第一篇：補寫論據簡案

議論文復習——概括和補充論據演練

復習目標：

1．回顧補充論據的基本答題方法，能用簡潔的語言概括論據，按要求補寫論據。2．糾正學生答題過程中存在的偏差及問題，爭取多得分。教學重點：引導學生圍繞論點按要求補寫論據 教學過程：

一、課堂導入：

前一陣，我們對議論文考點和常見題型做了系統的復習，今天我們結合同學們復習和做題的實際情況，針對論據這個問題做個研究探討。

二、出示范例，投石問路

（一）概括論據

首先，讓我們一起來回顧一道月考試題

不可放棄的努力

有所不為，才能有所為。人生有很多東西是可以放棄的，但萬萬不可輕言放棄的是：努力。

你是否知道大魚和小魚的習性？大魚喜歡吃小魚，小魚總是躲避大魚。有人曾經用這兩種魚做了一個實驗：用玻璃板把一個水池隔成兩半，把一條大魚和一條小魚分別放在玻璃隔板的兩側。開始時，大魚要吃小魚，飛快地向小魚游去，可一次次都撞在玻璃隔板上，游不過去。過了一會兒工夫，大魚放棄了努力，不再向小魚那邊游去。更有趣的是，當實驗者將玻璃板抽出來之后，大魚也不再嘗試去吃小魚了！大魚失掉了去吃小魚的信心，放棄了努力。

其實，作為萬物之靈的人，有時也會犯大魚那樣的錯誤。記得4分鐘跑完1英里的故事吧？自古希臘以來，人們一直試圖達到4分鐘跑完1英里的目標。為了達到這個目標，人們曾讓獅子追趕奔跑者，也曾喝過真正的老虎奶，但是都沒實現目標。于是許許多多的醫生、教練員和運動員斷言：人在4分鐘內跑完一英里路程是絕對不可能的，因為我們骨骼結構不對頭，肺活量不夠大，風的阻力又太大。理由實在很多很多。

然而，有一個人首先開創了4分鐘跑完1英里的紀錄，證明許許多多的醫生、教練員和運動員的斷言都錯了。這個人就是羅杰·班尼斯特。更令人驚嘆的是，一馬當先竟引來了萬馬奔騰。在此之后的一年里，又有300名運動員在4分鐘內跑完了1英里的路程。

訓練技術并沒有重大突破，人類的骨骼結構也沒有大的改變，數十年前被認為是根本不可能的事情，為什么今天變成了現實？是因為有人沒有放棄努力，是因為有了榜樣的力量。

文章舉了哪些事例來證明論點？請你為本文再補充一個證明中心論點的例子。1.學生錯誤答案呈現：

①大魚吃小魚的試驗；4分鐘跑1英里的目標開始無人達到，醫學界科學界斷言無法用4分鐘跑1英里，但后來有人實現了。（殷佳麗）

②舉了大魚吃小魚；4分鐘跑完1英里的例子（楊皓天）

③大魚吃小魚的試驗；有人開創了4分鐘跑完1英里的記錄，打破了斷言（沈李）2.概括論據知識回顧：

本題涉及到為文章概括事實論據。做這類題有什么要求？

概括簡潔準確，緊扣論點；概括論據答題公式：人物＋事情+結果 或 誰+怎么做+結果；其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。3.同學小組交流，錯題糾偏。

原因：概括不簡潔；概括不全面不準確，未圍繞中心概括；概括不具體，缺少具體人或事。改正：大魚經歷了挫折，便不再去努力吃小魚；

羅杰·班尼斯特不放棄努力，終于創造了4分鐘跑1英里的奇跡。（張藝馨）再看一例：《范式》p113 《用辨證的觀點看壓力》

問題：文中用哪些事例來證明中心論點的？

在惡劣環境下，有巢氏 “構木為巢以避群害”?！懊袷彻z蚌蛤”而多疾病，燧人氏 “鉆燧取火以化腥臊”。文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》。曹植在以死相逼的巨大壓力下寫成七步詩。(二)補充論據

