第一篇：新 教 育 隨 筆

第1篇 學習新教育有感

近來，教壇掀起了學習新教育的熱潮。說實話，聽了報告，聽了會議，聽了精神，可是，我還是不懂，究竟什么才是新教育？為什么要開展新教育？怎樣才算是新教育？新教育要達到哪種程度？或者我是否有些后知后覺呢？即便如此，我還是以積極的心態投入到新一輪的改革學習中。

隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字——朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。而學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。無論作為一名語文教師，還是作為一名班主任，從朱永新教授的思想里，我都得到深深的啟迪：學生是一個個充滿著青春和理想活力的個體，教育必須在提高與學生心靈相容程度的基礎上，才能真正發揮作用。說教永遠不能代替熏陶、感悟，正如：學生的能力是讀書讀出來的，不是老師教出來的！第2篇 午讀，開辟園地，沐浴書香。

飯后，一個個活潑的身影跳躍著，盡情歡暢著。12：40，清脆的鈴聲響起，召喚孩子們回歸，回歸到書籍的芬芳中。我們共讀課外閱讀《五三班的壞小子》，共誦經典詩詞《人生》。每天午間撥出30分鐘時間，與孩子們共讀共賞，人手一冊的便利，個體展示的需求。那一刻，孩子們的心在漸漸融合。豆芽菜的瘦弱、肥貓的饕餮、夏雪兒的聰穎、戴安的假小子氣，書名雖為“壞小子”，但書中那濃濃的孩子味，為今天已經過于早熟的孩子增添了多少童真的樂趣！為著同伴的智慧，為著自我的收獲，為著書香的氤氳。午后，拋棄抄抄寫寫，堅持讀讀賞賞。我們收獲著，我們蛻變著。不是為了分數，而是為了成長。

第3篇 暮省，師生共讀，攜手成長

讀書，需要氛圍，需要督促，需要分享。每周二、周四的“閱讀時段”里，安靜埋頭苦寫的孩子們一個個將自己心中的那份感覺書寫在自己的成長記錄本上，那樣的認真，那樣的執著。讀中感悟、讀中成長。精彩的語句是用來積累的，讀后感受是需要用心體會的。孩子們也會拿起畫筆，他們有時工筆細描，有時揮筆速寫，為自己的所思、所感，插上五彩的翅膀。孩子們陶醉于其中，成長于其中，真可謂“潤物細無聲”……

第4篇 新 教 育 隨 筆

學校推薦我們全體老師讀了朱永新的《新教育》一書，讓我對教師有了一個新的認識，也深刻思考過我自己現在的教育狀態。

我們也看到的我國的教育現狀不容樂觀，始終并沒有脫離應試教育這個桎梏，高分低能者比比皆是，也許因為缺少像朱永新老師這樣對教育有深刻思考，且付出行動的人。教育是一個龐大的系統工程，需要每個家長、老師以及政府官員的重視與響應，形成家庭教育、學校教育和社會教育的有機結合，這樣才能產生深遠的影響。在書中有這么一段話我覺得說得非常好：“過一種完整的教育生活，也就是讓學生、老師、家長共同享受這份完整的幸福?？伤麄冋娴男腋?？我們往往把教育的重心偏向創造學生的價值，忽視了教師的心理狀態，沒有了老師發自內心的幸福體驗，那么學生的快樂從何而來，一個自己都不快樂的人，怎么會讓別人去快樂呢？沒有了學生的快樂，這樣的教育還有意義嗎？”其中最重要的也是我們作為教育工作者最為忽視的，都一味的讓學生把學習成績搞好，讓他們考高分，讓學生機械的記憶，抄寫，高分是有了，但實際意思有多大呢。學校不僅僅是讀書、認字的地方，也是體驗生活的地方，沒有了學生的快樂，任何的教育沒有意義。我們的分數，我們的考試，我們機械重復的訓練已經讓孩子失去了天真的笑容，沒有快樂的孩子怎么去創造美好的未來！

在《新教育》中新理念是：以人為本的思想、學以致用的能力，學習方式的變革及與學生平等的交流。朱教授認為，教育目的本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，因此課堂教學的有效性就顯得尤為重要了。課堂不僅是學習知識的殿堂，更是人性養育的殿堂，它是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空。教學最關鍵的是如何讓學生更活躍一點，調動他們主動學習的積極性，并能夠熟練地將所學到的東西應用到實際生活中去。朱教授非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內容后剩下的東西才是教育的成果” 的觀點，也許我們不能教會他們所有的東西，但一定可以教會他們遇到問題時敢于面對的勇氣，培養他們用方法解決問題的能力。

朱教授說，你想激勵一個學生，就不斷地對他說“你行你行你真行”，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生學習的不良習慣，并教導學生重視學習。

通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應是終生的學習者，我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求?！?/p>

第5篇 學會堅強

今天，我們三、四年級的兩個班級進行了一次抱球接力賽。雖說操場上是烈日炎炎，但是孩子們還是竭盡全力，奮力拼搏，想為自己班級贏得榮譽。看著孩子們的那份沖勁，我很是感動。我想在那一刻，全班孩子的心都是緊緊連在一起的。

比賽結束了，我們沒有拿得第一，孩子們顯得很不開心。有幾個女孩子竟傷心地哭了。這是令我想不到的。平時總認為這些個小不點什么都不懂，沒想到，他們對比賽的結果看得如此的重。其實，在比賽前，我也對他們說過：“我們只是搞一次小型的體育活動，不要把比賽的結果看得太重。”然而……

當我來到教室時，那幾個女孩子還是沒有停止哭泣，還有幾個孩子在安慰她們。我示意孩子們安靜下來，說：“孩子們，我知道你們在這次比賽中都很努力，很想為班級爭光，老師感謝你們。雖然我們沒有拿到第一，但是我們努力了，在比賽的同時獲得了快樂，增強了凝聚力，那就是最大的收獲。所以我們也贏了，大家不用傷心的。更何況，在你的一生中，還會有很多次的比賽，也很難保證每一次都能獲得第一。所以，我們要學會堅強，調整好心態，這樣，才能在下一次的比賽中獲得勝利?！蔽铱吹胶⒆觽兌荚谡J真地聽著，那幾個在哭的孩子也擦干了眼淚。我不知道孩子們有沒有完全聽懂我的話，但是，我覺得非常必要和他們講這些話。現在的孩子，生活條件優越了，在溫室里長大的孩子，遭遇的挫折較少，經不起失敗，顯得很脆弱。但愿這次的比賽在給他們帶去快樂的同時，也能帶去最寶貴的東西。第6篇 你的進步，我們最大的快樂

一早，清靜的辦公室突然伸進一個胖胖的腦袋，夸張地彎著嘴笑著：“老師，習作!”

愣過后才反應過來，是吳增蕾，來拿前兩天沒做的習題補做!就因為昨天放學時他向我要習題時我說明天補，結果這么早就來了。

以前是逼著他做都拖拖拉拉，現在是不僅做完作業，還主動來補之前漏做的!我是個很容易滿足的教師，看到學生的點滴進步，都會開心!勿庸置疑，心里充滿陽光。給他以歡欣的笑容，微笑著把習題給他。

昨天的好表現，延續著，高漲著……

昨傍晚葛老師老師也興奮地對我說，這幾天李傳釗進步特別快，作業積極得不得了，表現又好!是啊，我又何嘗沒有發現呢!現在的數學課，總能看到他高舉的可愛胖手;做題時，凡有不懂，總能聽到他的輕喚：“劉老師，這題不會做，教教我!”教師最喜歡的就是主動問問題的學生，這說明他們在動腦。

想著想著，不禁心頭蕩滿甜蜜，原來孩子的上進，就是老師最大的幸福!吳增蕾，加油!我和魏老師，都在關注著你的點滴進步，都在為你的上進而快樂，都在為你的發展而努力!讓我和周老師的每一天，都感染著你進步的快樂!

