第一篇：幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信

幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信

昨天去幼兒園培訓，正好趕在了離園時間，我發現有一個特別可愛的小女孩在那里坐著面無表情，也不說話。我就上前和孩子交流，發現這個孩子很聰明很招人喜歡，兩分鐘這孩子就跟我很熟，讓我抱，親我。可是這個孩子卻很害怕自己的老師，很多家長也都反映老師比較嚴厲，對幼兒園老師也是極度的不滿。在教學過程中，孩子難免會惹老師生氣，我們是需要在孩子心中樹立一定的威信。可是，我們要講求方法，把握好尺度。那么幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信呢？ 教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。因此，我們應該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注意以下幾點：

1.熱愛幼兒，并給幼兒以關注

每個幼兒都渴望能得到我們的愛與關注。幼兒喜歡我們，那是因為我們滿足了幼兒的被人愛與關注的需要。在我們的調查中發現，幼兒喜歡我們老師，那是因為“她打電話叫我媽媽來接我”、“她給我梳頭打辮子”、“她常摸我的頭”、“她帶我去她家”、“她說她喜歡我”、“她上課看著我笑”、“她去過我家”。“我尿褲子后，李老師幫我換。”“我不喜歡**老師，因為我叫她，她不應我。”、“我不喜歡**老師，因為她罵過我。”、“我喜歡**老師，因為她經常對我笑，還經常彎下腰來跟我說話。”

我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的關注和愛

我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應該經常對幼兒表示我們對他們的愛與關注。

2.善于肯定

善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。

幼兒喜歡某項教育活動，主要原因是因為他們的才能，他們的努力得到了老師的肯定。“我喜歡跳舞，因為老師說，我跳舞跳得好。”、“ 我喜歡畫畫，因為于老師說，我畫得好，還獎給我兩朵小紅花。”、“我喜歡做手工，老師說我手巧。”、“我喜歡跑步，因為跑得快，比賽總得第一。”、“我喜歡數學，因為我得了100分。”、“我喜歡算數，因為我算得快。”“我喜歡**老師，不喜歡**老師；因為**老師經常表揚我，**老師批評我。”、“我喜歡‘滾大球游戲’，因為我總是得第一。”、“我喜歡折紙課，因為我會折戰斗機，我折的戰斗機飛得最高。”“我喜歡猜迷語課，因為我一猜就中。”、“我喜歡舞蹈課，因為我可以到講臺上去跳舞。”、“我喜歡老鷹抓小雞游戲，因為總是抓不到我。”

幼兒健康成長需要成功經驗，哪怕是一點滴的成功，也會對幼兒的成長起巨大的促進作用，我們應該創造機會讓每個幼兒都經常有機會獲得成功的經驗，這是對培養他們的學習、生活興趣，培養他們自信心是

十分有益的。千萬不可從幼兒期開始就使幼兒成為“失敗者”。

3.樂于與幼兒一起游玩、交往

幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因為可以跟老師一起玩。”、“我喜歡抓‘星星游戲’，因為老師來抓我們。”、“我喜歡莫老師，因為她經常和我一起去倒垃圾。”、“我喜歡你們新老師，因為你們新老師跟我玩。”、“我喜歡玩‘老狼老幾點鐘游戲’，因為可以讓老師抓。”、“我喜歡**老師，因為我們出去散步時她總是牽著我手。”、“我喜歡**老師，因為她經常跑我們做游戲。”、“老鷹抓小雞游戲，因為老師和大家一起玩。”

4.給幼兒以表現的機會

幼兒是好表現的。因此特別喜歡那些能給其以表現機會的老師或教育活動。如有的幼兒說，“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因為找不到鈴鐺可以站出來唱歌。”（在我們游戲的設計中，它的原意是“‘找不到’鈴鐺挨站出來唱歌”；可是幼兒的想法和我們的想法卻完全不一樣，在他們的思維里，“‘找不到’鈴鐺可以站出來唱歌”，這一點是很值得我們幼兒教師注意的。）“我喜歡**老師，因為她經常提問我。”、“我喜歡畫畫，畫完后，可以把自己的畫貼在教室。”、“我喜歡聽故事因

為**老師講完故事后總讓我站起來講。”“我喜歡跑步，因為我有一雙漂亮的運動鞋。”、“我喜歡舞蹈課，因為可以學本領，可以表演，“我喜歡兒歌課，因為學兒歌可以背給媽媽聽。”

作為教師應努力創造機會，讓每個幼兒都有表現自我的機會，進而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動。

5.溫柔地對待幼兒

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。許多幼兒說：“我喜歡**老師，因為她不兇，不大聲對我說話，不罰我。”、“我不喜歡**老師，因為我已經不想吃了，她還叫我站在面前吃。”、“我不喜歡**老師，因為她老是叫我快點吃。”、“我喜歡**老師，因為她提問題，我答不出來，她就叫我坐下。”讓我們對孩子溫柔一點，把母性的特質表現出來，孩子就會喜歡我們。

6.要有寬容之心

孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態度進行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說，對于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子年齡比較小，具有強烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經很嚴重的錯誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。在剛入園時，經常出現有的孩子把玩具拿回家里去，但這決不能認為是孩子的不良行為，甚至上

升為“偷”的行為，因為一方面孩子確實喜歡這個玩具，控制不住自己而為之；另一方面孩子往往認為玩具是幼兒園的，就是我的。這時候，如果按照成人的標準對孩子施以懲罰，那么處于似懂非懂時期的孩子，懲罰對他并不起什么作用，也許還會使事情變得更糟糕。

