第一篇：如何選拔班干部

淺談如何培養和選拔班干部

班級是學校教育的基層組織，班主任是一個班級的組織者和管理者，要想讓一個班級充滿生機和活力，班主任的工作就必須有班干部的配合。班干部是班集體中表現突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是一個班集體的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班級工作順利開展的保證。因此說，一批好的班干部可以帶出一個好的班集體。

在多年的班主任工作中，我不斷的反思與總結，對于如何培養和選拔班干部，我認為應從兩方面入手：

一、選拔班干部

1、慎重挑選

要形成集體的核心，第一件事要挑選好班干部，有經驗的班主任接一個新班的時候，并不急于配齊班委會的成員，而是留心物色發現班干部，待條件基本成熟是再產生班委會。作為班干部應從德、智、體、美、勞全方面發展。思想健康，有一定的修養，正直、誠實、無私，以身作則，愿意為同學服務。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下三點：

A、學習成績較好的但不一定是最好的。

在這一點上，作為班主任一定要把好關，因為當前的中學生，思想變化快，比較成人化，有獨立意識，但不成熟。而在工作中，總會有些班主任把眼光只放在那些學習成績好的學生身上，只盯住了他們的成績，而忽略了他們的道德品質。其實正相反的是，在班集體中，會有一批成績不理想，但卻有勤學的態度、積極努力的學生存在，他們肯為其他同學奉獻自己的力量，這批人也正是理想的班干部人選。

B、團結同學，熱愛集體，關心班級。

在一個班級中，符合這一點的學生大有人在，這就需要考察班主任的觀察力和親和力。

C、要有一定的組織能力和威信。

作為班干部不但要思想好，品行好，也要熱心助人，樂于為同學們服務，還要有一定的組織才能和威信度。在班級的學生群體中，他們各方面都是學生群體的領頭羊，因此，在工作需要時，他們可以利用自身威信做到一呼百應。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。

2、全面了解學生，逐個排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：

A、與任課教師交換意見。

任課教師在平時的教學中，與學生的直接接觸很多。因此，在班干部的留用上要征詢任課教師的意見，通過多方面的了解，才會對班干部的候選人有更加全面地認識。

B、在課外活動中進行觀察。

在這一點中，要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。先擔任代理干部，最后由民主選舉產生。對自己已經挑選好的班干部，先讓其擔任代理工作。以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部。

二、努力培養班干部

班主任不但要注意挑選班干部，同時要更多的著眼于在工作中對他們的培養和教育，使他們真正成為集體的核心。那么如何培養班干部呢？

1、培養班干部的“為民服務”意識和民主作風，使他們在民主的氣氛中工作。

一批好的班干部，應該是心甘情愿地為同學服務者，無論同學們遇到任何事，他們都應是先行者，這樣他們才會成為學生的知心朋友，而不是一個霸道的管理者，只有這樣才能使班干部發揮自己的聰明才智，也只有這樣才能千方百計的激發學生的積極性。使每個學生都體驗到自己是集體的主人。

2、要注意在活動中鍛煉班干部，使其快速的成長起來。一個有朝氣的集體沒，是在開展各種各樣的活動中形成和發展起來的。活動可以發現人才，活動也可以鍛煉人才。在活動中，要本著 “用人不疑，疑人不用”的原則。作為班主任，可多參與協商，引導他們工作，但也要相信他們的能力，尊重他們的人品，使他們感到受到信任和尊重，從而滿足他們被尊重的需要。這樣，有利于激發他們潛在的管理意識，創造性地完成管理工作。同時，也要讓全班同學了解，班干部是班級的財富，他們在學習之余為班級服務很辛苦，引導大家去關心他們、支持他們、理解他們。為他們的工作創造一個良好的外部條件。

