第一篇：班主任教育案例中學(xué)生不良情緒案例分析

班主任教育案例：中學(xué)生不良情緒案例分析

馬 李

一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會(huì)課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，六名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手棒“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學(xué)生來報(bào)告，由于一名同學(xué)說了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本”啊，張權(quán)（化名）竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。

我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理；在學(xué)校，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。

我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書、育人兩不誤。

至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，請(qǐng)他注意以下幾個(gè)方面的情況：

其一，在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償，容易積淀成“我了不起”的心理。對(duì)此，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí)，其周圍無形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán)，這些來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù)，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位，得意忘形，并導(dǎo)致“自我”意識(shí)的急劇膨脹。此刻，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第二篇：王寶慧班主任工作案例分析中學(xué)生不良情緒案例分析

中學(xué)生不良情緒案例分析

一、優(yōu)生放縱心理：

一天，年輕的英語教師小吳向我訴說了一件煩心的事：在一次英語競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，他在課堂上興致勃勃地給獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，6名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手棒大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小吳大力表揚(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過了。誰知小吳回到辦公室不久，就有學(xué)生來報(bào)告，由于一名同學(xué)說了聲?獎(jiǎng)品才一本筆記本?啊，張權(quán)（化名）竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小吳為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。

我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了?以我為中心?的心理；在學(xué)校，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過度的?甜蜜?與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。

我繼續(xù)告訴小吳，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書、育人兩不誤。

至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，覺得應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面的情況：

其一，在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償，容易積淀成?我了不起?的心理。對(duì)此，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過度?得意?。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí)，其周圍無形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán)，這些來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù)，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位，得意忘形，并導(dǎo)致?自我?意識(shí)的急劇膨脹。此刻，班主任應(yīng)降低?贊美?聲調(diào)，避免?推波助瀾?，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、生理缺陷學(xué)生自卑心理：

開學(xué)沒有多長(zhǎng)時(shí)間，王妙（化名）卻告訴我，她要輟學(xué)了。在這個(gè)農(nóng)村初中，不能完成學(xué)業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，但剛上初中就要輟學(xué)的還很少見。我詢問原因，她沒有回答，只是用憂郁的目光看看我，就要回去收拾東西。

王妙剛到班里時(shí)，給我的印象特別深刻，她總是一個(gè)人低著頭，默默地坐在教室的角落里。由于開學(xué)時(shí)又要收費(fèi)，又要發(fā)書，還要進(jìn)行學(xué)前教育，我比較忙，就沒能來得及和她溝通。沒想到，她現(xiàn)在就要輟學(xué)了。

我忙拉住了她，定要她說出原因。沒想到，她倒哭了起來。?老師，您讓我走吧，我不想給班級(jí)丟臉。??丟臉，丟什么臉？?我不禁疑惑起來，難道哪個(gè)老師批評(píng)她了？不可能，同一個(gè)年級(jí)的老師都在一個(gè)辦公室，班里學(xué)生有什么情況，我們都是及時(shí)溝通的，沒有聽其他任課老師反應(yīng)她的問題啊。?老師，您別問了，反正我是不想上了，你看看這張紙就明白了。?說著她遞給我一張紙，并把自己前額上的長(zhǎng)發(fā)高高地捋起來。紙上畫著一只鴨子，只是與平常所見的鴨子大不相同，它的臉半個(gè)白，半個(gè)黑。再看看她的臉，我一下子都明白了，明白她為什么開學(xué)時(shí)一個(gè)人低著頭默默坐在教室后面，明白放學(xué)后她為什么總是最后離開，明白她額前的頭發(fā)為什么留這么長(zhǎng)。

王妙的臉上有塊胎記，紫黑色的胎記幾乎占了她整個(gè)額頭。因?yàn)槠綍r(shí)她的?流海?留得很長(zhǎng)，不注意幾乎看不到。我為自己工作的失職深感愧疚。

在青少年階段，有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)業(yè)很優(yōu)秀，受老師和同學(xué)的歡迎；有的學(xué)生則認(rèn)為自己成績(jī)很差或生理有缺陷，認(rèn)為誰也不喜歡自己。這種想知道自己在別人眼里是什么樣的感受就是?自我認(rèn)識(shí)?。?自我認(rèn)識(shí)?對(duì)自信心的培養(yǎng)有著重要作用，不但會(huì)影響一個(gè)人的情緒，還會(huì)影響他的行為和效果。顯然，王妙因?yàn)槟樕系奶ビ浂哉J(rèn)為不夠美觀，再加上其他學(xué)生的嘲笑，情緒上受到了很大的影響，要輟學(xué)也在情理之中了。

面對(duì)王妙滿臉的愁容，低落的情緒，我的心不禁動(dòng)了一下：可憐的孩子！

?聽我把話講完你再?zèng)Q定是否輟學(xué)，好嗎？?

