第一篇：初中體育運動技能教學初探

文/陳 君

【摘 要】運動技能是指表現外部的以完善合理方式組織起來，并能順利完成某種活動任務的復雜的肌體動作系統。運動技能是一種習得的、有意識、有目的地利用身體動作去完成一項任務的能力。學生越是合理地利用身體動作完成任務，其動作技能的水平就越高，其能力也就越強。文章主要基于此根據本人的教學經驗提出了初中體育運動技能教學的幾點認識。

【關鍵詞】體育；運動技能

通過體育課程向學生進行較為系統的體育運動、使學生學習掌握與運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高對體育與健康的認識，提高學生的體育文化素養，學會與運用體育運動技能，這些是體育教學的主要目標。學習掌握體育知識和技能與發展學生的體育能力是體育教學過程中的基本問題。在學習掌握體育知識技能的過程中，無論是發展體能還是發展學生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎的。

一、對于運動技能的理解

體育課程的教學目標應該定位于系統地傳習運動技術。這里強調系統地傳習，有兩層含義，其一要求運動技術傳習的完整性，使學生在學習運動技術的同時掌握如何學習和靈活運用這些運動技術的方法；其二是領悟每項運動技術的背后有其所蘊藏的思想和體育文化。

學習和掌握體育知識和運動技能既是學生體育課程學習的主要內容，也是學生體育課程學習的重要目標之一，同時也是實現體育課程學習其他目標的重要載體，學生主要是通過體育知識技能的學習和實踐來獲得情感體驗的。因此，體育知識技能的傳授既是體育課程核心價值的體現，也是體育教師職責的主業。運動技能一旦被淡化，體育課程核心價值的體現將失去載體，體育教師的主業也將會被模糊。

在課程改革的今天，新課程的理念，需要體育教師更重視對運動技能的學習、理解和內化。新的體育課程理念倡導的是通過學習運動技能、體育知識，使學生的身心得到全面的發展；關注的是如何通過身體練習去實現健康目標。而體育教師傳授的運動技術是根據各種原理設計的最佳組合，學會這些能提高技能的身體練習或動作方式，學生才能受到運動項目的吸引從而具備自我體育能力，形成體育習慣，為終身體育奠定良好的基礎。研究初中學生運動技能教學是為了提高其掌握運動技能的實效性，提高學生運動技能的實效性是為了貫徹和落實體育與健康課程的培養目標。完成學校體育教學的培養目標，加快學生掌握和運用運動技能是非常重要的教學措施。

二、初中體育運動技能的教學策略

《全民健身計劃綱要》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《課程標準》都對學生掌握運動技能都提出了明確的要求，運動技能不僅是體育課程學習的主要內容，也是實現體育課程各項具體目標的主要載體，而且掌握運動技能本身也是體育課程學習的一項重要目標，必須引起我們的高度重視。如果一味的鄙薄和削弱運動技能的學習，就會導致運動技能這一體育最本質的教育價值，淡化或退化。一個不掌握任何運動技能的人，不可能有什么正確與成功的運動體驗，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練。所以，我們在教學中要加強運動技能教學，提高學生體質。1.精心選擇運動技能教學內容

選擇的教學內容應是基礎的、必需的、恰當的，盡可能地選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內容，考慮對學生共性的心理特征和學生心理發展的個體差異，讓學生進退自由，各得其所。對于那些鍛煉價值高而娛樂性較差的內容，可以通過組織教法的改革來激發學生的學、練興趣，而不是簡單地棄之不用。在實際教學過程中，為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，我們通過對競技運動素材教材化地改造，從而有利于調動每一個學生參與學習和比賽規則和媒介物，以使體育教學的實施更能適應學生的個體差異性，并使每個學生在心理上都具有同樣的進取態度，從而消解競技運動的區別性和教育要求平等性之間的矛盾。

