第一篇：高校助學公益崗位建設研究

摘 要：公益事業是推動社會發展與進步的重要力量，將大學生公益精神的培養滲透到學業困難大學生的幫扶中，對被幫扶和幫扶學生以及學風建設都具有十分重要的意義。根據造成學生學業困難的具體原因，把學業困難學生劃分為學業不佳和心理亞健康兩種類型，針對性設置學業援助公益崗和心理助學公益崗，招募品學兼優的學生擔任助學崗位并完善崗位建設。既達到幫扶效果，又培養了學生的公益精神。

關鍵詞：學業幫扶；崗位設置；心理助學

中圖分類號：g647 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2016）03-0196-02

公益事業的不斷發展，已經成為推動社會進步不可忽視的重要力量。大學生作為國家未來建設的生力軍，培養大學生的公益精神是高等教育的職責之一。同樣，學業困難大學生作為大學生中的特殊群體，如何管理和服務好這部分學生群體，有效幫助他們解決學習生活過程中的困難，是學校學風建設所需，更是學校培養目標所在。將大學生的公益精神培養嵌入高校助學工作，引導大學生樹立服務意識的同時，通過切實有效的崗位建設促進學業幫扶工作，可以實現“一箭雙雕”的效果。

一、高校助學公益崗位建設的意義

在中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到“鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業”。但是，我國公益文化及公益事業發展相對落后[1]。公益精神是和諧社會的精神內涵，培養大學生的公益精神，對構建和諧社會至關重要。高校助學公益崗位是思想政治教育的一個有效載體，可以為學生提供公益服務的平臺，培養大學生公益精神，使學生在幫助他人的同時陶冶自己的心靈，體會到奉獻的滿足感和一種被人需要的自我實現的價值感，培養學生溝通交流能力，有力地增強思想政治教育的實效性。

自20世紀90年代開始，高校畢業生自主擇業取代了由國家分配工作，高等教育也從精英教育階段轉變為大眾教育階段。大學生人數增加，就業壓力增大，綜合素質相對下降，造成了大學生學業困難的原因復雜化。從客觀原因分析，生源地教育水平不同、家庭貧困、父母關系不和諧或父母離異、單親家庭等是造成其學業困難的重要原因；從主觀原因分析，專業認知偏差、嚴重偏科、缺乏學習目標、學習態度不端正、學習方法不當、沉迷網絡游戲、感情受挫等是造成其學業困難的主要原因。大學生學業困難原因復雜化的具體情況向高校助學公益崗位的設置提出了新要求。

二、高校助學公益崗位建設研究現狀

目前國內外專家學者對勤工助學的研究成果較多，但對助學公益崗位的建設研究相對較少。部分國內高校近幾年在助學公益崗位建設方面進行了有益的嘗試，比如中山大學在2011年10月開始在全校范圍內設立勤工助學公益崗，重新修訂《中山大學學生獎勵管理規定》和《中山大學學生勤工助學管理辦法》，新增社會活動公益要求和勤工助學公益崗并配套相關政策鼓勵學生參加公益崗；玉溪師范學院的勤工助學崗位分為有償型崗位和公益性崗位，有償性崗位即有薪酬的崗位，以經濟幫扶為主要目的，公益性崗位無勞動報酬，以能力提升為主要目的。但其2013年勤工助學聘任工作實施方案主要針對有償性勤工助學崗位，對于公益性崗位沒有詳細的實施方案。

2013年起，中國海洋大學鼓勵院系積極設置“助學公益崗”，為國家獎學金、國家勵志獎學金及社會獎助學金獲得者提供公益服務的平臺，組織他們與受到學業警示的學生開展結對幫扶工作，并要求院系在四助崗位中明確“學業警示學生幫扶崗”，協助輔導員對助學公益崗進行管理。

三、助學公益崗位建設的具體做法

2010年，學校教務處重新修訂了《中國海洋大學全日制本科學生學籍管理規定（修訂）》，明確提出一級、二級、三級學業警示，轉入下一級學習和自動退學的指標。為進一步加強學校優良學風建設，為學生學習與學業提供更加有針對性地指導和幫扶，學生工作處在學生“四助”崗位中明確設立“學業警示幫扶崗”，并定期開展學業困難學生學業現狀及幫扶情況調研工作，全面掌握學業困難學生的動態信息，進一步做好幫扶工作。學院在已設立的有償崗即“學業警示幫扶崗”的基礎上，于2013年9月正式設立助學公益崗，經過兩年多的運行和完善，形成了符合院系實際的助學公益崗位組織結構，設置方案和考核機制。為學生公益服務精神的培養和學業困難學生的幫扶工作提供了有益平臺。以下是進行助學公益崗位建設的具體做法。

（一）嚴密高效的組織機構是關鍵

在院系黨委副書記的指導下，構建由輔導員、團委助理、學業警示幫扶崗學生組成的幫扶領導小組。由輔導員、團委助理牽頭，選拔學習優秀、責任心強的學生擔任有償崗，共同制訂本學年幫扶目標，并由有償崗學生全面負責督促和跟進幫扶工作的開展。

（二）有針對性地分類設崗是重點

1.建立預警機制，劃定幫扶范圍

學業幫扶對象不僅限于受到學業學籍警示的學生，還將可能產生學業困難的學生也納入幫扶范圍，既能夠幫助學習困難的學生提升學習成績，正常完成學業，也能夠幫助沒有退學危險，但仍有進步潛力的學生最大化地提升學習成績，為其下一步發展打下更好的基礎[2]，進而促進院系優良學風建設。幫扶領導小組主要通過以下途徑獲取被幫扶人員名單，確立被幫扶人員庫：（1）每學期初根據教務處反饋的學業學籍警示名單以及從教務處系統查詢學生掛科情況確定學業重點幫扶對象；（2）通過主要學生干部反饋，了解學生生活動態如是否沉迷網絡游戲、逃課，家庭是否發生重大變故等，確定主要心理幫扶對象；（3）通過輔導員、班主任抽查上課出勤情況，與學生談心等方式，確定一般幫扶對象；（4）在入學初掌握學生生源地信息和家庭基本情況，組織學生填寫成長檔案等，確定潛在幫扶對象。