在班干部的使用中，我深深體會到，班主任不能捆其手腳，要充分發揮每個班干部的獨創性，使他們各盡其職，各顯其能。

3、要對班級干部嚴格要求。

班干部首先是一個普通學生，并不是學生貴族。對于班干部即要看到他們的長處和優點，也要了解他們的不足和缺點，做到鼓勵與批評并用。對于班干部的缺點和不足，應及時給予批評，與普通同學一視同仁，不要讓他們有特權。為了強化班干部的服務意識和協作精神，我還在班內制定了嚴格的管理條例，讓他們完全置身在同學們的監督之下，使他們能不斷地完善自身。在學期末，班內還要對班干部進行綜合評議，對優秀者進行表彰獎勵，對不合格者，也決不姑息遷就。

4、要注意協調各方面的關系。

班干部是同學與老師之間的通訊員，是同學時間的相連的紐帶，是溝通外界的主力隊員。因此要得體的處理干部之間、干部與老師之間、干部與同學之間的關系，這樣才能順利的開展各項工作。同時，由于班干部的學習時間不固定，還應處理好學習和工作之間的關系。做到兩面都抓，百花齊放。

三、不斷以新鮮血液充實班干部隊伍

班干部是班集體的骨干力量、先鋒隊。他們不僅是日常管理的執法者，同時也是學生的楷模、榜樣。班干部若起不到這樣的作用，就不可以再作班干部。所以，班主任一定要注意這支隊伍的成員是否有落伍者，并且要不斷選拔后起之秀，充實班干隊伍，使之不令也行，有令必從。這樣做同時可增加現任班干部的危機感和競爭的意識，同時也可促使普通同學的積極向上的意識。這時，班中那種和諧、競爭的氛圍就形成了，班主任就真正的可以從繁雜的日常管理中解脫出來，成為管組的宏觀調控者，各項活動的策劃者。

總之，這些措施在我班實行，使我班班干部的主動性被激發起來，學生的自我教育、自我管理的能力大大提高。班干部能主動配合老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實的“班級小主人”。

第二篇：班干部選拔考核制度

榆中縣一悟小學班干部選拔考核制度

班干部是班級管理工作的核心力量，在班級中構成了強大的影響力。班干部的選拔考核方式直接影響著班風建設和學生的全面發展。為了營造積極向上的班級管理氛圍，提升每個學生的綜合素質和能力，倡導人人當干部，人人當主人的選拔班干部的工作思路，使每一個學生都能享有平等的管理與被管理的機會，學校實行任期目標責任考核的班干部輪換制。

一、學校成立班干部輪換制管理組織機構。為了加強對班干部輪換制工作的領導和指導，統籌規劃、宏觀管理、學校將成立以校長為組長，副校長為副組長，校委會成員、年級組長為成員的領導和工作機構，負責指導班干部開展工作，并對工作開展情況進行檢查、評價與考核，保證班干部輪換制度的開展和實施。

二、制定崗位。學校將根據班務工作需要大致可定以下崗位：中隊長、班長、副班長、學習委員、文娛委員、勞動委員、體育委員、生活委員、組織委員、宣傳委員等共十個職位（各班級可根據本班實際情況進行合理安排）。

三、分段培養。各班級在開學初首先要采取不同的方式選舉出班委會成員，負責開學后的前幾周的工作，待到班委會工作正常后方可開始實施班干部輪換制，將此后的職位和工作在全班的每個小組或每個學生中進行輪換，原班委會成員可當顧問和評委，從而幫助新班委開展班級工作，同時原班委作為全班的領導核心要有意識地分配在各個小組之中。作為新一屆班委會成員負責一個月的全部班級工作（可根據本班的情況定奪），要向全體同學公布每個人的職務，以便有針對性地開展工作。

四、負責的范圍和權限。小組中每一個班委，對任期內分管的班級工作都要有細致的記錄，都要進行大膽的管理，每周結束后，每個班委對分管的工作都要在周一的班會上進行總結，針對所負責的工作要指出全班同學或突出的個人在行動上的優缺點和努力方向。在小組班委工作中，要給每個班委以獎罰權，執行獎和扣分的政策，讓小組的每個班委及時表揚和獎勵表現較好的同學，在任期內如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。