應從有利于教學目標的達成，教材特點與教學模式的協調、分解法與完整法的結合、教法和學法的整合、多種教學方法的綜合等方面來考慮，從而謀求教學效果的最佳化。教學實驗的結果表明，在球類項目的運動技能教學中，采用“完整——分解——完整”的教學方法組合是行之有效的手段。

2.通過教學使學生真正掌握特定種類的運動技能

對于初中以上的學生來講，掌握必要的、適用的運動技能是第一位的。在實際教學中，教什么體育項目，教多少體育技能的問題一直是困擾體育教師的問題，運動項目過多，勢必會影響到學時，致使學時不足，學生不能掌握運動技能；但運動項目過少，卻又涉及到競技運動的普及，學生素質是否全面發展等問題。筆者認為選擇運動技能的教學內容必須是基礎的、必需的、實用的、學生喜歡的，在此基礎上可根據各學校、各教師、各學生的實際情況來確定運動技能的教學內容。有條件的學校可根據學校的場地、器材、師資等實際情況開設具有本學校特色的體育校本課程，這樣學校各職能部門管理目標明確，計劃措施得力，有著科學、完善、有效的管理保障體系，讓全校每一名學生在初中三年體育課中能夠真正掌握一項體育技能，會讓學生一生受益。

3.給學生選擇運動技能學習內容的機會

在實際教學過程中，學生可根據自己的體育特長，運動興趣及學校的教學條件，在教師的指導下選擇自己喜歡的學習內容與活動方式，體驗學習與成功的樂趣。教師根據學生具體的情況給予適當的技術和練習方法的指導。側重于選擇內容的教育性、知識性、健身性、興趣性，培養學生終身體育的意識與能力。營造一種學生之間互動學習與交流氛圍，讓學生自由選擇，合理構建多層面的學習小組，給學生創造一種和諧的學習環境，促進互動學習的形成，以利于學生人際關系的和諧，感受集體的溫暖和情感的愉悅。這種教學方式滿足了學生的運動、心理、情感等到各方面的需要，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發展、完善，也有利于培養學生興趣。

第二篇：體育運動技能教學過程要注重發展學生體能

體育運動技能教學過程要注重發展學生體能

《體育與健康課程標準》中關于課程特性的描述是這樣的：“??特性之一就是健身性——強調在學習體育與健康知識、技能和方法過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進健康成長??”基于這一解釋，可以看出是通過運動技能和方法等這些主要內容，通過運動技能等的的學習與應用來達到增強體能、增進健康目的目的。

目前的體育課堂教學我認為存在的最大問題是：由于對運動技能的教學理解偏頗，出現了兩個極端：一是過分追求運動技能的系統性和完整性，不分學段、不考慮年齡特點，嚴格按照競技化模式、成人化規則進行學、練。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動的快樂體驗，學的不高興，久而久之，不喜歡運動技術的學習，甚至厭學導致體能下降。二是淡化運動技能教學，運動技能教學的過分隨意化，一味的讓學生去學習、體驗、感受，人文性目標關注較多，忽視了運動技能教學的設計與指導。結果是學生沒有學到什么技能，充其量是身體進行活動，體驗不到掌握技能提高后的快感。正如北京體育大學姚蕾教授所說：新一輪體育課程與教學改革不盡如人意的，多年過去了，新理念層出不窮，但有說服力的教育實驗報告至今未能看到，很多體育老師無所適從，不少地方的體育課不能正常開展。這場改革初期，有專家主張未來的體育課要實現“三自主”，學生愿意玩什么就學什么，老師愿意教什么就教什么，給體育教學留下了極壞的后遺癥??這足以引起我們高度關注。

教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2＋1項目”，通過學校組織的課內外體育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能??。這說明運動技能教學仍然是新課程理念下體育與健康教學的主干領域，它能體現以身體練習為主要手段的課程性質。教學中，我們應避免以往的極端做法，在體育運動技能教學過程中要注重發展學生體能。

