方法點滴談

小學班主任工作方法點滴談

教師：徐小弟

班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃，活動的基地，自我教育的課堂。我深深地感受到如果一個個班級的班風搞好了，校風自然也就出來了。所以我們都渴望班級有嚴明的紀律，強大的凝聚力，良好的學習習慣，積極的學習氛圍，蓬勃的精神風貌，做事高效率、懂得真善美，但是這一切的實現都需要我們做班主任的不泄努力和付出。那么如何實現具有良好班風的班集體？總結這幾年班主任工作的點點滴滴，我認為應該從以下五個方面嘗試去做：

一、狠抓學生思想教育

有一句話說的好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現的失誤，做為班主任，我必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。思想教育的內容從學生的身邊說起，比如從愛家愛父母愛親人談起，進而涉及到愛校愛國愛人民，范圍由小到大，這樣易于被學生們理解和接受。其次是利用《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行思想教育，針對實際生活中出現的點點滴滴，引導學生學習探討，通過交流發言，談感受體會，使學生逐步形成正確的良好的心理素質。這也算對學生打了一針鎮定劑，增強了他們抵制不良言行的免疫力。

二、細抓班級“小事”

我們大部分班主任都特別厭煩班級中雞毛蒜皮的小事太多，有時就懶得去理，懶得去管。其實，班級之事無小事。因為班主任自身素質的體現就是以“小”見大的。所以我們作為班主任首先一定要詳細、認真、全面地進行觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須行之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。比如有一次，我剛進教室，就見我們班那個可愛的小男生劉利強眼圈紅紅的，好象受了很大的委屈一樣。我就微笑著對問他“你怎么拉？”誰知一問他反而哭起來了，而其他的同學都在偷偷地竊笑。我很納悶，就繼續問他到底出了什么事，說出來，老師給他做主。也許是這句話給了他勇氣，他很不情愿的說“張麗說我和許琴好。”我一聽就笑了“說你和她好有什么不好？”我當時也就是逗逗他而已，哪知道他卻有自己的理解，他說“就是不好！”我一聽就笑的很厲害了：“不好在哪里？說出來老師聽聽。”“他們說我和她好，就是說我愛她！所以我覺得不好，許琴羞死了！”他的話一出口，我馬上就意識到問題嚴重了，因為他僅僅是個三年級的孩子，年齡也不過 9 歲，如果今天不能自然的疏導他剛才所受的精神壓力，對他以后的成長也許會是個陰影。想到這里，我就很平和的對大家說“我們是一個班集體，天天生活在一個教室里，我們就好比兄弟姐妹，老師就好比你們的媽媽，難道我們不相互愛護，還是仇人嗎？老師希望你們都相互愛護，共同進步。”說完了這些，我明顯的看到他的臉上露出了稚氣的笑容，同時我也注意到許琴的臉上也是燦爛一片。平常我們做班主任的都是在數落著自己的繁忙，總是找著這樣那樣的理由，回絕著孩子們的點滴要求，忽略了他們的內心感受，總以為他們小，事情小，不理他們也就過去了，殊不知這樣挫傷了很多孩子幼小的心靈，也在老師和學生之間豎立了一道厚厚的隔墻。長此下去，試問良好班級班風建設又怎么落實呢？要知道班主任就是孩子們的父母官。

三、大力培養學生好習慣

從習慣做起，就是以教學生做人為出發點，從學生的日常行為習慣養成教育入手，從孩子們的生活習慣，包括吃飯穿衣幾點睡覺都要一一明確到；從學習習慣到學習品質，包括遇到困難該怎么解決都要指明可以選擇的方式和方法；從同學們之間的交往言行舉止到禮儀習慣，包括如何面對突發事情的反映都要抓落實，還有勞動習慣自覺自律習慣等等，力爭把良好的習慣轉化為優良的品德，讓孩子們受用終身。

四、努力培養“小幫手”