幫扶領導小組成員主動聯系以上情況的學生，摸清學生學業困難的根本原因。在借鑒已有研究成果和總結被幫扶庫人員具體情況的基礎上，將被幫扶人員劃分為學業不佳型和心理亞健康型，并針對性地設置了學業援助公益崗和心理助學公益崗。2.招募幫扶人員，明確崗位職責

幫扶隊伍的水平高低直接影響學業幫扶工作的開展和實際幫扶效果。院系在學生自愿報名的前提下選拔獎助學金獲得者、學生干部、學生黨員中品學兼優、語言表達能力較強的學生擔任學業援助公益崗；選拔熱心公益，性格開朗，有一定心理輔導基礎或對心理輔導感興趣的同學擔任心理助學公益崗。通過對幫扶隊伍進行集體動員和培訓的形式，使幫扶人員明確崗位的職責和幫扶的目標。

學業援助公益崗主要針對學習基礎薄弱、學習方法不當或某科目較差的同學開展一對一輔導。其主要職責為：（1）通過成績分析，約談等方式，深入了解學業困難的學生的基本情況，制訂幫扶目標；（2）根據幫扶雙方無課情況，制定幫扶計劃，每星期開展不少于4個小時的一對一幫扶；（3）了解受學業困難同學的思想狀況及日常表現，及時向幫扶領導小組匯報，并按時填寫《幫扶檔案》；（4）及時總結幫扶效果，根據實際情況，靈活調整幫扶內容與形式。

心理助學公益崗主要針對專業認同度低、學習態度不端正、學習目標不明確、沉迷網絡、家庭經濟困難或發生突然變故、遇到心理或情感等問題的同學開展心理輔導。其主要職責為：（1）日常生活中，了解學業困難同學的心理狀況，通過談心和鼓勵的方式，幫助其排遣心理壓力，樹立信心，防止自卑心理產生；（2）關注家庭突然變故或遇到感情危機同學的身心狀況，及時向輔導員反饋，共同幫助其順利渡過難關；（3）每學期邀請專業課教師開展專業認知講座，加強專業認知度，提高學習興趣；（4）對于心理問題突出的同學，必要時可聯系心理輔導老師，與心理咨詢中心的老師及學生家長合力幫助學生戰勝心理困難。

3.匹配最佳幫扶搭檔，形成幫扶長效機制

幫扶的過程，是幫扶雙方共同進步的過程。幫扶人員為學業困難學生解釋學習疑問、解答生活困惑的過程中，不僅被幫扶的學生可以加強對學習內容的理解，提高學習能力，重拾學習信心，幫扶人員自身也可以加深對知識和生活的理解并且提升知識提煉、闡述的能力[3]。在被幫扶人員與幫扶人員自由組隊的前提下，幫扶領導小組根據性格類型、選課情況、宿舍安排等對兩庫人員進行一對一匹配，為幫扶的順利開展提供人員保障，并逐步形成幫扶長效機制。

（三）完備的考核激勵機制是保障

完備的考核和激勵機制是推進學業幫扶工作的順利開展的重要保障。每學期召開1～2次幫扶工作動員大會或經驗交流會，以各結對小組的《助學公益崗幫扶檔案》為參考，以幫扶效果為依據，采取評分制方式，由幫扶對象和助學公益崗同學互評、學業警示幫扶崗同學評分、輔導員評分共同評出優秀幫扶人員和進步較快的被幫扶人員。通過樹立幫扶典型，使各幫扶小組形成“比”“趕”“超”的競爭氛圍。

此外，在學院志愿者管理辦法中明確規定參與助學公益崗服務的時間可作為志愿服務時間累計，服務時長達到要求的可申請實踐學分換算，并可為其出具志愿服務證明，調動了部分熱心公益活動學生的積極性。

截至2015年10月，累計有33名學生參與助學公益崗，服務時間達1 500余小時。兩年來，擔任助學公益崗位學生的成績一直保持優秀，并有一定幅度的提高，如2013級的劉同學在參與幫扶過程中成績由第八名提升至第二名。被幫扶學生的學習積極性也明顯提高，學院受學業警示學生的數量從2013年9月的26人減少至19人。

四、助學公益崗位建設的有益經驗

首先，學業困難學生成績不好是表象，造成學業困難背后的原因是關鍵。建立有效的預警機制，深究根本原因，從問題的源頭出發，開展幫扶工作，將取得立竿見影的效果；其次，分類設崗，明確崗位職責，匹配最佳幫扶搭檔，有目標，有針對地開展幫扶工作，既能提高被幫扶人員的學業成績，幫扶人員自身對知識的理解也能夠加深，從而促進了院系整體的學風建設；最后，將學業幫扶納入志愿服務范疇，極大促進了熱心公益學生的積極性，既保證了幫扶工作的開展，又培養了學生的公益精神。

第二篇：公益助學組織材料

金翼5·1·8與愛心班級協議

甲方（愛心班級）：院班級乙方：湘潭大學金翼5·1·8愛心團隊

甲方經班內討論同意成為乙方的愛心班級，甲方采取適當的形式將愛心款捐給經乙方調查走訪確定的受資助學生。為有效利用愛心款、有效管理愛心班級，根據金翼5·1·8規章制度，經雙方協商一致，訂立本協議。