如何加強運動技能教學,發展學生體能

2.1采用學生愉悅接納的方式,培養和激發學生對技能、體能訓練的興趣。

沒有體能的發展,體育課就變成了休閑課,只有通過身體的反復練習,才能達到掌握知識、增強體質、發展體能的目的。因此,首先要培養和激發學生對體能訓練的興趣,采用游戲、趣味球類或繞圖形跑等學生悅納的教學方式,使學生增強參與意識,在練習中享受到快樂,從而提高其練習的積極性,發展他們的體能。如乒乓球運動是中學生普遍喜愛的運動,但對專項的體能訓練,學生不感興趣。在安排體能練習時,教師可利用游戲、競賽等方法,并結合技能進行教學,運動量、運動負荷要循序漸進,使學生通過乒乓球的練習和各種有關的專項練習,體能進一步得到發展。

2.2采用學生容易接受的方法,有效地加強運動技能,發展學生體能。

在體育教學中要根據學生的學習基礎和學習經驗,進行創新體驗和練習設計多樣化的教學手段和方法,使學生既掌握運動技能,又提高體能水平。如在快速跑教學中,教師可根據學生掌握技能的情況進行分組,對起跑慢的學生可采用各種預備姿勢、突發信號的反應起動練習,對動作速度、靈敏性差的學生可采用快速站立跑、蛇形跑、快速仰臥起坐、搶繩子等多種形式的練習,使學生在發展體能的同時,體會到體育練習的樂趣,從而培養終身體育的習慣。在教學生一項新的運動技能時,教師首先要把各個環節的技術要點講清楚,在學生練習的過程中,對出現的問題,要采取有效的方法及時解決。如正面雙手頭上擲實心球的技能教學,應教會學生正確的持球技術、預備姿勢和最后用力及發力后怎樣維持身體的平衡。通常最后用力階段是正面雙手頭上擲實心球技術的核心環節,技術的好壞直接影響投擲距離的遠近。在教學實踐中我把擲實心球技術編成順口溜,使學生更容易理解和接受:后腿蹬,前腿撐,抬頭、挺胸要收腹,直臂前擺把指撥,最后換腿保平衡。通過幾句話把整個投擲技術貫穿在一起,學生很容易就記住了技術要點。再如,跳遠的技術動作由助跑、起跳、騰空、落地四個技術部分組成。快速的助跑和正確有力的起跳結合技術是跳遠教學的重點和難點。教師應讓學生反復體會擺腿擺臂的相互配合和擺腿時的送髖動作。擺臂要注意提肩、拔腰、向上頂頭,擺腿要向前上送髖。起跳后要將起跳腿的髖、膝、踝關節充分蹬伸,起跳騰空后不忙于彎曲或向前抬起跳腿。要待身體越過拋物線最高點以后,再做放擺動腿和向前收起跳腿的動作。掌握助跑與起跳結合技術后,學生能樹立信心,從而取得優秀的成績。

2.3采用體育和德育并重的方式,加強運動技能教學,發展學生體能。

運動技能訓練是長久而辛苦的,學生容易產生厭惡的情緒而不能堅持下去,因此在體育訓練的同時,教師還要做好學生的德育工作,對學生多鼓勵、多表揚,針對學生的不同心理表現,不失時機、恰如其分地對學生進行思想教育,使學生克服心理障礙,全身心地投入到掌握技能的過程中。教育學生要正視各種困難和問題,學會用全面、發展的眼光看問題,從而培養學生辯證唯物主義的世界觀和方####。可根據不同情況,充分地理解、尊重和信任學生,創設輕松、愉悅的課堂氛圍,最大限度地激發學生自主練習的積極性,并制定切實可行的目標,使學生經過一段時間的刻苦練習能夠達到明確而具體的要求。如在耐久跑教學中,加強意志品質的教育尤為重要。可開展班級間的長跑通訊賽、象征性的長跑比賽,并不斷公布班級的團體成績,這樣既能培養學生的集體主義觀念,又能激發學生進行長跑鍛煉的積極性,從而把教學和教育融為一體,使學生的體質增強、運動技能的掌握和道德品質的形成在實踐中互相促進、同步發展。