第7篇 關注著他的進步

幾個星期來，我看到李雨呈的表現，心中還是很欣慰的，她真是進步了不少。

最讓我感到高興的是，他的學習態度有了明顯轉變。上課時，不再像以前那樣開小差了，而是坐得很端正，偶爾也會舉手回答簡單的問題。作業本上的字更是讓我刮目相看。每個字都是工工整整，第一次看到他寫這么工整的字，我還不太相信。因為，以前他的字寫得很大，很草。每次批他的作業，我總覺得很費勁。雖然一直在讓他認真寫字，可效果不是很明顯。然而最近是大不一樣了。

還有，我發現他和同學吵架的次數少了。我知道讓他這么一個不肯吃虧的孩子，一下子改變，一次也不能別的孩子有事情，那是很難做到的。好在他已認識到自己的缺點，也正努力地改正著。孩子們都說小豪最近的表現好了，有時和同學吵架了，會主動認錯。小豪也高興地對我說：“我現在有很多好朋友?！睘榱斯膭钣瓿?，我還讓他為班級做事，他干得很起勁，每次都把笤帚整理得整整齊齊。那天，小豪的爺爺碰到我，問我孩子的情況，我如實地告訴他，孩子最近進步很快。他爺爺也高興，也告訴我，孩子在家的表現也好多了。

看著李雨呈的進步，我也在想，無論怎樣的孩子，都會進步的，只要我們給孩子時間和機會。在老師的引領下，他們總會有飛躍的一天。第8篇 讓學生快樂地學習

休息時，翻了一會兒書，看到了《一棵樹的快樂》，很有感觸：一位老師為了鼓勵缺乏自信的孩子，讓他扮演重要角色，可孩子非常疲憊，更不自信，于是，老師讓他扮演一棵大樹，沒想到孩子卻快樂地扮演著。原來，大樹也有它的快樂……在班里，小郭就是一棵默默無聞的大樹，上課總是端坐在那里，從不主動發言，下課，很少與人交流，一句話，你似乎感覺不到他的存在，我盡量每節課提問他一次，盡管是最簡單的問題，他也是在別人的幫助下復述著完成，看來此舉對他毫無幫助?？赡敲窗察o的孩子，當他做值日時，我經常駐足，只見他雙手緊握掃把，彎著腰，小眼睛看著地面，用力地掃著，他掃過的地，可以用干干凈凈來說。于是我總在做值日時，跟大家說：“看小郭掃地，多認真，大家要向他學習?！甭?，雖然他還是靜靜地坐在位子上，可眼里的自信讓我驚喜，好幾次，他自己主動發言，說得又好。我在高興他的進步之余恍然大悟：原來一個人的快樂有那么簡單，做大樹的孩子有他的快樂，小郭也有他的快樂，快樂就是動力，而老師的責任不就是讓學生快樂地學習嗎？尋找每一個孩子快樂的源泉，就是我的快樂。

第九篇 誠心引導學生

不知大家有沒有發現，每個班級中多數會存在一兩個比較特殊的孩子，他們或許學習成績不如人意，或許有不良的行為習慣，或許思想叛逆，不聽勸導，還常與老師、同學作對……盡管我們也常說沒有問題的孩子是不可能存在的，但是這樣的孩子還是著實令人頭疼！

課堂上總是注意力不集中，常常剛剛提醒，過不了幾分鐘又坐不住了。下課了，又常常追逐打鬧，往同學身上捶上一拳，對他來說也許只是鬧著玩，輕輕地捶一下，可是這一拳到了其他同學身上就成了“重磅”了，所以常常有孩子跑來向我告狀，說他欺負人。

我很擔心這樣的孩子容易受到別人的排斥，所以常常和他談心，耐心地引導他培養良好行為習慣，告訴他哪些行為做得不好，不好在哪里，告訴他，你打了人，別人會很疼，慢慢讓孩子學會體會別人的感受。

孩子的表現總是反反復復，當然我也清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，但只要孩子有了“我要做得更好”的信念就很好，哪怕是點點滴滴的進步也讓我引以為豪。

可是那天還是發生了一件我很不愿看到的事情。體育課上，大家正在測跳遠，一旁幾個測完的孩子自由活動。一個孩子出于好奇，隨手拿起地上一塊大石頭，想試試自己能扔多遠，沒想到石頭在空中劃出一道弧線后，就不偏不倚地落在正在旁邊玩耍的另一個孩子腦門上。這件事發生得太突然，大家都沒看清是誰扔得石頭，就連受傷的孩子也不知道。因為對孩子所有的教育都應該是建立在家校合作的基礎上的，沒有這樣一個良好的關系的時候，是不可能把這個孩子教育好的。而且孩子將來的發展如何，以后的人際關系怎么樣，他以后到社會上適應能力怎么樣，都與家庭教育有著密切的關系。而我也將用足夠的耐心、誠心引導學生，期待他的進步。

第10篇 方式不同教育效果也不同

一時沖動把QQ號碼告訴給了一位學生，然后一傳十就有很多學生要加我為好友。我也加了幾個，其中把李晨緒給加進去了。李晨緒是我任教班級的學生，厭學，淘氣，甚至有不良少年的傾向，是老師心中最頭痛的學生之一。加進去了5、6個學生，可能上因為自己班里的，都不敢主動跟我聊天，只有李晨緒，只要我一上線，他就會主動和我說幾句。東拉西扯，今天我們又聊上了，而且又讓我對他有更深的認識。一直以為他不是個壞孩子，我心里其實喜歡這個靈活可愛的男孩子，有時很淘氣，有種恨鐵不成鋼。

今天有跟我聊上了，聊得我有些感動。他問我今天中午怎么這么兇（中午快上課了，他趴在欄桿上大喊對面的同學），他還小心翼翼問我：為什么他的班主任一整天都板著個臉，是不是他又作錯了什么事情？我讓他自己回憶今天有沒有做不好的事情。他說沒有，我看到了敏感的李晨緒。我說其實你很在乎你身邊的人的，他承認了。他告訴我他燒菜燒得不錯，還邀請我去他家品嘗。我說等你以后賺錢了，還記得張老師的話，你來學校叫我，我一定去。我說我相信你一定是個好漢子啊。他說這話班主任也跟我說過。我說你都記得老師的話對么？而且在逐步的改進。我們現在還在聊著，空隙間完成這篇隨筆。他有句話讓我感動：“跟你聊聊心事也很好。”被學生信任著真好，我也答應他有些東西為他保密，當然我也盡著老師的職責，不過對他我有種信心，他以后不會走上偏路的，但愿我的信念不會出錯。