第一條 愛心班級

甲方經班級內部討論成為乙方的愛心班級，有五分之三的人通過即可通過。成為愛心 班級后應設立愛心班級負責人（愛心班委）一名，具體負責與愛心班級相關的工作。

第二條 愛心款的捐助

（一）甲方本著自愿的原則每人每月捐助壹元人民幣，不設上限。

（二）甲方根據自身情況選擇A或B方式，將愛心款捐予受資助學生。

A：甲方將愛心款集中交予乙方管理，乙方需定期進行財務反饋。

B：甲方直接將愛心款匯給由乙方提供的受資助學生，甲方需向乙方出示匯款憑據，并及時將受資助者的相關信息（如：受資助情況、學習成績、家庭重大變故、生活境況等）反映給甲方。

甲方選擇（AB）捐助形式。

（三）為了方便乙方管理，甲方成為愛心班級的時限最少為一個學年。

第二條 愛心款的發放

（一）乙方管理的愛心款將定期發放給受資助的學生，標準為高中生500元/學期，初

中生300元/學期，保證讓受資助者高中畢業。

（二）甲方在成為愛心班級期間的愛心款發放給固定的受資助學生，甲方可根據意愿

與受資助學生建立聯系。

（三）剩余愛心款將存在固定的銀行賬戶，甲方可與乙方聯系到銀行查詢。

第三條 甲方的權利與義務

甲方權利：

（一）甲方有權利監督乙方對愛心款的管理，了解財務支出狀況。

（二）甲方可以向乙方提出包括愛心班級建設、金翼5·1·8部門建設等各方面的意

見和建議。

（三）甲方可以參加乙方組織的任何適合甲方參與的各項活動。

甲方義務：

（一）為方便乙方管理，選擇A方式的甲方的愛心款于每月的前七天籌集完畢，由乙

方工作人員負責收集。

（二）選擇B方式的甲方應及時將銀行憑據的原單或復印件交由乙方存根。

（三）愛心班級負責人應對工作認真負責，且富有愛心。

第四條 乙方的義務

（一）乙方承諾將甲方交由乙方管理的愛心款只用于助學，不作為其他任何用途的款

項。

（二）乙方的辦公費用、宣傳費用、活動費用等與助學無關的費用將由乙方自行承擔，分毫不動用甲方捐助愛心款。

（三）乙方將認真處理甲方提出的各方面的意見和建議。

（四）乙方將及時傳達與甲方利益相關的的各方面信息。

（五）乙方將對甲方發放“愛心優惠卡”，數量為愛心班級成員每人一張。

第五條 協議生效與其他

（一）本協議經各方簽字蓋章后生效。

（二）本協議一式兩份，雙方各執一份，效力相同。

（三）簽訂協議雙方對本協議條款的理解完全一致。

甲方：

代表人簽章（簽字、捺?。?/p>

簽約日期：年月

乙方（蓋章）代表人簽字 簽約日期：年月日日

第三篇：公益助學倡議書

公益助學倡議書1

親愛的老師、敬愛的同學們：

金秋，是一個秋高氣爽、五谷豐登的季節，是一個奉獻友善、感恩思進的季節。但在這個收獲喜悅的季節里，那些歷經十年寒窗、一朝金榜題名的貧困學子卻焦慮而無助，面對高額學費，面對多年來辛勤奔波的父母，他們上大學的路是如此曲折，如此無奈。這些貧困學子中，有的父母因病失去了勞動能力，有的生活在單親家庭，有的與爺爺奶奶相依為命……對他們而言，能改變自己命運的大學夢似乎只有一步之遙，卻又似乎相隔千里?！胺鑫?，樂善好施”歷來是中華民族的傳統美德。面對眾多貧寒學子，我們不僅應當深表同情和憐愛，更應伸出援手，扶助那些為學費犯愁的特困生，讓他們順利完成學業，圓他們的大學夢，也給自己一個修身養性、積善積德、造福社會的機會。

我們真情地向社會各界朋友發出倡議：

在這個金秋時節，請伸出您溫暖的手，捧出您友善的愛心，用我們的真情、真愛為貧困學子筑起一道堅強的助學長城。

授人玫瑰，手有余香;奉獻愛心，收獲希望。朋友們，您的一份愛心，您所捐獻的一份善款，將改變一個孩子一生的命運;也必將點燃一個家庭的希望，只要我們給貧困家庭的孩子一片燦爛溫暖的陽光，我們也會收獲一段豐富的人生!涓涓細流匯成大海，讓我們共同伸出援助之手，以拳拳愛心為貧困學子撐起一片晴朗的天空，鋪設一條綠色的成長通道。

寒門學子需要您的關注，文明助學公益活動期待您的參與。我們將根據申報的貧困生情況，采取“一對一”結對幫扶的方式直接資助學生，可以個人援助，也可以單位援助，我們將組織雙方簽訂捐助協議，建立捐助檔案，受助學生要定期向捐助方匯報學習、生活情況，并在市級媒體對結對援助情況進行公示，建立良好的文明公益氛圍。

我們堅信：希望產生希望，力量凝聚力量，愛心終會改變命運!

