第一篇：八年級語文旅鼠之謎說課稿

《旅鼠之謎》說課稿

一、教材分析

本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內容上主要是介紹科學知識的。因而是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強。第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通，激發學生關注自然，保護自然，樹立環保意識。這既是本單元訓練目標的體現，又是新課標精神的體現。本文是一篇自讀課，安排一課時

根據本單元目標和本文內容，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

教學目標: 1．了解北極旅鼠的三大奧秘

2．體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法

3．學會仔細地觀察，深入地思考，生動地 描摹，得體地表達。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘。

依據上述教學目標與課文內容，我又確定了以下教學重點難點： 1.概括旅鼠的三大奧秘，整體把握文意。2.領會文章給我們的啟示。

3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個重點，也是難點。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，2.學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生發現問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中解讀課文，理解本文中作者的感情。

三、教學設想 根據新課標的精神，結合課文內容,我的教學設想是：以課文

內容為載體，師生互動，充分發揮學生的自覺性與主動性，培養他們良好的人文素養和科學素養，培養他們的創新精神、合作意識，引導他們多角度思考問題，使他們具備閱讀理解與表達交流等基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。還要充分發揮語文學科工具性與人文性統一的特點，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。既提高他們的語文素養，又能使他們關注社會問題，探索自然奧秘，加強學科間的聯系與思考，激發想像，發展思維能力。

四、教學過程：（概括；言說；啟迪）

（一）、激趣導課

我想可以由旅鼠的故鄉——北極入手，讓學生根據預先查找的資料說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎，激發學生探究科學的好奇心。

（二）、整體感知

1、學習本文，我認為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學生歸納旅鼠的幾大奧秘：

它的第一大奧秘是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么？從而讓學生明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。

第二大奧秘是能夠根據條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因。這個問題課文沒有明確回答，設置這個問題可以豐富學生的想象，也可以引導他們了解旅鼠是集體觀念很強的動物，旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無與倫比的

三、探究思考

主要探究兩方面的問題，一是內容，二是寫法。內容上重要設置兩個問題：

1、旅鼠的奇特行為給我們人類什么啟示？

2、“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?（中國馬寅初在建國初期的憂患，美國阿西摩夫在1972年的預見。

為什么設置這兩個問題呢，一是對文章進一步的深入分析，文章并不僅僅在寫旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啟示。

二是人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。師：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著??完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億??如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍??到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量??到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!??看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去??將造成不可估量的惡果。

3、了解寫法。因為這篇課文的寫法很特殊，應該了解一下。

可以先問學生本文記敘了一件什么事情？先用記敘的要素來衡量。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一

個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘，用了許多說明性的語言。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

四、拓展延伸

1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現象？

2、“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘?！睂Υ?，你怎么看的？

五、領悟創作

1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。

2、“??之謎”

第二篇：《旅鼠之謎》說課稿

《旅鼠之謎》說課稿

白云學校：丁寶艷

大家好！今天，我說課的題目是《旅鼠之謎》。本課選自人教版初中語文八年級下冊第十三課。接下來，我將從說教材、說教法、說學法、教學用具、課時安排、說教學過程六個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。本單元通過這篇課文，一是想在學生前面一課的學習的基礎上，具備可持續性發展意識的前提下，引導學生關注社會問題，注意自我調節，保證人與自然和諧發展。二是想在前面兩篇科學文藝作品的學習基礎上，繼續了解集知識性趣味性于一體的科學小品的文體特征，為后面一篇科幻小說的學習打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中起著承上啟下的作用，地位是極其重要的.2、教材的處理

本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，人與自然是本單元共同的主題，但每篇課文的文體不同，因此在探究主題的同時，根據學生的認知規律，我把教學重點放在前，在充分理解的基礎上，引出文體特征這一教學難點，學生采用小組合作的形式，教師引導分散難點，各個擊破。

3、學習目標

根據學生已有認知基礎，本課內容在教材中的地位和作用及新課標的具體要求，我將學習目標依據三個維度設定如下：

（1）知識與技能：1.積累文中重要的字詞。2知道作者生平，初步、把握科學小品的文體特征和文章獨特的寫法。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

（2）過程與方法目標

1．學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2．理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