5.職位互換。

等到下一次小組再輪到時必須對原職務進行調換，從而有利于每個學生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現了機會均等的原則。

6.對每組班委的評定。學期結束時，要對每個小組班委進行評定和打分，將此分記入每個人的德育量化考核中。通過對每個人工作的評定，可以督促學生行為規范的養成和管理工作能力的提高，讓學生在學會求知、學會做人、學會共同生活中有一個追求完美工作業績的尺度。

四、建立班干部輪換制度操作體系

為保證班級工作的有效性和學生個體發展的全面性，在班干部輪換制操作運行過程中，要注意加強以下幾個方面的工作。

1、每一屆班干部上任前必須擬好工作計劃，交班主任審查過目，班主任注意當好總指揮。

2、新干部上崗前加強培訓和見習在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩周以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這時應讓下一屆班委與現任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現場取經。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做好充分的準備。

3、輪崗過程中加強隨機指導

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一周，這一工作尤為重要。

4、注意每小組干部隊伍的性別比例和類型比例

根據崗位配備干部時要注意保持適當的男女比例和類型比例，應大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點的學生，以最大限度地發揮他們各自的優勢和特長，更好地適應班級工作的多樣性。并且每一組班干部中必須有適當的干部骨干,以便保持工作的穩定性。

5、關注“弱生”

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。行動計劃》及教育法律、法規。堅持以教學為中心，以管理為重點，以育人為目的，做到關注全體學生，全程激勵學生，全方位實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

班干部是班級的核心力量，在班級中構成了強大的影響力。班干部的選拔方式直接影響著班風建設和學生的身心發展。而傳統的班干部選舉模式，雖說也有民主選舉，但選來選去總是這么幾個人，使他們覺得這班干部非自己莫屬，無須努力，這樣不利于這些班干部的成長，也不利于班級管理。如何利用班干部的選拔，提高班級管理，國內的許多專家學者，無論從理論還是實踐層面均進行了深層次的分析與嘗試，并取得了很好的成效。如貴池中學（汪煒杰）的“班干部制度不應成為課改遺忘的角落”。提出了班干部雙軌制，立足于有效實行任期目標責任考核的班干部輪換制，班干部的人選由同學們民主選舉（競選）和班主任指定兩種途徑產生。華中科技大學社會學系（董海軍）的“班干部雙軌制：后進生轉化教育的新方法”。也提出了班干部雙軌制，班干部的人選也由同學們民主選舉和班主任指定兩部分產生，所不同的是班主任指定的主要是后進生。遼寧盤錦中學（魏書生）的“班級制度化管理”強調了班級管理實際上是對人與人關系的管理，倡導人人當干部，人人當主人的選拔班干部的思路。但這些研究成果僅限于初、高中班級的班干部選拔，而小學生由于年齡特點，采用以上的班干部選舉有一定的局限性。我們在借鑒他人成功的基礎上，從實效性出發，即小學班干部選拔方式與能否更好地發揮班干部的作用，能否形成良好的班風，是否有利于學生身心發展為標準，提出了小學低、中、高年級可以分別采取“引導”、“自主”、“開放”的不同的班干部選拔策略。

一、小學班干部的選拔策略

㈠、小學低年級 “引導式”選拔。

小學低年級的學生，學習上處于轉型期，由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭十分激烈的小學生。他們既要適應小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務，還要協助班主任管理班級。對于這些沒什么班級管理經驗的孩子來說，教師的“引導”至關重要，引導他們熟悉新的學習環境，教給他們工作的方法，培養他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。

1、主要策略：

① 留心觀察，適時舉薦。

班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，應帶領他們盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。期間，班主任應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規管理活動，給這些孩子自我表現的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學生干部。② 教給方法，逐步放手。

