第一篇：沒有圍墻的教室讀后感

最好的老師不教書

——為弗朗西斯·卡庫嘎瓦《沒有圍墻的教室》作序 王開東

讀《沒有圍墻的教室》，很多次我都停下來，慢慢咀嚼、反思。在K老師面前，我很羞愧，像一只鳥羞愧于飛行。羞愧的原因是，我們的教室是有“圍墻”的，盡管我們討厭這樣的教育生態，如帕斯所說：“我有著反抗的目光，卻只能壓低聲音歌唱。”但慢慢的，我們會服從它，遵循它，然后離不開它，以致最后我們成了圍墻的一部分，甚至我們自身就是圍墻，烏黑破舊，陳腐不堪，沾滿平庸無奇的惡。K老師則不然。

因為可以涂著紅色的指甲油，當然更重要的是因為深愛著孩子，她選擇了做一個老師。還是因為深愛孩子，她沒有聽從老教師“一個月不露笑容就能掌控孩子”的忠告，而是把內心的愛和包容通過笑容表達出來。在她眼里，教師的職業是微笑，其次才是教書。

如果教室里寂靜無聲，只能是兩種情況。要不教室里空無一人，要不就是學生們都死了。教室里為什么會萬馬齊喑？學生們究竟是怎么死的？劊子手是誰？

教師既可以是教人者，也可以是殺人者啊。可惜很多時候，我們對此熟視無睹，居然一個個昂起頭來，不知道自己臉上的血污。

因為微笑，因為尊重和信任，K老師得以走進學生心靈，鮮花鋪滿的小徑之后，就是孩子們的秘密花園。唯其和孩子們擁有相同的語言密碼，才能成為與孩子尺碼相同的人，才能成為孩子們的鋪路人，引路人和同路人，才能眾人劃槳開大船，創造出值得彼此崇拜之活人。

教學并不是一件簡單、單純的事。“她告訴我們，把孩子當做學習對象，”“從孩子身上學習”，孩子就會煥發出創造的活力，也會自然而然地從老師身上、從同學身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽光；而把孩子當做灌輸的容器，孩子就不再是一個活潑潑的人，而只是一個口袋，一個筐子，一個器皿，一個沉寂如死的物件。

葉圣陶先生也說，學生是種子，不是瓶子。教育是農業，不是工業。壞教師各有各的不同，好教師卻是相似的。但我們真的有勇氣說自己和K老師相似嗎？

30年不僅僅是一個時間的長度單位，更是一個用愛心和智慧累積的厚度單位啊。

30年里，她始終像是一匹馬，熱情、奔放，充滿活力。在她的眼里，孩子就像是草葉上的小露珠，必須給予最大的信任、呵護、理解和愛，在最充分的安全和自由中，孩子的心靈才會真正打開。在她的眼里，知識一點也不重要，讓孩子循著自己的方向，找到最適合自己的路徑才最重要。喬伊是在停車場學會了認字，這種認字與在課堂上學會的認字結果沒有任何不同，但意義卻有天壤之別。后者的學習是一種有意義的學習。沒有意義的學習，教學不會真正發生；沒有意義的課堂，是不道德的課堂。

有了信任和愛，有了這種意義的自覺，她的教學，就不是一堵堵墻，而是一扇扇窗。她用美好的俳句，溫暖的閱讀，引導學生沿著靈魂的無數條路行走。她拆除了師生溝通的圍墻，心靈隔膜的圍墻，也拆除了孩子對知識恐懼的壁障，每一個孩子都在心靈的舒展中慢慢發現，自己的身體里住著一個詩人。

瑞德就是這樣，他是在棒球場奔跑的濃霧中觸摸到了詩，他說：“我沒辦法摸到它。我越是跑，它越是消失不見。” 他一臉迷茫，寫滿了憂傷。K老師說：“我被他的話牢牢吸引了，以至于一個字都吐不出來。我用手摟著瑞德，我們慢慢地走回教室。”

劇烈的幸福感突然到來，在詩意的復活中，濃霧里的師生茫然失措，互相攙扶，甚至于靜靜流淚，如同悲傷。這是真正的高峰體驗，也是我看過的最美的最深刻的教學相長。“詩人之所以是詩人，不總是因為他寫的詩，而是因為內心的一些東西，以及把他的內在自我和身邊的世界連接在一起的體系。”