（3）情感態度與價值觀目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

4、重點、難點

八年級學生思維敏捷，個性鮮明，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考；加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性于一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發學生強烈的閱讀興趣。但他們知識面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啟示；另外，他們文體意識淡薄，對科學小品“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難，教學時應注意引導突破。

基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位為：概括北極旅鼠的三大奧秘，領會文章給人的啟示。理解文章末句的深刻含義。而把把握本文的獨特寫法，體味其知識性和趣味性作為難點。

二、說教法

“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法的選擇是根據教學任務和內容，以及學生的認知規律和發展水平來確定的。新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。我運用以下教法：

1、情境體驗教學法：利用多媒體課件，創設情境，使學生融入到課文的意境中，激發學習興趣。

2、誦讀感悟法：語文學習讀為前提，通過以讀促悟，體會文章帶來的啟示。

3、合作探究法：文章不易理解的問題，重難點問題都要學生合作學習，共同努力完成。

4、拓展延伸法：擴大語文學習的知識面，從理解到運用，真正提高學生能力。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，我將運用多媒體輔助教學。

三、說學法

對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、朗讀法：用普通話正確地有感情地朗讀。

2、圈點勾畫法：學習使用圈點批注的默讀方法。

3、合作探究法：聯系現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，在合作學習中發表自己的看法。

4、感受法：利用間接經驗學習感受生活。

采用這些方法，循序漸進的使學生進入角色，很快成為課堂學習的主體，調動他們的主動性、積極性，同時，使學生自覺、生動的進行思維活動，在掌握知識的基礎上，提高學生的學習能力，發展學生智力，有利于學習目標的達成。

四、教學用具多媒體

五、課時安排一課時

六、說教學過程

【教學過程】 一導入：

1、“鼠”字成語知多少？（學生說一說，活躍一下學習氣氛，為順利導入新課打基礎）

2、導語:一對北極旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成橘紅色，招引天敵吃掉自己，奇不奇？如果死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，奇不奇？所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。

（這樣的導入，有助于勾起學生探究科學奧秘的好奇心，激發學生的學習興趣，更有利于學生接下來自覺主動的學習。之后板書課題）

二、新課：

1、課件出示：了解旅鼠的相關知識

（1）旅鼠是一種極普通、可愛的小動物,常年居住在北極,毛色灰黑。體形橢圓，四肢短小, 比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,兩眼閃著膽怯的光芒,但 當被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。

（2）旅鼠的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

（3）旅鼠的故鄉，地球的北極，面積約四千多萬平方公里。

（這一個環節讓學生進一步了解旅鼠的相關知識，激發學生的好奇心與探索的欲望）

2、檢查預習

（1）了解作者生平：國家地震局地質研究所研究員，享受政府特殊津貼的有突出貢獻的科學家。1998年，位夢華第六次進入北極考察，成為第一位在北極越冬的中國科學家。（了解作者資料的同時為他感到自豪，第一位在北極越冬的中國科學家）（2）檢查字音掌握情況：媲美挑釁迷惘篤信嚙齒滑稽徘徊逃竄

（教師結合課件，檢測學生預習情況，同時給予評價，并強調易錯易混字詞。此環節注重識記和積累，利于學生牢固的掌握基礎知識。）

3、了解學習目標： 知識與技能

1．積累文中重要的字詞。

2．知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3．從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。過程與方法目標

1．學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2．理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態度與價值觀目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

4、整體感知課文：概括旅鼠三大奧秘 師：提示：（文中標志性的文句）“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之迷”“這就是旅鼠的第三大奧秘” 生：自由讀文，依次匯報

（這個環節讓學生運用圈點勾畫法進行學習提高學生的學習效率，突出重點）

5、合作探究：

思考：作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什么？

“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?生：控制人口增長，與環境協調發展。

師：補充資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

（這個環節主要是培養學生合作學習的能力，培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然）

6、談一談你從文中獲得哪些啟發？

1.人類應控制人口增長，以求和諧發

２.自然界還有許多奧秘等待著我們去探索。

３.科學研究要不斷調整研究方法和思維方式。只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

4.自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。（此環節引導學生探究自然無盡的奧秘的同時接受自然無窮的啟示。）