倡議人：

日期：20xx年xx月xx日

公益助學倡議書2

尊敬的社會各界愛心人士、朋友們：

XX月XX日是希望工程助學公益日。值此機會，我們謹向長期以來關心支持希望工程事業的各級領導、企事業單位和社會各界致以崇高的敬意！

青少年是祖國的未來、民族的希望。希望工程是黨領導下的群眾公益事業，是共青團的一項助學品牌工作，自年在我市實施以來，累計建設希望小學所，救助貧困學生多名，希望工程正日漸成為一項黨政放心、群眾滿意的社會知名公益品牌，成為服務弱勢群體、構建和諧社會的重要載體。特別是年，團市委、市希望辦聯合XX日報社等單位，共募集資金XX萬元，受助學生達人次，實現了希望工程在我市實施以來的歷史最好水平；四川汶川地震災害中為災區募集捐款XX萬元，在抗震救災的關鍵時刻，體現了XX青年的深情，詮釋了希望工程的大愛。XX月XX日，XX市委書記XX在XX日報社欣然命筆，深情寄語，鼓勵廣大受助的學子“在進取中錘煉品格，在學習中刻苦鉆研，在實踐中磨礪意志，在生活中感恩社會”，在社會上引起強烈的反響和共鳴。

學生時代是人生一段美好的時光，是學習知識、增長見識、增強素質、為將來服務社會奠定基礎的重要階段。但是，應該看到，我們XX還處于欠發達地區，貧困人口還占有相當比例，一些貧困地區的學子們，在接到錄取通知書后可能因為高額學費而不得不放棄上大學；更有父母長期打工在外的農村留守兒童，他們一樣擁有著上學的夢想，一樣向往著走向陽光生活的希望……

授人玫瑰，手有余香。“施”比“受”更容易獲得幸福和快樂，用您深情的目光關注這些孩子們吧，用您溫暖的雙手幫助他們吧，生命會因此而更富有光彩和意義！涓涓細流，匯成江河。您的善舉也許能夠改變一個孩子的命運，您撒下的雖是點滴溫情，成就的卻是高尚人生。

我們熱忱地期望并呼吁：讓我們用愛為貧困學生撐起一片晴空！讓我們用心給貧困學生的行途點上一盞明燈！讓生活在同一片藍天下的所有孩子快樂成長！讓校園的門不再是那些孩子們向往的夢想！

共青團XX市委

日期：XX年XX月XX日

公益助學倡議書3

當我們在自己的失落和迷茫中掙扎，感嘆命運與社會的不公，給自己的物質和精神享受太少的時候，有沒有想過還有更多的人們比我們生活得更差？有很多原本應該是花季燦爛的孩子，因為貧困，在掙扎著喊著“我要讀書”這樣簡單而純粹的愿望。孩子，你會夢想什么？是不是夢想著去暢游知識的海洋，去揚起你人生的風帆？知識是生命成功的鋪墊，是興國安邦的動力與保障。知識對那些貧瘠的鄉村和土地，是滴滴甘純的清泉和希望。

個人的力量是渺小的，眾人齊心卻可以共同撐起一片藍天。個人的生命是短暫的，而愛心卻可以是無限的，當我們的生命無法抗拒自然生存和衰亡的法則，依舊有愛的動人旋律繼續在天地間回響、升華，愛是我們寶貴的精神財富，它比物質的富有更加源遠流長。光召喚我們前進，信心和勇敢伴隨我們成長，愛會始終在我們身旁。你無需迷茫更無需憂傷，在你關愛別人的同時，也同樣真切地享受著愛的光芒，讓更多的愛去融化鋼筋水泥的.冷漠吧，人與人之間真誠友愛是相互支撐的力量。

來吧！朋友！用我們的晚會，喚起更多朋友的愛心。用我們的熱情，喚起更多朋友對貧困學子的關注。用我們的真情，喚起更多朋友對人生的另一種理解。讓我們共同攜手，為孩子們的明天加油。讓我們一起并肩，為我們的人生添上別樣的色彩。

歡迎所有的熱心的朋友能參與到此次有意義的愛心活動中來

用我們的晚會，喚起更多朋友的愛心

用我們的熱情，喚起更多朋友對貧困學子的關注

用我們的真情，喚起更多朋友對人生的另一種理解

讓我們共同攜手，為孩子們的明天加油

讓我們一起并肩，為我們的人生添上別樣的色彩

來吧，朋友。加入這個團隊，一起為這灰色的天空畫上絢麗的彩虹

來吧，朋友。加入這個團隊，一起為這冷漠的世界譜上心跳的節奏

公益助學倡議書4

尊敬的企業家、社會各界朋友們：

隨著社會的繁榮和發展，我們的生活也越來越美好。現在絕大多數的家庭不再為孩子大學費用而憂愁，而是為孩子能考上理想的大學感到非常高興和榮幸。

可是，根據我們睢寧縣樂助公益協會的調查，我們發現，我們縣還有不少孩子，雖然品學兼優，可是，家庭非常貧困。有的是從小父母雙亡，由年邁的爺爺奶奶撫養；有的父母都有殘疾，喪失勞動能力，家庭幾乎沒有經濟來源；有的是家里經歷重大變故，債臺高筑……由于這樣的種種不幸，上大學對他們來說是一件多么沉重的事情！

扶貧濟困、慈善為懷，幫助弱勢群體，是人類美好情感的體現，是中華民族的優良傳統。人們說，貧困是一種財富?？墒?，如果長期處于貧困中看不到陽光，人的心理就會受到摧殘。我們希望通過我們的陽光助學計劃，大家奉獻一份愛心，幫助這些經受磨難的孩子們戰勝困難，給他們以希望，讓他們能安心完成大學學業，用知識改變命運。