當孩子犯錯誤的時候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進行教育而應當先聽一聽孩子的想法，聽他來敘述事情發生的經過。大多數情況下，孩子并沒有意識到這是犯錯誤或者沒有認識到怨錯誤的嚴重程度，那么，老師就要幫助他們來認識錯誤。分析這種錯誤行為產生的危害。如果教師一味地采取比較嚴厲的態度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會集中到教師的態度上來。變得十分害怕和緊張。不利于認識和改正自己的錯誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應當先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個人玩兒，這樣做不對。也許當他認識到自己的錯誤以后，又會顧慮如何解決這個問題，那我們就悄悄地對他說：“你把玩具悄悄地放回去，我不會把這件事告訴其他小朋友的。”我們想一想，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當眾承認錯誤，承受小朋友的指責要好得多？這不僅保護了孩子的自尊心，也會激勵他吸取教訓，從而改正錯誤。⒎對幼兒要公正

讓我們來做一個小小的實驗：選擇幼兒園的十個班級，分別詢問孩子們：“你們的老師喜歡誰？”十個班級中起碼有七八個班級的孩子會脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經常表揚的、教師眼中的好孩子。這不會錯的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會說：“沒

錯，那些孩子確實很好，能力強、守紀律，我是經常表揚他們，同時也是激勵其他孩子進步呀！”教師眼中的好孩子會經常受表揚，有更多的機會“拋頭露面”，即使他們犯了錯誤，也會很快地得到教師的寬容。長此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說一個“不”字，因為他認為教師總會向著他，為了引起教師的注意，于是學會了使用攻擊性和破壞性的行為。

做教師的心里應該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。新小班入園不久，有一個小女孩不愿意來幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經過詢問，她說：“我入園時，教師摸了其他小朋友的頭，沒有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了。”也許是教師的工作有疏漏，但這足以說明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應有任何的傾斜，每個孩子在我們心中的份量是一樣重的。

那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來做值日生，盡管有的孩子發餐具比較慢，甚至發亂了，影響了進餐環節的順利進行；我們也不妨讓每個孩子輪流到大家面前帶動作、拍節奏，盡管有的孩子動作并不是很優美，節奏并不是十分準確；我們還不妨讓孩子們都來嘗試做“小班長”，而不要總是班上的一、兩個孩子去管其他的孩子??，這樣做的結果常常會影響到正常的教育教學活動，但我們如果不把機會給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們究竟是行還是不行呢？

如果我們按照上面的方法去做了，當我們再來做那個小實驗時，相信十個班級中會有七、八個班的孩子回答：“老師喜歡我們每個小朋友！”這時，我們就是一名公正的教師了。

愿所有的幼兒老師都能成為既讓孩子“怕”又讓孩子喜歡的老師！

第二篇：領導干部樹立威信新探

龍源期刊網 http://.cn

領導干部樹立威信新探

作者：龍新伍

來源：《現代交際》2011年第11期

［摘要］新時期新形勢下，領導干部的威信存在著諸多挑戰，本文試從“德、才、能、理、行、公、信、誠、廉、法”十個方面探討如何樹立領導威信，把握好領導藝術。［關鍵詞］領導干部威信

［中圖分類號］C933［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0070－02領導威信，是領導者的品質、作風、知識、能力、業績以及行為榜樣等非權力因素對下屬造成的影響力，它常常能起到權力性影響力所不能起到的作用。威信高則領導工作受信度高，組織凝聚力強、戰斗力強。反之，則有令不行，有禁不止，組織目標無法實現。那么，領導干部如何樹立自己的威信呢?

一、威來自“德”，要潛心修身養德

德是做人立身之本，也是為政之本。品高則服眾，德重則威生。領導干部要以德感人、服人，以德樹威。德高才能望重。《詩經?小雅》中說：“高山仰止，景行行止”，意思是品德像高山一樣崇高的人，自然有人敬仰，行為光明正大的人，自然有人效法。領導者的思想正、品質好，光明磊落，正派公道，群眾就能信其言、遵其令、親其行、服其威。那么，德從何而來？古人云：“修身、齊家、治國、平天下”。在當前復雜的國際國內環境下，領導干部不僅要牢固樹立為人民服務的遠大理想，始終堅持用黨的創新理論武裝頭腦，還要做到“吾日三省吾身”，牢固樹立修身無小事、修身須終生的意識，扎實在實踐中培養、在點滴中養成，在養成中立德，達到一種生命不息，修身不止的境界，形成一輩子修身的良好習慣。

二、威來自“才”，要不斷豐富學識

有才無德會毀掉事業，有德無才會貽誤事業，德才兼備才能開創事業。“才”是衡量一個合格領導者的必備條件和起碼要求，它直接關系著領導效果的優劣，影響領導者威信的高低。當今世界，科學技術一日千里，社會發展日新月異，新情況新問題層出不窮，要求領導干部要不斷學習，更新知識，開拓視野，自覺把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，既要向書本學習，又要向實踐學習、向群眾學習，堅持學習與思考相結合、學習與運用相結合、學習與創新相結合，在學習與實踐的相互激蕩中形成新觀點、新認識、新思路、新辦法，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環。

