第一篇：二十年后回故鄉

《二十年后回故鄉》作文指導課

王永寧

教學目的

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養學生熱愛家鄉的思想感情。

過程設計

一、創設情境，進入角色。

1、演示卡通課件，進入“二十年后”：

教師吟誦（《回鄉偶書》一）：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何 處來。

教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。

2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。

3、今天，我們

師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。

二、再現舊貌，激發情感。

1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。

2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。

板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。

3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？

4、教師吟誦《回鄉偶書》二：

“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊 時波。

三、開啟心路，大膽想象。

1、隨著經濟的發展，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎？引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。

板書：家鄉（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）

2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）

3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。

5、下水文引路：二十年后回故鄉

四、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

五、整理思路，試寫初稿

1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。

2、同桌交流，借鑒經驗。

3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。

第二篇：二十年后回故鄉

二十年后回故鄉

五年級二班 李盼盼

在我五歲的時候，就跟隨奶奶去了一個很遠的鄉鎮。

一晃二十年過去了，我又要回到自己的家了。想到要見到分別已久的爸爸、姐姐、還有那些老同學? ?心里萬分激動，在車上哼著：“三峽的孩子愛三峽? ?”，心里不由的泛起了老師讓背誦的《九月九日憶山東兄弟》中的 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。雖然不是什么佳節，但是想到回家，就更加思念家鄉。

眼前飛馳而過的是都市燈光旖旎的多彩和高樓林立的繁華，而我的思緒定格在了五年前那個落后的小山村，盡力追溯著離開時的只磚片瓦，正納悶著：“怎么就不見了呢，難道全部變了不成？”突然媽媽打斷了我的漫天“飛絮”。

“我們到家里，快點準備下車吧！”

我心里怔了一下，這么多年也沒有回來看看了，正應了那就老話“不看不知道，一看嚇一跳”。

“媽媽，我們是不是下車下錯地方了?！蔽壹泵φf道。

“沒走錯，你看看你自己，連自己的家在哪里都不是道了，還是個讀書人呢？”媽媽隨口說。

不會吧！變化這么大呀！原先崎嶇泥濘的羊腸小道變成了寬闊筆直的柏油路，并且可以直通門口。到處都散發著鄉村特有的味道，但是整齊的小洋樓讓人很難相信那就是自己的家鄉。一座威武的朱紅大門出現了在了我的面前，一位精神抖擻的四十多歲的中年男子站在那里。仔細一看，才是道那是闊別多年的父親，雖然網絡上看到過爸爸的照片，但是真正的父親比照片中更加精神。還有那些朋友，一個個更是無語言說? ?

二十年后的故鄉就是不一樣！

第三篇：二十年后回故鄉

二十年后回故鄉

今年是2028年，我在美國留學后，因成績顯著而留在美國工作，在這里我為美國作出了巨大的貢獻。

轉眼二十年過去了，每當想起“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，思念家鄉的感情便油然而生。尤其現在成人后我更加想念我的祖國，我的親人。于是我乘上回家的航班，經過幾小時的飛行，轉眼就回到了闊別已久的家鄉。

??！祖國，我終于回來了！匆匆地下了飛機，在過出口的時候，紅外線掃描儀僅僅二秒時間就通過了，這款在當今非常流行的掃描儀器，就是我發明研制出來的高端科技產品。它非常小巧，但功能強大，人們出行在外的時候，再也不用帶著很多證件。這個紅外線掃描儀只要被它掃描，就能收集到這個人的來歷：出生日期、年齡、性別、姓名、血型、身高，職業家庭成員等等全都顯示在掃描屏上。自從我發明這款儀器后，對于犯罪份子是一個致命的打擊。他們所有的罪行都被記錄在上面，無論他們到哪里都會被抓捕歸案。所以現在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。我為這項發明申請了世界專利：偉大中國。它讓美國垂涎三尺，更讓世界對中國刮目相看。我的技術風靡全球，每個國家都要用我的發明。看到自己為世界所做的貢獻，我感到無比自豪！

??！宜昌，我的家鄉，我回來了！看著一幢幢拔地而起的高樓，我驚訝不已。原來蓋這種大樓用的是特殊材料，它隔熱保暖、防火防水，而且特別輕。用這種材料蓋的樓不僅能給地球減負，還能防十二級地震。研制這種材料成本巨大，是每個國家可望不可及的，而中國各區域用它來蓋樓房，實屬世界罕見。中國發展如此迅猛，現在如此富有強大，我為祖國驕傲！

不知不覺來到了家門，當爸爸媽媽開門的剎那間，我鼻子一酸，眼眶一熱：“爸爸、媽媽，我、我、我回來了??”我一下抱住了他們。媽媽流著淚，激動地說：“兒子，回來就好，回來就好??！”多么親切的父母，多么溫馨的家。二十年了，我終于和家人團聚了，我緊緊握著爸爸媽媽的手，我們永遠在一起，再也不分開了??