我們的“陽光助學活動”（大學生部分）有三種方式：

一：單位定額捐助：每年為睢寧縣樂助公益協會的陽光助學活動捐助至少3000元助學基金。我們協會負責為合符條件的貧困大學生分配助學基金，捐助單位有監督權力。

二：個人定額捐助：每年為睢寧縣樂助公益協會的陽光助學活動捐助至少1000元的助學基金。我們協會負責為合符條件的貧困大學生分配助學基金，捐助人有監督權力。

三：一對一助學。愛心單位或社會愛心人士自己選擇合符條件的貧困學生，一對一助學。睢寧縣樂助公益協會有監督權力。

本次陽光助學活動，睢寧縣樂助公益協會和愛心捐助單位或愛心人士必須遵循以下協議：

1。睢寧縣樂助公益協會必須保證品學兼優的貧困大學生的信息準確性；

2。我們只對貧困大學生的1年內的學費進行捐助。如有對貧困大學生進行生活費或其它方面捐助的，需要經過睢寧縣樂助公益協會的同意；

3。本次愛心捐助是無條件捐助，捐助單位和捐助者不得對受捐助者進行有條件捐助，不得干擾其正常的學習和生活；

4。捐助資金必須在每年8月15日之前到位。

5。睢寧縣樂助公益協會在每年9月15日前必須對本的捐助基金的流向進行公布。

6。本次捐助期限為1年。次年的資助情況在第二年8月15日之前確定。

7。睢寧縣樂助公益協會將與愛心捐助單位或愛心人士簽署助學協議。

本次陽光捐助活動，我們睢寧樂助公益協會將對每一個愛心捐助單位和每一位愛心人士頒發榮譽獎牌或榮譽證書。

倡議人：

日期：x年XX月XX日

公益助學倡議書5

尊敬的企業家、社會各界朋友們：

隨著社會的繁榮和發展，我們的生活也越來越美好?，F在絕大多數的家庭不再為孩子大學費用而憂愁，而是為孩子能考上理想的大學感到非常高興和榮幸。

可是，根據我們睢寧縣樂助公益協會的調查，我們發現，我們縣還有不少孩子，雖然品學兼優，可是，家庭非常貧困。有的是從小父母雙亡，由年邁的爺爺奶奶撫養；有的父母都有殘疾，喪失勞動能力，家庭幾乎沒有經濟來源；有的是家里經歷重大變故，債臺高筑……由于這樣的種種不幸，上大學對他們來說是一件多么沉重的事情！

扶貧濟困、慈善為懷，幫助弱勢群體，是人類美好情感的體現，是中華民族的優良傳統。人們說，貧困是一種財富?？墒?，如果長期處于貧困中看不到陽光，人的心理就會受到摧殘。我們希望通過我們的陽光助學計劃，大家奉獻一份愛心，幫助這些經受磨難的孩子們戰勝困難，給他們以希望，讓他們能安心完成大學學業，用知識改變命運。

我們的“陽光助學活動”（大學生部分）有三種方式：

一：單位定額捐助：每年為睢寧縣樂助公益協會的陽光助學活動捐助至少3000元助學基金。我們協會負責為合符條件的貧困大學生分配助學基金，捐助單位有監督權力。

二：個人定額捐助：每年為睢寧縣樂助公益協會的陽光助學活動捐助至少1000元的助學基金。我們協會負責為合符條件的貧困大學生分配助學基金，捐助人有監督權力。

三：一對一助學。愛心單位或社會愛心人士自己選擇合符條件的貧困學生，一對一助學。睢寧縣樂助公益協會有監督權力。

本次陽光助學活動，睢寧縣樂助公益協會和愛心捐助單位或愛心人士必須遵循以下協議：

1睢寧縣樂助公益協會必須保證品學兼優的貧困大學生的信息準確性；

2我們只對貧困大學生的1年內的學費進行捐助。如有對貧困大學生進行生活費或其它方面捐助的，需要經過睢寧縣樂助公益協會的同意；

3本次愛心捐助是無條件捐助，捐助單位和捐助者不得對受捐助者進行有條件捐助，不得干擾其正常的學習和生活；

4捐助資金必須在每年8月15日之前到位。

5睢寧縣樂助公益協會在每年9月15日前必須對本的捐助基金的流向進行公布。

6本次捐助期限為1年。次年的資助情況在第二年8月15日之前確定。

7睢寧縣樂助公益協會將與愛心捐助單位或愛心人士簽署助學協議。

本次陽光捐助活動，我們睢寧樂助公益協會將對每一個愛心捐助單位和每一位愛心人士頒發榮譽獎牌或榮譽證書。

倡議人：

日期：x年XX月XX日

公益助學倡議書6

親愛的朋友們：

一年一度的“六一”兒童節即將到來，普天下的孩子充滿歡樂和期待。這一天，孩子們許多小小的夢想都會在父母親人的祝福中實現，當您給孩子送上節日的禮物和祝福，聽到他們實現心愿時歡快的笑聲，您可曾想到，還有這樣一些孩子，他們一樣天真爛漫，一樣心懷夢想！只是，由于種種原因，他們身處困境，買不起期盼已久的一本課外書、一個文具盒，穿不上一件過節的新衣服……他們的童心里，也有屬于自己的七彩夢，他們的眼睛里，也充滿渴望！

為了幫助這些孩子實現自己的小小心愿，共青團黃山區委員會開展了“傾心微公益點亮七彩夢”愛心助學活動，共在全區范圍內征集特殊困難青少年微夢想160個，旨在引導社會各界關注特殊群體孩子現狀，聆聽他們的心愿，倡導愛心單位（企業）、愛心人士認領并幫助孩子們實現心中愿望。

朋友們，也許您與他們素不相識，但是愛心和真誠沒有界限！如果您看到那一雙雙充滿渴望和期待的大眼睛，如果您用心感受那些身處困境卻依然滿含希望和理想的稚嫩心靈，如果您靜心傾聽那一個個看起來平凡普通、在孩子眼里卻幾乎是整個世界的小小愿望，您是否愿意盡己所能，讓他們的七彩夢想迎風起航？每一個孩子都是一顆蒲公英的種子，讓我們用愛心，給每個孩子渴望的心靈送去一把夢想的小傘，讓我們用愛心呵護童心，助力夢想！

