第一篇：幼兒教師職業幸福感調查問卷

幼兒教師職業幸福感調查問卷

親愛的幼兒老師： 您好!首先非常歡迎您參加本次調查!本次調查的目的在于了解“新時期廣大幼兒教師工作現狀、心態、工作中的幸福感受”等，以期讓社會了解、關注幼兒教師。對于您的回答我們將給予保密，請您不必顧慮，客觀如實地填寫。非常感謝您對本次調查的支持!蘇州大學研究生

1、性別：A男 B女

2、婚否：A已婚 B未婚

3、學歷：A中專 B大專 C本科 D研究生

4、任教班級：A托班 B小班 C中班 D大班

5、學校性質：A政府性質幼兒園 B企業性質幼兒園 C民辦幼兒園

6、學校級別：A省一類幼兒園 B市一類幼兒園 C一般幼兒園

7、您在幼兒園工作年限為： A 0—1年 B 2—5年 C 6—10年 D 11—20年 E 21—30年 F 30年以上

8、月收入水平： A 1000及1000元以下 B 1001－2000元 C 2001－4000元 D 4000元以上

9、當初是什么原因促使您選擇做了一名幼兒教師： A 父母的安排 B自己對孩子的愛 C受到自己喜歡的老師的影響 D急于找到一份工作 E 其他

（請注明）

10、請回憶一下您當時剛成為一名幼兒教師時的心情： A緊張和害怕 B充滿好奇和夢想 C平靜 D厭倦和反感 E既緊張害怕，又充滿好奇和夢想

11、您認為幼兒教師更像(可多選，但按照先后順序排序，也可補充)： A 媽媽 B蠟燭和春蠶 C 園丁 D保姆 E快樂的天使 F其他

12、總的來說，您認為幼兒是： A 一群可愛的天使 B 教師謀生的對象 C 僅僅是自己的服務對象 D 令老師心煩的人

13、您至今還在從事幼兒教育工作，是因為： A謀生 B生活過得充實點 C實現人生價值 D因為選擇了，所以就做下去

E因為喜歡 F舍不得離開現在的工作集體

14、您認為幸福是什么(可多選，若多選，請按重要程度排序)： A有充實的精神生活 B自我欲望獲得滿足C有足夠的金錢 D自我價值的實現

15、在工作中獲得幸福的原因有(若多選，請按重要程度排序)： A幼兒的天真無瑕 B工作很有意義 C受人尊重、社會地位較高 D工作有成就感 E領導的支持和肯定 F工資待遇比較高 G家長的支持和肯定 H幼兒園人際關系和諧 I其它方面

（請注明）

16、在工作中，沒有幸福感的主要原因是(若多選，請按重要程度排序)： A工作煩瑣、量大 B受人冷落、社會地位比較低 C工作中很少獲得成功感 D領導管理不當 E工作中沒有穩定感和安全感 F家長不理解 G幼兒園中人際關系不和諧 H工資待遇比較低 I其它方面

（請注明）

17、在工作中，您能體驗到幸福的頻率是： A總是能體驗到 B經常能體驗到 C偶爾能體驗到 D沒有體驗到

18、幼兒教師的工作最主要的是(若多選，請按重要程度排序)： A幫助幼兒健康成長 B為園長服務 C為社會服務 D為家長服務

19、現在，您對工作的感受是： A喜歡 B一般 C比較復雜，難以言表 D厭倦 E喜歡但有壓力感 20、在幼兒園，您的地位是： A非常重要的人員 B一般 C有時重要，有時不重要 D可有可無的人

21、在工作中，獲得成就感的頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

22、您認為，從事幼兒教育工作： A是奉獻，犧牲自己 B是一種享受 C在奉獻的同時，自己也獲得發展 D完全為了自己的發展

23、您所工作的幼兒園： A像一個和諧的大家庭 B像一個復雜的小社會 C是一個有著嚴格等級制的工作機構

24、您主要從以下哪一途徑獲得專業發展(若多選，請按重要程度排序)： A自學考試和函授學習B教育過程中的反思 C同事之間的交流 D專家的學術講座 E幼兒園提供的學習機會(如外出進修、參觀)F上網和閱讀專業性論文