三、威來自“能”，要重視能力提高

有了知識不一定就有了能力，領導干部水平高不高，不是單純地看他知識多不多，而主要看他運用理論和知識解決實際問題的能力強不強。知識向能力的轉化，媒介就是實踐。領導干部要勇于實踐，善于實踐，充分發揮自己的主觀能動性，在不斷的實踐中將知識轉變為能力。勇于實踐，就是要敢于面對實踐中的熱點、難點問題，敢于探索新的實踐領域。善于實踐，就是要加強對實踐經驗的總結和對新情況、新問題的調查研究，努力使自己主導的實踐成為正確的、系統的、有科學根據的實踐，從總結和探索中提高思想水平和工作能力。

四、威來自“理”，要堅持以理服人

行政權力具有強制性，但是主動服從與被動服從是完全不一樣的。如何讓部屬主動地服從，而不是被動地服從，需要領導者以理服人，牢固樹立以人為本的理念，自覺把尊重人、理解人作為開展工作的前提條件。尊重人就是要樹立平等、民主的觀念，多以民主協商、討論交流等方式來解決問題，讓部屬充分行使知情權、參與權，不僅讓他們知道應該做什么，還要讓他們知道為什么要這樣做。理解人就是要多進行換位思考，站在部屬的立場上來想問題，從正面的、積極的角度去理解他們的行為，少批評指責，多表揚鼓勵，通過耐心細致的說服教育去引導他們自我認識、自我發現、自我評價、自我發展、自我完善，激發和調動他們的工作熱情和干勁，創造性開展工作。

五、威來自“行”，要堅持身體力行

古人說：“己身正，不令而行，己身不正，雖令不從”。領導者要以身作則，率先垂范，首要就是對自己高標準，嚴要求，要求部屬做到的，自己首先做到；要求部屬不做的，自己堅決不做。如果言行不一，講與做脫節，教育別人廉潔奉公，自己卻以權謀私；要求別人勤儉節約，自己卻鋪張浪費；號召別人淡泊名利，自己卻爭名奪利；倡導別人實事求是，自己卻熱衷于做表面文章，搞花架子，這種“當面一套，背后一套”的做法，必然受到下屬的鄙視。堅持身體力行，還要求領導干部勤政愛業，牢固樹立干大事、出政績、做貢獻觀念，把事業擺在第一位，無論職務高低，能力大小，都要立足本職崗位，勤勤懇懇、兢兢業業。

六、威來自“公”，要堅持公正處事

“公生明，廉生威”。“公”指公正、公平、公道。做到公道正派，關鍵是要客觀公正地評價下屬，對任何人、任何事有一視同仁的態度，做到“一碗水端平”，有功必獎，有過必罰。其實，每個下屬心中都有一架天平，會不自覺衡量自己的付出和所得，不公則會導致消極、離心；公則能贏得人心，促進團結。這就要求領導者要善于及時觀察和記錄下屬的能力表現、功過是非，評功論賞用數據說話，一定要讓下屬覺得人人都是平等的，機會是均等的。同時，領導者還要有寬廣的胸懷、海納百川的肚量，不計個人得失，不計私人恩怨，對待下屬要不存偏見，切忌親我者近之，疏我者遠之，拉小圈子。

七、威來自“信”，要信守諾言

“取信于民”是每個領導者開展工作的基石，這里的“信”就是講信用，不食言、不說空話和大話。領導者對所講的話、所作的表態，一定要承擔責任，狠抓落實。領導者擁有的權力不是絕對的、至高無上的，而且領導本身也常常受著種種條件的限制，如果無視這些制約，搞一個人說了算，隨便地答應別人的要求，實際上卻難以做到，就會給下屬一種輕諾寡信的印象。領導表態也一定要慎重，堅持原則，有根有據，應該知道事情的前因后果、下屬的真實意圖，把握好尺度，需要表態毫不含糊，不需表態不能亂說。領導者的表態適時適度，語言準確，態度誠懇，不僅能得到下屬的理解、尊敬，更能體現自身的威信。

八、威來自“誠”，要真誠愛護部屬

現代領導科學研究表明，一個成功的領導者，80%的因素來自情商，只有20%的因素來自智商。領導者無論處在任何部門、哪個層次上，都要充分認識到“以情感人”的魅力，對下級要做到“動之以情”，防止心理距離的疏遠，保持思想感情的溝通。人際交往中，一些關鍵時刻的支持和援助令人難忘，同樣，一些日常小事的細微關懷也能讓人銘記在心。作為領導者，應該從多方面尊重、關心下屬，與下屬同甘共苦，在任務面前敢于為下屬撐腰壯膽，必要時還要替下屬分擔責任。此外領導者的“誠”還來自“真”，對待下屬要誠實、坦率，一是一，二是二，不當面一套、背后一套，對做錯的事，說錯的話，要敢于承認，及時改正，絕不可攬功推過，文過飾非。

九、威來自“廉”，要保持廉潔自律

馬克思曾經說過：“不可收買是最高的政治品德”。古人曰：“史不畏吾嚴而畏吾廉。” 領導干部廉潔從政本身就是一種人格力量，誰廉政，誰就有主動權、發言權，群眾就信服、擁護。為官從政，一不要為權力所害，二不要為金錢所毀。要做到這一點，最重要的是正確使用手中權力。一個領導干部不論職務高低，貢獻大小，如果背離為人民服務的宗旨，把人民賦予的權力作為謀取私利的手段，就會身敗名裂。領導干部應該嚴格按照從政的準則規范約束自己的言行，自覺做到“慎初、慎微、慎獨、慎終”，在腐朽思想和燈紅酒綠的考驗面前，真正抗得住誘惑，耐得住寂寞，頂得住歪理，管得住小節。