宜昌外國語實驗小學（東區）五年級：凌云

第四篇：二十年后回故鄉

《二十年后回故鄉》作文指導課

設計意圖：

我指導的《二十年后回故鄉》是想象作文，10歲的孩子缺少這種體驗，于是我從兩方面著手——二十年后和回故鄉。我先創設情境，教師先入為主，領著學生跨越時空來到二十年后，換位想象、傾訴別情。接著我用課件演示二十年前家鄉的舊貌，激發情感，融入角色，又逐步有序地引導學生開啟心路，大膽想象，最后用下水文引路，指導學生整理思路，一氣呵成。教學目標：

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。3．培養學生熱愛家鄉的思想感情。教學準備：

多媒體課件、一篇范文 教學流程：

一、創設情境，進入角色。

1、演示卡通課件，進入“二十年后”：

教師吟誦（《 回鄉偶書》一）：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游??我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。

2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢？學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。

3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。

二、再現舊貌，激發情感。

1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。

2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。板書：“家在夢中何日到”，指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。

3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？

4、教師吟誦《回鄉偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

三、開啟心路，大膽想象。

1、在《故鄉的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉的舊貌錄象。

我們的家鄉是一個美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業、旅游業的繁榮，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎？引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。板書：家鄉（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）

2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）

3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。

5、下水文引路： 二十年后回故鄉

（開頭）“故鄉的山，故鄉的云??”一首故鄉，勾起了我在家鄉的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉。

我一踏上了離別20多年的故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。

我來到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然?？吹竭@些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！

天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的學校時留傳下來的，榕樹旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，另它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上小學時，常常與同學們在操場上打打鬧鬧。

（結尾）“故鄉的山，故鄉的人??”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現在還站在家鄉的土地上，還欣賞著家鄉的美景，我愛我的故鄉?。?）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。

②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。

③文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發和感受。

（2）教師學生集體點評和小結：重點從想象的內容和修辭手法兩方面交流評價習作。

四、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

五、整理思路，試寫初稿。

1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。

2、同桌交流，借鑒經驗。

3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。

《二十年后回故鄉》作文指導與講評

設計者：張美英

【教學內容】

人教版五年級上冊語文園地二習作《 二十年后回故鄉》?！驹O計理念】

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這樣，學生就能把說、寫很好地結合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。【教學目標】

知識與能力：引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養思維與表達的能力。

過程與方法：通過創設情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

情感與態度價值觀：鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力，激發作文的興趣，培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情?！窘虒W重點】

1、要引導學生充分展開想象。

2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中?！緦W情分析】

五年級的學生有了一定的寫作能力，能抓住所要表達的主要內容，能夠展開合理的想象，而且學生能夠看到家鄉的變化，有自己親身的感受，但是細節描寫較差，不能很好的用上學過的好詞佳句。【教學策略】

想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。【資源準備】課件 【活動過程設計】

第一課時：習作指導

一、交流采訪所得，初步感受“變化”

1、交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。）（環境：公園，商店，廣場，學校，醫院，街道；科技；文化生活）

[設計意圖：讓學生采訪父母，從家長的描述中，增加對“變化”的感性認識。課上交流，師板書，為后面學生的想象提示方向]

二、創設情景，教給方法，想象“變化”

1、那么，再過二十年，家鄉漳州會發生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？

2、以護城河的變化為例，指導想象的方法。

（多媒體出示：現在的漳州護城河）師邊問：現在的護城河給你什么感覺？怎么形容？二十年后會是什么樣的？

師：如果二十年后，護城河變成這樣，（多媒體出示：濟南的護城河的圖景 蘇州的護城河圖景及夜景）

指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現有的科技水平，預測二十年后的發展）

引導學生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂情形，夜景等方面說

師：除了景變美了，科技方面、人們的文化生活方面在這里會有哪些變化呢？ 引導從清淤、處理雜物、游船等等方面。

3、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，全班練說。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。

4、還有哪些變化呢？引導學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區希望小區里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現。想象不但要新奇還要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。[設計意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。因為這是一篇未來現實生活的想象作文，所以在教學中，我一方面鼓勵學生大膽、創新的想象，另一方面引導學生進行合理的想象。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現“想象是根植于現實，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思維，從多方面進行想象，注意思維的廣度，再以護城河的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。]

三、板畫游歷，理清行蹤，串聯“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）

引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉會見到什么樣的變化呢？以“回鄉見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現美好的家鄉。（師邊比劃邊連線：街道---護城河---商店---公園---醫院---高樓---小區---工廠---家里）

2寫法指導：要點面結合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

[設計意圖：在板畫中游歷，創設這樣的情境，讓學生更能進入想象的世界。用串珠子的比喻，結合例子引導學生掌握想象類文章的基本寫法。]

四、創設回鄉情境，再激情思

1、指導文章的開頭：

A．以思鄉的詩句開頭：如“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉看看了。

B．以偶然聽到能引起鄉思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”

C．以接到同學或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！?/p>

D．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，?? [設計意圖：萬事開頭難，作文尤其如此。此環節的設計就是為了讓學生學會用簡潔生動的開頭快速進入主題，避免文章的拖沓、冗長。]