3.注重運動技能教學與發展學生體能的有機結合

學生的體能是運動技能學習的基礎和保證,運動技能是人體體能的發揮和拓展。在體育教學中教師要采用不同的教學方法和手段把二者有機結合起來,使學生既掌握運動技能和方法,又發展體能。如在雙手頭上擲實心球的教學中,容易出現下列錯誤,要及時采取相應的發展體能的方法。（1）持球時手心沒有空出。說明學生手臂和手指的力量太差、手拿不住球,對這部分學生要加強手指和手腕及上肢的力量練習,如握力練習,利用手指的斜體俯臥撐等。（2）預備姿勢一是背弓不足,說明背肌力量差,應讓學生背對肋木練習拉伸技術,背拉肋木形成滿弓,俯臥墊上的兩頭起等;二是后腿彎曲不夠,說明下肢力量較差,應讓這部分學生練習蹲跳起、單足跳或跪姿推球等,體會下肢的發力動作。（3）投擲實心球時向下砸球,實心球在空中沒有飛行弧度,說明學生沒有理解實心球技術的原理,出手時間過晚。教師可在投擲墻上畫一定高度的投擲線,或拉一根2-3米高的皮筋,使學生將實心球投過皮筋,糾正學生出手角度不對,出手過晚的現象。對于在投擲過程中出手過慢的學生,可讓他們利用輕器械如軟排來替代實心球練習。在實心球的教學過程中,很多學生出現單純用上肢發力的現象,說明這部分學生的協調性差,對技術理解不透徹。所以在運動技能的教學過程中要多增加一些協調性的練習,如仰臥兩頭起體會腰腹發力的感覺,前拋后拋實心球體會投擲過程中身體協調用力的感覺,還要加強理論的學習,提高學生對技術的理解程度。

教學中體能練習是手段和方法，運動技能學習是目標要求。以下提供一種運動技能教學的設計思路。

案例：耐久跑

1.教學目標：初步掌握耐久跑的途中跑技術，發展耐力素質，形成相互鼓勵的意識，培養頑強的意志品質，提高對耐久跑的信心。2.教學內容：途中跑

3.教學步驟：

（1）自定2分鐘的慢速節奏跑，要求學生在跑的過程中體會技術動作、呼吸方法、呼吸節奏和慢跑節奏

（2)2人一組自定慢跑速度的5分鐘伴同跑，要求學生2人一組，跑速一致，快者應鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，交流體會。

(3)教師提問：影響堅持跑下來的因素是什么？（學生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學的鼓勵、堅強的毅力和信心等）

4.評析：本案例以耐久跑為載體，設計多目標的達成，努力使學生不斷掌握耐久跑的途中跑技術，而且也提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心等）和社會適應能力（如學生的相互交流、相互鼓勵等）。

第三篇：初中體育理論課中加強體育運動欣賞教學的探討

初中體育理論課中加強體育運動欣賞教學的探討

體育的功能不只是獲得一個健康的身體，還有健康的心理和適應現代社會的能力的體現，已經被越來越多的人所接受和使用。而體育運動欣賞是體育教學的入門，培養學生懂得體育運動欣賞，可延續學生的終身體育活動。中學體育理論課教學應抓住當前有利時機，與時俱進。特別應將教學重點放在體育運動欣賞的教學上，從而打開目前被動、落后的局面。目前中學體育理論課的教學現狀長期以來，由于受到應試教育、教育觀念和教學理論水平的影響，室內理論課的教學基本處于停滯狀況，室內理論課的教材、教學方法和教學手段多年不變，甚至室內理論課完全變成了自修課或被其他老師占用。致使體育理論課的功能沒有得到應有的發揮，中學生對體育理論課還普遍缺乏興趣。究其原因主要跟體育理論課教學的隨意性強，課堂知識容量小，組織形式單調、課堂氣氛沉悶、體育教師理論水平的差異等有很大關系。這顯然不能適應21世紀信息社會發展的需要。