十、威來自“法”，要按照法規辦事

懂法、守法、按法規辦事，是新時期領導干部必備的素質。可是，當前“以情代法”“以言代法”“以權代法”的現象時有出現。有的領導干部“不講原則講關系，不講制度講人情”，以親疏定寬嚴；有的領導干部認為“條令不如口令，法制不如人治”，用長官意志來處理問題；有的領導干部決策隨意性大，拍腦袋定方案，盲目蠻干，造成嚴重的損失；有的領導干部甚至離開法規條例的要求，另搞一些“土政策”，濫施獎懲。作為領導干部必須加強法規學習，提高法律素養，做行業內的法規專家。同時，還要切實增強監督意識，自覺接受監督，帶頭開展監督，通過建立完善制度法規，推行公開辦事，拓寬監督渠道，強化監督制約，把組織監督與群眾監督、輿論監督結合起來，不斷增強監督的合力和實效。

第三篇：領導如何樹立威信

介紹領導者如何樹立威信，作為一名領導應該好好學習一下：

所謂威信，是指在社會交往中影響與改變他人心理和行為的能力。威信是“無言的召喚，無聲的命令”。一個領導者要想充分發揮自己的領導功能，威信的高低是一個關鍵的因素。然而，威信既不能向上級要，又不能靠別人吹，必須由自己的非權力性影響力去贏得。

1．靠高尚品德立威

古語云：智，謀之本也；德，廉之據也；德之不端，其謀拙出，其本損焉。領導者的思想正、品質好，光明磊落，正派公道，職工群眾就能信其言、遵其充、感其行、明其威。才會使人們敬重你、信賴你，把你當成知心人，否則，不管你地位多高，官銜多大。人們也會疏遠你、戒備你，對你嗤之以鼻。領導者要提高威信，就要重視和加強思想品德修養，注重用馬列主義、毛澤東思想武裝頭腦，端正思想作風，樹立遠大理想，堅持四項基本原則，全心全意為人民服務，堂堂正正做人，規規矩矩辦事，對人對事一把尺子量長短，一個標準判是非，決不能以偏私掩蓋公道，以感情代替原則。

2．靠廣博知識立威

作為一個領導者，知識的多少直接影響威信的高低。一個不學無術、孤陋寡聞的企業領導者，不可能知識水平的高低，主要表現在他對自身和客觀世界認識的程度。知識豐富的領導者，由于他有真知灼見，思想敏銳，洞察力強，看問題客觀全面，辦事情周到細致，所以容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，如果一個領導者，知識面窄，腹中空空，稀里糊涂，對事物一無所知，人云亦云，講起話來東拉西扯，不得要領，他的威信是不會高的。因此，領導人必須善于學習，更新知識，開闊視野，取長補短，不斷地豐富和充實自己。

3．靠領導能力立威

領導者能力的強弱與威信的高低關系甚大。在正常情況下，一個領導干部在具備良好的思想品德與全面的知識結構之后，決定他威信好壞的主要因素之一就是領導能力：能力強則威信高，能力弱而威信低。提高領導能力，需從三個方面著手：一是調查研究能力，二是組織協調能力，三是語言、文字表達能力。領導人應成為具有政治頭腦、通觀全局、雄才大略、辦事周密、掌握多種方法技能、從事過較多職業的“通才”，要著重加強以下素質能力的訓練：包括用人所長、辯證思維、觀念更新、領導藝術，觀察、想象、分析能力，創新、開拓、決斷能力，宣傳鼓動、聯系群眾能力，思想政治工作能力，靈活有效地運用各種科學先進的管理方式、工具、手段的能力等。

4．靠正確用權立威

能否正確地看待和行使職權，是對領導干部黨性觀念和思想境界的嚴峻考驗。職權，首先意味著責任，黨和人民賦予領導干部一定的職權，目的是使其全心全意地為人民服務；職權越大，責任越重。對此，不僅要有清醒的認識，而且在實施中要有高度的自覺性，為黨和人民掌好權，用好權，過好“權力關”，真正做到“一身正氣，兩袖清風”，勤政為民，廉潔自律。

5．靠率先垂范立威

俗話說：“己不正，何以正人”。領導者以身作則，為政清廉，首要就是要對自己高標準，嚴要求；不高不嚴，混同于普通老百姓，就當不了群眾的帶頭人。要求部屬做到的，自己首先做到；要求部屬不做的，自己堅決不做。“物不平則鳴，事不公則反。”群眾的一些逆反心理的產生與各級干部中存在的不平不公現象有著直接的關系。任何人對他人都有一種模仿能力，而對領導者的模仿性就更強些；領導者的影響力和號召力主要靠自身的源凈、本正、內修、形端。各級干部，特別是領導干部要嚴以律己，謙虛謹慎；光明正大，表里如一；立黨為公，不謀私利；以身作則，為人楷模。

6．靠平易近人立威

作為領導人，只有平易近人，不擺架子，真心實意地關心下級，愛護職工，聯系群眾，才能樹立良好的形象，提高自己的威信。反之，一個領導者，假若架子很大，官氣十足，說話裝腔作勢，故弄玄虛，不體貼群眾疾苦，動輒訓斥下屬，那么，他與大家的關系必然緊張，威信肯定很低。勿庸諱言，作為領導者，無論他處在任何部門、哪個層次上，都要充分認識到“以情感人”的魅力，對下級要做到“動之以情”，“曉之以理”，“導之以行”，防止心理距離的疏遠，保持思想感情的溝通。