?我已經(jīng)決定了，你說什么都沒有用了。?她態(tài)度很堅(jiān)決。?發(fā)生在老師自己身上的事，你感興趣嗎？?可能是因?yàn)橹v我自己，她沒有再說話。

?上初三的時(shí)候，不知為什么，別的男同學(xué)臉上都干干凈凈的，只有我的腮邊長(zhǎng)滿了黑胡子。有的同學(xué)還給我起‘猩猩’的外號(hào)，多難聽啊！為了除掉這些胡子，我不知想了多少辦法，但都沒有什么效果。為了這事，我不知和同學(xué)打了多少次架，甚至也有了輟學(xué)的念頭。那個(gè)時(shí)候我別提多痛苦了。正在這時(shí)，我的班主任找到了我，他告訴我，一個(gè)能干事業(yè)的人，處事要從大處著眼，心胸要開闊，在小事上不必過分計(jì)較；胡子多，是因?yàn)檫z傳的原因。我們不能決定自己的出身，但要把握自己的未來。?

?聽了老師的一席話，我感動(dòng)極了，并為自己的無知內(nèi)疚，以后很少再被臉上胡子所困擾，一心撲在學(xué)習(xí)上，考上了重點(diǎn)高中，接著又成為村里第一個(gè)大學(xué)生。如果我那時(shí)輟學(xué)了，現(xiàn)在會(huì)怎么樣？?

王妙仍然沒有說話，只是沒有了剛才的痛苦表情。?還記得《丑小鴨》的故事嗎？?

?老師，別講了，我知道自己應(yīng)該怎樣做了。?王妙擦擦臉上的淚水，眉宇間露出些許的笑意，背著書包去教室了。

第三篇：中學(xué)生教育案例分析

中學(xué)生教育案例分析

一個(gè)學(xué)生偷了東西被抓，自己認(rèn)為那不叫偷而是叫拿。班主任問也沒有悔改之心，問：作為該同學(xué)的班主任應(yīng)該如何面對(duì)這個(gè)學(xué)生？我的觀點(diǎn)是這樣的：可以從德育教育原則和新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生關(guān)入手。

1德育教育應(yīng)該堅(jiān)持：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則等原則。

2在本案例中，班主任首先要堅(jiān)持正面教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，堅(jiān)持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素；對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生更要鼓勵(lì)他們積極向上，要充分運(yùn)用榜樣的力量，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要給予批評(píng)并指出努力方向，但要注意防止簡(jiǎn)單粗暴，禁止體罰和變相體罰。要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。

3.新課改的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看做是一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)完整的人來對(duì)待，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。不能因?qū)W生的一次偷竊行為而對(duì)之形成壞的印象，在教育過程中歧視。

學(xué)校：

姓名：

第四篇：班主任教育案例分析

班主任教育案例分析

---差生轉(zhuǎn)化案例分析

一、案例具體情況

擔(dān)任班主任沒幾天，***的名字就占據(jù)了我的雙耳。第一次寫周記上來，他告訴我說，初中時(shí)他多次跟老師打架，并且賠了很多醫(yī)藥費(fèi)，他說想在這兒改過以前的不良的做法，后來在我一次教育他的過程中，他說他不打我是因?yàn)槲沂桥蠋煛嬍依铮罾蠋煻啻胃曳磻?yīng)，寢室衛(wèi)生打掃不積極，早晨不肯起床參加早鍛煉，還有躲在廁所抽煙。英語課上，把凳子當(dāng)作是馬，當(dāng)著全班學(xué)生和老師的面在那兒騎馬；數(shù)學(xué)課上，有一次**老師幫我叫了三個(gè)男生和一個(gè)女生出來，他冒出一句，“三男強(qiáng)奸一女”；在其余課上紀(jì)律也是很差。