對于做學問來說，壓力之下能產生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》?！辈苤苍谝运老啾频木薮髩毫ο聦懗善卟皆姟Ｕ埬銥楸疚脑傺a充一個證明中心論點的例子，敘述要簡明扼要。1．回顧補充論據注意點

（1）補寫事實論據要簡潔概括。緊扣論點，在論據中與論點緊密相關的句子和詞語應該重點提到。

（2）語言表述格式：人物（誰）+故事梗概（怎么做+結果怎么樣）或者人物＋事例＋簡短評價。也可模仿原文的事例格式來寫。

（3）補寫的論據要求典型真實確鑿，有代表性，說服力強（多列舉名人事例）。其實補寫論據與概括論點有共性之處，只是換了個角度，概括論據的方法也適合補寫論據。2．學生補寫論據。

三、歸納小結，總結方法。補寫論據答題步驟：

1．通讀全文，理出文章思路，找到全文的基本觀點，所在語段的中心句，了解文章用來證明中心論點所用的論據，尤其是事實論據。

2．從中心論點、分論點中截取關鍵詞句，聯想相關的人物及事實。

3．用“人物+事情+結果” 或者“人物＋事情＋簡短評價”的語言表達格式表述，與論點緊密相關的詞句最好重點提到。

四、牛刀小試，鞏固吸收

請同學們速讀《中考總復習范式》p103 《奮斗的另一面》，運用方法完成題目。

生活中有人正是因為讀懂了“奮斗的另一面”的含義，才成就了一番事業，請你列舉兩個事例。

學生寫作。請兩生上黑板寫。交流評價。

教師示例：張海迪在高位癱瘓的殘酷命運面前，努力適應現實，刻苦自學多國外語、寫作翻譯，取得了常人難于企及的成就。再做一例 《常想一二》（2005年海門卷）

問題： 在我國，像霍金那樣面對苦難仍能保持積極心態的人很多，事跡也很感人。請舉出一例，從人物的經歷、人生態度等方面作簡要的介紹。不設統一答案，意思對即可。（4分。評分要點：列舉人物1分，人物的經歷1分，人物的人生態度2分）示例：張海迪盡管高位截癱，仍能樂觀面對，創作了《輪椅上的夢》等多部作品，奉獻給讀者，激勵一代青年成長。

★我的發現：同一事例從不同角度敘述可證明不同的觀點，要緊扣論點，與論點緊密相關的詞句應該重點提到。

五、課后作業，鞏固拓展

《總復習范式》第100頁《學會拒絕》）（1）寫出本文的中心論點。

（2）為文章第四、第五節各補寫一個事例。

五、小結

這節課我們學習了如何圍繞中心概括論據，更學會了如何補充論據的方法，希望同學們在今后能多關注生活，多閱讀多積累，在練習中能夠多注意總結做題規律，減少丟分的機會。

反思：

1．二輪復習課力求精心選擇復習專題。上課前選題破費斟酌，一輪復習正在進行中，二輪上什么，怎么上呢？初三接手的這個班級學生基礎一般，原有積累、閱讀能力只能說一般，而第二輪復習必須要把握住復習中存在的難點，在學生迷惑不清處、容易出錯處精心選擇專題，因此確定切入面小，學生又確有畏難情緒的論據。

2．二輪復習課力求關注點的發掘。具體設計時，初定論據題型有三類：概括論據、論據的作用、論據的概括。其中論據的概括是難點，但一堂課下來，雖覺飽滿，但又有匆促之感。正式上時，索性去掉了論據的表達作用，只復習論據的概括、論據的補充，并把概括論據作抓手，由淺入深過渡到補充論據，這樣學生理解、掌握也相對容易。由此想到二輪復習課一定要根據學科特點、學情特點，不求課堂的容量，只求學生的掌握及在原有基礎上的鞏固和突破。宜點狀深入，貪多面面俱到反而影響復習課的實效性。

