第一篇：泰安師范附屬學校2組大數知多少

《大數知多少——萬以上數的認識》教學實錄

泰安師范附屬學校 張明睿

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年制三年級下冊第2～3頁。

教學目標：

1.結合具體情境，認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億等，了解十進制計數法。

2.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感；能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，獲得正確的成功體驗，培養分析、綜合能力。

教學的重難點：

1.感受“十萬”和“一億”。

2.認識計數單位、數位、十進制計數法等概念。教學準備：

訂書釘、一張報紙、打印紙、每個小組一張數位順序表 教學過程：

一、情景引入

師：我們教室都有圖書角，學校有圖書室，在一些大學或中學里還建有圖書館。看，這是清華大學附屬中學的圖書館。（課件展示情景圖）

師：你看到了什么？

生：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊。

師：看到這個信息，你想說什么？約有圖書十萬冊，十萬是多少呢？這節課我們就來認識萬以上數。（板書課題：萬以上數的認識）

二、充分體驗，感受大數。1．感受“十萬”。①初步感知“十萬”。師：你認為十萬是多少？ 生1：十萬是10個一萬。生2：十萬是十萬個一。生3：十萬是100個一千。

師：同學們都有自己的理解。（展示訂書釘）下面讓我們借助訂書釘，一起來看看十萬是多少？

師：這是1個訂書釘，我們一個一個地數數到10就是?? 生：10個。

師：這就是10個訂書釘。我們再十個十個地數，10個十就是?? 生：100個。

師：這些是100個訂書釘。再一百一百地數，10個一百就是?? 生：1000個。

師：這1小盒就是1000個訂書訂。2小盒就是?? 生：2千個??一萬個。

師：把這10小盒包起來，這一大包就是一萬個。（出示整盒的訂書釘，共10盒。）

生：二萬個??十萬個。

師：看，這10大包就是十萬個訂書釘。把10萬個和1個比一比，你有什么感受？一個這么小，十萬個這么多，十萬真是一個大數。

②借助報紙，進一步感受“十萬”的多少。

師：（出示一張報紙。）看，這有一張報紙。大家看這上面的一個字，你有什么感覺？你能看清嗎？每個字都很小，密密麻麻地這一面大約是一萬字，幾面這樣的報紙是十萬字？

生：十面這樣的報紙大約是十萬字。

師：想象一下，十面這樣的報紙貼在墻上大約多大就知道十萬字大約是多少了。

③利用計數器，充分感知“十萬”的形成。

師：剛才我們通過訂書訂和報紙，感受了“十萬”的多少。下面咱們再請計數器幫忙，一起來看看十萬是怎么形成的？（課件出示：萬位上一個一個地落珠子）

師：萬位上落一個珠子是多少？ 生數：一萬、二萬??十萬。師：萬位滿十了怎么辦？ 生：向前一位進一。師：前一位應該是什么位？ 生：十萬位。

師：一起來看。（課件出示：演示滿十進一的過程）從剛才這個過程，你能發現什么？

生：10個一萬是十萬。

師：你呢？你呢？（點課件出示：10個一萬是十萬）我們一起說一遍。老師把大家的這個發現寫下來。（板書：十萬← 萬，10）還是借助計數器，能再繼續十萬十萬地數嗎？十萬位上滿十了怎么辦？又能發現什么？

生：10個十萬是一百萬。師：你呢？（點課件出示：10個十萬是一百萬）（板書：百萬←十萬，10）不借助計數器，誰能繼續一百萬一百萬地數？數完告訴大家你能知道什么？

師：大家想的和他一樣嗎？這個同學不僅數的很熟練而且還發現了10個一百萬是一千萬。（板書：千萬←百萬，10）再接著數又能發現什么？

生數。（板書：億←千萬，10）2．感受“一億”。

師：“一億”是多少呢？我們來感受一下。

師：（課件出示鐘表）看，這是一個鐘表，下面我們隨著秒針的跳動一起數上十下。開始。

（課件秒針走動）生數。

師：剛才我們隨著秒針的跳動數了十下，時間過了十秒，如果我們繼續數一百下大約需要多長時間？大約需要2分鐘，數一萬下大約需要3個小時??假如一直不間斷地數到一億下，需要多長時間呢？

生猜。

師：太少了，還不夠，這個同學說到年，你為什么“啊”呀？實際上半年也數不完。通過計算，隨著秒針的跳動數一億下，需要三年兩個多月。（課件出示：隨著秒針的跳動數一億下，需要三年兩個多月。）你想說什么？