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導。在確立了班干部之后，班主任應教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面。可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法，按“教—領—放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。指導體育委員如何組織排隊，學習委員怎么樣按時收發作業，勞動委員怎樣搞好衛生掃除等。“領”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學生發生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學會自主工作。當然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿，我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。③學習交流，互相借鑒。

定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經驗，互相學習借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達。此時，教師的引導顯得尤為重要，可以啟發學生：你當了班干部，覺得自己與其他同學有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學生回答這些問題的過程，就是大家相互學習、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學生會自己總結、交流了。④加強監督，及時引導。

班干部是班級的“領頭羊”，在班內起模范帶頭作用，同時，也應接受大家的監督。同學們的目光是銳利的，低年級的同學也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

2、注意事項：

①根據職責逐一教給學生工作方法及工作技巧時，一定要耐心細致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當；只知有權不知怎樣管理。時間長了，會破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。

②根據選擇依據，慎重進行挑選。要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。先擔任代理干部，最后由民主選舉產生。

③班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。

④班主任還要隨時發現和培養積極分子，盡可能使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。同時，對于一些不負責任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。

（二）、小學中年級 “自主式”選拔

“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。自薦主要針對性格活潑、勇于表現自己的學生，老師推薦主要針對那些性格內向，有自卑感或不適應新環境的學生。以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”，保障管理效能，促進競爭，培育民主。經嘗試，這種模式比較適合于中年級的班干部選拔。

這種方式將班干部定位于一個育人的過程，一個讓學生展示自我的平臺，一個促進學生成長的體驗，從而有利于學生個體的發展，有利于班集體的建設。這樣的選拔方式，優秀學生可以從這種管理別人也受人管理、能上能下的機制中克服虛榮，消除憂愁，平和心態；無緣班干部的后進生，可以通過這種受人尊重也尊重別人、平等寬容的制度樹立自信，體驗自尊，發展自我。這種小學班干部選拔制度，能夠真正做到“心要讓你聽見，愛要讓你看見”，也是開發課改中容易被遺忘角落的努力。它本身就是一門“以學生發展為本”的新課。

1、策略： ① 加強訓練。按照慣例，一般班主任每個班帶兩年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導現任班委的工作。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。以后，每月輪換一次，以此類推。② 隨機指導。

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。③適當保留。

小干部工作是一門學問，所以，即便在班主任的指導下，新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。④關注“弱生”。

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

2、注意事項：

①小學班干部不同與社會其他群體組織的領導干部。小學班干部一方面是協助班主任管理班務，更重要的是教育培養、鍛煉、造就其擔任者的能力，因此不應該簡單實行任人唯賢標準，每一類型的學生都應該真正擁有成為班干部的機會。②在選舉時，以自薦為主，班主任推薦為輔，一般班主任推薦人選不超過班干部總人數的1/3。

③做好“下崗”后的人才開發和再發展工作。上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發展也是一個極好的鋪墊。為此，可在班內設置助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。

（三）、小學高年級 “開放式”選拔 不拘一格選拔班干部，學習成績好不是唯一標準，任何學生都有權利擔任班干部，這就是“開放式”班干部選拔。班主任依據班級情況實行班干部每月一換，再加上選拔制度有很強的靈活性，幾乎每一位學生都有鍛煉的機會。選拔主要通過學生自薦、學生推薦和民主選舉的方式實現。自薦和學生推薦可以增強學生的自信心和勇氣，民主選舉則培養學生的平等、民主和公平意識。對于經歷了各種選拔方式的高年級學生尤為合適。

1、策略：

① 自薦為主，推薦為輔。

開學初，讓學生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競選演說，最后，由全班同學進行舉手表決，按65%、35%的比例選出班干部。② 引導合作，發揮長處。

班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作，善于發揮每個學生的長處。并創設機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導，避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作、活動安排不滿意的現象，以及同學之間出現不團結等后果。③ 經常反饋，及時糾錯。

