第一篇：沒有邊界的教室---有感

沒有邊界的教室

非常感謝幼兒園提供了這樣一個家校互助的平臺，使我們家長能更好的了解學(xué)校的情況，并能及時的溝通。首先我非常感謝老師對孩子的教導(dǎo)，在生活學(xué)習(xí)上給他很大的幫助。

幼兒園為了孩子的成長，集聚家長對幼兒園的建設(shè)和發(fā)展提一些建議和想法。建議談不上，幼兒教師在育兒上的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們這些“外行媽媽”儲備的豐厚。身為人母，我也不甘落后，我犧牲大把的時間學(xué)習(xí)怎么做母親，研究怎么教育孩子。可是回頭看還是有很多失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

既然幼兒園給我這個平臺，借這個機(jī)會我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，僅供參考。孩子已經(jīng)上幼兒園一年，每天幻想著孩子會愛上幼兒園，樂而忘返。但是事與愿違，每每早上送孩子去幼兒園，孩子總是很為難的樣子，我感覺得到他不快樂，不喜歡那個地方。究其原因，不用孩子說我也能體會到，幼兒園應(yīng)該是快樂童年的花園，應(yīng)該是滋生好奇心，探尋神秘境地，激發(fā)身體機(jī)能的樂園。可是我們現(xiàn)在多數(shù)幼兒園是把孩子框在四四方方的教室里，唱唱兒歌，講講故事，做做手工。日復(fù)一日的重復(fù)著這些單調(diào)的活動，孩子們無拘無束的天性，天馬行空的想象力漸漸被泯滅了。當(dāng)然，每個孩子的性格和適應(yīng)能力有差異，并不是所有的孩子都像我家的孩子，拒絕幼兒園。

但是，幼兒園的教育模式是不是也有一定問題呢？公立幼兒園已經(jīng)很注重依據(jù)孩子的心理年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)培育孩子了。我給大家推薦一本書------《沒有邊際的教室》，看過之后相信你們會愛上這樣的幼兒園，我們的孩子也會向往這樣的幼兒天地的。

具體的情節(jié)不做過多介紹，有興趣的朋友我可以借給你看看。這本書給我的啟發(fā)是：

1、幼兒園是孩子進(jìn)入的第一個小社會圈子，別看都是小孩子，但是他們也會耍小心眼，使性子。他們需要同齡人和成年人的認(rèn)可，贊同，重視，傾聽。我們是不是多給他們這些小人物一個社交的平臺呢？聽他們聊聊天，聽他們相互交交心，聽他們訴訴煩惱，也不失為一種心靈的灌溉方式。

2、把自然世界搬進(jìn)教室，讓孩子永遠(yuǎn)熱愛自然。我們的幼兒園現(xiàn)狀是有限的，不能像德國的幼兒教育做的那么完善。可是盡我們的所能給孩子們創(chuàng)造空間吧。讓孩子親自感受四季的不同特征，四季中植物、動物、人們的生活習(xí)性。讓孩子們在四季變換中認(rèn)識自然，這比孩子學(xué)一首兒歌更有意義。你們知道嗎？德國的幼兒教材就是按四季編排的，是不是很有意思。

3、讓生活常識成為幼兒教育的內(nèi)容，使我們的孩子變得充實(shí)強(qiáng)大。德國的幼兒課堂把生活常識作為一門課程。比如遇到火情我們應(yīng)該怎么做？消防隊(duì)又是怎么工作的？消防車內(nèi)部是什么樣子的？等等等等，諸如此類的生活常識是不是比讓孩子們唱唱歌更能激發(fā)興趣呢？甚至更有趣的是讓孩子們辨識五谷雜糧，什么能吃？怎么搭配著吃更有營養(yǎng)？早早的培養(yǎng)孩子對生活的熱情，其實(shí)也是在培養(yǎng)孩子不同的興趣方向。你說呢？