體育運動欣賞的作用及意義隨著現代社會物質文明和精神文明的高度發展，人們的業余生活越來越豐富，對業余生活質量的要求也越來越高。特別是在高節奏、高效率的工作壓力下，需要不斷調節生活節奏，自我放松，愉悅身心。而欣賞體育比賽、體育表演，則成為人們業余生活中不可缺少的重要內容。人們在工作學習之余，欣賞體育表演和比賽還能陶冶情操，得到積極性的休息；體育欣賞能豐富人們的文化生活，滿足人們精神上的需要；體育欣賞能培養人們團結向上的精神，豁達合群的性格、愉快樂觀的情緒；能激發人們的愛國熱情和民族自豪感等等。

通過體育欣賞，能使更多的人認識和參與體育運動，從而促進體育運動的進一步發展。使我們整個民族具有強大的凝聚力，使我們的民族朝氣蓬勃、充滿生機，使人民對生活、對國家的前途充滿信心。體育欣賞對人民的教育、對社會主義精神文明建設有著重要的作用。初中體育理論課中加強體育運動欣賞教學是培養學生的體育認識能力的需要初中階段的少年正處于從發育到成熟的轉換時期，其獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交織在一起，這一時期的少年具有半兒童半成人的心理特征，常常高估自己，是人一生中最重要階段，對于世界觀的形成、意識的提高、習慣的形成都起到非常重要的作用。

無疑中學階段也是完成終身體育基礎任務的重要階段。因此在初中階段就應注重培養學生的體育意識，發展學生的體育能力，養成鍛煉身體的習慣。初中體育理論課應著重培養學生的體育認識能力，提高體育認識能力包括：轉變學生的體育觀念，培養學生全面發展的人才觀的體育觀，使其了解體育鍛煉的意義、作用、價值，由被動鍛煉轉變為主動鍛煉；培養學生的體育鑒賞能力，使學生在體育實踐中，能鑒別體育作風、行為姿態和組織紀律等內容，能懂得有關體育的競賽知識、競賽規則、競賽方法，培養對體育的興趣愛好；培養學生對體育動作的評價能力，使學生對一般地觀察分析評價體育動作。

如何培養學生的體育運動欣賞能力首先要提高體育教師的專業素質和修養教師作為學生的引導者應博學多思，要對業務刻苦鉆研，精通所教學科的專業知識。新課程觀念中，要求教師要建構多元化的知識體系即“一專多能”。在這當中，體育教師的“一專”，即專業特長，往往對培養學生的體育興趣、愛好以及鍛煉習慣具有誘導作用。特別是運動欣賞，一種高尚的體育運動欣賞，不單是從運動看運動，不是單純地從名次、命中率、進球數、動作規格等角度去選擇鏡頭，而是站在“運動中的人”的高度，去領略運動中的真善美。一旦建立了這種良好的審美習慣，也就宣告“欣賞技能”的達成。

第四篇：初中英語課堂的閱讀技能教學

初中英語課堂的語言技能教學

--閱讀技能教學淺談

英語閱讀在英語教學中無疑有著舉足輕重的作用，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。在人教社初中英語教材編排中，每個單元都設置了三個部分的閱讀教學材料：Section A中的3a,SectionB 中的3a,Self-Check中reading.如何上好每個單元的英語閱讀課呢？

一、精心設計課堂提問，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。以九年級英語Unit6 Self-Check中的reading material----It’s important to get enough sleep.為例：在閱讀之前，老師可以設計這樣的問題：

.How many hours do you sleep every day?.What will happen if you do not have enough sleep? 當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發學生積極思考的課堂教學氛圍。

當然在閱讀教學中，教師也可以在一篇文章教完之后在黑板上設計幾個key words 讓學生自己組織語言去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。