班干部上崗后，班主任一周召開班隊干部會議一次，聽他們談論工作中的事，并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學。對于新上任的學生，不采取一棍子打死的方法，而是寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還定期不定期地進行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以促進他們更加成熟地工作。

④注重過程，民主評議。

對班干部有一個公正合理的評價，這對他們的工作有利而無害，且能使其更好地投入新的工作。為此，班級建立了一套民主考核、民主監督班干部工作的方式、方法，以此來衡量每個班干部的成長，也使他們自己看到自己工作的成績和不足，及時地調整自己的心態和工作方法。

2、注意事項： ①設立“常務班長”。

因班干部輪換頻繁，班務工作有時會銜接不上，所以各班都設一個“常務班長”，負責配合新上任的班干部適應工作。②放手學生嘗試。

要讓學生真正成為班級體的主人，就要充分相信他們，給他們充分自主的機會，強化每一位同學的小主人的意識，做到既是管理的對象，又是管理的主體，使每一位同學都成為班集體管理工作的積極參與者，使班級體健康地發展。③ 注重過程落實。在擔任班干部的過程中，有的學生可能成功了，而有的學生可能失敗了。我們應該把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現實，勇敢去接受來自各方面的挑戰。事事都要靠自己，在學習中提高知識與能力。

二、成效分析

1．班風、學風有了新的起色

① 低年級實行“引導式”班干部選拔制度后，不僅提高了孩子們的積極性，還從小培養了他們的管理能力，使他們從中學會了自信、自立、自強、自勵，遇到問題積極大膽地獨立思考。學生在實踐中鍛煉了能力，培養了責任心，提高了自我管理和動手操作的綜合素質。班內形成了人人關心集體，人人盡心盡職的良好班風，連續幾年被評為校“文明班”。

② 中年級“自主式”班干部選拔方式，使更多的學生參與到班級管理中來，培養了他們的各種能力：以老帶新、上崗鍛煉中培養了他們的合作能力，大大增強了集體凝聚力；機制的改變使更多的學生勇于競爭，使原來的班干部有一種危機感，促使他們工作得更加盡心盡職；對于落選的同學則更是一種耐挫折教育，使他們在今后的人生道路上更有信心戰勝困難，戰勝挫折。而且，全班學生比以前更加團結，學習興趣更濃，班風、學風越來越好，多次被評為“文明班”、“文明示范班”。

③ 通過實踐，我們發現，高年級“開放式”班干部選拔方式使學生們領悟到了不少做人的道理，很多同學原以為當上了班干部就是當“官”了，就有了特權，就可以管著別人，發號施令。現在他們明白了“權利”掌握在全班同學手中，自己必須干好工作，才能樹立良好形象，取得群眾信任和支持，才能把工作做好，否則只能下臺。這也就是真正“優勝劣汰”的競爭軌制。其次，有了當干部的體驗，學生們學會了“換位思考”，執“政”時要以普通同學的立場考慮問題，下野時也能體諒班干部的辛苦艱難。在這以后，孩子們的“權利意識”淡薄了，遇到事情總能替別人著想，全面地看待問題。這種變化，實質上是剔除了“官本位”，是全心全意為人民服務思想的萌芽。2．學生身心得到了更好地發展。①轉變了學生的觀念。

一次次的班干部改選，一次次的成功與失敗，使學生對班干部的選拔有了新的認識。一位一直以來擔任班干部而在一次改選中落選的學生說：“我當了好多次班干部，這次的班長我以為自己一定能成功，沒想到有那么多同學與我競爭，更沒想到，我會落選。回家后想想，前一段時間，我是做得不夠好，只知道指揮別人，自己去卻不動手。不過，我不灰心，我會盡快改正缺點，爭取在下個月的改選中獲得成功。”一位學習成績一般，但體育畫畫得很好，字也很漂亮的學生競選上了宣傳委員，他說：“我只是想來試試，沒想到同學們這么信任我。以后，我一定會加倍努力，提高學習成績。”一位競選了好幾次都沒成功的學生這樣說：“雖然我已經失敗了好幾次，但我還是有收獲的。每一次落選后，我都會找出自己的不足，并加以改正。我想，只要我繼續努力，就一定會成功的” ②激發了學生內在的潛力。