3．復習課力求打開學生的思維。學生補寫論據中暴露出了積累少的不足，說來寫去就那么幾個人，因此在學生補充了熟悉的論據后，讓學生回顧材料中的一句話“古今中外這樣的人很多?！蹦敲次闹袑懥斯湃耍覀兛梢詫憣懡袢?，寫寫外國人物，寫了人生中經受磨難的人物，還可以寫寫經受貧困考驗的人物??借此打開學生思路，畢竟上復習課的目的，并不僅解決“這一個”的個例，而是打開思路，解決學生這一類的問題，不應僅僅再次強化答題要領，做成“無米之炊”。

第二篇：簡案

《茅屋為秋風所破歌》教學設計

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內容和情感，培養學生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復誦讀、聯想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養學生關心他人、愛國愛民的優秀品德。教學重點及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復朗讀、感悟、點撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟世情懷，舍己為人的高尚情操。教學難點及解決措施

對重點詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點撥分析，感悟聯想情同身受來突破。

教學過程

一、創設情境導入

1、情境創設：插入自動播放10張草堂圖片，創設問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學習目標

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調（2）注意節奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現詩人什么精神品質？（3）詩人推己及人的感情抒發為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉”等動詞的運用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當堂練習反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結 引領向前

十、推薦作業 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第三篇：丑小鴨簡案

人教版第四冊《丑小鴨》第一課時教學設計

時代 來丹丹

預設教學目標：

1．讀準生字，讀準新字組成的詞語；會正確書寫“鴨、鵝”兩個字，發現“鳥”部在兩個字中大小不同。

2．通過多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因為丑而受盡欺負，體會丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無論遇到什么遭遇，都要對生活充滿希望，充滿對美好的向往。

教學課時安排：本文預設2課時完成，這堂課是第一課時。教學過程安排：

一、揭題導入，認識作家 1．出示課題，讀準課題。

師：今天我們要進入童話世界，去認識“丑小鴨”。2．簡單認識作家安徒生。簡單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個字。

二、認讀字詞，檢查預習

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會“丑”（2－4自然段的學習）

1．初識丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過仿說練習，與別的小鴨子作比較，指導好朗讀。2．體會丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

指導讀好“咬、啄、討厭”。想象說話，他們還可能怎么對待丑小鴨？體會他的丑給他帶來的孤單，體會丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

隨機指導“譏笑” 丑小鴨白天躲起來，他躲誰，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導朗讀。體會丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節課我們繼續走進丑小鴨的世界。

第四篇：桂林山水 簡案

桂林山水

一、導入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現在我的眼前，確實風光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準嗎？開火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語在作者的妙筆下閃閃生輝?？粗鼈?，你能想起桂林山水的特點嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險）

4、誒，如果讓你用一句話來概括這篇課文的話你會用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學們讀課文的第二自然段。請聽清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對了，有感情。有聲有色，你來試試。

指導：老師打斷你一下，我想問你，讀這一句的時候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無邊無際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好??！一句話仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著這種感受再來讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰來接著往下讀？她讀的時候我們靜靜的聽，靜靜的感受。

4、讀得不錯，通過上節課的學習，我們知道漓江的水有什么特點？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說一句話。

把這幾個詞連成一句話就是這一段的主要內容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？（漓江的水真靜??！??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來讀讀文中是怎樣寫的?！酒?指導朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”你們看見這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來要比較柔比較慢。你來試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見，不激動、不驚喜嗎？怎么表現自己內心的驚喜呢？（示范，讓生學讀）對，你要激動是奔放的狀態；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！本G到什么程度呢？

誒，無瑕的翡翠啊，你們見過嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點雜質都沒有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無瑕的翡翠）?！酒靠吹嚼旖乃@么綠這么美，作者啊就聯想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢和伴讀】

如果我們有機會來到桂林，觀賞桂林的山水，也會情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺得這段課文寫得好嗎？我覺得不好，我覺得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對不對？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大?！?，寫“水平如靜的西湖”干什么？我覺得有點多余。你說呢？