班主任工作向來以繁瑣著稱，尤其在小學更是如此，所以很多老師都是千方百計地躲避，能不當就不當，實在不行就硬著頭皮上任。這都是因為他們沒有注重對“小幫手”的培養 , 也有的是因為感覺培養小 幫手太花費時間，還不如自己親自做的好。要知道一個班級的小幫手培養好了，他們會起到讓你意想不到的作用。我以為小幫手的培養應該從小組長開始，從明確各自的分工到職責，從理論指導到放手實踐再到總結經驗，班主任都要做到全程的引導和監督，保證小幫手的工作有章可尋，有路可走。簡單一點就是教會學生從“小官”做起。從日常收發作業開始，教會他們做好自己的本職工作，定時收發作業，定時監督其他孩子的學習完成情況，并及時的做好登記。由學習的監督延伸到班級生活的方方面面，這和現在盛行的“同伴”教育有著異曲同工的作用。

五、班主任自身建設要加強

根據這些年，我擔任班主任的經驗，我總結出了一條淺顯的真理，那就是要想建設好一個班級，當一個出色的班主任，首先得先從自己做起。因為班主任的良好形象在很大程度上無形的引導著學生的做人學習等等。俗話說：火車跑的快，全靠車頭帶。一個班級的進步與班主任的帶頭是密切相關的。那么班主任該怎么從自身做起呢？我以為應從三個方面努力：

（一）儀表形象

儀表是人的心靈的外在表現，是人情感的外露。因此，做為班主任，天天和學生見面，必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態度和善而不失風度。

（二）語言形象

語言是人與人之間交流的必要手段。班主任和學生的交流也是如此。因而，班主任面對學生的講話，必須要做到通俗易懂，言簡意明。你得保證你每一次講話包括提出的要求都得符合學生的認知水平，要盡最大努力讓你的語言生活化，趣味化，適合孩子們的胃口。

（三）行為形象

從古到今，我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。學生在學校里除了完成學習任務以外，還有很多很多的事需要他們來完成，比如做值日，要想讓學生自覺主動的完成這項繁瑣的任務，那就需要班主任必須親臨現場，以自己的實際行動來感染孩子們，讓他們體驗到勞動的快樂。因此，作為班主任我們要努力通過自己的行為舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

以上就是我這些年來擔任班主任的幾點簡單感想，教師的工作就是這樣廣泛而又靈活的工作，班主任教師的工作更要努力把這種“廣泛”和“靈活”的精神讀懂讀透，努力把握并發揮到極致。這就需要我們每一位班主任必須刻苦的學習，擁有謙虛的胸懷，樂觀的精神和積極進取的態度。總之，面對素質教育的實施，班主任工作任重而道遠，我們要不斷提高自身的素質，更新自己的觀念，腳踏實地地朝目標：為了學生的一切而努力

第三篇：班主任工作方法點滴談

班主任工作方法點滴談 1平等

2讓花兒開得更鮮艷

3班主任治班四招

4構建和諧班級 建立和諧師生關系 5讓每一個學生都有輝煌的明天

6用心換心發掘學生的閃光點

7師道即人道

8讓每一個學生都有輝煌的明天

9治班也講精神

其他的就隨便了，作者中有兩個就去掉后面的那個

第四篇：班主任工作方法淺談

班主任工作方法淺談

擔任班主任工作以來,細心向有經驗的老師邊學習邊總結,自己也在不斷的從里面摸索,總算是有了一點小小的收獲.班主任工作是一個班集體的組織者,教育者,更是領導者,他擔負者教育班級全體學生全面發展的重任.采用適當的工作方法,是班主任開展工作的關鍵.本文僅就班主任工作方法問題談點淺見,以求教專家和同行.一、真誠相待，發揮情感效應

1、關心學生

關心學生是班主任工作的根本，老師不僅要關心他們的學習，生活，成長，還要關心他們的家庭情況。只有這樣，才能深入他們的內心世界，了解他們的內心世界。以便較為準確的把握他們的思想。因人而異地開展教育活動。