7．靠民主協商立威

管理中的民主協商，有利于上情下達、下情上達，有利于干部和群眾之間的互相溝通與理解。

8．靠寬猛相濟立威

一般而言，領導者在管理活動中都擁有相應的權力。但權力使用要恰到好處，寬猛相濟。寬以猛為后盾，猛以寬為前提。搞活一個企業，既要有嚴格制度、嚴厲批評乃至嚴肅處罰的“猛”，又要有“禮讓三分”、“寬宏大量”、“既往不究”之“寬”；靠寬慰至誠感化于人、取信于人、啟迪于人，而且從寬猛相間出發，交互而用，賞不虛施，罰不妄加，寬濟猛，以猛濟寬。這樣就不愁其威不立、人心不順，企業不活。

總體來說：了解員工心態的調整干煸員工的工作態度，“團隊”就是一個有口才的人對著一群帶耳朵的人說話，讓這群人認可你、認同你，愿意跟著你干，團隊要有統一的目標，要互相信任，要有一個拉的力量，要知道木桶原理，木桶的取水量取決于木桶的最短板，而非最長板，要幫助相對薄弱的員工重點提升！

第四篇：如何樹立政工干部威信

淺析新形勢下如何樹立

企業政工干部的威信

王云書

在社會主義市場經濟條件下，一個企業政工干部有沒有威信，是關系到 能否做好政治領導工作，發揮政治核心作用，確保經濟建設順利進行的重要 問題。當前，隨著改革的不斷深入，加強企業的思想政治工作，提高企業政 工干部威信，是加強新形勢下企業干部隊伍建設的一個重要方面。因此：本 文擬就如何樹立新形勢下企業政工干部的威信作一初探：

一、政工干部的威信是做好企業政治工作的必要保證。威信，是一種使 人真正從內心信服的威望和信譽，它伴隨著一個人的品德、氣質、知識、能 力、作風、人際關系等，可以物化為感應力、影響力，對人產生巨大和深刻 的促進和推動作用。

１．威信的實質是一種影響力。

影響力，包括兩個方面：即權力因素影響力和非權力因素影響力。權力 因素影響力隨領導干部的職位相伴而生，具有顯性和強制性的特點，屬于職 權管理范疇，它能對部屬產生一種不可抗拒的約束力，使之服從其領導，從 而實現領導；非權力因素影響力來源于領導者的威信，具有隱性和非強制性 特點，屬于感情管理范疇，它能對部屬產生一種潛移默化的感召力，使之心 悅誠服地接受其領導，從而實現領導。權力因素影響力和非權力因素響力都 是企業政工干部做好政治領導工作的基本條件，但兩者比較起來，非權力因 素影響力具有更加長遠穩定的感召作用。如在實際工作中，有的人并不是對 所有政工干部都言聽計從，而是有選擇、有取舍地去聽，去接受；有的聽與 不聽，從與不從，接受不接受，也不是取決于政工干部職位的高低，權的大.72.小，資歷的深淺，而是取決于政工干部在自己心目中形成的地位。可見權力 因素影響力是有局限性的，非權力因素影響力則可以彌補權力因素響力的不 足，使其權力與威信并舉形成權威領導。但事實上，企業政工干部的威信更 多的還是表現為非權力因素影響力。

２．威信是勞動價值的反映。

企業政工干部的威信不是人們主觀可以隨意塑造的，它本質上只是勞動 價值的反映。從馬克思主義的勞動價值學說看來，財富和價值是各種勞動者 共同創造的。馬克思曾經指出：“隨著社會生產力的發展，把腦力勞動與體 力勞動分離開來，分配給不同的人。但是，這一點并不妨礙物質產品是所有 這些人的共同勞動的產品，或者說，并不妨礙他們的共同勞動的產品體現在 物質財富中。”（《馬克思、恩格斯全集》第２６卷第一分冊第４４頁）按 照馬克思主義的觀點，政工干部的勞動從性質上講是一種體腦兼有，以腦力 勞動為主，兼加體力勞動的復雜勞動，政工干部的威信正是這種性質價值的 勞動表現，這種勞動表現具有潛在性的特征：往往不易一眼就看到政工干部 艱辛勞動的直觀價值。企業政工干部的勞動價值反映具有潛在性，這是由于 政工干部的勞動對象是人而不是物，它從事人的思想行為管理。人是有思想 感情的，人們的思想感情的轉變，人生觀、世界觀的轉變，都不是一朝一夕 的事，不是談幾次話、講幾次課、開幾次會就能立竿見影的，特別是做后進

層的轉化工作，更是如此，需要經過長時間精心細致的努力，付出艱辛的勞

動代價，才會收到明顯效果。由此可見，政工干部的威信來源于在兩個文明

建設中付出的辛勤勞動，有勞動價值的反映。

３．威信是做好政治工作的必要保證。

在社會主義市場經濟條件下，企業政工干部的威信在企業兩個文明建設

中的作用概而言之有三點：一是可使職工相信政工干部的政治宣傳、主張或

勸說是真實的、正確的，從而達到教育和引導的目的；二是可以使政工干部

.73.提出的觀點、要求較為容易地為職工所接受，便于激發職工的積極性；三是

可以使職工對政工干部的言行產生認同感、親近感,把政工干部當成自己人，使企業政治工作取得事半功倍的效果。

一個企業政工干部樹立自己的威信是十分重要的，它是做好思想政治工

作的必要保證，實踐證明，威信的高低與領導績效成正比，威信高，領導的績效就高，反之則低。在實踐中，政工干部的經常性工作是為了達到一定的目的而進行宣傳、引導和勸說，從而使工作對象強化、修正或改變自己的態