（1）、你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對比?！景鍟?；對比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你說。對了，漓江和它們都不

一樣。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點）。說西湖說大海，不是說它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點）。

8、那咱們就把各自的特點讀出來，齊。

三、自學交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來了，漓江水的美就出來了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學習第二段的方法，自己來學習第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學習第二段的？首先，在上節課的時候我們填出了描寫桂林水特點的詞語，這節課我們有聲有色地讀了描寫這些特點的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產生感受的詞或句子用筆畫下來，把你的感受在相關的語句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學讀一讀你畫的句子，說一說你的感受。誒，我們現在一起來交流一下好嗎？誰來說說你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導：他看見一座山，啊！像老人，心中一份驚奇；轉眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來越怎樣？怎樣表現這越來越驚奇？（打了三個手勢，一個比一個高揚）懂了嗎？跟著我的手勢讀。

“奇峰羅列，形態萬千”是山奇的總結，聽我怎么讀（范讀）你來。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀?。┠憬又x。（3）桂林的山真險啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。” 指導：這個“危峰”的“?！笔鞘裁匆馑?？“危樓高百尺”，你們學過的，危樓是危險的樓嗎？對，危在這里當高講?！柏Ａⅰ?，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來，你不害怕嗎？我挺你讀得一點也不怕?。ǚ蹲x）你再讀。誰有自信讀得更好？自己站起來，大家一起讀。好，請坐。

3、誰還有新的發現，看看黑板，剛才在研究桂林的水時，你們找出了作者用了對比和比喻的方法來寫漓江的特點，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報，適當指導

四、合作學習第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀?。ㄓ懈星榈刂刈x第一句）那這第四段寫什么？你說。（是寫桂林的山和水）。

3、誰也離不開誰，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長長的卷起來的畫。可以展開，展開【手勢演示展開】，再展開，叫什么？（連綿不斷）現在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩意大發，一起來寫首詩吧？

就用“桂林山水甲天下”開頭，接下來怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個詞就是詩了，是不是啊？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個比一個秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險呢？因為拔地而起，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個字，對畫中游。

好，整個板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒有？明白什么了？每一句詩就是每一段的內容，我們把重點詞語連起來就成了一首詩。把這些緊密相連的段落連起來就是一片優美的文章，這樣以來，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時候也會這樣寫，對嗎？

六、布置作業

老師給你們留一個觀察作業，認真觀察你喜歡的景物，抓住特點。下次作文課，我們就學習本篇課文中描寫景物的方法，恰當地運用到自己的習作中。

第五篇：自我介紹 簡案

自我介紹

教案

教學目標：

1、介紹自己的性格、愛好,優缺點。

2、抓住自己的特點寫清楚完整。

3、以自己特點的某方面為主來寫。

4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。教學重點：

1、抓住自己的特點寫清楚完整。

2、以自己特點的某方面為主來寫 教學過程：

一、談話激趣導入。（2分）

1、教師自我介紹。

2、問題激趣。

問題1：那只是右手？（真厲害?。﹣韨€難點的問題

問題2：我叫什么名字？（記性真好！）第三個問題可就更難了，問題3：文老師的愛好是什么？

2、板書課題：說說我自己

二、出示例文，指導寫法。(18分)

1、學生交流介紹自己的方法。

2、出示教師介紹自己的短文，指導介紹。

（1、）學生聽介紹片段一，說說老師是從哪些方面介紹自己的。（2、）學生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。小結: 同學們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見的內容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛好等等。

（3、）出師片段二，指導抓住性格特點和愛好介紹自己（4、）學生仿說。

（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結

3、全班或小組內介紹。7 教師：通過同學們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰”的游戲。如果同學們猜出來了，說明你介紹的很真實，將會獲得獎章一枚。

三、習作大挑戰。（10分）出示習作提示

四、作文展示。（8分）

1、學生互評。

2、教師評。