4、讓孩子喜歡說說唱唱，蹦蹦跳跳，培養(yǎng)閱讀這類事情也可以變得很有趣。德國很重視幼兒的閱讀培養(yǎng)，他們會舉辦“讀書之夜”或是“寵物書童”之類的活動，讓孩子不由自主的喜歡這種閱讀的氛圍，愛上了這樣的氛圍，不自覺的受氣氛影響還會不樂意讀書嗎？唱歌跳舞亦是如此。我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)條件吧！

5、增強(qiáng)體質(zhì)是生命奔跑的有力保障。我們都有體會，孩子瘋玩瘋跑的時候也只有在童年，等他們一進(jìn)入中學(xué)，緊張的學(xué)習(xí)，沉重的課業(yè)，已經(jīng)壓得孩子們抬不起頭，哪里有時間盡興的踢一場足球。趁著孩子們現(xiàn)在有無窮的力氣和十足的勁頭，趕緊給我們的孩子開展運(yùn)動比賽吧。成立一個小小足球隊(duì)，利用一個晴朗的下午，讓他們盡情的在球場飛奔，讓全身的小肌肉都高漲起來。想想看，偶爾舉辦一場盛大的足球比賽，小運(yùn)動員們和小拉拉隊(duì)們該多么自豪啊！

6、適當(dāng)開設(shè)簡單的幼小銜接課程。不管想象的幼兒教育多么美好，我始終也是個不能脫俗的媽媽，看見同齡的孩子都會算加減法，拿著畫報(bào)自己看，我也有點(diǎn)感嘆是不是應(yīng)該讓這快樂的小家伙稍稍學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)呢？哪怕是數(shù)字臨摹，簡單的漢字識別，或者是開展課后延時興趣班呢，胡亂涂鴉一下也可以。

7、完善幼兒綜合能力評價體系。上幼兒園一年多，孩子在家里的情況老師不清楚，孩子在幼兒園的情況家長也是不清楚。雖然幼兒園經(jīng)常會搞親子活動、開家長會，但是這都是暫時的接觸。作為老師和家長雙方，其實(shí)更需要了解孩子的性格，習(xí)慣，愛好，能力等等諸多情況。如果每半學(xué)期我們都能有一個幼兒綜合能力評價，讓老師對每個孩子做全面細(xì)致的評價，比如什么地方有缺陷，什么地方有待提高，孩子對什么有興趣。這樣，家長在平時的教育中就找到切入點(diǎn)了。這對幼兒園教育也起到輔助作用。想想看，孩子上了幼兒園，就脫離了父母的視線，更多的時間是和老師在一起，想?yún)f(xié)助老師，又想教育好孩子，家長必須得有一個針對方向。

說了我的想法，我還想再啰嗦幾句，正是孩子，讓我們再次貼近童年，重溫只有孩子才有的思維方式，重新獲得簡單，真摯的力量。我們可以陪伴，給予正面的引導(dǎo)，和孩子一起成長，是一件多么美好的事情，在我，沒有比年幼的孩子和年邁的父母，更值得我給予時間的了。我想讓我兒子健健康康的長大，明白善良和正義，發(fā)現(xiàn)各種各樣的快樂，并懂得去追尋，比如舞蹈的節(jié)拍，比如隨心的涂鴉，比如行云流水的音樂，比如艱苦卻新奇的旅行.......做到這樣，是要堅(jiān)持和愛的付出。而這些遠(yuǎn)比孩子的成績、分?jǐn)?shù)更讓我欣慰和幸福。

無論是幼兒園還是我們的家庭其實(shí)條件都是有限的，我們無法超越現(xiàn)狀。可是我們應(yīng)該努力嘗試改變現(xiàn)狀，讓孩子的童年過得有意義一點(diǎn)，有意義一點(diǎn)，再有意義一點(diǎn)。