五、激情寫作，表述“變化”。

學生動筆寫作，師巡視，及時發現問題，及時提醒。

第二課時：習作講評

[教學目標] 1．通過交流文章的精彩之處，展開大膽、豐富、合理的想象。

2．通過討論、修改，懂得可以用具體的景物或事物來表達對故鄉的熱愛之情，能做到重點突出、條理清楚。

3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。[教學過程]

一、回顧要求，明目標。

1、回顧作文評改的要求：根據發表評論情況評出“最佳評論員”數名；修改后的文章被評為優等的同學將獲得“小小作家”的稱號，并蓋上“小小作家”的印章，張貼于“學習園地”，且收錄于班級的優秀作文選《小荷才露尖尖角》。

2、回顧已寫在作文中的習作要求，讓要求更明確。

[設計意圖：重復說明評改的激勵機制，意在激起學生參與評論和修改的熱情及動力，讓他們興趣盎然，充滿信心。]

二、對比賞析，悟改法。

1、展示同內容的正反幾個片段，引導根據要求進行賞析。A內容是否合理。

B、針對第二個要求，從片段中總結表達的順序：

看美景-----憶往事-----問原由；驚嘆------回憶------見聞------贊美

并以病段為例，全班嘗試修改。

C、第三個要求最難做到，指導學生反復感情朗讀，歸納出抒情的方法：直接抒情；間接抒情，通過描寫景物來表達愛鄉之情（可以融情于景，可以對比變化前后的情況等）。并以病段為例，全班嘗試修改。

D、針對第四點要求，同桌互評，評出恰當優美的過渡語抄寫在黑板上。[設計意圖：進入高年級，學生文中的好詞佳句越來越多，教師要善于發掘利用這些資源，讓學生互學，在具體的語言環境中學習模仿，再加以歸類引申，學生一點就通，就能舉一反三。] E、文章的頭尾寫得好壞，也由同桌評出，再由作者本人感情朗讀，學生要邊作記錄。F、選擇較好的習作做全文播放，邊引導學生分析重點是否突出，條理是否清楚。[設計意圖：示范是最好的老師，學生在欣賞中吸取、借鑒，豐富積累，引發新的靈感，不僅比較分析、概括表達等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明確評改方向。]

三、分組評改，互啟發。

1、分四人小組互評，提意見，可以是向作者提出不明白的地方，可以說出你的修改辦法。

2、師巡視，及時發現問題，及時調整。也可利用這個機會，對個別小組再做評該示范。[設計意圖：小組互評，目的在于為每一個學生提供實踐的機會，讓學生人人參與講評、學會講評，并在練習中，互相啟發，取長補短，放飛思緒，提高修改作文的能力。]

四、自評自改，練改法。

給足時間，學生練習用學到的方法進行修改；師巡視，及時表揚、糾正或進行個別輔導。

[設計意圖：有了前面“扶---半扶半放”的練習過程，學生在這個“放”的環節里，就順手了。師巡視時邊有意無意地表揚“XX，寫得真精彩！”，會使學生修改的勁頭更足

第五篇：二十年后回故鄉

《二十年后回故鄉》教學設計

教材分析 ：

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。

教學重點：

1、要引導學生充分展開想象；

2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。

教學目標 ：

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。

3、發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

教學準備 ：

1．收集有關“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學流程 ：

一、談話導入，激發興趣

1．在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情地抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀,誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有的 同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變得更美好。那今天就讓我們先來大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢？

2．提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

第一、高談闊論說家鄉

1．師列舉幾方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀?

2．提示思路，讓學生自主想象，建構文源。

（1）家鄉二十年后的變化街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人

（2）二十年后與親人團聚的場面家的變化（環境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、離別情

（3）二十年后與同學聚會的場面我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別.小組交流

在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃?? 點擊關鍵詞（幻燈）：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃

第二、時空飛躍變大人提示20年以后的年齡、就業、家庭情況

（1）說一說長大以后自己的模樣

自我介紹“二十年后的我”或間接轉述“二十年后的你”，比一比想象力。

（2）談一談闊別已久的家鄉

重返家鄉的總體印象：變化今非昔比集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。

a.以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉各點的變化（公園、養老院、景區、社區、小學??），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部??（學法指導：以畫助作）

b.以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。（板書）學校新：校園的變化、老師的變化小河清：環保、池塘水果多：漫山遍野（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友來相會》）

3．提出習作要求

a、以“二十年后回故鄉”為題目，展開想象，來完成一篇作文?？梢詡戎匾环矫鎭韺?，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；也可以寫你想寫的其他內容等等，大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。（回顧內容）

4．交流

a、自行思考，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑒經驗。

5．動筆

第三、小組評議，互動

a、小組內互讀互改，提出修改建議。

b、根據建議，再次進行修改。

第四、禮贊故鄉抒情詩

出示老師的范文《贊故鄉》，讓學生欣賞佳作，深化主題。

a、讓學生欣賞佳作。

b、教師范讀。

第五、佳作賞評

a、每個小組推薦選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。

b、請部分學生介紹自己習作成功的原因，給其他同學以啟發

板書設計

《二十年后回故鄉》習作指導

學校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環保、池塘

水果多：漫山遍野