25、在教育過程中，你認為你的自主權有多大?(填的數字越大，說明自主權 越大)： 數字是l—10()

26、在工作過程中，單位提供您獲得個人發展的機會頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

27、在工作過程中，自己主動獲得個人發展的機會頻率是： A常常能獲得 B有時能獲得 C偶爾能獲得 D從來沒有獲得

28、如果有其他的工作可以做，你愿意放棄幼兒教師這份職業嗎？ A立即放棄 B考慮一段時間再說 C不放棄

29、您認為幼兒教育對幼兒未來和社會的發展： A非常有價值 B有一定的價值 C可有可無 D起反作用 30、假如社會上的人，按照其社會地位的高低，從低到高將他們分為10層，認為自己處在哪一層：()；其他社會成員可能把你放在第幾層：()

31、作為一名幼兒教師，您最大的需求是什么？（請您務必填寫，因為這對我們非常重要，謝謝您!答案請寫在下面）。

（再次感謝您對我們研究的支持?。?/p>

第二篇：教師職業幸福感調查問卷

良莊二中教師幸福感調查問卷

尊敬的老師：

您好！首先請允許我向辛勤工作在教育前線的您致以自己最真摯的敬意，您辛苦了！

這是一份學術問卷，研究的目的在于了解當前教師職業幸福感的現狀、影響因素以及您對該問題的一些寶貴見解。您的意見很重要，我非常期待得到您的協助。本問卷僅供研究之用，不必寫姓名，請您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！