第二篇：新教育隨筆

新教育隨筆

現在農村的小學一年級學生年齡偏小，有三分之二的是留守孩子，在爺爺奶奶的呵護下，仍其自然，自由自在的成長，到了學校即嬌氣又頑皮，很不聽話，老師很難和他們溝通，甚至拿他們沒辦法。上周通過新教育實驗培訓，聽了專家們對當代新教育的精辟的論述，特別履行三層六度，構建美好課堂，把自主權讓給學生。我在課堂上略以嘗試，卻真有收獲。如在教學生使用“七巧板拼圖”一課，課前對本節教學我想如何寓教于樂，讓學生積極主動地在司空見慣的玩具中發現，探索新的知識，從而使得課堂的教學學習活動活而不亂，是教師在上課之前一直思考的問題。因此在課堂上給七巧板這個學生都比較熟悉的“朋友”說話的機會，大大激發了學生探究，創新的興趣。使他們重新認識了七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與他人合作，完成各種圖形的拼，擺。我只是在其中起了協調，引導的作用。本節課中學生對于七巧板組成的敘述，問題的解答，各自想法的交流，說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品的意義的闡述講解等等，促進了學生的全方位發展。這就完全突破了教學學科的范疇，了解學生的認知的水平，創造性地使用教材。結果正式學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象，生動，并且種類很多，特別在最后自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是這節課便像學生想像的翅膀無限地伸展開去。圓滿地達到了學習目標，意想不到的效果。為此使我真正感受到新教育實驗課堂的甜頭。

第三篇：新教育隨筆

新教育隨筆

新教育隨筆1

走近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實踐者們的那份熱情，那份夢想，那份對完美未來的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現狀的情景下，在絕大多數人“萬馬齊喑”，如一潭死水般寂靜的時候，新教育人選擇了站出來。魯迅說：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回；勇敢闖一闖，不管結果會怎樣，至少以往嘗試過。世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開拓者，他們勇敢地站了出來，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

是的，換種活法。這就是為什么新教育出現的原因了。任何事物的.產生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個時代的產物，看似偶然，實屬必然。因為，夢想不會泯滅。經濟再興旺，物質再先進，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無聲處聽驚雷”。新教育一出，立時激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發現，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語言，重燃期望的火苗。

在新教育這面大旗的召喚下，越來越多的人群參加到隊伍中，如同涓涓細流，逐步會聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來。

新教育所倡導的，其實是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動，就有收獲；僅有堅持，才有奇跡。見證奇跡的時刻，就是你決定改變的時刻。

是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

新教育隨筆2

有人說：教師是天底下最榮耀的職業！有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，教師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。所以，我從很小的時候就期望自我長大后能成為一名教師。8月，我最終如愿以償，成了一名榮耀的人民教師。從那時起，我在心中就暗暗發誓：必須要成為一名受學生愛戴的教師。在從教二十年的時間里，我始終以一個人民教師的標準嚴格要求自我，工作中盡職盡責，不怕苦不怕累，不計較個人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀晕医踢^的學生，我十分自豪。他們有的上了大學，有的讀高中，有的上小學，還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位，表現都很突出?？吹剿麄兊某砷L和提高，我感覺無比幸福，因為在他們成長過程中，我傾注了自我全部的愛與職責。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業余時間做的。雖然比較辛苦，可是我卻十分歡樂。因為我的付出，收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學習，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨：“教師去哪兒了，怎樣還不回來”有的甚至做夢也夢見教師?！罢l愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的.人，他才能教育孩子。愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻?！?/p>

因為在我付出的過程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每一天朝夕相處，共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠感染著我，鼓勵著我，促使著我一向奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時間，我與孩子們結下了深厚的感情。記得畢業典禮上，孩子們和我擁抱在一齊，不舍得離開的時候，我沖動得淚水止不住地往下流。這時，懂事的寶貝兒會在一旁不住地撫慰我：“蔡教師，你別哭了，我們還會來看你的?！?/p>

新教育隨筆3

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否那么孩子們整天吵死了。其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長朋友的心。

愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了午時離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的`進行個別教育。

愛孩子就是關心孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。

愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本領差，自我保護本領也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情景下保護自我。

新教育隨筆4

午休后，我拿出一疊紙對小朋友說：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會張樂跑過來告訴我：“老師，我折了一個大元寶，”一會浩然跑過來告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來的紙以是五花八門了，破的、爛的、殘缺的….正當我要對那幾張破得不像樣的紙作評價時，我身后傳來一個自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點折痕都沒有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識到我犯了一個很大的`錯誤。

平時，總是強調教師提供材料、創作環境，讓孩子自己動手，自由探索、自由操作，現在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動手操作的自由，沒有動手操作，孩子怎能發揮主動性。

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因為這張紙已經紙了很多東西。

新教育隨筆5

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發現孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的`鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發展，也增強了孩子的自信心。

新教育隨筆6

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經折了很多東西了?！?/p>

下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對小朋友說：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破?！蓖婕埵切∨笥押芨信d趣的事，對于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點困難的，一會越越跑過來對我說：“老師，我折了一個船?！逼鋵嵍际撬麄儜{自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的目標肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點，不要弄爛了”十分鐘后，收上來的'紙已是五花八門，破的、皺的、殘缺的……正當我想對破得不像樣的紙作出評價時，我的是身后傳來一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的一點折痕都沒有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識到犯了一個錯誤。

平時，總是強調教師提供材料，創造環境，讓孩子自己動手，自由探索，自由操作?，F在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動手操作的自由沒，誒有動手操作，孩子怎能發揮主動性、創造性？

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因為這張紙已經折了很多東西了?！?/p>

新教育隨筆7

怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活，對于剛入園的小班幼兒年齡基本上在2歲半至3歲半之間，年齡較小適應能力相對弱一些，有的幼兒在剛入園的第一天，他們有的會發脾氣大聲喊叫、哇哇哭鬧，怎樣才能避免幼兒的這種惶恐不安的害怕情緒呢？怎樣才能讓新入園的幼兒盡快適應幼兒園的新生活，熟悉周圍的環境并能和其他的幼兒友好相處呢？

1、家長幫助幼兒盡快適應幼兒園

入園前，家長可以先陪幼兒參觀幼兒園，讓幼兒熟悉周圍的環境，給幼兒介紹自己的老師并熱情接待，讓幼兒感受到老師的親切。也可以讓幼兒自己在園里玩耍，如滑滑梯、蕩秋千等，熟悉一下幼兒園的環境。讓他們感受到玩的樂趣，從而喜歡上幼兒園。

2、以游戲為主的活動

對于新入園幼兒以游戲為基本活動。把游戲與音樂相結合，不同的游戲中配上不同的音樂背景，在音樂的氣氛下，激發幼兒的高度興趣，讓幼兒在游戲中表達自我、抒發情緒，充分滿足了幼兒的好動天性教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活。通過游戲，幼兒們相互合作、友好相處建立濃厚的友情，這樣即消除了幼兒的不安和恐慌，又通過游戲轉移了幼兒對父母的思念，我們何樂而不為呢？

3、做好家園互動

教師對每位幼兒的'詳細情況做好記錄，如：父母的姓名、電話等，對于那些不能盡快適應幼兒園生活的幼兒，教師可以請家長配合，了解幼兒的具體情況，找出相應的措施。如有的幼兒在幼兒園不吃不喝，可以讓父母不要給幼兒帶零食。久而久之，幼兒就會慢慢地適應幼兒園的飲食。