我們來算算，現在大家是三年級，一年后是四年級，再過一年是五年級，再過一年就是初中一年級了。假如從現在開始，不間斷地數，數完一億下你們已經是初中一年級的學生了。

師：考考你，世界上最高的山峰是什么嗎？（課件出示珠穆朗瑪峰圖片）海拔大約8844米。（出示一張打印紙）這是一張打印紙，你覺得它的厚度和珠穆朗瑪峰比起來怎么樣？如果是一千張，和珠穆朗瑪峰比誰高？

師：一萬張呢？一億張呢？認為珠穆朗瑪峰比一億張紙高的同學請舉手。是不是像同學們想的那樣呢？

師：看，這一摞是一千張紙，幾摞是一萬張？ 生：10摞。

師：請你比劃一下一萬張紙摞在一起大約多高？ 生各自比劃：有這么高。

師：（邊比劃邊說）恩，大家估計的不錯。一萬張紙摞在一起大約高1米，那十萬張呢？

生：10米。師：一億張呢？

師：咱們來推算一下。實際上一億張紙摞在一起就是高一萬米。你想說什么？（課件出示）一億張打印紙摞在一起比珠穆朗瑪峰還要高。剛才老師看到很多同學驚訝地在感嘆：“一億”真大呀！

三、自主探索，合作交流。

1.明確“計數單位”“十進制計數法”“數位”的概念。

師：其實，比億大的還有十億、百億、千億，很多（板書：??）。大家看，萬、十萬、百萬、千萬、億，還有我們以前學的個、十、百、千（板書：個、十、百、千），這些都是計數單位。（課件出示：計數單位定義）

師：仔細觀察，你能發現每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

生1：我發現了10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

生2：它們之間的進率都是10。

師：（課件出示：“十進制計數法”的概念）每相鄰的兩個計數單位間的進率都是十，這種計數方法叫做“十進制計數法”。這里有個詞“相鄰”，你知道“相鄰”是什么意思？你能看著黑板上的計數單位舉個例子嗎？不加“相鄰”行嗎?

生1：萬和十萬之間的進率是10。師：一定要相鄰的計數單位進率才是十。

師：我們把計數單位按照一定的順序排列起來，每一個計數單位都占有一個位置。個占的位置是個位，萬占的位置就是??億占的位置就是??（點課件）每一個計數單位都對應著一個位置，叫數位。

2.嘗試獨立分級。

師：展示出來的一共有12數位。為了方便記憶，古人想到把這些數位分成幾個數級，并給每級取了名字。你們能給這些數位分分級嗎？小組同學討論一下：每幾位一級比較合適，再給每級取個名字，寫在老師發給你的紙，開始。

師：我們來交流一下，先聽聽這個小組的想法：你們是怎么分的？我來問你，為什么這樣分？

小組匯報略。

師：我們來看看古人是怎么分的？從個位起，每四位為一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“一”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”；億位、十億位、百億位、千億位是億級，表示多少個“億”。（上述分級的過程利用課件展示出來。）很多小組也是這樣想的，真是了不起！這就是按照我國的計數習慣制定的數位順序表，這個數位順序表對我們以后讀數、寫數都有很大幫助，這個我們下節課再一起探討。

四、課堂總結。

師：這節課你學到了哪些知識？

生活中大數無處不在，相信通過今天的學習，只要大家善于觀察，一定會對大數有更深更有趣的感受。下課。板書設計：

萬以上數的認識

千 10 百 10 十 10

?? 億 ← 萬 ← 萬 ← 萬 ← 萬 千 百 十 個

第二篇：大數知多少教案

大數知多少

每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是10.填空：86090534是（8）位數，它的最高位是（千萬）位，計數單位是（千萬），9在（萬）位上，表示有（9）個（萬），百萬位上是（6）。

讀一讀：

324┆0581 讀作：三百二十四萬零五百八十一 32┆4600

讀作：三十二萬四千六百 3200┆0954

讀作：三千二百萬零九百五十四 26┆0314

讀作：二十六萬零四百 7┆3316

讀作七萬三千三百一十六

寫一寫：

一億三千九百零七萬四千零五

1┆3907┆4005 七千萬零一十二

7000┆0012 四百九十三萬七千六百九十四

493┆7694 九千零一十萬零四百

9010┆0400 三百零三億零三百萬

300┆0300┆0000 二萬二千八百七十七

2┆2877 七十三萬一千零一十七

73┆1017 七億八千零七十五萬

7┆8075┆0000

數的改寫：

①把整萬數改寫成用“萬”作單位：把萬位后面的四個0去掉，并寫上“萬”字。改寫前后數的大小不變，所以用“=”表示。②省略尾數求近似數：要根據要求用四舍五入的方法省略尾數，在寫上相應的計數單位。這樣原書的大小改變了，所以用“≈”表示。