度和行為。政工干部說話靈不靈，效果好不好，威信的作用是顯而易見的。

不難發現，威信高的政工干部，職工都比較尊重和信任，對他的勸說會言聽

計從，沒有威信的政工干部講同樣的話，職工會持懷疑或否定態度，二者的效果截然不同，實踐證明，威信的高低與領導績效成正比，威信高，領導的?績效就高，反之則低。

二、當前企業政工干部威信的現狀。

在新形勢下的企業政工干部隊伍，總的來看在職工群眾中有一定的威信，他們的工作也發揮了較大的作用，尤其是黨的十四屆四中、五中全會為黨的政治工作者創造了較好的外部大環境，思想政治工作的地位和作用有所加強

和提高，政工干部的威信在人們的心目中也有所加強和提高。但是，由于前

一段時間客觀存在重物質輕精神，重經濟輕政治的影響，導致在一些企業重

行政輕政工的傾向，事實上也存在著政工干部威信下降的現狀，究其原因主

要有兩個方面:

第一．客觀上由于對政工工作的地位、作用尚存在不少片面認識，政工

干部的勞動價值長期得不到承認，影響了他們的威信。

其一，思想認識上的誤區尚未走出。盡管黨中央一再強調，越是改革

開放越是要加強黨的領導，越要加強和改善思想政治工作，可是，相當一部

分人對此缺乏深刻認識，認為政治工作務虛不務實，無關緊要；政工干部不

.74.出效益,可有可無,貶低了企業政工干部的地位，損害了企業政工干部的威信。其二，實踐中的位置未擺正。重使用輕培養，嘴上講人是生產力中最主

要因素，企業要以人為本，但在實際做法上則不然，機構編制未到位，政工

干部呈“兼職化”，活動時間“業余化”，從而削弱了企業政工干部的威信。其三，一手硬一手軟未得到根本改變。少數企業領導明顯存在重經濟輕

政治傾向，片面認為抓市場經濟就是抓經濟效益，抓硬件舍得花錢，抓軟件

缺乏投入，只重視抓硬件的人，忽視抓軟件的人，只要企業能賺錢，其它無

所謂，見物不見人，從而影響了企業政工干部的威信。

第二．從主觀上看，企業政工隊伍自身素質存在的亟待解決的問題，降

低了威信。

其一，是一部分政工干部政治素質不高，馬列主義理論功底差，缺乏政

治上的敏銳力，看問題膚淺、片面，分析問題能力弱，對新形勢下黨和國家

制定的路線、方針、政策不能從理論高度上去宣傳群眾，組織群眾，因而弱

化了自己的威信。

其二，是存在知識面較窄，對一些必備知識和相關知識缺乏系統學習，創新意識不強，工作方法適應不了新形勢的要求，解決社會主義市場經濟條

件下企業職工的疑點、難點、熱點問題能力差，工作收效事倍功半，降低了

威信。

其三，是存在畏難情緒，想改行跳槽。對社會上拜金主義泛濫，一些領

導以權謀私，權錢交易和在企業中吃喝送禮不正之風抵制乏力。加之個別政

工干部自身脫變，職工不滿意，損害了威信。

總之，政工干部威信下降原因是多方面的，但究其主要的就是主客觀兩

方面。因此，在新形勢下，認真分析企業政工干部威信下降的現狀，采取必

要措施，提高企業政工干部的威信，為企業兩個文明建設提供政治保證。

三、提高企業政工干部威信的途徑。

.75.在新形勢下企業政工干部威信的高低，關系到企業決策實施是否暢通，關系到企業兩個文明建設的成敗，影響到一個單位、企業人員的士氣高低和

凝聚力強弱，因此，企業政工干部必須有威信。提高企業政工干部威信的途

徑主要有：

１．正確樹立權威觀念，合理使用權力影響力，是提高企業政工干部威

信的重要前題。

在社會主義建設實踐過程中，企業政工干部既是參與者，也是組織指揮

者，因此，他們作為領導者要順利地開展工作，就必須具有權威，而其權威的發揮過程則是權力與威信的統一，這就規定了威信的一個重要特點是同權

力的使用相聯系，以權威的方式表現出來的。可見，樹立正確的權威觀念，合理使用權力性影響力，對于提高政工干部的威信十分關鍵，要做好這一點，必須在實踐中努力做到以下幾個方面：