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會的第一步。在一個新的完全陌生的環境中，幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的。

經過一段時間的觀察，幼兒都能產生上幼兒園的樂趣，萌發愛上幼兒園的情感。更能從幼兒園中學到更多的知識。

4、操作中應注意的問題

教師要主動熱情，多與幼兒進行溝通。多擁抱幼兒，通過身體接觸讓幼兒產生對老師的依戀，通過喜歡老師來愛上幼兒。

剛入園的幼兒心靈是比較脆弱的，也更易鬧情緒，因此需要老師的特別照顧，用愛感化他們，讓他們感受到親人一樣的愛，讓我們為了孩子的明天一起努力吧。

新教育隨筆8

今天，我園換了新桌椅，由于數量未到位，我班暫時用舊桌椅，吃過午飯，冬冬和燁燁問我：“老師，我們為什么不用新桌子、新椅子??？”其他小朋友也紛紛問我：“是啊，為什么?。俊蔽蚁?，這是教育孩子愛護公物的最好時機。于是，我就問：“是呀，為什么呀？大家想想，我們平時是怎樣對待桌子、椅子的，為什么新桌子、新椅子不愿到我們班來呀？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了“肯定是不小心用鉛筆把字寫在它身上了?！薄皩?，還有畫畫的'時候，用蠟筆畫在它身上了?！薄斑€有吃飯的時候把湯灑在它身上了?！庇谑牵覀円黄鹂偨Y孩子們對待桌椅的行為，并告訴幼兒，只要改正了，新桌椅還會愿意到我們班來的。

幼兒園的孩子，有時候很好奇，總想在這兒畫畫，在那兒寫寫，愛護公物的意識不是很強，有時候覺得好奇、好玩，看到別的班級都換了新桌椅，都很羨慕，我想，這也是教育幼兒愛護公物的一個良好的契機。

新教育隨筆9

戶外活動的時間到了，一說到外面去玩孩子們別提多高興了，在領著孩子們出來的時候腦子里就在想：今天和孩子們玩點什么呢？一邊想著一邊嘴里哼著，在想自己小時候玩的游戲，“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點抓住他……”

正好此時大班的小朋友從我的旁邊走過哼著這首童謠，對今天我們就玩丟手絹，于是我便和孩子們一起來到了活動場地，我講解了游戲規則后，孩子們便開始玩了，在孩子們玩的過程中我在想老是這樣玩，也沒什么意思，能不能改變一下思路呢，思考了一會，我決定來個新的`玩法，傳統玩法是一個小朋友丟手絹，我在此基礎上，進行了發展創新，請大家念兒歌，兩個小朋友拿不同顏色的手絹，一起丟手絹，在以往的游戲中，都是單人單圈做，為增加游戲的趣味性，可以雙人雙圈，三人三圈……，游戲的過程中，有一些幼兒往往只把手絹丟給自己的好友，這就會給活動帶來不和諧的因素，造成幼兒之間的不團結。多圈組合既增加了游戲的難度，又給小孩子提供了更多的游戲機會，孩子們對于這個新的玩法都很感興趣，玩的很高興，回去的路上還和我說：老師下次咱們還玩這個。

我忽然想，其實有很多有趣的老游戲，都可以這樣賦予新的玩法，讓孩子們在游戲的過程中學會團結合作，何樂而不為呢？

新教育隨筆10

面對學生的錯誤，我們應該怎么做?

答：人非圣賢，孰能無過。犯錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改。面對學生所犯的錯誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀錯誤，還是客觀錯誤?面對不同的錯誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個人的看法，愿能與君共分享。

首次犯錯，先講理后警告。如果學生在沒有意識到這是錯誤行為的情況下，對此，我們要進行說理教育。告訴學生這種行為的危害性的同時重申正確行為，并警告下次不能再犯此類錯誤了。班上的`學生剛從小學升上初中，對初中生的行為規范并沒有多大意識，于是經常不守時，不能安靜自習。例如：開學初的一星期，學生經常在自習課時自由走動，要不借作業，借文具，要不交作業。有一個走動后，就有很多一些人走動，導致整個課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒有意識到這有什么不對的。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習課時，不能離開座位走動，以避免混亂。經過我的強調后，第二天，只有一個同學在沖動下，還是走動了。直到接觸到我嚴厲的眼光時，才意識到自己犯規了。再三強調后，自由走動的現象就沒有發生過了。

明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯了。對此學生，首先要批評其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學生，如果再犯此類錯誤，即將受到嚴厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學聊天，其中有位同學刺激小軍說：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢?！睘榱祟櫦懊孀?，小軍二話不說就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢問他是否知道這是錯誤行為。他說知道。其次，就對他進行了嚴厲批評：批評他帶來的壞榜樣以及對自身的不負責任。同時，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯誤，就將受到嚴厲懲罰。

面對喜歡說謊的學生，首先要給予充分的信任和理解。并講解謊話的危害性。班上的小珍是個性格酷似男孩的女生，當全部同學都交完校服費時，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢了。好，沒關系，我可以幫你先出錢，你下星期再給我。下個周一時，她說校車來得太快了，以致于沒有拿到錢。又下個周一，她說錢放家里，忘記拿過來了。于是我無法淡定了，打電話給她爺爺，爺爺說她拿了校服費了。我找來了小珍，首先，詢問她的生活方式還適應么?衣服夠穿么?晚上會冷么?然后把之前她說的一個個借口重復一遍，詢問她這該怎么解釋?為何與爺爺的話對不上號?并慢慢地說出謊話的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢用來買輔導書了。并寫下了保證書：下周一定帶來校服費。在今天，她終于實現她的諾言了。

面對種種錯誤，我們少不了對學生的教育與指導，更少不了關心和耐心。希望我將總結出更多的方法與技巧。

新教育隨筆11

新學期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時她媽媽告訴我玥玥和班里的夢婷認識，讓我安排座位時兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個陌生的環境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環境，于是就決定利用兩人的親密關系，讓她盡快適應新的班集體生活。

接下來的事正如我所料想的一樣，夢婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環節兩人都在一起，除了夢婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時間下來，情形未見絲毫的扭轉，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個好主意：

為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的活動，活動一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個節目；孩子們對此活動表現出了極高的`熱情，快樂極了。當我問到玥玥時，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個人吧！只有一個好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來表演節目……

活動末了，我順勢播開錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂》的歌曲，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時我朝玥玥看過去，發現她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

新教育隨筆12

作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵”的重任，我們要用開展的眼光看待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重”這把鑰匙來翻開孩子心靈的金鎖。

今日發生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時，我班一個孩子在外面走廊里發現了半個饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢問，沒有人成認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你此刻成認說明你是老實的孩子，教師不會責怪你?！笨墒菦]有任何反響，于是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛答復，最終還是沒有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺得自我對他們已經很了解，看眼神能夠分辨出來的`，可是......于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是?！蔽矣謫柕溃骸罢娴?？”然后我看到他留下了眼淚，成認了。我問他為什么剛剛不說，為什么不主動成認錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我......”