4700|0000=470萬

127|0000|0000=127億

整萬、整億數的改寫方法：

整萬的數要省略萬位后面的四個零，加一個萬字；整億的數要省略億位后面旳八個零，加一個億字。1292|4800≈1292萬

7400≈1萬

2|7200|0000≈3億 求近似數的方法：省略萬位后面的尾數要看（千）位上的數，然后省略后面的數，加一個（萬）字；

省略億位后面的尾數要看（千萬位）上的數，然后省略后面的數，加上一個（億）字；

例：1把下面各數改寫成用“萬”做單位。

600 0000 =600萬5000 0000 =25000萬

870 0000=870萬

2把下面各數改寫用“億”做單位。

0000 0000=75億

4050 0000 0000=4050億 3用萬或億作單位寫出下列各數的近似數 496058≈50萬

96125≈10萬

9195088≈920萬 1049000250≈11億

947800000≈9億

3560090500≈36億 一個數的近似數是6萬，這個數最大是（59999），最小是（55000）。

第三篇：首南泰安學校

首南泰安學校（首南成校）

2011安全專項行動實施方案

根據《浙江省教育廳辦公室關于開展全省學校安全專項行動的通知》（浙教明電〔2011〕4號）《寧波市教育局學校安全專項行動實施方案》（甬教基[2011]280號）及區教育局出臺的安全專項實施方案，我校為確保安全專項行動有序開展并達到預期目的，為廣大師生創建一個安定和諧的工作環境和生活環境，確保社會穩定和教育教學秩序的有序開展，特制定本方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持“以人為本”的科學發展觀，充分認識學校開展安全專項行動對于維護社會穩定，保障最廣大人民切身利益的重要性，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，全面加強學校安全管理工作，有效遏制學校重特大事故的發生，為確保社會安定，促進和諧發展，創造一個穩定優良的育人環境。

二、專項行動重點

1.學生騎車安全。

2.學校寧姜路口交通秩序管理。

3.學校校舍安全管理。

4.學校消防安全。包括消防設施、消防通道到位情況，經常性開展隱患排查整治情況，消防安全教育和演練情況等。

4．學校食品衛生管理。包括學校食堂和校內飲食店食品衛生監管情況，學校飲用水安全管理情況等。

5．實驗室和實習實訓安全管理。包括實驗室安全管理制度、危化物品管理情況，實驗室安全設施或技術防范系統的配備情況，實驗室安全教育和安全督導情況，學生實習、實訓安全管理情況等。

6．校園及周邊治安綜合治理。

三、成立安全專項行動工作領導小組：

為了進一步加強對安全專項行動工作的領導，全面落實安全專項行動工作任務，我校按照上級教育行政部門的統一要求和部署，制定切實的安全行動方案，開展有效地檢查整治工作，提升全校師生安全法規范意識。特成立安全專項行動

工作領導小組。組成人員如下： 組長：張阿咪

副組長：方維

成員：竇仁武、應彩萍、徐良友、姚麗鳴、李京檄、全體班主任。

四、安全專項行動工作步驟：

第一階段：學校自查階段（8月15日-8月24日）

1.自查學校內部安全管理和責任制度的建立健全和落實情況。

2.自查校園內部管理、內部建筑設施、食品衛生、消防等方面存在的不安全

隱患問題。

3.調查校園周邊有否亂擺攤設點、無證經營，有否經營過期食品等問題。

4.了解學校門口交通問題。

5.調查影響學校及周邊治安穩定的治安問題。

第二階段：整改落實階段（8月25日-8月31日）

1.召開安全專項工作領導小組會議，針對第一階段排查出來的問題，制定排

查治理方案，采取有效措施。

2.動員各方面力量，調動一切可以調動的力量，合理組織，形成整治合力，進行安全整治。

3.繼續嚴格實行門衛、值班、巡邏、消防、食品衛生等安全管理制度，切實

落實相應的安全防范措施，定期檢查，防止事件發生。

4.各班召開一次“安全在我心中”的主題班會，深入開展法制教育、安全與紀

律教育和公民道德教育。

5.各班以黑板報形式做好安全宣傳教育工作，聯系消防大隊組織師生開展疏

散逃生演練、組織學生開展安全知識競賽，努力建設以人為本、關注安全、關愛

生命的校園安全文化。

第三階段：各級綜治、公安、教育部門檢查督查階段（9月1日-9月30日）

學校將及時把各階段的工作情況登記建檔，并以書面形式上報縣教育局安監

局，并將學校安全專項行動工作進行全面總結，迎接上級驗收。

2011年8月15日

第四篇：學校餐廳隱患知多少

學校餐廳隱患知多少

南皮縣第四中學辦公室供稿

1、你一口我一口：有的同學買根烤腸或者冰糕，你一口我一口，可能造成病菌的交叉傳染。

2、邊走邊吃：有的同學購買完食物邊走邊吃，忽略了人員密集，有可能與人發生碰撞；更有的同學購買的穿著竹簽的食品，危險系數更高了——正在入口的時候，一個人撞上來，后果不堪設想（管理人員是不是建議經營者禁止售賣帶“竹簽”的食物）。