2、尊重學生

師生之間雖然有身份、地位的不同，但在人格上是平等的，班主任教育學生，必須首先尊重學生，無論是好學生、差學生，還是身殘體病的學生，都需要教師民主平等的對待。班主任尊重學生的人格，維護他們的自尊心，耐心聽取他們的建議，注意發揮他們的特長和優勢，就容易溝通與學生之間的情感，使教育收到良好的效果。

3、信任學生

心靈的溝通，是開展班主任工作的關鍵，而互相信任是心靈溝通的前提，也是和學生進行交流的基礎。班主任信任的態度，信任的目光，信任的行動，可以是學生感到溫暖，獲得信心，也有利于班主任威信的建立，有利于師生之間團結協作，共創優良班風。

二、嚴格要求，發揮制度效應

1、嚴而有度

嚴有嚴的方法、嚴的策略，做到嚴而有度，嚴而有方，因材施教，否則就會欲速而不達，好心辦壞事。太嚴會使學生感到苛刻，缺乏人情味，甚至產生逆反心理而很難開展工作。太松會使學生自由散漫，放任自流，影響工作，影響他們的成長。在把握“嚴”的“度”上，要做到嚴不苛刻，愛不縱溺，寬不放任，罰不傷心。

2、嚴而有章

對學生的嚴格要求憑空說教是不好的，要有章可循，國有國法，班也得有班規，建立嚴格的班級管理制度，使班級有一個明確的、統一的條例，既能讓學生心中有目標，加強自我約束，又能讓班主任照章辦事，一視同仁，做到一碗水端平，是同學們保持一種相對平衡的心態，這對班主任開展工作非常有利。

3、嚴而有恒

十年樹木，百年樹人。教育工作是一項特殊的工作，它周期長，見效慢，不可能立桿見影，這就需要班主任樹立長久的教育思想，對學生的嚴格要求，要持之以恒，堅持不懈，只有這樣，才能真正使教育發揮其應有的效應。

三、培養骨干，發揮群體作用

1、大膽起用

有威信、有特長、有能力且熱心班級工作的學生，班主任要大膽讓他們承擔一定的班務工作。他們和學生的交流、接觸要比班主任多，且說起話來也方便的多。如果能合理發揮這些學生干部的作用，班主任工作就會輕松許多。

2、互相配合

班主任不可能時時刻刻都與學生在一起，也不可能深入到班級工作的方方面面，這就需要班干部在某學些時候來代替班主任對班級實施管理與監督。班干部的工作需要班主任支持，班干部工作的方法、技巧需要班主任的指點。班干部工作的難點，關鍵，必要時更需班主任直接協助。

綜上所述，班主任工作面對懂得實體是活生生的有思想，有感情的學生，只有采用恰當的工作方法，才容易從思想上啟迪學生，從感情上打動學生，從而使學生對你產生敬畏感、敬佩感、敬重感、敬愛感、信賴感以及服從感。因此，每一位班主任都應該在工作方法上認真研究，大膽探討，不斷總結，走出一條適合與自己特點且行之有效的班主任之路。

第五篇：班主任工作方法

班主任工作方法(一)班主任工作是育人的工作，它既要求規范學生的日常行為，又要求凈化學生的思想，啟迪學生的智慧，使學生從外在的約束轉化為內在的自我追求，從而讓學生養成良好的學習習慣、生活習慣和良好的思想品德。要完成這一任務，一定要在“嚴”字上多下功夫。班主任工作究竟如何嚴呢？

1、嚴而有規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。接手班主任的第一任務，就是根據班上的具體情況和《中學生守則》，具體、明確地制定出對本班的要求，使學生明白該做什么，不該做什么。這些要求，一定要發揮學生的積極性，讓學生自己提出來。這里的“具體”，指的是把學生提出要求具體化，使其不空洞、不寬泛。比如，“要認真學習”就沒有“早上進校門后，不準在校園內或走廊上說閑話，應立即進教室學習”好。班主任應把空而大的要求，分解成一系列明白、具體的條款向學生提出。所謂“明確”，是指除了規章制度要明白外，還要求班主任在口頭宣布后，再用書面文字的形式，張貼在班上顯眼的位置，讓其時時警醒學生。有了這樣具體而適合于班情的“規矩”，才可能成就學生思想行為的“方圓”。