送人玫瑰，手有余香，播種愛心，收獲希望！也許因為我們一次力所能及的幫助，將會給身處困境的孩子們灑下一路成長的陽光！參與微公益，實現微夢想，讓我們攜手相助，讓七彩夢圓！讓我們共同努力，不讓童心蒙塵，夢想失色，用點滴付出匯成愛心暖流，讓每一顆蒲公英的種子，都開始夢想的飛翔！真誠的希望您能伸出援助之手，為孩子們送上一份小小的禮物，讓他們過一個快樂的、難忘的兒童節，讓他們的世界充滿愛。請撥打團區委電話聯系和咨詢。愛心路上，有您更精彩！我們期盼您的參與！

倡議人：

日期：x年XX月XX日

第四篇：高校自考助學學生自我管理研究.doc

龍源期刊網 http://.cn

高校自考助學學生自我管理研究

作者：王永利

來源：《教育與職業·理論版》2010年第05期

[摘要]高校充分利用優勢教育資源舉辦自考助學是高等教育發展的一種新的嘗試,對促進社會發展與穩定,促進自考生成才有著重要的意義。由于自考助學學生存在種種缺點,自我管理能力較差,影響了他們的全面發展。加強自我管理是促進他們成才的有效途徑,其自我管理的途徑是明確奮斗目標、提高學習與能力的自我管理、注重身心健康、合理安排時間。

[關鍵詞]高校 自考助學學生 自我管理

[作者簡介]王永利(1964-),男,河北保定人,江蘇工業學院,副教授,碩士,主要從事高等教育管理研究。(江蘇 常州 213164)

[課題項目]本文系江蘇省教育廳2007高校哲學社會科學基金項目課題“80后大學生自我管理能力培養”的階段性研究成果。(項目編號:07SJD710016)

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)08-0172-0

2高等教育自學考試是我國高等教育事業的重要組成部分,“是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式”。當前,許多高校合理配置并充分利用自身教育資源,積極發展自考助學,為高等教育自學考試注入了新的生機和活力。高校成為自考助學的主體,深入研究高校自考助學的特點和科學有效的管理模式,對于推動自學考試與其他教育形式的良性互動,促進自學考試的可持續發展有重要的意義。

一、自考助學學生的特點

由于自考助學學生寬進嚴出,其中絕大部分學生在高考中發揮并不理想,因此,相對于普通本科生,他們在心理、思想和行為等方面有以下特點:

1.自卑心理較重。自卑感是不少自考助學學生存在的一種心理傾向。其原因主要有以下三方面:一是多數學生經歷了高考落榜或求職無路的挫折,普遍有自卑感,對能否通過自學考試成才缺乏信心。特別是那些在中學學習基礎較好,但由于高考的失誤而進入自考班的學生,這些學生存在心理不平衡,甚至感到恥辱的傾向,這種傾向如果得不到及時、正確地引導,可能會導致他們由自卑轉為自棄。二是由于自考學生與普通本科生在同樣的環境中學習,傳統觀念使他們最怕別人稱他們為自考生,他們最忌諱學校、教師不能一視同仁,把他們和普通本科生區別對待。三是由于自考助學學生底子薄、基礎差,雖然同樣是在普通高等院校學習,但由于學生注冊、考試、教材使用都是統一按照省級自學考試委員會的規定執行,與其他普通本科生不同,使他們感到了真正的差距,所以這些自考助學班的學生不僅沒有“天之驕子”的心態,還會有一種自卑心理。這種心態既損害了他們的自尊心,也影響了他們的自信心,從而對學習產生了消極的影響。

2.文化基礎知識不夠扎實,未能養成良好的學習習慣。由于客觀的原因,參加自考助學的大多數學生在學習上缺乏自覺性和吃苦精神,學習目標性不強,毅力不夠,不能嚴格要求自己,自我約束能力較差。還有部分學生迫于家長和社會的壓力而參加自考助學。這些學生在主觀上就認為是家長等外界因素讓他們來學習的,因此,他們缺乏主動學習的熱情,學習積極性不高。他們與普通高校的學生相比,缺乏良好的學習習慣。

3.自我約束能力較差。其原因主要有以下四方面:一是由于家庭寵愛?，F在的自考學生大多數是獨生子女,且許多家庭經濟條件相對較好,家長的溺愛導致他們的環境適應能力、自我調控能力、生活自理能力差,也造成了他們自我管理能力的低下。二是在中學階段,這些學生在學習、生活方面的自我管理能力沒有得到充分的鍛煉。三是部分高校自考助學的規章制度、機制、措施不到位,放松了對學生的要求。四是這些學生自我要求不高,尤其是遇到挫折之后容易放棄。

二、自考助學學生自我管理的必要性

自考助學學生自我管理是指學生在校期間對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理,是自己把自己組織起來,自己管理自己,自己約束自己,自己激勵自己,最終完成自我奮斗目標的一個過程,是社會發展、學校管理、自身成長和家庭穩定共同的需要。

1.社會發展對人才的需要。大學生自我管理是實現高校人才培養目標的需要。高等教育的目的是把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體全面發展的綜合性人才。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善,各種人才越來越多地面向市場。社會要求學生能夠獨立地完成有關專業的設計和研究工作,能夠獨立地處理自己的學習、工作和生活,能獨力地進行各種各樣的社會活動,從而成為在工作中能夠獨當一面的業務骨干。因此,學生在學校期間應該有意識地通過自我管理培養自己的這種能力,以滿足社會對人才的需要。