3、追跑打鬧：好容易下課，追跑打鬧，天性使然。人多桌多空間小，萬一有點磕碰，不管傷人還是傷己，都會對家庭造成傷害（所以值班人員必須及時到崗全程巡視管理）。

4、冰糕冰淇淋：許多同學喜歡享受飯后“一根冰糕”的涼爽，殊不知既傷牙齒更傷胃。最要緊的是這種傷害不是“立竿見影”而是多年后才“身受其害”卻也難以彌補！

5、大聲說笑：古人有“食不言”的訓誡，為什么？怕你嗆著。更何況你邊說邊笑邊吃，一個不小心就不好說了。

6、垃圾食品:尤其像那些幾毛錢一塊兩塊的袋裝小食品辣條牛肉干魷魚絲??。幾種甚至于十幾種化學原料添加其中，完全是迎合消費者的口味當然主要是青少年。天長日久你的身體簡直就是一個“化工廠”，也許你的整個免疫系統正在慢慢被摧毀。商家無良，但我們了解了這些，為什么還要樂此不疲呢？校園超市的主管部門是不是也需要盡一份監管職責呢？誰敢保證這些廉價小食品不是用地溝油調制呢？

7、地溝油：這里所說“地溝油”指的是餐廳經營者、管理者必須百分百保證提供安全健康的飲食，食材安全衛生、加工過程安全衛生、工作人員工作期間要保證身體健康尤其不能是潛在傳染源。另外還包括師生飲用水是不是安全健康。

8、餐廳門窗玻璃、墻體、頂棚要定期檢查，比如鋼結構的頂棚更應該請專業機構做檢查、維護。

9、監控：就社會敏感度而言，學校餐廳也是一個重要場所，餐飲安全事關千家萬戶。餐廳監控設施必須到位、必須時刻能正常工作、必須確保沒有死角；餐廳經營的空白時段門窗必須封閉。“人防”和“技防”必須并重。

10、臺階：小孩子剛開始學走路，上下臺階必須有家長牽著。有的同學說說笑笑相談甚歡、有的同學追追跑跑撒個歡，卻忽略了下一步的臺階，也許你就會攤上“大事”了。

11、電燈和吊扇：尤其是吊扇，安裝的是不是結實？ 以上是自己值班期間觀察所得，未必詳盡，只希望與大家分享。做老師的確不容易，但如果我們多一份責任心就會少一些煩心事。

第五篇：大數知多少萬以上數的認識教學反思

《大數知多少——萬以上數的認識》教學反思

“數感”的培養是教師們在平時教學中很難把握的部分，這節課在如何培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。綜觀這節課，有這樣幾個特點：

一、在大量感知與體驗中建立數感。

“萬以上的數”學生接觸較少，理解大數的意義有很大的難度。這節課分是這樣幾個層次化難為易的：一是創造性地使用情境窗。在感受“十萬”時，張老師把教材中的訂書釘的素材變成了動畫課件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數感。在學習十萬時，張老師還展示了詞典、報紙等事物，讓學生借助實物進一步理解千、萬、十萬之間的關系。給學生提供的這些感知材料，幫助學生進一步鞏固理解了十萬的意義。三是借助計數器強化數感。在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數器撥珠、數數進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬……”，把零亂的知識系統化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

二、在探索交流中形成系統知識，加深對大數意義的理解。

學生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學習數位、記數單位、十進制記數法、數位分級等知識。在這個過程中，張老師創造性地使用了教材，把數位、記數單位、十進制記數法等知識直接告訴學生，讓學生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。而在學習給數位分級時，教師又大膽地放手讓學生小組合作把數位順序表填完整，探索數位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學之間互相啟發、互相借鑒，理解 “億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學環節，安排的有張有弛，有靜有動，有探索有交流，水到渠成的幫助學生建立了有關數位的知識體系。

三、在嘗試讀數中，提升對大數的認識。

學生建立有關數位的知識體系后，張老師又把教學轉移到運用所學的知識解決現實的問題上，把剛上課時情境窗中有關圖書館資料中讀不出的數字，再次呈現出來，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學的重心不是讀寫數，而是理解大數的意義。這時的讀數，學生已經對大數的有關知識有了初步的了解，因此，通過讀數可以理解每一個大數的具體含義，加深對大數的意義的理解。