瞬間我感覺自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經長大了，更在乎自我在團體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會再出現了。

新教育隨筆13

“過一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們如沐春風，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學校、師生都沐浴在這種濃濃的書香氣氛中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟和至純的摯愛，他對新教育夢想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。

青春年少時的我選擇了教師這一行業，是出于對教師的崇拜，而從教數余年的我，那么把終生獻身教育的堅決信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項事業。要想把事業做好，就離不開愛，愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的根底。就如夏丏尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

新教育理念倡導下的為人師者，要善于學習，不斷充實自我。任何一個優秀的教師都離不開前代人的教育財富。在必須意義上能夠說，我們是在用我們時代的語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。此刻的我，越來越覺得自我知識的貧乏，有一種緊張感、危機感，尤其是新教育的.實施，更讓我有種迫不及待充滿電的欲望，有時用工作的繁忙、沒空來為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來越占據上風，而就理所當然的“忙得不可開交"，（其實，平時的自我也確實很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動了?！晨墒牵灰晕矣行?，再忙也會擠時間的，不是嗎？所以，學習、提升自我迫在眉睫。

只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出此刻你的面前。

新教育隨筆14

綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小？

猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的.行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪里出了問題？

“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發展。并隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

新教育隨筆15

言傳身教——爸爸媽媽首先要學會等待，才能讓孩子學會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學習和鍛煉的機會(包括犯錯誤的機會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權代勞了(事實上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠是錯誤的，應當培養孩子獨立解決問題，給孩子犯錯誤的權利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應當讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關注和鼓勵?？吹絼e人的孩子學鋼琴，也把自己的孩子送入學琴班;看到別人的孩子學圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當孩子對某種學習確實有興趣時，給孩子創造機會，使其潛能得到充分發揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發智力功能的.玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團體游戲——與單獨玩相比，多玩一些團體游戲可以使孩子養成遵守規則的習慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團結協作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經努力就能完成的事 ——孩童時期是孩子的自信心養成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學習興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點點獨立完成自己的工作和學習的過程中便逐漸提高了耐性。

第四篇：新教育隨筆

新教育隨筆12篇

新教育隨筆（一）：

近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實踐者們的那份熱情，那份夢想，那份對完美未來的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現狀的情景下，在絕大多數人“萬馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時候，新教育人選擇了站出來。魯迅說：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結果會怎樣，至少以往嘗試過。世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開拓者，他們勇敢地站了出來，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

是的，換種活法。這就是為什么新教育出現的原因了。任何事物的產生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個時代的產物，看似偶然，實屬必然。因為，夢想不會泯滅。經濟再發達，物質再先進，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無聲處聽驚雷”。新教育一出，立時激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發現，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語言，重燃期望的火苗。

在新教育這面大旗的召喚下，越來越多的人群加入到隊伍中，如同涓涓細流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來。

新教育所倡導的，其實是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。見證奇跡的時刻，就是你決定改變的時刻。

是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

新教育隨筆（二）：

經過暑期“新教育”的培訓學習以及后期的自我學習，我的心靈受到了強烈的震撼，對學生，對課堂，對自我的教育工作也有了新的認識。下頭我就一些“新教育”提出的先進理念談一點自我的體會。

新教育實驗六大行動：營造書香學校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創立數碼學校、構筑夢想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念，做教師不為學生為誰在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，教育就是為了人，為了一切人的發展，他將此理念作為新教育理念的核心

我最欣賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態倡導成功體驗。他引用米盧的一句話說：態度決定一切，并將以改版為“只要行動，就有收獲?！八f你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中應對太多的夢想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認為，一所學校如果沒有必須量的書，就不能稱其為學校。一所學校能夠在很多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著必須文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不必須多大，卻能夠脫穎而出。教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律，教師的職業要求教師不斷學習。管理學大師彼得杜拉克提醒世人：“這個世代和前一世時代最大的不一樣之處是，以前工作的開始是學習的結束，當下的社會則是工作的開始就是學習的開始。”世界首富比爾蓋茨說：“如果離開學校后不再持續學習，這個人必須會被淘汰！因

為未來的東西他全都不會?！彼?，今日多讀幾本書，就是為自我的未來投資。不斷追求終身的知識成長，未來才有立足的空間。

我認為，新教育一個重要的特點就是促進教師和學生的共同成長。以前，我們只明白學生成長，從來沒有人把教師的專業化成長這樣真真切切地擺到大家面前。其實想想也是孩子在成長，我們怎樣能夠用陳舊的思想來進行教育呢？新教育，就是這樣一個注重教師專業化成長的教育，在教育的道路上教師與學生都在成長。今日的我和昨日的我應當是不一樣的，今日的我會更加珍惜時間讀書學習的機會。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械學習而遮掩了的心扉。努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一個永遠富有魅力的教師。

要很好地行走在新教育的行列里，教師的行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的本事，善于學習，隨時反思，反思自我的教育，反思自我的教學。新教育實驗的課程對教師的組織、協調、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時，也要注意改變學生的生存狀態。學生的學習要在自主、合作、探究的學習環境下進行，讓學生在一種良性的、合作的、對話性的學習環境中獲得發展，這對教師來說，是一個不小的挑戰，這就要求教師必須具備較強的組織、協調、溝通本事，有效組織教學，協調與溝通各方關系，隨時解決學習過程中可能出現的問題，讓師生在學校這一精神家園里得以共同成長。

新教育這條路還很漫長，但“行動，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學中，我會勤于學習，勤于反思，不斷充實提升自我，讓新教育的理念滲透在教育教學生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……

總之，經過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習“我的教育夢想“，使自我的思想不斷提高，工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學習，做一名對未來有夢想的教師，做一名對社會有個性的教師，做一名對事業有思考的教師，做一名對自我會學習的教師。

新教育隨筆（三）：

“過一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們如沐春風，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學校、師生都沐浴在這種濃濃的書香氛圍中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟和至純的摯愛，他對新教育夢想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。

青春年少時的我選擇了教師這一行業，是出于對教師的崇拜，而從教數余年的我，則把終生獻身教育的堅定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項事業。要想把事業做好，就離不開愛，愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丏尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

新教育理念倡導下的為人師者，要善于學習，不斷充實自我。任何一個優秀的教師都離不開前代人的教育財富。在必須意義上能夠說，我們是在用我們時代的語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。此刻的我，越來越覺得自我知識的貧乏，有一種緊張感、危機感，尤其是新教育的實施，更讓我有種迫不及待充滿電的欲望，有時用工作的繁忙、沒空來為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來越占據上風，而就理所當然的“忙得不可開交“，(其實，平時的自我也確實很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動了。）可是，只要自我有心，再忙也會擠時間的，不是嗎？所以，學習、提升自我迫在眉睫。

新教育形勢下，要成為一名優秀的教育工作者，還要不斷地探索、創新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時的教育工作中，用心教育，不斷總結教育的得失。記教育日記、記錄教育現象、總結反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創新，創造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結自我的教育經歷和成果，逐步建立起自我的特色，構成風格和體系，讓學生有著終生對未來社會的夢想和追求，有著對學習知識無止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標。我明白目標的實現不是一朝一夕就能完成的，需要堅持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。

只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出此刻你的面前。

新教育隨筆（四）：

有人說:教師是天底下最光榮的職業!有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，教師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。所以，我從很小的時候就期望自我長大后能成為一名教師。1997年8月，我最終如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從那時起，我在心中就暗暗發誓:必須要成為一名受學生愛戴的教師。在從教二十年的時間里，我始終以一個人民教師的標準嚴格要求自我，工作中盡職盡責，不怕苦不怕累，不計較個人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀晕医踢^的學生，我十分自豪。他們有的上了大學，有的讀高中，有的上小學，還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位，表現都很突出。看到他們的成長和提高，我感覺無比幸福，因為在他們成長過程中，我傾注了自我全部的愛與職責。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業余時間做的。雖然比較辛苦，可是我卻十分歡樂。因為我的付出，收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學習，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“教師去哪兒了，怎樣還不回來”有的甚至做夢也夢見教師?！罢l愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的人，他才能教育孩子。愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻?！?/p>