童年只有一次，孩子們不想枯燥的度過，我們也不想讓孩子們無聊的虛度。所以，這種改變不只是幼兒園教育，也是家庭教育，社會教育的改變。請我們的老師，我們家長一起共勉！

第二篇：讀《沒有邊界的教室》后感

讀《沒有邊界的教室》后感

星期一去圖書館找《第56號教室的奇跡》時，找不著，然后看到了這本書——《沒有邊界的教室》，用了五天的某些空余時間把這書看完了。

這本書講的是因?yàn)榘职智髮W(xué)和工作的原因，一位臺灣的媽媽帶領(lǐng)兒子小k親歷了臺灣、英國和德國的幼兒園和小學(xué)。最主要介紹的是德國東部的德累斯頓。歐洲與亞洲截然不同的教學(xué)方式，讓k媽學(xué)會了很多，知道怎樣的教育才適合小孩子的發(fā)展；收獲最大的是Kevin了。會三種語言，有三個國家的朋友，當(dāng)然還有很多。

德國跟我國不同的教育方式：

1.德國幼兒園每個季節(jié)會安排不同的戶外活動：春天里，孩子們就在戶外追逐開始出來覓食的小鳥；在仲夏時分，午后到戶外玩水消暑；秋天里，則撿拾美麗的落葉或掉落的成熟果實(shí)，用來制作卡片；冬天，就拉著雪橇到戶外玩雪。

2.幼兒園的畢業(yè)典禮在森林里舉行，每個孩子都收到老師的一份禮物——用紙做成的長條錐狀物，里頭裝有各式糖果和文具。老師還為孩子整理出一本厚厚的“幼兒園學(xué)習(xí)成果記錄”，并寫上每個孩子的特質(zhì)、老師們的評語以及所收集的園內(nèi)生活點(diǎn)滴。

3.德國小學(xué)每個學(xué)校的差不多，選擇離家附近的即可。

4.德國的特殊學(xué)習(xí)，為一些有特殊需求（學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、語言障礙或母語非德語的孩子必須先進(jìn)語言學(xué)校念德文）的孩子提供幫助。經(jīng)歷過測試，才能進(jìn)入小學(xué)。

5.興趣和專業(yè)是德國培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，而不是要求每個人都要讀書，或是認(rèn)為讀書才是有出息。因此，以務(wù)實(shí)的專職教育，重視每個孩子的特質(zhì)，讓他們都可以找到合適自己的工作，是德國教育培養(yǎng)人才的重點(diǎn)和方式。

6.不管是不是第一名，每個人都需要生活能力。生活中常接觸到的吃的用的都要知道叫什么名字，還會分辨植物是否有毒。

7.在德國，留級并不丟臉，打好基礎(chǔ)才是將來制勝的關(guān)鍵。（中國不知道從什么時候開始取消了留級制度，為什么呢？）

8.當(dāng)小k用紙條寫粗口和同學(xué)吵架時，老師讓他在字典里查查那些字，字典

里沒有的字，就是不好的字，不能用。

9.小k的學(xué)習(xí)每個學(xué)期會舉辦讀書之夜。下午放學(xué)回家之后，傍晚五點(diǎn)半就必須再回到學(xué)校，帶著睡覺用品還有小臺燈，到教室找好睡覺的位置。接著所有人帶著自己的借書證，跟老師到附近的社區(qū)圖書館，找一本自己喜愛的書帶回學(xué)校。大家看一遍借來的書，然后每個孩子輪流分享故事，然后開自己的小臺燈繼續(xù)享受閱讀的時光。

10．輔導(dǎo)老師每天不間斷地為沒有午睡習(xí)慣的孩子讀書，講故事。

11.在德國小學(xué)，每天早上上課，下午有些家長會接回家，有些沒空的會留在學(xué)校（安親班），由老師知道孩子們寫作業(yè)，寫完后繼續(xù)玩耍。安親班寒暑假也不例外，除了圣誕節(jié)等重要的假期。

12.德國小學(xué)重視體能訓(xùn)練。對足球很狂熱，訓(xùn)練時風(fēng)雨無阻，小孩也不例外，前提是不是狂風(fēng)暴雨。還有小小馬拉松。