2、嚴而有理。嚴而有理包含三方面的內容。第一，班上提出的要求要符合情理，不能用班主任的“高標準”，硬給學生提出不切合實際的要求。第二，在制定出“班規”后，班主任要利用班務時間，逐條地向學生講清規定這些規章制度的道理，讓學生明白這樣做的“所以然”，明白班主任這樣的要求是從思想、學習、生活等方面真正地關心他們，為他們負責。第三，嚴而有理還指在處理具體問題時，班主任既要嚴肅、嚴格，又要有理有據。處理問題要向學生分析產生問題的原因，推論出問題繼續存在或繼續下去的后果，再給學生假設出多種情形下所產生的不同結果，從而給學生真正的警醒與教育，使他們認為教師的教育與處理是有道理的。

3、嚴而有序。班主任對學生提出的要求，要根據學生年齡特點，每學期每學年應各有不同。班主任上任時，應有一個整體計劃，每學期學每年要突出重點，每學期每學年要培養學生形成什么樣的品格要做到心中有數。要求要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠。這樣把學生的行為習慣培養與思想品德的養成置于一個完整有序的系統中，使其循序漸進，逐步強化。

4、嚴而有度。嚴而有度應從兩方面去理解，一是在制定規章制度時把好尺度，不能隨心所欲或脫離實際地過高要求。二是在處理具體問題時，不同性格不同年齡的學生承受能力是不同的，要根據學生的個性差異，充分把握好尺度。這就如同治病，要了解每個病人的具體病情才能對癥下藥，如同種莊稼要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水。不要一味地充當“嚴父”或“慈母”，否則，“不審勢則寬嚴皆誤”。

5、嚴而有方。魏書生老師說：“世界上不能只有一朵花，而應有多種樣式的花。教育應該是各種形式，各種方法。”在對學生嚴格要求的前提下，要有辦法促使學生達到自覺地遵守對他們的嚴格要求。因此任何合理的要求，如果不在實踐中轉化為學生的自覺行動，都沒有什么用處。要使學生思想自覺行為自覺，就必須講究方法，使學生易于接受。其方法很多，諸如直接教育法、旁激法、批評法、表揚法、行為分析評價法、創設氛圍情境法、“響鼓重錘法”、“和風細雨法”、跟蹤點撥法、目標期望法、理想激勵法、榜樣法等等。一句話，教育要根據不同時地、不同對象而采取不同的方法。

6、嚴而有恒。班主任教育管理的大忌是時緊時松、忽冷忽熱，完全根據自己的情緒去工作，對班上定出的制度朝令夕改。班主任工作中的“嚴”，應自始至終，堅持不懈，對男生女生一個樣，對優秀生后進生一個樣，“一碗水端平”，在一如既往的嚴中，關心學生，愛護學生，使學生得以健康的成長。

7、嚴而有情。班主任工作要做得非常出色，就必須“以心換心”，以自己的真心去換取學生的真情。班主任的愛心是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，也是班主任教育機智、教育才能的血肉。班主任是否一心撲在班級教育與管理上，為了一切學生，一切為了學生，想為學生所想，急為學生所急，每一個學生都能親身感受出來。班主任做到了這一點，一種具有向心力與親和力的圈子就會圍繞班主任而形成，班主任與學生的關系就會變得非常和諧融洽。學生眼里的班主任，有時是父親，有時是母親有時又是兄長。他們有苦痛會自然向班主任訴說，有喜悅會自覺讓班主任分享，有好的想法會主動找班主任建議。在這種情感氛圍之下，班主任工作就會感到“恢恢乎游刃有余”，就會產生一種成就感而自樂其中。

總之，班主任工作一定要運用好一個“嚴”字，在“嚴”字上多做文章，做好文章。