二、教會學生閱讀的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“Teach students how to learn English“而不僅是”Teach students English“。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英語閱讀教學中, 我們應首先教會學生閱讀的方法。

1、學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。告訴學生一篇300字左右的文章出現幾個生詞是正常的。要學會根據上下文、詞根、語境等猜測詞義。

猜測詞義的方法有很多，比如根據重復標記詞（in other words, that is to say,…）、列舉標記詞（for example, such as,…）以及同義詞、反義詞或詞根等。如：If you go without sleep, you might have problems with your memory or with your concentration.此句中concentration 是生詞，但根據句中or前面的單詞memory（記憶力），我們便可推知其含義（注意力）。除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。例如：-ness,-tion,-ment,-er等名詞后綴，-dis,-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉的猜測出一些詞匯的含義。例如：disappear(消失), uncomfortable（不舒服的）,development（發展）。當然，有的時候很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：

On that April day, Aron’s arm became trapped under a 2,000-kilo rock that fell on him while he was climbing alone in the mountains.我們不難從句子的整體看出trapped是一種麻煩、困難或者類似其含義的形容詞，至于它到底是什么，完全可以不管。

生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2、養成整體閱讀的習慣

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。如：It’s clear that the less we sleep, the worse we perform in everyday life.我們可以把句子分成三部分來理解：It’s clear that/the less we sleep, the worse we perform/ in everyday life.而不是一個詞一個詞的停頓閱讀。

3、用英語思維

養成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

三、堅持養成訓練

上好英語閱讀課對老師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養學生閱讀素養的養成訓練方面卻應該堅持一些科學高效的做法：

1、熱身（warming-up）

.摘要介紹文章大意..挖掘文章背景知識．.巧設問題.2、目標（goal）

．快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）； ．思考問題并歸納中心思想（main idea）；

．小組討論并提出who,what,where,how,why等細節性問題； ．小組交流問題答案；

3、表達（express）

．鼓勵學生簡潔表達對文章大意的理解．

．以辯論或答辯（discuss or debate）的形式對所提問題發表不同見解。

．精講語言結構和知識點

．語言運用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

四、給學生充足的思考空間，教會學生學會合作。

閱讀課上，教師教會學生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識，更重要的是培養學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作。有一組科學調查非常有趣：不同的教學方式產生的教學效率是大不相同的。學生對所教內容記住的平均率為： 教學方式 記住率 教師講授 5% 學生閱讀 10% 學生討論 50% 學生實踐 70% 學生教別人 95% 由此可見，在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現學生的主體地位，要教會學生學會合作。當然，在閱讀課上，教會學生學會合作的前提是教師要適時合理地根據閱讀內容給學生提供充足的思考空間。還是以九年級Unit6的閱讀材料：It’s important to get enough sleep.為例：先讓學生帶著兩個問題默讀完第一遍后，思考問題并準備回答。問題的答案是不固定的，學生可以根據自己的理解發表自己的見解。在回答之前組織學生分組討論，每個人都闡述自己的觀點，在爭論中豐富完善問題。在這個過程中，教師切不可以用一個固定的答案束縛了學生的思維，也不可以用一兩句話就結束對為題目的看法，從而使得為設置問題而設置問題，束縛了學生的思維，限制了學生語言表達的機會。閱讀課，就是讓學生學會讀，并能及時地挖掘信息，在此基礎上，如果讓合作交流充盈課堂，就更加的完善了閱讀課的質量，從而把閱讀教學升華為一種交流一種提高一種享受。