事實證明，幾乎所有當過班干部的學生在個性、能力方面都得到了很好的鍛煉，內向的變得開朗了，羞澀的變得膽大了，文靜的變得活潑了，懶散的變得勤奮了，有些學生簡直由“小綿羊”變成了“小老虎”，真正是換了新面貌一樣。3．得到了家長領導的一致好評。①贏得了家長的支持。

以前，一些隊員落選后，家長會為孩子鳴不平，甚至找老師討說法。實行了新的班干部選舉制度后，家長表現出極大的熱情，鼓勵、支持自己的孩子參與進來。我們班有一位學生，成績不錯，工作也挺認真的，可就是膽子小。一次，在老師和同學們的鼓勵下，他參與了班干部競選，結果成功了。當晚，他媽媽打電話給我，說她兒子今天是上小學以來最開心的一天，內向、靦腆的孩子竟激動得將進門的媽媽抱了起來。過后，孩子還一再表示一定要認真工作，不辜負同學們的希望。之后，父母還與他一起出謀劃策。在后來的幾次競選中，他也落選過，但落選后，父母并沒有埋怨、責怪，而是與孩子一起找原因，想對策，做孩子的思想工作。

②得到了領導的高度評價。

實行了新的班干部選舉制度后，班級面貌有了很大的變化。早自修，在班干部的帶領下自覺地進行；課間、午間，在班干部的管理下有序地活動。曾多次得到值周領導的表揚，成為學校其他班級學習的榜樣，班主任還代表學校為兄弟小學的老師做了班級工作經驗介紹。

案例1：

一年級新生報到后，我注意觀察、挖掘班干部苗子。一段時間后，發現張欣總是默默為同學服務，垃圾滿了主動去倒；同學摔倒了，扶去醫務室，自己學習也挺認真的，成績在班內數一數二。于是，在第一次班干部選舉時，我推薦了她。當選后，她干得更起勁了。在后來的一次班干部會議上，我引導他們總結前一段時間的工作，談談自己與其他同學的成功與不足之處。當談到張欣時，有的班干部認為她其他各方面都很好，就是不夠“兇”，對違反紀律的同學太客氣。事后，我找她談了話，告訴她，只要是為同學好，只要是自己做得對，適當地“兇”一點也是可以的。當同學犯錯誤時，就該像老師一樣狠狠地批評他，講道理給他聽。不要怕，如果處理不了，還有老師呢！在接下來的時間里，看得出，她在努力地改變自己，盡力發揮自己的作用。雖然與同學們所說的“兇”還有一定的距離，但進步是明顯的。案例2： 隨著年級的升高，學生對班干部競選的認識也隨之深入，參與的積極性也越來越高。在一次班干部競選中，一位學習成績并不好的學生參加了體育委員的競選，或許他平時嘻嘻哈哈人緣較好，或許他運動會上得過獎，或許他的演講稿打動了大家，他竟然成功了，在三位候選人中，他的得票率最高，于是，我大膽地啟用了他。但沒多久，他就有點灰心了。原來，有同學說他成績不好，就是靠運動會上得了幾分才當上了班干部的。我聽了后，首先表揚他積極上進，列舉了近段時間他的進步，再與他一起分析成績上不去的原因，并一起制定了策略，最后鼓勵他：“相信這么聰明的你，一定行的。”在以后的日子里，我發現他盡最大的努力改正自己的缺點，學習認真了，工作的勁頭更大了，遇到問題及時向同學請教。我也不失時機地找他談心，幫助他，激勵他，慢慢的，他的成績有所上升，在后來的換屆選舉中，他還連任了呢！其實在我們的班級中，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果通過在學生時代當干部后得到轉變，也許對他一生都會產生深遠影響。案例3：