13.可以不必念大學(xué)，但不能沒有專長

14.德國小孩7點(diǎn)就上床睡覺。

15.大一點(diǎn)的孩子可以看完8點(diǎn)鐘的兒童新聞，高數(shù)孩子們每天世界各地發(fā)生的最重要的是，開闊孩子視野。

16.很多孩子不喜歡坐下來閱讀，有專人訓(xùn)練處專業(yè)的牧羊犬來陪孩子讀書，如果小孩子停下來，狗狗就會去幫忙翻書。

從他們的教育中學(xué)到的：

1.進(jìn)入新的環(huán)境，孩子一開始需要的不是馬上學(xué)會語言，而是陪伴他們一起適應(yīng)新的環(huán)境；幫助孩子找到可以一起玩耍的伴。

2.德國幼兒園訓(xùn)練孩子們獨(dú)立，并且能有效地遵循基本的規(guī)定，除此之外，基本都是以玩樂為目的。

3.孩子的快樂童年，不見得需要很多金錢堆積，仲要的是孩子擁有一次美好記憶，而且是值得他們終生回味的情節(jié)。

4.從上一年級的這一天開始，孩子必須自己穿衣服、自己系鞋帶、自己戴帽子…..這些事不能由父母代勞，小時候父母幫孩子做得越多，就表示將來孩子越無能、越無法獨(dú)立自主。

5.有興趣、能保持高度的好奇心，孩子就有學(xué)習(xí)的動力

6.培養(yǎng)孩子自己講試卷歸檔的習(xí)慣。

7.對待小孩，要實(shí)現(xiàn)和他約法三章，而時候絕不妥協(xié)，孩子就會慢慢知道，什么是可以做的，什么商量的，而那些是不該做、不能做的。

8.訓(xùn)練孩字養(yǎng)成物歸原位的習(xí)慣。玩畢的玩具都必須自己收拾好，放回原來的地方。

9．每個人都要有說故事的能力。

10.經(jīng)常帶孩子去博物館，從小培養(yǎng)孩子的人文與藝術(shù)氣息。

11.每個寒暑假都有個休假去旅游，無論遠(yuǎn)近，貴與否。

這本書對于幼兒園到小學(xué)低年級的孩子的媽媽和老師都適合看。讓孩子健康快樂，同時成為獨(dú)立的有個體價值和社會價值的人。

Soso

2014.5.23

第三篇：讀《沒有圍墻的教室》有感1000字

讀《沒有圍墻的教室》有感1000字

小沫

2018年我的閱讀計(jì)劃是讀50本書，并且每個月讀一本教育類的書籍，這個月我便閱讀了弗朗西斯卡庫嘎瓦的《沒有圍墻的教室》。

常常覺得與某本書相遇也是需要緣分的，在書店中不經(jīng)意的一瞥，或是指甲拂過某本書時的觸感，而這本書恰是微信閱讀推送分享中的一本，初看到書名便產(chǎn)生了好奇和好感，這是間怎樣沒有圍墻的教室呢？在這種的空間中教師與孩子又會生發(fā)出怎樣的故事？帶著這些好奇開始了這場閱讀之旅。

這是本很容易讀的書，雖然有翻譯的隔閡感，但通過文字能夠感受到K老師對學(xué)生濃濃的愛，因?yàn)閻垡粋€個溫暖的故事躍然紙上，我仿佛像墜入這間教室中一樣，能看到孩子們天真可愛的臉龐和K老師溫柔的笑意。

讓我最為印象深刻的是關(guān)于那個叫安吉拉的女孩的故事。故事的開頭，她似乎是我們每個班級里都會存在的那種讓人頭疼的“壞女孩”,到校第一天沒有規(guī)矩而大搖大擺的從后門進(jìn)教室，時而擁有燦爛笑容又再下一刻變成狂風(fēng)暴雨，讓人捉摸不透的反復(fù)，隨時隨地的擾亂課堂、吸引男孩子們的注意力…此類狀況，不勝枚舉。但是K老師絲毫沒有帶著有色眼鏡來對待她，相反她給予女孩更多的愛和平等的關(guān)注，這使她們師生間形成越來越緊密的鏈接。