一是要正確認識我們手中的權力是人民賦予的，是受黨的委托來行使的權力。權力，只能用它來全心全意為人民服務，決不能用它來搞特殊，謀私

利，一個自私自利，濫用職權的人在群眾中是毫無威信可言的。因此，權力的使用要充分體現職工群眾的利益，而決不能滋長不傾聽職工呼聲，不關心

職工疾苦，對職工群眾利益受到損害無動于衷的官僚主義，只有置身于職工

群眾之中，以職工群眾高興不高興，滿意不滿意為衡量尺度，真切地了解職

工群眾的利益要求，了解職工的愿望，了解職工的疾苦，把對黨員和對人民

負責統一起來，才能真正做到為人民掌好權，用好權，從根本上代表人民大

眾的利益，建立真正的威信。

二是以權促威，以權帶威。任何一個政工干部，如果要在工作中取得威

信，最初往往處于以權力和命令來指揮的地位，但在權力運用過程中，總是

通過下級的體驗，認為領導者的指導合理明確，可行有效，逐漸產生信任感，從而威信也開始產生。

.76.三是權力和威信并施。一旦政工干部在群眾中樹立了最初的信任感，就

應當進一步注意鞏固和發展威信的作用，盡量減少運用命令手段，而是采取

建議、意見的方式表達意圖，從而使群眾的信任感不斷加深，繼而建立親密

感，使之愿意接近你，無形中就提高了政工干部的威信。

２．良好素質是提高企業政工干部威信的重要保證。

一個政工干部的威信不是由組織和職位賦予的，而是由個人的素質等主

觀因素造成的，它的特點在于對被影響者所產生的心理和行為的影響是建立

在使被影響者信服的基礎上，能通過轉化為被影響者的內動力而起作用，使

被影響者自覺地行動，形成非權力影響的威信。主要因素有以下幾方面：

第一，加強政治思想品德修養，以德鑄威。

優良的思想品德使人產生由衷地敬佩，從而提高威信。一個優秀的政工

干部，應該有堅定的信念、遠大的理想、高尚的情操，并用模范的行動去影

響和宣傳群眾，成為職工群眾的楷模，政工干部要“以德為本，以德服人”

必須具備優良的政治素質和高尚的道德情操。首先，在政治品德方面，要確

立科學的世界觀和人生觀，具有為建設有中國特色社會主義和為人民謀幸福

而奮斗的堅定政治信念，能經受各種“左”的或“右”的政治**的考驗，還要有自我犧牲的精神，一個“好處先占，吃虧不干”的人要去教育職工群

眾無私奉獻，是不會有人聽信的。其次，在倫理道德方面，要公正、誠實、謙和、剛正不阿、光明磊落、樂于助人，這些道德規范和準則是提高政工干

部說服力、感染力的前提。再次，在心理品德方面，要有強烈的事業心、責?任感，熱愛政工工作，尤其在某些存在輕視企業政工干部種種偏見的情況下，政工干部更要以“咬定青山不放松”的精神，堅韌不拔、不怕挫折、自尊自

強，以豐碩的工作成果來贏得職工的尊重和加強自身的修養，正人務先正己，人師者為楷模。

第二，刻苦學習，掌握豐富知識,不斷增長自身的才干,以才樹威。

.77.出眾的智慧才能，它使人自覺地認同，從而樹立威信。心理學家認為：

“一個人威信的高低與其能力的大小直接有關。”就政工干部而言，他應該

具有多方面的能力，它包括對工作對象的心理活動的洞察力，準確的分析判

斷力，教育的藝術感染力，果斷的處事能力，高超的組織能力，善于克服困

難和機智的應變能力，流利的口頭表達能力和良好的文字組織能力等。一個

缺乏才能的政工干部是不可能有威信和影響力的，因此，政工干部要努力增

長自身的才干，就必須掌握豐富的知識。首先，要有履行職務所需要的文化

科學知識和專業知識，是本職工作的內行；其次，還要具備從事政治工作所

必需的知識，包括馬克思主義基本理論，黨的路線、方針和政策，時事政治

知識，以及與做人的工作有關的科學知識，尤其是改革開放的新形勢下，企

業政工干部越要注意不斷加強學習、更新和積累，知識愈豐富，所取得的工

作績效也就愈佳，威信也隨之提高。

第三，自覺繼承和發揚黨的優良作風，嚴于律己，干中揚威。

優良的作風能產生強烈的驅動力，從而增加威信。政工干部作風如何直

接關系到其威信高低，政工干部應具備以下作風：一是在思想作風上實事求

是，一切從實際出發，理論聯系實際，具體問題具體分析，密切聯系群眾，有事同群眾商量，辦事民主，不獨斷專行，勇于承擔責任，善于總結經驗，吸取教訓，善于團結人，不記個人恩怨，艱苦奮斗，具有堅強的革命意志；

二是在工作作風上具有強烈的事業心和責任感，以身作則，身先士卒，工作

積極，勤勤懇懇，任勞任怨，甘當無名英雄，尤其在處理日常事務上，做到

“四勤”，即：“眼勤”，善于發現問題；“腦勤”，善于分析問題；“腳 勤”，經常深入職工群眾之中；“口勤”，經常開展談心等教育活動。三是 生活作風上，不但自己作風嚴謹，而且要處處關心干部、職工的生活疾苦，幫助他們排憂解難。在實際工作中獲得工作對象的信賴，使之在心理上產生 敬重感，使人可信地折服。因此，政工干部必須加強作風養成，在實踐工作.78.中創造良好的群眾基礎，增加自己的威信。

第四，通情達理，坦誠相見，以情助威。

真摯的感情能使人愉快地歸屬，從而幫助提高威信。政工干部是做人的 工作的，而人的行為有時往往受到感情的驅使，如果政工干部對自己的工作 對象能真誠相待，動之以情，曉之以理，以尊重人、理解人、關心人為出發 點，能使工作對象產生親切感，從而縮短彼此心理上的差距，為開展政治工 作打下良好的感情基礎；反之，就會使他人望而生畏，保持戒備的心理，這 樣就不利于干部的工作成效。政工干部做工作應從“情”著眼，以“情”感 人，通情達理，但情必須小于理，服從于理，如果情大于理，就會使情蛻變 為感情用事，甚至丟掉原則，陷于個人感情的泥坑，因此，政工干部運用感 情必須注意把握“適度”原則，才能推動影響者和被影響者之間的感情交融 和滲透，產生情感心理共鳴的理想效果。第五，加強體育鍛煉，健身強威。