自考助學學生大部分是高考落榜、沒有機會直接升入大學的學生,如果他們過早進入社會,不論在年齡方面還是在就業所需要的知識技能方面,他們在就業市場上都處于劣勢。高校把這部分人組織起來,通過有效的自我管理,把他們培養成社會所需要的人才,這對社會發展和家庭穩定都具有重要的現實意義和長遠的歷史意義。

2.學?？茖W管理的需要。高校辦學理念的轉變要求學生實行自我管理。素質教育的核心是以學生發展為目的的主體性教育。主體性教育充分尊重受教育者的能動性、自主性和自覺性,主張通過自我教育、自我管理促使學生自我實現,促進學生的個性發展。蘇霍姆林斯基認為:“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發現者、研究者和探索者的愿望?！彼踔翉娬{說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。”因此,離開了學生的自我教育、自我管理,高等教育是不可能成功的。

目前,我國高校自考助學管理模式大多沿用的是普通本科的管理方式,但與對普通本科生的管理相比,對自考助學學生的管理在學校的重視程度、機構設立、輔導員和班主任的配置及素

質、各種學生組織的建立等方面都存在一定的差距,因此,加強自考助學學生的自我管理就更具有特殊的現實意義。

3.學生自身發展的需要。從主觀意識上,自考助學學生渴望獨立,希望自我管理。自考助學學生自卑心理重,自尊心和逆反心理強,對于傳統的學校管理和教育方式有很強的抵觸情緒。在家庭里和中學階段,傳統的教育管理方式沒有收到良好的效果,到大學后靠單純的管、卡、壓更不可能成功,因此,應根據這些學生的身心發展規律,從自我管理入手,讓他們去體驗成功,找到不足。

自考助學學生已經初步具備自我管理的能力。自考助學學生大多處于青年期(18～23歲),生理發育已趨成熟,這為他們獨立、自主地生活和學習提供了生理前提。按照法律的規定,他們都已達到了法定的完全民事行為能力人的年齡,他們應該獨立地行使權利、履行義務并承擔相應的法律責任。

自考助學學生的自我管理能充分調動學生的積極性與主動性,使學生在各項活動中獲得更多、更全面的鍛煉,有利于培養學生的團隊精神,也有利于提高學生的綜合素質。這種自我管理模式使每個學生作為主體自覺參與到活動中,既發揮了學生主人翁的作用,提高了管理工作的效率,也培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的意識與能力。

三、自考助學學生自我管理的有效途徑

高校在自考助學學生中實施自我管理,涉及自考助學學生的奮斗目標、思想品德、學習與能力培養、身心健康、日常生活等方面,相對于普通本科生應重點抓好以下幾個方面:

1.明確奮斗目標。清晰、明確的目標是自考助學學生獲得成功的前提。自考助學學生進入大學后,要認真規劃自己的職業生涯,尤其是大學四年的學業規劃。根據自身的優勢和環境的變化確立自己的奮斗目標。一般設定目標的程序為:一是列出符合“SMART”標準的目標,即可確定的(Specific)、可衡量的(Measurable)、可接受的(Acceptable)、現實可行的(Realistic)、有時間限制的(Time Indication);二是列出上述目標帶來的好處;三是明確目標實現過程中可能遇到的困難與阻礙,以及相應的解決方案;四是明確實現目標所需的技能及知識;五是為達到目標必須合作的對象;六是目標完成的日期。

明確目標后,就要善于把時間和精力集中在目標方向上。一是要學會放棄。大學的誘惑很多,要想有所為,必須有所不為。二是要檢視積極性。檢視自己是否正在為實現目標而積極努力。三是經常檢視自己的責任感,是否盡了應盡的責任。四是及時評估進展情況。五是發現偏差及時糾正。同時,要實現目標必須有韌性,要具備挫折忍耐力、壓力忍耐力、自我控制力和意志力等。能夠在艱苦的、不利的情況下,克服外部和自身的困難,堅持完成任務,堅持自己的目標和信念。

2.提高學習與能力的自我管理。自考助學學生學習的首要任務是通過所有課程的考試,并取得文憑。然而,相對于普通本科生,自考助學學生基礎差、統考難度大、就業困難。因此,學習與能力自我管理成為自考助學學生自我管理的最重要內容。從教師的角度來看,教師不能照搬本科的教學方式,對待自考助學的學生教師應將重點放在激發學生的學習動力,培養學生的學習興趣,調控好課堂秩序,指導學生學習方法,檢驗學生學習效果,最終落實到培養學生的自主學習能力和提高課程的通過率上。從學生的角度來看,第一,作為一個自考助學學生應當根據不同年級、不同學習階段、不同學習任務確定自己的學習與能力鍛煉目標;第二,根據確定的目標制訂切實可行的計劃并加以實施;第三,要掌握一定的學習和能力培養策略;第四,要對所學內容掌握的程度和能力有切實可行的檢驗辦法;第五,要掌握一套適合自己克服考試焦慮的訓練方法;第六,當學習和能力培養遇到困難或障礙時,要具有能夠充分利用各種資源克服困難或障礙的能力。

3.注重身心健康。對健康進行管理也是自考助學學生的一項重要的管理。正如培根所說,人是自身幸福的設計師。身體和心理是自考助學學生健康的兩個有機組成部分。目前,高校自考助學學生身體素質測試成績普遍下降,心理疾病時常發生。如前所述,自考助學學生心理問題普遍多于普通本科學生。許多學生身心健康兩者不能兼顧,甚至兩者都不關心。要加強學生身心的自我管理:一是要有豁達的心態。自考助學學生要志存高遠,心胸開闊,樂觀向上,善待自己,寬容他人,這是身心健康的前提。二是要培養健康向上的愛好。在大學期間要有意識的培養自己一項或兩項體育、音樂或書畫等方面的愛好,既可以鍛煉身體、提升素質、培養團隊精神和協作品質,又可以廣交朋友、愉悅心情。三是要養成良好的習慣。養成良好的學習、生活習慣對自考助學學生身心健康至關重要。如經常和朋友、家長、教師交流的習慣,注重早餐和飲食平衡的習慣,經常參加體育鍛煉的習慣等,而減少上網包夜、酗酒、不用早餐等不良習慣。四是有問題要主動尋求幫助。身體上哪方面有不適,或心理上有情緒低落或焦慮、緊張不安等狀態時要主動尋求醫生或教師的幫助。