在女孩叛逆表現(xiàn)的背后，是她令人唏噓的身世。在獄中出生，被奶奶帶大，但是因?yàn)橐淮畏艑W(xué)她讓一個幼兒園孩子留在身邊陪自己一會兒，而被孩子母親提出綁架罪的控訴，之后被送進(jìn)了拘留所，她的叔叔和阿姨把她帶離了原來的家，沒有被允許和她最愛的奶奶道別。讀到這，我已是滿眼淚目。從不會閱讀、不會書寫，K老師一點(diǎn)點(diǎn)的教她如何書寫和表達(dá)，給了她極大的愛心和包容，幫她把口述給奶奶的信寫下來：

“媽媽，我愛你。”

“媽媽，我想你。”

“媽媽，我需要你，請來接我，我想回家。”（她把她的奶奶稱作媽媽）

簡短的幾句話語直擊在我心里，這個女孩對愛的渴望由此而知。

但叔叔和阿姨家并沒有給她足夠的愛和溫暖，表兄妹的排擠和陷害，以及在她身上慢慢出現(xiàn)的淤青。

K老師成為她溫暖的唯一來源，班級更像是她的家。有人跟K老師說，“也許你應(yīng)該收養(yǎng)這個女孩”,但K老師并沒有這么做，因?yàn)樗€是一個單身的年輕女士。()終于女孩逃離了叔叔阿姨家，期間爆發(fā)了一系列家校的矛盾，之后安吉拉進(jìn)入了領(lǐng)養(yǎng)家庭，被從學(xué)校帶走，從一個領(lǐng)養(yǎng)家庭換到另一個領(lǐng)養(yǎng)家庭，而這一個她再一次沒被允許和她愛的人告別。

讀到這里，我在想如果遇到像安吉拉這樣的孩子，我是否會挺身而出，是否有足夠強(qiáng)大的心領(lǐng)養(yǎng)下這個孩子，照顧她，給予她一直渴求卻得不到的關(guān)愛？我不知道。

但我希望自此，我能對教過的每一個學(xué)生抱有愛心和赤子之心，用愛心澆灌他們，守護(hù)他們的成長，盡我所能，此生惟愿。

第四篇：沒有圍墻的教室讀后感

最好的老師不教書

——為弗朗西斯·卡庫嘎瓦《沒有圍墻的教室》作序 王開東

讀《沒有圍墻的教室》，很多次我都停下來，慢慢咀嚼、反思。在K老師面前，我很羞愧，像一只鳥羞愧于飛行。羞愧的原因是，我們的教室是有“圍墻”的，盡管我們討厭這樣的教育生態(tài)，如帕斯所說：“我有著反抗的目光，卻只能壓低聲音歌唱。”但慢慢的，我們會服從它，遵循它，然后離不開它，以致最后我們成了圍墻的一部分，甚至我們自身就是圍墻，烏黑破舊，陳腐不堪，沾滿平庸無奇的惡。K老師則不然。

因?yàn)榭梢酝恐t色的指甲油，當(dāng)然更重要的是因?yàn)樯類壑⒆樱x擇了做一個老師。還是因?yàn)樯類酆⒆樱龥]有聽從老教師“一個月不露笑容就能掌控孩子”的忠告，而是把內(nèi)心的愛和包容通過笑容表達(dá)出來。在她眼里，教師的職業(yè)是微笑，其次才是教書。

如果教室里寂靜無聲，只能是兩種情況。要不教室里空無一人，要不就是學(xué)生們都死了。教室里為什么會萬馬齊喑？學(xué)生們究竟是怎么死的？劊子手是誰？

教師既可以是教人者，也可以是殺人者啊。可惜很多時候，我們對此熟視無睹，居然一個個昂起頭來，不知道自己臉上的血污。

因?yàn)槲⑿Γ驗(yàn)樽鹬睾托湃危琄老師得以走進(jìn)學(xué)生心靈，鮮花鋪滿的小徑之后，就是孩子們的秘密花園。唯其和孩子們擁有相同的語言密碼，才能成為與孩子尺碼相同的人，才能成為孩子們的鋪路人，引路人和同路人，才能眾人劃槳開大船，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教學(xué)并不是一件簡單、單純的事。“她告訴我們，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)對象，”“從孩子身上學(xué)習(xí)”，孩子就會煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，也會自然而然地從老師身上、從同學(xué)身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽光；而把孩子當(dāng)做灌輸?shù)娜萜鳎⒆泳筒辉偈且粋€活潑潑的人，而只是一個口袋，一個筐子，一個器皿，一個沉寂如死的物件。