五、創設最佳課堂情景，激勵學習動機。

學方法、學知識對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：”YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."（你可以把馬牽到河邊，但是你不能讓馬喝水。）在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有多種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。所以，在課堂上，教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學習的動機。一項外語學習的研究表明： Successful Learning Methods retention rate-how much we remember:lectures 5%,reading 10%,audio visual 20%,demonstration 30%, discuss group 50%, pratice by doing 75%, teach others/immediate use 90%.因此，教師在閱讀課上要多設計比如像debate(答辯)discuss（討論）express（展示）這樣的課堂情景，讓學生樂與參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。學生只有從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。因此一位好教師要善于調動學生學習的主動性，而所有優秀的教師都應該是是激勵者、促進者、輔助者和協調者，而不是單純的演講者的角色。只有激發了學生潛力的課堂才是成功的課堂。只有激發了學生潛力的老師也才是成功的教師。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉化的實戰。讀得懂，然后才說（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規教學的組成部分，也是考試的重點難點，教師要下功夫思考英語閱讀教學的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。參考資料：

1、《義務教育課程標準實驗教科書）》，山東教育出版社2006年版。

2、中小學教師校本研修教材：《有效教學》

3、國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦：《基礎教育 外語教學研究》

4、美中教育服務機構ESEC TIP《有效學習方法論》

第五篇：體育運動安全教育教學設計

《體育運動安全教育》教學設計

活動目標：

1.通過討論交流，我能說出上體育課前的準備。

2.通過教師講解，圖片展示，我能說出參加體育課的注意事項。

二、課前準備：

制作課件，顯示有關內容及收集、查閱到的相關資料.三、教學過程

（一）．上體育課時衣著上的注意事項：

上體育課大多是全身性運動，活動量大，還要運用很多體育器械，如單雙杠、鉛球……所以為了安全，上課時衣著有一定的講究。

（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品。（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。（3）頭上不要戴各種發卡。（4）盡量不要戴眼鏡。

（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應當穿球鞋或一般膠底布鞋。

（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應該穿著運動服

（二）．討論提高 1.小組討論：

（1）你發現同學在參加運動時有哪些行為存在安全隱患？（2）你會怎樣提示他們規避這些隱患？

2.師生共同總結并展示討論結果，從而提高安全意識。

（三）．不同天氣，學生在體育活動時應注意的問題。

（四）．體育運動前的準備活動：

進行鍛煉之前，先熱熱身（特別在冬季進行體育鍛煉的時候).（五）.體育課應注意哪些安全事項？

體育課在中學階段是鍛煉身體、增強體質的重要課程.體育課上的內容是多種多樣的，因此特別要注意安全。

1． 短跑等項目要按照規定的跑道進行，不能串跑道。

2． 跳遠時，必須嚴格按老師的指導助跑、起跳。3． 在進行投擲訓練時，一定要按老師的口令進行。

4． 在進行單、雙杠訓練時，器械下面必須準備好厚度符合要求的墊子。5． 在做跳馬跳高練習時，一定要有保護措施。

6． 在做墊上運動(前后滾翻等)項目時，要嚴肅認真，不能打鬧，以免發生扭傷。

7． 參加籃球、足球等項目的訓練時，要學會保護自己，自覺遵守競賽規則對于安全是很重要的。

（六）學校體育活動（六一兒童節）要注意什么？

競賽項目多、持續時間長、運動強度大、參加人數多，安全問題十分重要。

1． 要遵守賽場紀律，這是確保安全的基本要求。2． 沒有比賽項目的同學要在指定的地點觀看比賽。3． 參加比賽前做好準備活動,以使身體適應比賽。

4． 在臨賽的等待時間里，要注意身體保暖，春秋季節應當在輕便的運動服穿。

5． 臨賽前不可吃得過飽或者過多飲水。6． 比賽結束后，不要立即停下來休息。特別注意：

1.選擇適合自己的項目和運動量鍛煉。

2.劇烈運動以后，不應暴飲，也不可馬上洗浴.應做一些放松整理運動(如慢行舒腿等)。

3.課間不要進行劇烈運動。4.飯前飯后不要參加體育運動。

（七）小結

青少年正處在生長發育的旺盛時期，積極參加體育鍛煉，對身心的健康發展是非常有益的。

只有注意運動衛生，科學地、合理地參加鍛煉，才能達到健康的目的。