4.合理安排時間。日常生活的管理突出表現在自考助學學生對時間的自我管理方面。著名管理學家德魯克曾大聲疾呼:“時間是最稀有的資源。除非時間被妥善管理,否則,任何其他事務皆無法被妥善管理?！蓖瑫r,他還指出:“有效的管理者要知道他們的時間應花在什么地方。”我國古人也曾用“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”來警示后人要管理好自己的時間。時間的管理是否得當足以影響一個人事業的成敗以及對社會的貢獻。自考助學學生更是如此,相對于一般本科生而言,他們在校期間的課程安排少,業余時間多,因此,他們對時間管理尤其是對課余時間和假期時間的管理上顯得更為重要。

自考助學學生應明確時間的管理應著眼于學習。根據學習工作的輕重緩急可以把所要從事的事項分為四類:緊急又重要的事項、重要但不緊急的事項、緊急但不重要的事項、不緊急也不重要的事項。然后,記錄并檢查自己的時間利用情況,哪些是必要的,哪些是可以減少的,哪些是不必要的,在此基礎上,統一管理安排自己可支配的時間。成功的人只會有少量非常重要且須立即處理的緊急事件,他們把焦點放在重要但不緊急的事項上,他們對四類事項在具體時間上的分配為:第一類20%～25%、第二類65%～80%、第三類15%、第四類小于1%。因此,自考助學學生應該養成“做要事而不是急事”的良好習慣,這也是成功人士的思考方式和行為模式——把時間用在重要的事情上。這些事情雖不緊急,但它卻決定了未來的發展、受教育程度、工作成績

等。對于自考助學學生而言,這些事情包括考研、取得文憑、能力鍛煉、通過某門課程等。我們所做的就是為了更好地接近目標,并將時間的彈性拉到最大,以此為尺度確定在有限的時間內,自己該做什么,不該做什么,必須放棄什么。

我們強調自考助學學生的自我管理,但并不排除學校對學生的嚴格管理,而是應該把兩者有機結合起來。一所優秀的大學要培養的是專業知識扎實、社會適應性強的全面型人才,這就要求高校在對大學生的教育、管理中,克服放任自流的弊端,建立完善、科學、嚴格的規章制度和監督制度,規范大學生的行為,使學生在自我管理中做到有章可循、有章可依、按章辦事、違章必究。

[參考文獻]

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第五篇：關愛助學公益行動

關愛助學活動策劃方案

關愛助學公益行動：友善慈愛、樂善好施是中華民族的傳統美德。關愛貧困學生是中國扶貧基金會發起的一項全民公益活動。富陽這樣經濟發達地區也有極少數貧困學生，在淥渚鎮蓮橋村里門八歲的孫濤明就是其中的一位，由于其父親因車禍和疾病造成家庭貧困，目前一家三口還住在沒有門窗、沒有粉刷的磚瓦房里。今年春節孫濤明小朋友在玩耍時不慎又傷到大腿肌肉，至今還沒去上學，本次活動主要是看望孫濤明學生，通過捐贈一些學習用品或書本，能讓他們感受到社會溫暖，也將我們的愛心傳遞給社會一個正能量。

一、活動時間：

2018年3月18日 周日上午

二、活動內容：

2018年3月18日上午9時整，統一在富陽金鑫建材市場集合后，各參加活動人員安排好車輛，一起前往富陽區淥渚鎮蓮橋村里門自然村慰問八歲的孫濤明，慰問方式可捐贈一些學習用品或書本等物資，不僅給貧困學生帶去了物質上的關懷，并給予其精神上的慰藉和鼓勵。

三、參與方式：

本次活動采用自主報名的方式，可以志愿匯APP上報名，同時建立一個微信群，公布微信二維碼，便于活動的討論以及相關問題的說明解答，活動人數家長和小孩不超過30人為宜。本次活動的負責人：延豐公益楊喬玄，手機號碼***（微信同號）；學生須由家長陪同，如家長不能一起參加的，必須委托同學家長全程安全管理，并合理安排好交通出行車輛。中餐為AA制，可在新登鎮或淥渚鎮就近飯店聚餐，也可活動結束后自行回家。

四、活動體驗目的：

1、通過活動讓孩子們增加獨立自主意識，孫濤明比同齡的小朋友更懂事一些，住在陰冷又通風的房子里，沒有城市里孩子優越的生活，通過孫濤明的生活環境和自己的生活環境的強烈對比，更好的珍惜現在的生活。

2、現在的孩子多數是獨生子女，長期處于眾星捧月的地位，加上家長重智輕德的教育傾向，使多數幼兒形成了自我中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的心理傾向。通過孩子們的零花錢或壓歲錢，給孫濤明買一些學習用品，通過小事喚醒孩子內心的愛心，從小培養有愛心有孝心的人，懂得幫助別人，用愛周圍的一切人，包括每天面對的父母和長輩，讓在人生的道路上不走偏路。

3、通過公益活動家長與孩子們的互動，同時也會增加親情，同時也引導家長公益意識，加強孩子的品格、人格的提升，會對學習產生事關功倍的效果！

小禮物，大愛心，關愛貧困小學生，圓夢2018，讓我們一起行動吧！

二〇一八年三月十三日