好教師也如是。好教師也不只是因為她所教的東西，還在于她把她內在的自我、孩子們和世界互相編織成一個體系。這個體系，K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”，然后世界就是“我們”了。

靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌?? 最好的教師總是不教書，他們只教孩子——把全部的心靈都敞開，用露珠一樣的眼睛和愛，朝向偉大真理。

第二篇：讀《沒有圍墻的教室》有感1000字

讀《沒有圍墻的教室》有感1000字

小沫

2018年我的閱讀計劃是讀50本書，并且每個月讀一本教育類的書籍，這個月我便閱讀了弗朗西斯卡庫嘎瓦的《沒有圍墻的教室》。

常常覺得與某本書相遇也是需要緣分的，在書店中不經意的一瞥，或是指甲拂過某本書時的觸感，而這本書恰是微信閱讀推送分享中的一本，初看到書名便產生了好奇和好感，這是間怎樣沒有圍墻的教室呢？在這種的空間中教師與孩子又會生發出怎樣的故事？帶著這些好奇開始了這場閱讀之旅。

這是本很容易讀的書，雖然有翻譯的隔閡感，但通過文字能夠感受到K老師對學生濃濃的愛，因為愛一個個溫暖的故事躍然紙上，我仿佛像墜入這間教室中一樣，能看到孩子們天真可愛的臉龐和K老師溫柔的笑意。

讓我最為印象深刻的是關于那個叫安吉拉的女孩的故事。故事的開頭，她似乎是我們每個班級里都會存在的那種讓人頭疼的“壞女孩”,到校第一天沒有規矩而大搖大擺的從后門進教室，時而擁有燦爛笑容又再下一刻變成狂風暴雨，讓人捉摸不透的反復，隨時隨地的擾亂課堂、吸引男孩子們的注意力…此類狀況，不勝枚舉。但是K老師絲毫沒有帶著有色眼鏡來對待她，相反她給予女孩更多的愛和平等的關注，這使她們師生間形成越來越緊密的鏈接。

在女孩叛逆表現的背后，是她令人唏噓的身世。在獄中出生，被奶奶帶大，但是因為一次放學她讓一個幼兒園孩子留在身邊陪自己一會兒，而被孩子母親提出綁架罪的控訴，之后被送進了拘留所，她的叔叔和阿姨把她帶離了原來的家，沒有被允許和她最愛的奶奶道別。讀到這，我已是滿眼淚目。從不會閱讀、不會書寫，K老師一點點的教她如何書寫和表達，給了她極大的愛心和包容，幫她把口述給奶奶的信寫下來：

“媽媽，我愛你。”

“媽媽，我想你。”

“媽媽，我需要你，請來接我，我想回家。”（她把她的奶奶稱作媽媽）

簡短的幾句話語直擊在我心里，這個女孩對愛的渴望由此而知。

但叔叔和阿姨家并沒有給她足夠的愛和溫暖，表兄妹的排擠和陷害，以及在她身上慢慢出現的淤青。

K老師成為她溫暖的唯一來源，班級更像是她的家。有人跟K老師說，“也許你應該收養這個女孩”,但K老師并沒有這么做，因為她還是一個單身的年輕女士。()終于女孩逃離了叔叔阿姨家，期間爆發了一系列家校的矛盾，之后安吉拉進入了領養家庭，被從學校帶走，從一個領養家庭換到另一個領養家庭，而這一個她再一次沒被允許和她愛的人告別。

讀到這里，我在想如果遇到像安吉拉這樣的孩子，我是否會挺身而出，是否有足夠強大的心領養下這個孩子，照顧她，給予她一直渴求卻得不到的關愛？我不知道。

但我希望自此，我能對教過的每一個學生抱有愛心和赤子之心，用愛心澆灌他們，守護他們的成長，盡我所能，此生惟愿。

第三篇：《沒有圍墻的學校》讀后感

沒有圍墻的學校，我若有所思

張偉 你對待孩子的方式，正決定孩子的未來！如何來實踐教育的理想化？《沒有圍墻的學校——體制外的學習天空》訴說青嫩生命在自由環境中，生猛渾厚又細膩的成長故事；也道出滿懷真誠的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。我們于是恍然大悟：開放教育所挑戰的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