三、品讀課文，體味課文獨特的寫法 師：想一想，本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來。生：這是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。

這樣的形式比較靈活，結構分明，條理清楚，容易介紹說明，讀者比較好理解。

師：

1、如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

2、通篇幾乎都是“我與丹尼斯的對話，既通俗又親切。我不僅是忠實而專心的聽者，而且”我“的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。對話的形式生動有趣，故事性強，讓人既長知識，又有興味。

（這個環節讓學生理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。）

四、拓展延伸：

師：你還知道哪些有趣的動、植物現象? 生：說一說

師：補充：

1、會走路的樹

卷柏

南美洲生長著一種即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當氣候干旱，嚴重缺水的時候，它會自己把根從土壤里撥出來，搖身一變，讓整個身體卷縮成一個圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點兒風，它能隨風在地面上滾動。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開，恢復“廬山真面目”。根重新再鉆到土壤里，暫時安居下來。如果，它又感到水分不足，住得不稱心如意時，它又繼續的撥起根來，再過旅游的生活。

卷柏就是這樣旅游著，有水就住下，無水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國中的“旅游者”。

3、吃人樹蛇樹:

在非洲馬達加斯加的地方，有一種會吃人的樹。它的形狀象一棵巨大的菠蘿，高約10尺，樹干呈圓筒狀，枝條如蛇樣，因此當地人稱它為“蛇樹”。這種樹極為敏感，當鳥兒落在它的枝條上，很快就會被它抓住而不見了。美國植物學家里斯爾曾在1937年親身感受到蛇樹的威力：他無意中一只手碰到樹枝時。手很快就被纏住。結果費了很大力氣才掙脫出來，但手背的皮膚被拉掉一大塊肉。

（拓展延伸進一步激發學生熱愛自然，探究自然無盡奧秘的探究精神。）

五、總結：

師：請同學們談一談本節課你有哪些學習收獲？ 生：自由說一說 師：《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。

六、作業：

請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。

七、板書設計：

第三篇：八年級語文旅鼠之謎

《旅鼠之謎》教案

一、教學目標

1． 了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心；

2． 了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3． 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘，激發學生探究科學奧秘的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

（一）、導入

（課前預習：

1、重點字詞的音形義；

2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？

PPT：

一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠??

【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

問題一：旅鼠生活在哪里？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。

問題三：旅鼠主要以什么為食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么？

生：旅鼠有什么“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1．旅鼠有幾個奧秘？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一??幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

師：我們概括一下

PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段?！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝?，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。

生：旅鼠死亡大遷移。

師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？

預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

生：不可以。

師：為什么？

預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現了說明文嚴謹的邏輯性。

師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。

在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現？

預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字?！拔摇币婚_始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表現：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？

預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關于旅鼠第三大奧秘的探討?！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡枺拔摇庇心男┮蓡?？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

師：那第二個推斷是什么？

生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。

師：丹尼斯又是怎樣回答的？

師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務。

師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

生：不知道。

師：旅鼠的奧秘解開了沒有？

生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發問

“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話說明了現在世界的哪方面問題？

生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）

師：現在全世界有多少人口？

生：60億。

師：截至2007年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到2011年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。

? PPT: 有關資料：人類人口發展數據

? 材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億??如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍??到公元3550年，人類肌體的總質量就會等于地球的質量??到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！??如果目前的趨勢持續下去??將造成不可估量的惡果。”

材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到2050年，世界人口總數仍將達到90—100億。

師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？

生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣?，F在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的說明文比起來更加——

生：形象生動有趣，吸引讀者。

教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。

預想二：學生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

生：講的都是關于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說明方法。

師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來是篇很特殊的“記敘文”。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。

師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，PPT：

好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

（五）、總結

大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘??它是真正的藝術和科學的起源?！?/p>

同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。

第四篇：旅鼠之謎說課稿

一、教材分析

本文是一篇雜交文體的文章。為什么這么說呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內容上主要是介紹科學知識的。因而是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強。第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通，激發學生關注自然，保護自然，樹立環保意識。這既是本單元訓練目標的體現，又是新課標精神的體現。本文是一篇自讀課，安排一課時

根據本單元目標和本文內容，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

教學目標:

1．了解北極旅鼠的三大奧秘

2．體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法

3．學會仔細地觀察，深入地思考，生動地描摹，得體地表達。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘。

依據上述教學目標與課文內容，我又確定了以下教學重點難點：

1.概括旅鼠的三大奧秘，整體把握文意。

2.領會文章給我們的啟示。

3.把“理解文章主旨”作為本課的第三個重點，也是難點。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，2.學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生發現問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中解讀課文，理解本文中作者的感情。

三、教學設想

根據新課標的精神，結合課文內容,我的教學設想是：以課文內容為載體，師生互動，充分發揮學生的自覺性與主動性，培養他們良好的人文素養和科學素養，培養他們的創新精神、合作意識，引導他們多角度思考問題，使他們具備閱讀理解與表達交流等基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。還要充分發揮語文學科工具性與人文性統一的特點，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。既提高他們的語文素養，又能使他們關注社會問題，探索自然奧秘，加強學科間的聯系與思考，激發想像，發展思維能力。

四、教學過程：

（概括；言說；啟迪）

（一）激趣導課

我想可以由旅鼠的故鄉——北極入手，讓學生根據預先查找的資料說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎，激發學生探究科學的好奇心。

（二）整體感知

1、學習本文，我認為首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學生歸納旅鼠的幾大奧秘：

它的第一大奧秘是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么？從而讓學生明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。

第二大奧秘是能夠根據條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量。第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因。這個問題課文沒有明確回答，設置這個問題可以豐富學生的想象，也可以引導他們了解旅鼠是集體觀念很強的動物，旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無與倫比的。

（三）探究思考

主要探究兩方面的問題，一是內容，二是寫法。

內容上重要設置兩個問題：

1、旅鼠的奇特行為給我們人類什么啟示？

2、“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣說對不對?為什么?（中國馬寅初在建國初期的憂患，美國阿西摩夫在1972年的預見。

為什么設置這兩個問題呢，一是對文章進一步的深入分析，文章并不僅僅在寫旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啟示。

二是人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。師：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。

3、了解寫法。因為這篇課文的寫法很特殊，應該了解一下。

可以先問學生本文記敘了一件什么事情？先用記敘的要素來衡量。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘，用了許多說明性的語言。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體?？梢?，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）拓展延伸

1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現象？

2、“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘?！睂Υ?，你怎么看的？

（五）領悟創作

1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。

2、“……之謎”

第五篇：《旅鼠之謎》導學案導學案八年級語文

荔波縣甲良中學 八年級 年級 語文 學科導學案 編號 主備教師 何立鳳 時間 2011年5月18日 備課組長簽字 教導處簽字 印刷 份

課題 ：第13課《旅鼠之謎》

學習目標：

1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。學習過程

一、預習新知

1、給加點字注音： 媲美 膨脹 挑釁 迷惘 澎湃 滑稽

歧途 嚙齒 苔蘚 遷徙 繁衍 吞沒

2、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。（）

（2）借端生事，企圖引起沖突或戰爭。（）

（3）比美；美好的程度差不多。（）（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（）（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

（6）比喻眼光短，見識淺。（）

（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）

二、課堂展示

合作探究：

1、請用簡潔的語言概括旅鼠的奧秘：

2、本文的寫法很有特點：全文結構采用 的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。

3、讀了本文你有哪些啟示？

三、當堂檢測

1．給下列加點的字注音。

①媲美（）②嚙齒（）③挑釁（）

④繁衍（）⑤滑稽（）⑤迷惘（）

2．根據句意用本課學習的成語填空：

（1）根據（）而下的結論是一種極不負責任的態度。（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（）之輩。

（3）真令人（），《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。

（4）消防隊員（），終于將這場大火及時撲滅。

四、課外閱讀

（一）沙塵暴敲響了警鐘

①近年來，環境問題已成為人們關注的熱點，保護環境，抑制環境惡化的呼聲越來越高。因為地球環境已有聲有色、實實在在地威脅著人類。因此，今年世界環保日的主題定為“2000環境千年——行動起來吧！”