因為在我付出的過程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每一天朝夕相處，共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠感染著我，激勵著我，促使著我一向奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時間，我與孩子們結下了深厚的感情。記得畢業典禮上，孩子們和我擁抱在一齊，不舍得離開的時候，我激動得淚水止不住地往下流。這時，懂事的寶貝兒會在一旁不住地安慰我:“蔡教師，你別哭了，我們還會來看你的?！?/p>

每當聽到以前的家長報告孩子的好消息時，我感到欣慰;聽到孩子們打來的電話時，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂與溫暖的樂園里播撒愛的職業而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻給幼兒教育事業，我無怨無悔，因為，我愛孩子，我愛幼兒教育事業。

新教育隨筆（五）：

不知不覺中，工作已經四年了，本以為最難忘的教師節是第一次過教師節，可直到去年，才發現，去年才是最高興的一年，因為我的第一撥學生已經畢業了，他們那天都會來看我了，我一向在操場上等他們進來，看著他們進來看到我，一個個的沖過來和我擁抱，并送給了我一封封長信，以及一個個并不算精美，但必須是精心準備的禮物后，真是“得此生，能夠無悔亦！”

但同時，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國外，回來了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學生，或許是對我有些憎惡，或許是對我有些歉意，或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來，無法應對我和同學們的眼神，他們最終沒有回來，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生發來信息表示歉意：

“王教師，您好。首先，祝您節日歡樂！記得您以往說過“中考之后有人就聚不齊了”，當時，我怎樣也沒有想到那個缺席的人會是我…對此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后將會有一個全新的任xx出此刻您的面前。對于剛剛開始的高中生活，一切都好，只是常常會想念您及其他教師、同學，但我想當我真正融入此刻的班級時就會好些了，范文《新教師感言》。再次祝您節日歡樂，請您原諒我無法讓自我像其他同學一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會在那里為您及其他以往教過我的教師深深的祝福，愿您一切都好。您永遠的學生——任xx”

那天，我其實很高興，和學生們在一齊聊天，回憶著一齊走過的三年時光，之后，還一齊去了ktv，與學生們一齊唱了很多歌：《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來我想我會更加的高興，因為我真的想你們了。明年教師節，不管中考你們考得怎樣，不管未來你們能否考上清華北大，你們都回來吧，因為我想你們了。

任xx，如果你能看到教師的這篇札記，請你相信，教師是哭著寫完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后，忍不住給你打了電話，強忍住感情，和你說了很多，最終你答應以后必須會參加每次同學聚會，這才是教師最高興的事。

沒過幾天，要換手機，手機號要一個一個重新輸入時，我把你們所有的聯系方式都輸入了下來，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會留著你們每個人的聯系方式。因為，也許，我不是你們人生中最好的教師，也許，你們不是我最優秀的學生，但請你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學生。

正是這樣的一個真正意義的教師節，讓我明白：也許，世界上再沒有一個職業像教師一樣，包含著這么無私、這么復雜的感情在里面?？墒?，也正是這次教師節，讓我更加體會到教師的職責感。同時，也讓我把教師這個職業看成一份事業，讓我更加熱愛這份工作，它也支持著我，必須把工作做得更好，因為，它除了關系著自我的未來，更關系著班中無數孩子們的未來。

新教育隨筆（六）：

新教育的路，曲折而漫長，思考、應對，重新出發：

一、走著走著，別忘了當初為什么出發

xx培訓三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個字來總結——不容易。

1、應對內心的迷茫，不容易。xx培訓的資料很強大，看似表面聽懂，其實有很多的東西是真不懂，最最關鍵的是明明懂得卻做不到，那時內心的那個迷茫、那種無力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問，不斷地尋求答案，最終發現所有的答案都在自我內心時，才漸漸開始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關系，不容易。處理人與物之間的關系不難，拿起過就能夠放的下。但人與人之間因為摻雜了情感，就顯得格外復雜，心與心的距離有時就如天與地般遙遠。同樣一段文字，因解讀人的心里認識不一樣，會得出不一樣的解讀，也最終理解了校長培訓時說的那句話：如果上帝明白人類發明了文字，估計它會被氣死。

3、做到“風不停，樹應靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會被解讀成各種版本，傳遍天下，原說話者也無法解釋，因為這一解釋，又將有各種不一樣版本的解讀，如此應對“風不停”，只能做的選擇是“樹應靜”。

還好，我依舊走在這條路上，因為無論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標簽，我還是我——此心光明，夫復何求？！

再次反觀自我當初為什么選擇新教育？最初因拜讀校長博客中關于道德經的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓及送女兒入讀新教育學堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過程

幸福是什么？沒有人能夠概括出定義，因為它只存在于你的心中，沒有外在標準的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢而感到開心，有人卻為捐贈300元而感到開心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因為吃到一碗味道可口的蘭州拉面而倍感開心，那時那刻，她很幸福。然而幸福卻沒有終點和極限，就像沒有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當時當刻。

既然如此，新教育最具價值的應是追求的過程，而不是最終的結果，因為沒有結果。有一天，朋友問什么是新教育？我突然覺得很難回答這個問題，因為我所能概括的任何一個定義都不準確，也無法準確，我只能談談自我的經歷與感受，在這個過程當中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因為目標在遠方。

三、最重要的目標應當是“我想成為一個什么樣的人”

自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因為工作的選擇而異常糾結，一方面來自家人的反對，另一方面來自于自我內心的不確定，不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的；有朋友說是因為我放不下此刻工作所帶給我的種種名和利，看似對又好像不對，直到有天突然想明白一個道理，我的選擇目標是“成為一個什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對的，因為工作的動力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結了三年的事最終放下了。

小x今年未被今日錄取，據說原因是孩子的目標感不強，剛聽到時還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標清晰對一個人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發覺孩子的內動力”都離不開目標二字，一個人僅有目標明確，才明白自我平常要做什么，也才有動力去自愿自發的做。

新教育隨筆（七）：

光陰似箭，歲月如梭，時間總是不經意間的從我們身邊溜走，很快來到這個學校工作已經一個月了。回想這一個月，心里總是有很多的感觸，當自我真正踏上這個崗位時，才明白做一名合格的小學教師還是挺難的，但我對這份工作充滿信心，我期望能經過自我的努力，盡快使自我成為一名合格的新教師。