這是一部描述臺灣體制外學習天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍墻的學校——臺灣全人學校的優秀的教師，他們以樸實的筆調真實地記錄了這些年各自在全人學校工作的諸多經驗，使所有關心教育的人能通過細致深入地品讀清楚地了解全人學校每天發生的真實的故事，從中體會到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個在這里學習和成長的孩子的人格特質得到良好的自我實踐、積極的審美趣味得以養成、創造的激情得以釋放，批判的能力得以培養，使孩子們在經歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅持，最后快樂、幸福地成長。他們用滿腔的誠摯將溫暖的陽光灑滿每一個孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。讀著書中一個又一個感人至深的故事，全人教師真誠而平等地與孩子們相處，與孩子們做朋友，陪伴他們成長。如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風景線的話，那么他們更

用自己的實際行動為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無論是“狗臉歲月”中，對孩子們收養流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對學生處理男女生關系的獨特指導，無論是“探索自我的旅程”的真誠地鼓勵，還是“漫漫長路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠離了塵世的冷漠，甚至對可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長的孩子能設身處地站在別人的立場正確對待友情；是尊重讓孩子有信心面對一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護的溫暖。這一份份發自內心的尊重，勝過無數祝賀、贊美和激勵的掌聲，更勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

這不由得再一次把我拉回到了現實，想想平日里，我們常常習慣性把熱愛孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實際行動又有多少！今天想來尊重豈是用嘴來說說那么簡單，那應該是無聲地發自內心的偉大行動。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。所以讓我們學會真正尊重每一個孩子，始終牢記多給予孩子一份尊重，就會多獲得一份燦爛的陽光。

在這部書里，全人教師對孩子抗挫能力的培養，更是令人折服。無論是“用水的考驗”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現在的孩子，在家多是獨生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對困難挫折表現得那

樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運動、節水活動、獨自去旅行等等，都很好地點醒了我們，不能忽視對孩子抗挫折能力的培養，同時也帶給了我們許多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

書中有一句話說的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統”一條道走下去。從看到全人學校這個名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個小故事無不滲透著這個概念。他是一種自然地、無拘無束的，深入到學生內心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學生主動思考，自己悟出對與錯的真諦。而教師在其中的作用更是至關重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學生樹立的標志。老師和學生并不是上與下、服從與被服從的關系，而是朋友，一位樂于傾聽學生話語的朋友，只有和學生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不會失去那份珍貴的天真和童心，還學生以全人。

第四篇：《沒有圍墻的學校》讀后感

此地沒有圍墻，沒有校門，是名副其實的“開放式”學校。

此地綠竹掩映，柳杉環繞，是絕佳的隱居環境。還有山雞、野兔、大冠鷲、黃嘴鸮等生態，仿佛傳說中的世外桃源。

這就是臺灣的“全人”學校，它讓我知道了很多，也回憶起很多……

當學生的感想

老師——對我來說，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來”大手便會毫不猶豫地蓋下來，將“邪惡”制服。

老師似乎永遠在說服我，永遠在要求我應該做某事，不應該做某事。即使是善意的關心，背后也隱藏著絕對的價值判斷。

記憶中，自己很少對抗過老師，面對老師的權威，我感覺自己很渺小。

作為一名學生，不得不承認很長時間我覺得老師是毒蛇猛獸，距離越遠越好。但是，經過七年的求學生涯，我有了更深的體悟，作為一個小孩或一名學生，可能會與自己的師長發生如下三種關系：一是直接表現為沖突。二是陽奉陰違，內外不符，表里不一。三是一切聽從大人的，循規蹈矩。

也許，家長和老師認為第三種孩子最好，其實，照這種模式成長，孩子的創造力早就被扼殺在萌芽中了。

自由與失控

自由與失控只有一線之差。

現在，如果你見到一個留長發、染色還直呼老師名字的學生，你自然而然會認為這不是一個好學生。你會說：“學生本來就不可以這樣。”那么，這個“本來”是怎么來的，你能說清楚嗎？你會說你以前當學生就是這樣的。

……

沖破限制是需要付出代價的，學生為自由付出的可能是數年的混亂。

成長意味著會發生很多不可預知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應教會學生釋放過去，超越負面的生命經驗。當孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對人生，學習也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯。孩子犯了錯，家長、老師的責罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創新的勇氣。當然，犯錯誤的孩子也不會自首。寬容地與孩子討論，只有當孩子愿意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。