葉圣陶先生也說，學(xué)生是種子，不是瓶子。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。壞教師各有各的不同，好教師卻是相似的。但我們真的有勇氣說自己和K老師相似嗎？

30年不僅僅是一個時間的長度單位，更是一個用愛心和智慧累積的厚度單位啊。

30年里，她始終像是一匹馬，熱情、奔放，充滿活力。在她的眼里，孩子就像是草葉上的小露珠，必須給予最大的信任、呵護(hù)、理解和愛，在最充分的安全和自由中，孩子的心靈才會真正打開。在她的眼里，知識一點(diǎn)也不重要，讓孩子循著自己的方向，找到最適合自己的路徑才最重要。喬伊是在停車場學(xué)會了認(rèn)字，這種認(rèn)字與在課堂上學(xué)會的認(rèn)字結(jié)果沒有任何不同，但意義卻有天壤之別。后者的學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)。沒有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)不會真正發(fā)生；沒有意義的課堂，是不道德的課堂。

有了信任和愛，有了這種意義的自覺，她的教學(xué)，就不是一堵堵墻，而是一扇扇窗。她用美好的俳句，溫暖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生沿著靈魂的無數(shù)條路行走。她拆除了師生溝通的圍墻，心靈隔膜的圍墻，也拆除了孩子對知識恐懼的壁障，每一個孩子都在心靈的舒展中慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的身體里住著一個詩人。

瑞德就是這樣，他是在棒球場奔跑的濃霧中觸摸到了詩，他說：“我沒辦法摸到它。我越是跑，它越是消失不見。” 他一臉迷茫，寫滿了憂傷。K老師說：“我被他的話牢牢吸引了，以至于一個字都吐不出來。我用手摟著瑞德，我們慢慢地走回教室。”

劇烈的幸福感突然到來，在詩意的復(fù)活中，濃霧里的師生茫然失措，互相攙扶，甚至于靜靜流淚，如同悲傷。這是真正的高峰體驗(yàn)，也是我看過的最美的最深刻的教學(xué)相長。“詩人之所以是詩人，不總是因?yàn)樗麑懙脑姡且驗(yàn)閮?nèi)心的一些東西，以及把他的內(nèi)在自我和身邊的世界連接在一起的體系。”

好教師也如是。好教師也不只是因?yàn)樗痰臇|西，還在于她把她內(nèi)在的自我、孩子們和世界互相編織成一個體系。這個體系，K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”，然后世界就是“我們”了。

靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌?? 最好的教師總是不教書，他們只教孩子——把全部的心靈都敞開，用露珠一樣的眼睛和愛，朝向偉大真理。

第五篇：沒有教室的學(xué)校讀后感

暑假里，我在作文書上讀到一篇文章，叫做《沒有教室的學(xué)校》。

想象一下，在快要倒塌的茅草屋里，幾個孩子擠在一張搖搖擺擺的桌子，坐在一張搖搖晃晃的椅子上上課，是多么的令人痛心啊！可是，不幸的是，那間唯一的教室在一個電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的晚上成了一片廢墟。于是，他們不得不搬到以前的操場上上課，如果遇到下大雨，那孩子們幾天都不能上學(xué)了······

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是他們的教學(xué)宗旨。而我們卻在有電燈，有空調(diào)，有自己使用的一張桌子和椅子的大教室里上課。現(xiàn)在仔細(xì)想想，我們已經(jīng)沒有東西可抱怨的了。

上學(xué)，對文中的孩子們來說是一件萬分艱難的事情，可對我們來說，簡直是輕而易舉。可是我們真是不會好好珍惜啊！

我要努力學(xué)習(xí)，好好利用這些好的條件來努力學(xué)習(xí)。