這一個月下來，給我最大的感受就是“累”。可能剛剛接觸新的學校，新的教師，新的學生，新的領導，這一切對于我來說都是新的，是需要一個適應的過程。還記得開學的第一天，那真是忙得不可開交，那里還有一個小小的插曲，本來我是當任副班主任的工作，跟張教師一齊來管理一個班級的工作，心想這下能夠跟著老教師多學點知識了，可沒想到，在開學的前一天晚上，卻接到一個使我震驚的消息，讓我直接來當任正班主任的工作，當時一下子傻眼了，不明白應當怎樣去做好班主任這個神圣而又艱巨的任務，辛好還有林教師和余教師一齊跟我搭配，那晚就覺得自我也安心了許多，三號那天學校開學了，一大早我就到學校了，看見許多的家長送孩子來上學，他們的臉上都洋溢著笑臉，作為一名新教師我也常常提醒自我要以微笑應對學生，這樣才會讓學生感到親切。第一天的工作量就顯得異常的多，和學生搬桌子，分配座位，發書等等一些事情，忙得自我總是在跑，一天下來腳上都磨出了水泡，當時有種異常想哭的感覺，但還是把眼淚強忍著，因為我告訴自我不能被這小小的困難打倒，以后遇到的事情可能更多，更難，我相信每個教師都是這樣走過來的，僅有在經歷了一些事情之后，才會慢慢的變得更加成熟吧！

在學科教學方面，我告誡自我要做一名優秀的音樂教師，作為一名剛參加工作的新教師來說，總對這份職業充滿了的堅定信念，滿腔的熱情，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，所以我要虛心的向她們學習上課中教學方法、教學技能和課堂管理技能等等。今年我們學校開展了師徒結對的工作，這讓我們有了一個很好的成長空間，我們更要虛心的向老教師認真學習，在教學中反思，摸索。

在班級管理方面，作為一名年輕的班主任，我深知自我肩負的重任。可能是年輕氣盛吧，在管理方面，有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信在以后的工作學習中，努力改善自我的不足，發揚自我的優點，在教育的路上越走越好！

新教育隨筆（八）：

正式走上教師崗位，已經一學期了。在這一學期里，作為一名新教師，遇到了很多新問題，學到了很多新知識，既有經驗，又有教訓?；厥淄ィ锌级唷?/p>

從大學到攻讀研究生學位，一向生活在師范院校。每日聽著名師碩儒的諄諄教誨，看著“學高為師，身正為范”的標語，耳濡目染，潛移默化，把自我樹立在一個比較高的道德優勢上。讀了這么多年書，長大后，最終成了你。成了你之后，該如何去做呢？

師者，所以傳道授業解惑也。概括地講，就是教書、育人。

做學生的時候，看到教師在三尺講臺上，抑揚頓挫，深入淺出，聲情并茂，指點江山，激揚文字，興奮時手之舞之足之蹈之，總有神圣的感覺?？墒?，另外一些教師的課，一上課瞌睡蟲就爬上腦袋。一下課就精神起來。大學時，有的教師的課爆滿，有的教師的課門可羅雀。一位老教授這樣講到，有的教師總埋怨自我的課沒人聽，我就納悶了，為什么我的課有這么多人呢？的確，這位教師講明清文學，說三國說西游說紅樓，大家就像在進行一場文學的盛宴。爆滿也就不足為怪了。

我在上第一堂課之前，就在想，應當給同學們講些什么呢？從前上語文課，我沒有一上來就講課文，而是漫談文學。古今中外、天南海北、海闊天空地講了一通，看著同學們豎著的耳朵，我有些興奮，于是唾沫星子更加肆無忌憚了。這學期上公共關系課，這門課對于我來講也是一個新課題。我從一個字講起，“網”。我們所生活的世界就是一張大網，每個人就是一條線，每條線都會交織成不一樣的結。如何去解開這些結，就是公共關系這門課所要做的事情。我給大家講了兩句詩，一個是陸游的“書上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，一個是毛澤東的“東方欲曉，莫道君行早，踏破青山人未老”。以此來勸勉大家，使大家認識到這是一門實踐性很強的學科，不要以為只是上課聽聽就完事了。

講課，是一門藝術。如何把課講好，沒有定例，每個人有每個人的方式。易中天的以現代思維方式解讀古典文學作品，并雜以時髦詞匯，用身體來演示，是一種方式。紀連海學侯寶林的相聲，把曲藝引入到講課當中，是一種方式。有的教師上文學課，攜一古箏，焚香沐手，邊彈琴邊吟誦，是一種方式。但他們的講課方式，我想都不是白開水，都不是懶婆娘的裹腳布。所謂，“文似看山不喜平”，作文如是，講課亦如是。鳳頭、豬肚、豹尾都是需要的。“起句如爆竹，結句如撞鐘”，如此才能給學生留下深刻的印象。

誠然，講課不是曲藝，不是表演，是育人而不是娛人，它必然肩負著傳播文化知識和培養應用本事的重任。作為教師，不能為吸引眼球而吸引眼球。精彩只是講好一門課的必要條件，而不是充分條件。如何在精彩的講課中讓學生學到更多的東西，是教師應當思考的一個重要課題。

教書與育人不是截然分離的。育人是在教書的過程中實現的，教書也要以育人作為出發點和根本目的。我們講，培養人才要追求“德才兼備”。有德無才謂之庸才，有才無德謂之奸才，最次之莫過于無才無德，只能稱之為廢才了。在教學活動中，僅有把傳播文化知識和培養人才結合在一齊，才能實現教學效益的最大化。

勸人為善，讓學生認識到真善美，能有一顆感恩的心，是育人的一個目標。真善美，是這個世界最為完美的東西，也是最能令我們感到歡樂的東西。此刻這個世界，競爭激烈，社會壓力比較大，人們在緊張的生活中滋生了很多現代社會病狀，有著或多或少心理問題和疾病。如何讓學生學會適應并去感受這個社會，在緊張中得到身心的放松和愉悅，真善美是一劑良藥。當然，我們不是為了上述問題而追求真善美。所謂“貽人玫瑰，手留余香”，愛與被愛，布施，奉獻等都是一種美德。而我們的學生，此刻還缺少這個方面的教育。坐公共汽車時，我們的學生堂而皇之地理所應當地牢靠地坐在座位上，視旁邊搖搖欲墜的老弱婦孺于無物，視旁邊站著的教師于無物。為之，乃缺少善。為了不上課，尋找理由請假，打著堂而皇之的旗號，洋洋得意，以騙取了教師的信任為一大快事。為之，乃缺少真。盲目地哈日哈韓，穿著奇裝異服，畫著濃濃的眼影，涂著重重的口紅，以為是個性，其實是在跟風之中消失了自我對生活的理解，惡俗至極。為之，乃缺少美。真善美，看似很宏大的一個東西，其實就在我們身邊。不必去努力尋找，只要你用心去留意，她就會伴你而存在。

常識，我們很多人都缺少的東西。說我們這個時代的年輕人有個性，我不敢茍同。對于個性的理解，不一樣人群的理解有著很大的誤差。個性，不應當只是奇裝異服，而應當是把奇裝異服和自身的精神氣質完美的結合在一塊。九十年代初的魔巖三杰，用自我的搖滾唱出了一代人的心聲，看著他們飄逸的長發和獨特的服裝，我心有悸動。為了擺酷而在褲子上打洞，只能是無知淺薄的一種表現。個性，不應當是在公共空間做著私人的事情，明目張膽地歇斯底里地茍合，罵人、吐痰、抽煙、酗酒等等。男女之間的事情，神圣而美麗，卻是私密的。經過罵人、吐痰、抽煙、酗酒等行為來發泄自我心中的壓抑和委屈，實際上是給他人帶了壓抑和委屈。追求自由卻干涉了他者的自由，智者所不為。所以說，我們應當回到常識。什么是常識？對于學生來講，上課鈴響，教師走進教室，學生已經恭而侯之；教師在講臺之上，學生應當認真聽講；平時見到教師，應當主動地問候，而不是斜眼而過。對于教師來講，上課鈴響，應當走進教室，而不能讓學生空等；在講臺之上，應當把講臺視作自我的安身立命之所，不敢有一絲懈??；學生有疑惑，應當主動幫忙解決。僅有回到常識，整個教書育人活動才能走上一個良性循環之中。