第五篇：《沒有圍墻的花園》讀后感

《沒有圍墻的花園》讀后感（精選5篇）

當認真看完一本名著后，你有什么領悟呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《沒有圍墻的花園》讀后感（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天，我讀了一篇名為《沒有花園的圍墻》的文章，它里面講了這樣一個故事：一個富翁，還有美麗的洋房和花園。雖然他很富有，但他有一個煩惱：許多人在打他自己的主意，于是他建了一堵圍墻，但還是有些孩子闖進了他的花園毀壞了花草，他訴說給同事聽，然后同事提了一個建議他就拆掉了圍墻，之后他懂得了一個道理。

合上書本，我便想起文中富翁拆掉圍墻，讓每個人都能看到美麗的花，因此他受到了人們的愛戴與尊敬。當它拆掉圍墻時，他受到人們的愛戴與尊重。當他遇到困難時，他受到人們的保護，這就是“我為人人，人人為我”的道理。

我曾經看過這樣一個故事：在德國，人們都非常喜歡養花，家家戶戶都養花，但是他們的花不是像中國那樣養在屋子里，而是將花養在屋外讓別人看自己的花，同時自己也在看別人的花，人人為我，我為人人。

在生活中也有類似的例子：在公交車上車廂內擠滿了人連個座位都沒有，突然車子停了下來，一個老太太上了車，她滿臉皺紋，手持拐杖，車子稍微一抖，她就站立不穩。過了一會兒，一個年輕的小伙子站了起來，說：“老太太您坐吧！”這一句話溫暖了所有的人……

所以，我們人人都要有無私奉獻的精神。俗話說：“贈人玫瑰，手有余香。”只要你幫助了別人，就會得到回報。

楊牧的詩是在形容大自然中的奧妙，有霜，有霧、他的詩主要就是用優美的詞句以及柔和的語調來寫詩，他所做的每一首詩，彷佛是每天清晨開心綻放著的花朵般，那么的自由自在，那么的無拘無束，任自己能自由發揮，他的文筆如流水般一樣，溫和、清晰、他形容霧是：朦朧、輕盈、無聲，哇！看來他對大自然應該很了解！

他的詩能讓我彷佛再一個空曠又安靜的大地一樣，特別是他把霧形容成自然中最精致的化身，他把自然界的風吹草動，全部都寫在他的詩句中，所以讓我對楊牧這個人是特別的敬佩莫名啊！

因為他的詩具有一股吸引力，看他的詩，會令人感覺在聽一首具有優美的旋律、柔和的聲音以及美麗的詩詞，這就是出自于他所謂的詩心如果可以，我愿意跟著他的腳步去探險自然界的奇妙，以及自然界生物、動物、植物，一位這些事物里，藏了許多人不知道的秘密、驚喜，難怪楊牧會利用自然科學來做主題，以柔和旋律、完美節奏、美麗詩詞以及自己獨有的詩心來襯托自然，哇！這種感覺是如此的美好，如此的奇妙呀！

今天，我看了《沒有圍墻的花園》這篇文章，它講了這樣一個故事：米卡爾為了保護自己的財富，筑起了圍墻，孩子們想一探究竟，卻破壞了花園。在朋友的勸說下，他拆掉了圍墻，一次，大盜闖進來，大家都幫助了他，他從中懂得了一個道理。

合上書本，富翁聽從朋友的建議，拆掉了圍墻，這一幕給我留下了深刻的'印象。當圍墻倒下的那一刻，拆掉的不僅僅是他花園的圍墻，更拆掉了他心靈的圍墻。

富翁為了他人，拆掉了圍墻，他的心中有他人，給大家帶去了便利，帶去了歡樂。他同時也把心靈的圍墻拆掉了，不再自私，分享了自己的花園，自己也快樂了起來。是啊，幫助別人，就會快樂自己。

我曾經看過一篇文章——《自己的花是讓別人看的》：德國人養花的方式與我們中國不同，他們是把花朝外種，開出來的花是給大家看，給大家欣賞的，他們把美麗同大家一起分享，同時自己也可以看見別人家的花，也可以欣賞美景，他們互相觀賞，自己為別人付出的同時，也可以看見別人為自己的付出，這也就是幫助別人，快樂自己。

我還看過這樣一個故事：有一位小男孩，他已經餓的不行了，他來到一位婦女家，婦女很善良，給了他一點面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。過了幾十年后，婦女得了一種奇怪的病，周圍的醫院都治不好，只有市里的唯一一個醫生治得好，婦女的丈夫就帶著她去到了那里。醫生果然治好了她的病，當他們去交費時，服務臺說已經有人付過了，而付錢的這個人，就是那位醫生，也就是當年的小男孩，我十分敬佩這位小男孩，雖然當年給他的只有一點面包、牛奶，但他卻一直銘記在心，他幫助婦女把昂貴的醫藥費付了，一點點微不足道的幫助，就換來了自己的生命，這就體現了一個道理：人人為我，我為人人，我們也一定要學習婦女的無私奉獻，樂于助人。