經過了一次又一次的班干部選舉，應該說，極大部分學生已經參與進來，還是有那么一小部分學生由于性格內向，雖然成績不錯，但還是跨不出這一步。這樣一來，也許這些學生念完小學都還從來沒有嘗試過管理別人的滋味，更談不上管理別人的能力的培養。班內有一個女孩子，每次競選班干部她都認真準備演講稿，有時甚至在家里演講給爸爸媽媽聽，可每次到了學校她就是沒有勇氣站到講臺前。在一次競選中，正好勞動委員候選人只有一個，于是我就提了她的名，在大家的鼓勵聲中，她紅著臉上臺演講，結果她當選了。幾年以來，她一次又一次地準備，又一次又一次地放棄，演講稿大概已能訂成一本本子了，而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場。在以后的日子里，這個能干的小姑娘用自己的行動詮釋了當初自己的演講，班級的衛生每次檢查都是滿分，還多次受到領導的表揚。在這之后的一年多時間里，班干部改選了很多次，但每一次她都穩穩地當選了。用個不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛”，我想，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光”呢？

第三篇：班干部的選拔

班干部的選拔

班干部的選拔不應該只是單一的產生人選的過程，它應該是一個激發學生主動了解班級、積極投身班級工作的過程，也應該是一個班主任進行管理理念表達和綜合了解學生發展狀況的過程，所以，班干部的選拔要準備充分，方法科學。

（一）集體選舉

即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養，這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。

（二）學生推舉

即通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

（三）毛遂自薦

有的同學各方面條件好，可不愛表現自己，因而很難被發現。為了發揮他們的才能，可采用自薦的方法。教師首先要做好宣傳，講明自薦的作用、意義，鼓勵學生敢于自薦。這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當班干部的學生，因此他們往往有很強的責任心和工作能力，容易把工作干好。當然，班主任還要認真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選。原文網址:

第四篇：班干部選拔原則、形式

H483班班干部選拔原則、形式

選拔原則：

1、思想品質好，熱愛集體，在學習和各項工作中起榜樣和帶頭作用，在同學中具有一定的群眾威信；

2、有上進心，有一定的組織管理能力，熱心為集體、為同學服務；

3、遵守紀律，誠實正派，以身作則，有較好的人際關系，善于團結同學，是非觀念強；

4、心理素質良好，有寬宏大度的氣概和吃苦耐勞的精神；

5、有較好的身體素質和智力素質，能正確處理學習與工作的關系；

6、有自己的愛好和特長。

形式：

通過學生提名和班主任提名相結合，由學生民主投票選出3——5名主要班干部（班長、團支書等），再由主要班干部組建班團委員會。

第五篇：班干部的選拔之我見

從失誤中驚醒

城關一小王玉林

一個班，如果一切都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。那么，班干部的選拔與培養就顯得尤為重要了。那么怎么選呢？首先就是班長的人選。班長是老師和學生之間最重要的橋梁，是班干部的核心，對于集體工作至關重要。

記得2005年當我接受六年級這個班時，由于對學生不了解，為了很快的管理班級，我準備建立班委會。經過一個月的觀察，我發現一位女生，她是位十分積極，肯為老師辦事的學生，她對班級很關心，很有魄力。理所當然，我就選她做了班長。她當班長之后，在我眼中十分盡職盡忠，讓我省了不少心。關于班中的事情我全部放手讓她做，但是不久之后，情況有了很大的變化。

同學們對她越來越不信任了，最后發展成全班都反對，拒絕她。有很多同學找我談話不希望她繼續擔任我們班的班長了。為什么？一位在老師面前如此討人喜歡的學生為什么會遭到同學的一致反感呢？