這只是自我的一些想法，估計實施起來會有很大難度。比如真善美，自我又能做到多少，又如何能去苛求學生。常識問題，自我是否有在以身作則。作為教師，慢慢地就養成了一個習慣，“好為人師”，講話之中不禁流露出來，向別人灌輸著自我的所謂好的東西。慢慢地，就把自我建立在一個很高的道德優勢上，有時候，不禁要捫心自問，這是我自我嗎。有兩個學生的問題，以往引發過我很長一段時間的思考。一個學生說，教師講課就像是孔夫子。我來自孔孟之鄉，我敬仰先師孔子，然而成了夫子自道，卻是始料不及的。一個學生問，教師你是黨員嗎？我一時詫異，問何故此言。她說，教師講課就像黨員一樣，宣傳一些道理。講課，成了布道，也是始料不及的。此后，我以往有段時間很是自豪，經常以此向朋友炫耀。其實，這些問題背后，也隱藏著很大的問題。夫子自道，缺少了與學生的互動，變成了一個人的獨角戲；布道，成了純粹形而上的宣教，卻少了應用本事的培養。我在以無形的道德壓力克制著自我，卻無法得學生更大的理解和認同，感到莫大的失敗。

新教育隨筆（九）：

《新教育》對于“夢想的教師”提出了八點要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時也讓我對自我的職業有了更深入的認識?！皦粝氲慕處?，應當是一個善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻。任何一個崗位都充滿著競爭，教師間的競爭往往又是多于合作的。目前，教師這個行業的職業特點，工作制度，評價方式都需要競爭。可是作者在書中說，一個不善于合作的教師走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會，社會如此，教師職業也是這樣。從書中，能夠看到作者對教師間合作的渴望和信心。“僅有雙贏才是真正意義上的競爭”這句話說得多好啊!當今社會除了競爭，合作也是十分重要。在平時的教學中，我們就呼喚培養學生的合作意識，社會需要合作，教師也要學會合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提出了三點提議：一換位，二尊重，三互惠。這三點提議同樣也在告知人們怎樣學會合作。

《新教育》告訴我，智育不能獨領風騷，也不只是一串阿拉伯數字，或是一紙文憑，一張入學通知書，它“應當超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識本事基礎”;德育不再是空中樓閣，它還應讓學生“自警、自誡、逢勵”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中構成‘不教之教’的自律習慣”，讓學生在“自然的活動中養成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界”;體育不只是追求四肢發達，它應“體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求‘更快、更高、更強’，并能完善自我，體現人性之崇高”;美育不只是供給休閑消遣，它“應當引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命”。

新教育隨筆（十）：

新教育是什么

新教育實驗是一個以教師的專業發展為起點，以六大行動為途徑，以幫忙教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育。

新教育認為，教育生活應當是幸福的。

新教育是“心”教育?？谔枴靶袆?，才有收獲;堅持，才有奇跡。”

六大行動：營造書香學校、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑夢想課堂、建設數碼社區、四個追求：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式。

新教育不斷對教師們說：不要滿足于寫文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在學生的心坎里，努力讓自我“開出一朵生命的花”。

新教育還是“幸”教育。是相對于當下的教育缺乏幸福、歡樂而提出的“幸福的教育”。

新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱“擦星族”，是一群為了夢想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場”，全力打造有教育夢想并一心逐夢的草根教育明星。

新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”?！盁o限相信教師和學生的潛能?！?/p>

新教育精神：

執著堅守的夢想主義。

深入現場的田野意識。每個新教育的參與者，都要沉下心來，在現場，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽自我的內心，思考每一天的教育生活，培養自我的田野意識。

共同生活的合作態度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界。”

成長著并且歡樂著，這是新教育實驗所追求的教育境界。

第一，要努力成為素質教育的一面旗幟。

第二，要全力打造植根于本土的新教育學派。

與其我們不斷批評應試教育讓我們戴著鐐銬跳舞，我們為什么不能夠戴著鐐銬跳出精彩的鐐銬舞呢

第二章新教育的學理基礎

發展論：為了一切的人，為了人的一切

我們不僅僅要關注學生，并且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人。

行動論：只要行動，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。

新教育實驗主要是經過倡導教師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育案例、教育隨筆等等實現的、經過多種教育寫作形式加強對教育行為的自我反思，是教師專業發展的必經之路。行動論的關鍵在“堅持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產生奇跡的，應當屬于那些堅持不懈的人。

潛力論：無限相信學生與教師的潛力

皮格馬利翁效應：說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。

個性論：強調個性發展，注重特色教育。

崇高論：與人類的崇高精神對話。

和諧論：交給學生一生有用的東西。新教育認為，人的一生有許多比考試分數更加重要的東西，其中最關鍵的是關乎人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。

第三章新教育的四大改變

1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)

2、改變學生的生存狀態(教師成長了，學生自然就會成長)

3、改變學校的發展模式

4、改變教育的科研范式

5、關注教室里發生的事情

6、關注教師和學生的生存狀態

新教育隨筆（十一）：

作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵”的重任，我們要用發展的眼光看待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的金鎖。

今日發生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時，我班一個孩子在外面走廊里發現了半個饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢問，沒有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你此刻承認說明你是誠實的孩子，教師不會責怪你。”可是沒有任何反應，于是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最終還是沒有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺得自我對他們已經很了解，看眼神能夠分辨出來的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是?！蔽矣謫柕溃骸罢娴?？”然后我看到他留下了眼淚，承認了。我問他為什么剛才不說，為什么不主動承認錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”

瞬間我感覺自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經長大了，更在乎自我在團體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會再出現了。

新教育隨筆（十二）：

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長朋友的心。

愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了午時離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。

愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。

愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護本事也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情景下保護自我。

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第五篇：新教育隨筆

新教育隨筆

李 靜

新教育隨筆

李 靜

“情感激勵”就是教育者以這種態度和體驗對被教育者進行誘導激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。

在班主任工作中，如何實施情感激勵，以最大限度發揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。一位教育家認為，愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要努力才能掌握的藝術。它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。

一、講究語言激勵

情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。班主任每天與學生交往頻繁，在情感激勵中，不僅要講究語言表達的方式，還應注意眼睛表達情感的功能。

班主任的目光，是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育的信息，經常向學生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕松……學生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外，班主任在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

二、重視身教激勵

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為，對學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵，班主任應多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學生都有渴求進步以及完善自己的內在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。

三、肯定積極，因勢利導

班主任在和學生的接觸中，要善于發現他們身上的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發其內在的積極性。除此而外，班主任還要正視學生表露出來的情感。對積極的情感，要保護、引導，對消極的情感，要進行調節、轉移和轉化。

四、情感激勵應嚴而有度

在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護短和遷就，應始終嚴格要求，嚴格管理，當然，要嚴之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學生時，要注意看基礎、看發展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應多從正面啟發誘導，指出努力的方向。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。