因此，我們每個人都要為他人著想，要無私奉獻，讓這個世界更加美好，充滿愛心。

教室里，微風習習，我看了一篇文章，《沒有圍墻的花園》，我覺得花園沒有圍墻，那不會有人踩踏花草嗎？帶著這個疑問，我讀完了文章，它是這樣的：富翁要守護自己的財產而筑了一堵墻，可不能防止孩子們的好奇心，在朋友的勸告下，富翁拆了筑起的圍墻，在大盜來臨時，大家幫富翁抓住了大盜，富翁因此懂得了一個道理。

合上書本，文章中最令我印象深刻的是富翁在朋友的勸告下，拆掉了花園中的圍墻，讓人們都能看見花園的景色。

你認為，富翁拆掉的僅僅只是花園中的圍墻嗎？NO，富翁拆掉的還是自己心靈上的圍墻，他之前總是過于擔心別人，富翁拆掉了圍墻，也敞開了自己的心扉。

這讓我想起了一個寓言故事——《巨人的花園》。剛開始，巨人筑了一個花園，可經常有孩子進來玩耍，巨人因為不喜歡他們筑了圍墻，阻擋他們，這讓花園四季白雪皚皚，后面巨人拆掉了圍墻，讓孩子們盡情玩耍，花園又百花齊放，五彩繽紛了。

我還聽過一個故事——《天堂與地獄》，講得就是一個人，問上帝：什么是天堂，什么是地獄？上帝沒說話，把他帶到了兩個房間，第一個房間里有一口大鍋，一旁坐著幾個人，手里拿著長柄勺，個個面黃肌瘦，他們一個個只顧給自己喝湯，但永遠都喝不到，上帝又將他帶到了另一個房間，其他都與上個房間一樣，但大家都把湯給別人喝，自己也能品嘗到了，個個笑呵呵，上帝說：“這就是天堂與地獄。”

是啊，各位同學，我們都要把心中自私的這一面墻拆了吧，讓我們敞開心扉去面對每一個人吧，這樣生活才會越過越好。

一位富翁怕自己的財產被盜，在花園旁筑起圍墻，孩子們聽說花園中有奇花異草，想進去探個究竟。孩子們把花草踩壞，富翁氣急敗壞，像朋友訴說，朋友勸他拆除圍墻，富翁聽從了勸告。大盜想把富翁家洗劫一空，但卻被捉住，富翁從中明白了：沒有圍墻的花園最安全，最美麗。

這篇文章讓我細細品味的是米卡爾悟出的道理：這個世界上只有敞開的花園最安全，最美麗。我同意米卡爾這個觀點，但是，米卡爾忘了一句話，敞開的心靈也是最美麗，最純潔的，你只要敞開心扉對待別人，那別人也會敞開心扉對待你，那人與人就會構成一種良好的社交關系。

我們班有一個同學，他平時沉默少語，有很大的防備心，班上班干部選舉時，沒有一個人投他一票，因為他平時不與同學交往，同學也想盡各種方法和他接觸，但都以失敗告終。有一次，我向他借筆，說：“你能借我一支筆嗎？”“斷了怎么辦？”他的防備心又作亂了。“不會的！”我搖搖頭答道。他問：“你的話我能相信嗎？”我無語了。

我在書上看到這樣的一個故事：在一個小鎮上，有位巨人，他有個景色迷人的花園，鎮上的孩子們都想看看。一年，巨人出去旅游了，孩子們來到巨人的花園，欣賞景色。第二年秋天，巨人回來了，他看到孩子們，非常生氣，把孩子們趕出了花園。冬天來了，巨人冷得瑟瑟發抖。

終于，春天來了，但巨人的花園還是冬天，巨人睡著了，當他醒來時，花園又是春天，巨人看到孩子們，又把他們趕了出去，但桃花樹下，有個小男孩正用淚汪汪的眼神望著巨人，巨人恍然大悟，他明白了一個道理：和別人分享的花園才永遠是春天。

從此，巨人與孩子們在懷園里快樂地生活著。

敞開的花園最安全，最美麗，敞開的心靈也最純潔，最美麗。