經過我多方面的調查發現，她在教師心目中形象和在同學中形象是完全不同的兩個人。在我面前她非常機靈、善解人意，無論我叫她干什么她都做得非常好，而且積極主動。而在同學的心目中她劣跡斑斑的，如她作為是班長，調位、編座位這些事情都是由她去安排，可她卻濫用職權經常把最好的座位留給和她關系最好的同學，并且拉幫結派，欺負一些弱小的同學，誰如果不隨她意，她就發動全班同學遠離這個同學。還利用我讓她管理紀律這職務之便亂罵人，樣子比班主任還“牛”。總而言之，由她的自私和辦事欠公正使她眾叛親離，就算是她最好的朋友也疏遠了她。

了解到這些情況后我確實感到十分的吃驚，無法想象我心目中最好的班長竟然是這樣子的。于是，我找她談話，當我告訴她同學們對她的態度時，她非常的難過，一開始她并沒意識到是她錯誤，而是抱怨同學太不近人情不理解她當班長的難處，老是處處和她作對，不聽她的話。所以她提出不當班長了。

聽了她這些話之后，我首先表揚她這學期以來為班集體爭了不少榮譽和為同學為老師作了許多工作，我又說：“是你拉幫結派，欺負一些弱小的同學，還發動全班同學遠離不聽你話的同學的嗎？ ”她把頭抬起來說：“是，我是這么做過我承認，但學習委員郭×她就沒這么干過嗎？”天啊？這是我們教師一直以

來這么信任的班干部嗎？內心的震驚與憤怒讓我久久不能言語，才11，12歲的年紀啊！已經十分會利用權力這種東西了。可她們畢竟還是個孩子這么做也不完全是她們的責任，我們教師也有責任啊！

我心情平息下來后問她：“你覺得自己對嗎？身為班長竟會做出這種事情。”我接著給她講了幾個小故事。聽完后她流著淚說，“老師，對不起，我知道錯了，是我錯了”。我最后說：“老師希望你能成為一位誠實、公正、能為別人著想的人。”她堅定地點了點頭走了。

通過這件事，我對自己班級管理的方式進行了深刻的反思，我感到一定要注意以下幾個問題。

首先要培養好干部。班主任應培養他們具有安排、協調、指導、監督等能力，并給予必要的幫助，當好幕后的“導演”。

由于我接手這個新班時，沒有培養他們具備了班干部應具備的素質，而是讓社會中邪風歪氣在這里生根發芽侵蝕他們的思想，使班級中形成一個特權階級，甚至有個別學生向我表示不再信任我了。所以這時候我必須當機立斷對班級進行整風運動。重新選擇班干部，組建一個團結，工作能力強，各方面都能帶頭的班委。加強對班干部思想教育，讓他們在全班面前承諾：要公正無私、為人為已，為全班集體謀榮譽。

這件事使我更清楚了一個事實就是好的班委會能起到班主任難于起到的作用，但一定地注意班委會不能凌駕于同學們之上，要強化他們的服務意識，競爭意識和危機感，能者上庸者下。

其次班主任要做到公正。教師在學校的任何行為都是教育行為，這就要求教師要時刻注意自己在學生面前的表現，要求學生干部做到公正那班主任也必須做到，因為人要過社會性的生活，其生活的美好程度最終有賴于社會制度和社會各方面條件是否有益于人的生活和生長，此時，公正的社會秩序便成為每一個人的追求，公正也成為每一個社會人發自內心的需要。

那如何做到公正呢？那就是要民主、公開、透明、賞罰分明。班規的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產生、分工和更換，操行的評定和評語，三好學生和優秀學牛干部的評選等，都應公開、透明。發動學生參加管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結果受到監督。

通過這件事情使我認識到，班主任工作是一項長期而又細致的工作，要全面考慮到學生所面臨的問題，同時又需要極大的耐心和設身處地從學生角度出發，才能讓學生做到心服口服，不能厚“此”薄“彼”，相信在今后的班主任工作中我還會遇到許多問題，只要憑著以學生為本，盡心盡責，一定能夠做出較優秀的成績。