1、您對現在生活狀況的滿意程度

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

2、感覺自己生活充滿活力和激情

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

3、能夠保持健康的生活方式

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

4、擁有親密持久的朋友

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

5、不計報酬幫助陌生人

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

6、對于自己現在教師職業的感覺

A.十分熱愛

B.喜歡

C.為謀生很無奈

D.很煩想改行

7、自己的勞動收入同其他行業相比

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

8、對自己專業素養的評價

A.優秀很自信

B.基本稱職

C.缺乏自信

D.較差需要提高

9、上課時的心情

A.愉快有成就感

B.平靜完成工作

C.無奈不得不做

D.不情愿厭倦

10、教學效果自我評價

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

11、如何解決教學上的疑難問題

A.集體研究

B.個人鉆研

C.向有經驗的老師請教

D.順其自然

12、對現在所承擔的工作量的看法

A.在正常范圍

B.稍大，但可承受

C.很大，勉強承受

D.很大，很難承受

13、對所教學生素質的評價

A.很好

B.大部分很好

C.素質差，不好教

D.師生關系緊張，看到學生就心煩

14、學校對自己的評價是否客觀公正

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

15、自身能力、水平得到發揮和認可

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

16、對學校環境的評價

A.愉快

B.受約束還算開心

C.很多限制

D.心情壓抑痛苦

17、對學校業余生活和文體活動的評價

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

18、您對學校目前的管理制度滿意嗎？

A.滿意

B.比較滿意

C.不太滿意

D.不滿意

19、您在學校的人際關系怎么樣？

A.融洽和諧、非常滿意

B.相安無事、較滿意

C.有一些小矛盾、小煩惱

D.關系緊張、比較痛苦

20、您認為影響教師職業幸福感的因素有哪些

A.積極的社會價值導向

B.公正的外部評價

C.正確的自我定位

D.較高的收入

E.學生考出好成績

F.自我能力得到提升 G.其他

21、您認為以下哪些措施可以提高教師職業幸福感

A.優化教師辦公環境

B.在政策允許范圍內提高教師工資福利

C.加強尊師重教意識

D.為教師提供良好的發展機會

22、您認為你的家庭采取哪些措施能讓你更喜歡從事教師職業

A.家人對教師職業有更多的了解

B.家人對你的工作提供更多可理解和寬容 C.盡可能對你的職業給予更多的幫助

D.盡量幫助你緩解工作上的壓力

第三篇：幼兒教師職業幸福感初探

幼兒教師職業幸福感初探

下灌幼兒園：雷紅群

摘要：隨著社會的發展，人們的物質生活條件不斷改善，生活質量日益提高。但是與客觀福祉的提高形成鮮明對照的是主觀幸福指數并沒有呈現相應程度的上升。當社會感嘆飛機去哪兒了？爸爸去哪兒了？時間去哪兒了？我不得不反思揚在幼兒教師臉上的笑容去哪兒了？幼兒教師的幸福去哪兒了?如何找回幼兒教師的職業幸福感呢？

關鍵詞：幼兒教師

職業幸福感

初探

一、什么是幼兒教師職業幸福感

幼兒教師職業幸福感，是指幼兒教師個體或群體，在幼兒教育的工作實踐和教育情境中，通過自身努力，個人需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長，從工作本身所獲得的持續快樂體驗。

幼兒教師職業幸福感的獲得，不但有助于提升幼兒教師對幼教工作的積極性，還能促進使其以更加良好的心態投入到幼教工作中去?？梢?，幼兒教師是否在工作中感到幸福，不僅直接關系到幼兒教師的個人問題，還關系到幼兒的成長與幼兒園的整體發展以及幼兒教育本身意義的實現。

二、造成幼兒教師職業幸福感缺失的原因

（一）客觀因素

1、幼兒教師的身份地位不明確，福利待遇未及時落實近年來，在國家大力發展學前教育的宏觀背景下，我縣幼兒教育事業也得到了巨大的改變和發展。但是同其他階段的教育相比，無論是資金投入、師資力量配備，還是教師的身份地位，福利待遇，學前教育階段依然是相對薄弱的一環。我縣2014年聘任的幼兒教師，編制模糊，身份地位不明確，福利待遇不能第一時間落實到位，使幼兒教師時常遭遇社會輿論的非議，這在一定程度上降低了幼兒教師的教育歸屬感和安全感。

2、幼兒教師的工作量大，負擔重

目前，我縣新建幼兒園如雨后春筍應運而生。而幼兒教師嚴重缺乏，班額普遍過大，造成幼兒教師的工作量過大，負荷過重。另外，由于老師每天面對的是3－6歲幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，幼兒教師除了寸步不離地做好日常保教保育工作，還要兼顧理論學習考試、專項技能比賽、幼兒環境創設、常規檢查等等。無形之中，給幼兒教師帶來了巨大的工作負擔和心理壓力，與此同時，又找不到放松的時間與場所，其職業幸福感時常蕩然無存。

3、家長和社會對幼兒教師的不理解

一直以來，教師這一職業被罩以“人類靈魂的工程師”這一光環，家長和社會便理所當然把幼兒老師當成保姆，當成全能，還要把各種各樣的緊箍咒都往老師頭上載。而事實上，幼兒教師并不是神，幼兒教師的工作不可能確保萬無一失，換成家長自己或其他行業，大家都能理解，可唯在幼兒教師身上，家長不能接受。所以稍有不如意，家長便氣勢洶洶到幼兒園興師問罪；教師稍有疏忽失誤，便覺得不可原諒。面對如此苛刻的要求，幼兒教師責任壓力越來越重，幼兒教師越來越難擔當。

（二）主觀因素

事物的發展是由內外因共同作用形成的, 外因是條件，內因是根本，外因推動發展，內因決定著事物的根本屬性，任何孤立內外因的關系的說法都是錯誤的。幼兒教師職業幸福感的缺失，除了客觀原因，根本還是內因所致。

1、幼兒教師錯誤的職業觀

一個人若要獲得幸福感必須實現其核心自我，即實現自我價值。在此職業觀下，有些老師選擇這一職業僅僅作為謀生的工具，有些是幼師畢業后就一直未從事幼教工作，面對突如其來的招考機會，一時沖動，并意外成為正式的幼兒教師，可當初并未認真考慮過自己所具有的實際才能、個人興趣和個人意愿等因素，當實際工作跟理想有別，或別人口中說的輕松如意時，便產生強烈的心理落差，無所適從，牢騷滿腹。