總之，這個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣極差，在教室里吃完東西就隨地而扔；上課早鍛煉等經(jīng)常遲到；講話及其沒禮貌，臟話連篇；學(xué)習(xí)方面，上課不認(rèn)真，作業(yè)也不做…..可以說，學(xué)校要求遵守的規(guī)章制度，該生基本上都做不到。對(duì)他的教育，真是讓我一籌莫展，剛開始我耐心的找他談話跟他講做人的道理，他不但一點(diǎn)沒聽進(jìn)去，還跟我說想換班，原因是女老師太煩了，想換到男老師當(dāng)班主任的班級(jí)里去。有一次，他又做錯(cuò)事，我把他叫到辦公室里，很嚴(yán)肅批評(píng)他教育他，他卻嬉皮笑臉，把我桌上的糖拿了剝了吃并把糖紙塞到了另一個(gè)老師的辦公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有時(shí)甚至懷疑他是不是神經(jīng)有問題，但想到他對(duì)老師的問題總能如此對(duì)答如流，又覺得他并不傻，這是這么回事呢？

二、尋找問題的癥結(jié)

面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我有些不知所措。第一步我想還跟他家里聯(lián)系，通過跟 他媽媽的多次聯(lián)系，對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況有了大致的了解。

1.這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件非常優(yōu)越，他的爺爺辦養(yǎng)豬廠，收入非常高，家里住別墅，每個(gè)星期的生活費(fèi)爺爺給三四百，每個(gè)星期回家都會(huì)給他準(zhǔn)備一兩百塊錢的零食，手機(jī)已經(jīng)買了好幾個(gè)。

2.這個(gè)學(xué)生缺乏父愛，據(jù)他媽媽所講，他爸爸似乎在多年前因?yàn)榇蚣馨讶舜蛩懒耍耘刑幱衅谕叫淌哪辏孟裨龠^幾個(gè)月就要釋放了，在這件事上，他比較自卑，他從練士來這里讀書的一個(gè)原因就是來這里沒人知道她爸爸的事情。

3.這個(gè)學(xué)生的家里人認(rèn)識(shí)的人非常多，可以說從小學(xué)到初中，他的班主任老師都是她媽媽給她挑的，所以在以前的學(xué)校生活中，他遲到曠課等違反學(xué)校規(guī)章制度的事，是他經(jīng)常犯的，據(jù)他自己所說，那時(shí)候因?yàn)槔蠋煻际鞘煜さ模岳蠋煻疾粫?huì)怎么說他。另外，他自己說只想在這兒拿個(gè)文憑，家里門路很多，有文憑可以找到個(gè)好的工作。

針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，我仔細(xì)分析了下，我覺得這學(xué)生的情況是：首先，從其遺傳上來說，這學(xué)生跟他爸爸一樣，可能脾氣比較暴躁，很容易沖動(dòng)；其次，這個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣比較差，是因?yàn)榧依镞^分溺愛，和以前學(xué)校的縱容多方面原因造成，可以說已經(jīng)根深蒂固，想短時(shí)間內(nèi)改掉有些難；再次，經(jīng)過多次談話，他表明來這兒的目的就是為一張文憑，不是想真正學(xué)到技能，將來畢業(yè)托關(guān)系找份輕松的工作；最后，這個(gè)學(xué)生可能因?yàn)楦赣H的事，內(nèi)心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借錢，我隨口說了句寫個(gè)借條，他回家在他媽媽面前哭了，據(jù)他媽媽后來跟我反映，他以為我知道了他父親的事，所以不信任他。

三、解決問題的措施

針對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育，我嘗試了很多方法，剛開始他做錯(cuò)事時(shí)我是耐心教育，每次談話談一節(jié)課甚至兩節(jié)課，但是發(fā)現(xiàn)他根本聽不進(jìn)去這些道理；后來他做錯(cuò)事我是直接批評(píng)，但也沒有效果，嚴(yán)厲批評(píng)他，他仍然嬉皮笑臉，也不去改正；接著，他做錯(cuò)事，我想跟別的同學(xué)一樣進(jìn)行懲罰，但他就是不肯接受，還跟我頂嘴。經(jīng)過這一系列嘗試，現(xiàn)在針對(duì)這個(gè)學(xué)生，我主要是這樣做：