②今年入春以來，我國西北、華北地區連續發生了12次揚沙、沙塵暴天氣。在氣象學中，沙塵天氣可分為浮塵、揚沙和沙塵暴三級。風力較大，將地面沙塵吹起，使空氣相當混濁，水平能見度在1—10公里之間，稱為“揚沙”；強風把地面大量沙塵卷入空中，使空氣特別混濁，水平能見度低于1公里的稱為“沙塵暴”。

③我國頻繁發生沙塵暴天氣的直接原因是氣候異常，東亞冬季風勢力強。但更重要的原因是，北方一些地區毀林毀草開荒，亂采濫挖，草

原過度放牧，植被遭到嚴重破壞，生態環境日益惡化，造成土地沙化不斷擴展。我國50年代沙化土地面積平均每年擴展1560平方公里，90年代每年擴展則已達2460平方公里。

④據國家環保部門的分析，沙塵暴驟起的主因之一，在于草原過度放牧而導致沙漠化迅速擴張。內蒙古某地區草場放羊的密度，50年代為60萬只羊單位，90年代初發展到202.5萬只羊單位，超過草場極限載

畜量26.5萬只羊單位。50年代那兒水草豐美，牧歌聲聲，成片羊群如

悠悠白云游動于草原的富有詩意的興旺美景已不復存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6萬平方公里的荒漠。草場成為揚起沙塵暴的沙源。再看看另外一個旗，由于產羊絨獲利大，牧民靠多養山羊增收，養羊125萬余只，其中山羊達90萬只。而一只山羊對草場的破壞力相當于20只綿羊對草場的危害。春天牧草剛返青，饑餓的山羊大軍就將牧草一掃而光。這個旗雖年產15萬公斤羊絨，但由于過度放牧，草場得不到休養生息而急劇沙化。羊絨業是發展了，但生態環境卻惡化了。

⑤“羊絨業是生態環境的絞刑架?！边@句話確有警示感，但它還未道出問題的實質。八年前聯合國舉行的世界環境與發展大會，針對沙漠化等全球七大環境危機所通過的《21世紀議程》中有一個基本精神；富裕和繁榮的新概念是，通過生活方式的改變達到較高水準的生活，生活方式改變指的是更少地依賴地球上有限的資源，更多地與地球的承載能力達到協調。它深刻地指出，地球所面臨的最嚴重的問題之一，就是不能持續的生產和消費方式導致了環境惡化。換言之，將人類賴以生息的生態環境套上絞刑架的，正是當代盛行的不可持續的生產與消費方式。

而包括羊絨業在內的任何產業，只要與大自然休養生息協調，就決不會充當環境的絞刑架。

⑥朱镕基總理最近在河北、內蒙古考察時強調：“加快防沙治沙，加強生態環境建設是一項重大而緊迫的任務，是造福子孫后代的偉大事業?！比绻粓D眼前經濟高速增長，不顧自然資源的再生能力，jiè___澤而漁的方式，超負載地開發利用非常有限的自然資源，那不要說經濟增長能持續幾年，恐怕要避免經濟衰退都很艱難。今年的沙塵暴為我們

敲響了警鐘。進入2000年之后，我們必須考慮的是，如何追求經濟繁榮和生活富裕的同時，注意生態平衡和環境保護，提倡可持續的生產和消費方式等。

1、根據文中的拼音寫出漢字：jiè_____澤而魚。

2、從文中看，今年我國頻繁發生沙塵暴的原因在于：

（1）_________________________________（2）______________________________

3、第③段畫線句運用__________________這兩種說明方法。第④段綜合運用了多種說明方法，具體說明了_______________________。

4、文中的第④段不能與第③段互換位置的理由是：

5、從全文看，第⑥段畫線句“今年的沙塵暴為我們敲響了警鐘”，句中劃線詞“警鐘”指的是________________________________________

6、從文中看，防沙治沙根本而且有效的途徑是_________________。

根據這個途徑，結合發生沙塵暴的原因，請你提出一條具體的措施。例如：以圈養為主，輪流放牧，來提高草地生產力。

7、對本文的重點有幾種不同的看法。有的認為，本文主要說明沙塵暴驟起的原因及危害；有的認為，本文主要論述的是提倡可持續的生產和消費方式。你的看法如何？請說說理由。

答

五、小結

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