2、部分幼兒教師自身的自卑感和職業厭惡感

在不發達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，立場不堅定，缺乏主見的幼兒教師便會產生自卑感和職業厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、不健康的個人心態和怨天尤人的慣性思維

同樣的環境、同樣的待遇，有人會感到幸福，有人感到不那么幸福。關鍵取決于個人的生活態度、生活價值和心境心態。面對一項具有挑戰性的工作，在困難與坎坷間，教師往往有不同的表現與觀點：有的發牢騷，埋怨在先；有的跟隨、觀望，不主動出擊；也有的大膽嘗試，積極應對，把它當做自我價值體現的機會，鍛煉自己。心態不健康的偏激的幼兒教師遇到挫折或出了問題，就一味地怨天尤人，將職業倦怠歸結到當今的教育形式、學校的教育體制、領導的管理等，完全不從問題出發，不從自身找原因，抱著這樣的心態，我們的老師將永遠都嗅不著職業幸福的芬芳。

三、提升幼兒教師職業幸福感的策略與建議

（一）客觀方面

1、及時落實幼兒教師的身份地位與福利待遇

在2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》中，明確政府職責要“依法落實幼兒教師的待遇與地位”。作為從事普通教育工作的平常人，物質條件的需求是幼兒教師生存和發展的必要基礎。因此，在條件允許的情況下，各級部門應該在身份地位、福利待遇等方面及時給予一定的改善和滿足，以保證幼兒教師隊伍的穩定性，緩解幼兒教師的職業倦怠，為幼兒教師職業幸福感的提升創造有利條件。

2、加強幼兒教師隊伍補充機制與培訓學習制度

隨著我縣當前幼兒園飛速發展的態勢與節奏，建立健全幼兒園教師補充機制，按需、按質配備、補充幼兒教師。同時重視和加強幼兒教師繼續教育的培訓與學習，不斷提高幼兒教師的質量與水平。

3、創設寬松愉悅的工作環境

在寬松愉悅的工作環境中，幸福感才會涓涓而來。學校應該注重以下幾點：一要在民主參與的基礎上，制定和完善各種公平公正公開的教師評價方案、獎懲制度等；二要創設一個寬松和諧的人際關系網。通過教職工代表大會，批評與自我批評教師論壇等方式，開誠布公，溝通交流，取長補短，團結共進，杜絕背后論人是非的不良習性；三是靈活制定多元化的評價方案。人如其面，各有千秋，各有所長，根據學校和老師的實際情況，制定多元化的評價方式，讓老師們各盡其能，各顯其才，讓每一個老師都有機會彰顯自己，找到自信和成就感。

（二）主觀方面

1、樹立正確的職業觀

職業觀是人們對職業范疇的認識、觀念和態度，是價值觀的具體體現。職業幸福感的獲得與職業觀是緊密相關的。幼兒教師只有把自己的職業觀與生活方式融為一體，發自內心地熱愛工作，熱愛生活，才能發掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣、自由創造的喜悅和自我價值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，相信自己。以責任、愛心、耐心、細心、信心贏得學生的愛戴和家長的信任，用行動和成績來贏得領導的賞識，同行的尊重和社會的良好聲譽與崇高地位。

3、豐富自己的專業素養，不斷追求自我成長

教師幸福感的因素之一來源于教師專業與發展。陶行知先生曾說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業道德素質和業務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人的一種心理滿足。