首先，籠絡(luò)人心，讓他在心里上接受班主任，信任班主任，服從班主任。①生活中學(xué)習(xí)中多加關(guān)心，比如感冒了，就帶他去醫(yī)院看病；看他情緒低落時(shí)，就說兩句貼心的話語；碰到困難時(shí)，適時(shí)的幫上一把等，讓學(xué)生感覺到我是真心誠意在為他好，在關(guān)心他。②多加表揚(yáng)。人多愛聽好話，學(xué)生一樣，多表揚(yáng)幾句啊，學(xué)生還是心里上很容易跟老師產(chǎn)生好感。針對(duì)這樣一個(gè)差生，我還是盡量找機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后加以表揚(yáng)，比如他在衛(wèi)生打掃方面在其原來基礎(chǔ)上稍微有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就馬上加以肯定。③抓大放小。該學(xué)生所犯的錯(cuò)誤太多，要是每件事都管，他會(huì)感覺老師在故意針對(duì)他，也會(huì)覺得反感，最后定會(huì)讓他增加他的抵觸情緒，我只能抓大放小，先管主要部分，讓他慢慢改正。如先管他做值日生情況，而“在教室隨地亂扔垃圾”先簡(jiǎn)單的提醒下，不對(duì)他批評(píng)教育。④制造機(jī)會(huì)，對(duì)其施小恩小惠。對(duì)于這個(gè)一個(gè)常犯錯(cuò)誤，又不肯認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，我故意找機(jī)會(huì)繳掉其手機(jī)，讓他主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)，手機(jī)被繳往往是學(xué)生最郁悶的事，他也一樣，手機(jī)繳上來一般都不還，而他，在他三番五次找我之后，我就同意給他開個(gè)特例，條件是一要他保密，二是以后必須聽老師的話，做錯(cuò)事老師說怎么懲罰就怎么懲罰，且不許頂嘴，同時(shí)也讓他寫了保證書。

以上的做法取得的作用僅僅是他不再討厭班主任，不再進(jìn)行反抗頂嘴，開始在心里上接受班主任，但是他仍然會(huì)不斷犯錯(cuò)，所以下一步我就想辦法找到制約他的“緊箍咒”。半個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)他比較在乎他的文憑問題，我就找個(gè)機(jī)會(huì)跟他談這個(gè)德育學(xué)分考核，若考核不及格，就要進(jìn)品行補(bǔ)修班，還要延緩發(fā)放畢業(yè)證。每次他一犯錯(cuò)，我就跟他講你這次德育又扣了幾分。特別是德育模擬考評(píng)后，他的得分是2.1分，我跟他講了德育不合格，下學(xué)期要進(jìn)品行補(bǔ)修班。他聽了之后非常重視這個(gè)分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在為了這個(gè)德育分，他遵守校紀(jì)校規(guī)方面已有了很大的進(jìn)步，還主動(dòng)要求當(dāng)班級(jí)紀(jì)律委員，也開始積極參加學(xué)校組織各種活動(dòng)。雖然該生現(xiàn)在的表現(xiàn)還不盡如人意，但跟學(xué)期初相比，已有了巨大的進(jìn)步。

第五篇：班主任教育案例分析

班主任教育案例分析

背景：人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來的。人非圣賢，孰能無過？學(xué)生只有接受了批評(píng)，自覺地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

案例：我班的某某同學(xué)，常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評(píng)他，而是叫她將以往遲到的原因總結(jié)出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對(duì)我說，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心。’你已經(jīng)懂事，自己想想吧。”后來，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

反思：當(dāng)我看見這個(gè)余姓男生和孩子們?cè)诓賵?chǎng)是盡情的玩耍時(shí)，當(dāng)我看見他在課堂上專注學(xué)習(xí)的神情時(shí)，當(dāng)我看見他主動(dòng)幫助老師做一些小事時(shí)，我都會(huì)暗自高興，慶幸自己當(dāng)初的理智。其實(shí)，當(dāng)今的中學(xué)生，雖說只有十三、四歲的年齡，但他們已通過各種保樣的渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學(xué)生們發(fā)育得都比較早。因此，朦朦朧朧中他們對(duì)異性很好奇，想方設(shè)法得到關(guān)于異性的知識(shí)，甚至幼稚地萌發(fā)了“談戀愛”的念頭。如果我們教師還抱殘守缺，用我們“當(dāng)年的單純”來衡量他們，“談性色變”，我們就永遠(yuǎn)無法去理解他們，更談不上引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。因此，我們要直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，不可躲避，也不可采用壓制的辦法，不準(zhǔn)他們說。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們冷靜冷靜不用堵而用輸?shù)霓k法或許會(huì)更有效。

試想，如果對(duì)于那件事我不夠冷靜，認(rèn)為這是學(xué)生思想骯臟的反應(yīng)，甚至是傷風(fēng)敗俗的丑事而當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲斥責(zé)再加上一番羞辱。我想可能就會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是反正都被羞辱過了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同學(xué)，壯大力量與老師作對(duì)；另一個(gè)可能會(huì)覺得抬不起頭，變得更加內(nèi)向暴躁。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是耽誤了一個(gè)孩子的一生。作為教師，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著或大或小的影響。因此，我們必須謹(jǐn)慎的處理好每一件小事。