4、修煉一種樂觀平和的健康心態

人生不如意事十之八九，唯有修煉一種樂觀平和的健康心態，寵辱不驚,閑看庭前花開花落；去留無意,漫隨天外云卷云舒，方能體味幼兒教師職業職業的簡單與幸福。

幸福去哪兒了？幸福不在別人眼里，而在自己的心上！作為幼兒教師，我們應該從工作的點點滴滴中，認知幸福、創造幸福、感受幸福、傳遞幸福！就算帶著鐐銬，我們也一樣跳舞！

2015年5月10日

第四篇：淺談幼兒教師職業幸福感

淺談幼兒教師職業幸福感

。幼兒教師職業幸福感是其職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標。從總體上來說，幼兒教師職業幸福感現狀不容樂觀；幼兒教師職業幸福感與工作成就感、自己認為的社會地位、工作感受狀況、組織提供給教師個人發展機會、教師主動獲得個人發展機會等因素之間存在顯著性相關；工作在不同級別幼兒園、不同人際關系氛圍中的幼兒園教師，其職業幸福感存在顯著性差異

所以制約幼兒教師職業幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：

1、幼兒教師錯誤的職業觀

一個人若要追求和獲得幸福感必須實現其核心自我，即實現自我價值。在此職業觀下，有人教師選擇這一職業僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業的價值認同；自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業幸福感的。

2、幼兒教師自身的自卑感和職業厭惡感

在不發達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產生職業厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級人數會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創意教具，根據幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環的不良情緒網，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。

首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現代時期主要表現為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現代時期出現了付諸社會運動和制度建構，這體現了一種歷史性的進步?，F代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質生活條件的不斷改善和生活質量的日益提高。然而，現代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現相應程度的上升，這無疑構成了現代化的一種困境。

擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內涵。

那么怎樣才能提高幼兒教師的職業幸福感呢？我提出了以下幾個建議與策略：

1、樹立正確的職業觀

職業觀是人們對職業范疇的認識、觀念和態度，是價值觀的職業人士、觀念和態度上的具體體現，職業幸福感的獲得與職業觀是緊密相關的。教師職業幸福感是內話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業觀與生活方式融為一體，才能發掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創造的喜悅和自我價值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯系中通過行動來提升自己的地位。

3、豐富自己的專業素養

教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業道德素質和業務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人的一種心理滿足。

4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

5、將工作與生活分開

這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協調，并在這種協調的過程中尋找職業幸福的平衡點。

幸福是人生的主題。教師的職業幸福感是教師在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗?？傊?，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂，在職業中品嘗成功，在事業中感悟幸福！

第五篇：淺談幼兒教師職業幸福感

淺談幼兒教師職業幸福感 教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。近幾年幼教領域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時期，社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。

一、從孩子身上獲得幸福感。

任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?

方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件?！比绻惆?/p>

孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣于帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關系上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得干涸，當然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子的愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。自從踏進幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。

二、要創造性的開展工作。

對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現，教師會體驗到自身力量的增長，而且這種體驗本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結果，而是伴隨著力量增長的體驗。”在孩子的成長與進步中，教師體驗到了“給與”所帶來的幸福?！敖o與”不是奉獻，“給與是潛能的最高表達。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂?！敝逃姨K霍姆林斯基還曾經說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”中要我們去進行研究，就會發現每天的太陽是新的：幼兒的精神面貌是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當然是其樂無窮的。

三、要正確處理自己與他人的關系。

對積極追求進步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學習的態度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態度遠離他們，應多和這些“先進分子”交流，形成積極健康的職業心理。相反，如果，我們經常與工作中的“落伍者”為伍，久而久之，我們也會被他們那種消極的心態所感染，繼而走進工作的倦怠狀態中。

對領導同事要多交流多溝通?！叭诵?，必有我師”，要善于發現別人的優點和長處，以取他人之長，補已之短。對別人的弱勢要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。

四、幼兒教師還要接受心理保健知識的繼續教育。

新世紀是科技日新月異和知識信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下，一次性的學?！俺潆姟?，一輩子的工作“放電”現象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進取的精神去進行業務方面的繼續教育，還應接受心理保健方面知識的學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求;能擁有一顆堅強的心，去迎接時代的挑戰，并在努力中體驗到不斷進取的快樂與成功。

幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿態投入工作，才能把工作做好。而進行教育研

究能給我們帶來成就感、充實感，會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣，對我們幼教事業充滿無比的幸福感、熱愛感。

總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!