健康的身體素質，能使人充滿生機，從而增強威信。身體是革命的本錢，強健的體魄、旺盛的精力、穩定的情緒、健康的心理，是政工干部做好企業 政治工作的重要物質條件。反之，如果精神不振，不堪重負，甚至病魔纏身，不僅直接影響到工作的有序開展，而且讓人產生一種缺乏生機和活力的不良 感覺，從而降低其威信，因此，政工干部切不可忽視自身身體素質的提高，有了健康的身體素質，才能保證工作精力旺盛。

綜上所述，在社會主義市場經濟的新形勢下，企業政工干部的威信至關 重要。政工干部要有威信，但威信要靠自己塑造，內因是根據，外因是條件，一定的外在因素固然重要，不容忽視，但說到底，企業政工干部要有威信，做到說話有人聽，做事有人效，威信與影響力的提高，關鍵還在于自己的素 質和言行。廣大政工干部要提高威信，都應從我做起，從自身做起，從一言 一行做起，注意形象，努力塑造新形勢下企業政工干部新形象，切實以自己.79.的“言”和“行”，為自己樹立較高的威信，即使無權也能靠自身的人格力 量－－威信，做好企業政工工作，為企業兩個文明建設當好孺子牛，無愧于 政工干部這一神圣稱號。

(該論文榮獲巨化集團公司優秀政研成果二等獎)

.80.

第五篇：新教師如何樹立威信

“新”教師如何快速樹立威信

一、給學生留下良好的第一印象

第一印象的好壞直接影響到對這個人的信任、尊敬、崇拜的程度，繼而影響這個人是否能順利開展工作。教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響。因此，“新”教師必須十分重視自己的形象，力求給學生留下美好的第一印象。

1.準備好第一次演講

準備好面向學生的第一次演講，可以起到一種“先入為主，先聲奪人”的效果。因此，“新”教師必須

抽出時間并在上第一堂課之前對學生進行一次演講。例如，我是一位連續九年任教畢業班的數學教師，每年的8 月31 日下午（9 月1 日按日課表正式上課），我都要抽出十幾分鐘的時間和學生見上一面，并做好第一次演講。演講的主要內容如下。上課要認真，積極開動腦筋并參與小組討論、交流。如果發現有做小動作、思想開小差的同學，第一次點名批評，第二次向全班同學檢討，第三次老師對其進行家訪。作業要按時、高效完成，并做到字跡清晰。發現字跡潦草的，練習本自己買；發現有抄作業的，第一次向全班同學檢討，第二次老師對其進行家訪，第三次向全校同學檢討；發現無緣無故不完成作業的，第一次向全班同檢討，第二次在辦公室向老師檢討，第三次對其進行家訪。由于我表情嚴肅，一本正經地講上述內容，全班學生也一臉嚴肅。第一次和學生見面，就要達到讓學生敬畏的效果。只有這樣，才能讓自己成為學生悄悄議的對象，才能讓學生主動做好每一件事。當然，第一次向學生提出的要求，教師必須不折不扣地執行，否則就會適得其反。

2.上好第一堂課

第一堂課，對于教師來說至關重要。一方面，它可以盡快建立學生對教師的信心； 另一方面，它可以增進師生的感情； 再者，還可以吸引學生主動參與課堂學習。因此，在上第一堂課之前，教師要做好充分準備，要通過得體的穿戴、自如的談吐、輕松的微笑、淵博的知識，讓學生感受到教師是一個信、樂觀并且充滿智慧的人，從而從心里喜歡。譬如去年，為了上好第一堂課《百分數的意義》，我整整準備了兩天的時間。課后，好多學生都在悄悄議論：這個數學老師雖然嚴格，但上課水平還是蠻高的。可見，第一堂課的效果不能小瞧。

3.改好第一次作業

作業是課堂教學的有效補充，是學生真正掌握知識的重要保證。第一次批改學生的作業必須要認真，并且要做到規范。對于作業質量高的學生要給予表揚，對質量較差的學生要給予適當批評，對于第一次作業就不交的同學要狠狠地批評。只有這樣，以后的作業質量才會有保證。當然，在展示好第一印象之后，教師要一如既往地做好自己的工作，一如既往地完成對學生的要求和承諾，力求做到言而有信。只有這樣，學生才會感到你是一個有才華的教師，一個值得信賴的朋友，威信才能順利建立。

二、快速記住學生的名字

戴爾·卡耐基說：“一種簡單但又最重要獲得好感的方法，就是牢記別人的姓

名。”因為聽到自己的名字從別人口中說出來，會感到親切。其實，快速記住學生（特別是后進生）的名字，能較快獲得學生的認可和贊同，在教學中能起到意想不到的效果，這也是“新”教師快速樹立威信的一條有效途徑。一位教師如果能在課堂上出乎意料地叫出學生的名字，就能使他們產生極佳的心理效應，甚至從此改變他們今后的人生之路。因此，教師在接到任教班級之后，開學前就可以閱讀學生的基本資料，熟悉學生的姓名。在這個過程中，教師要注意一些多音字、專用字、生僻字，可通過詢問、借助工具書等，力爭在第一時間內確定發音，以免叫錯學生的名字，產生負面影響。就任何人而言，自己的名字都是最悅耳的聲音，所以，我們要努力記住學生的名字，從細微處關注學生的感受，讓學生感到一種溫馨，一種信賴。

三、充分尊重學生的人格

尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的。因此，進城教師要充分尊重學生的人格，充分相信每一個學生都能學好，始終堅信：沒有學不好的學生，只有教不好的老師。學生違反紀律時，教師可以給予適當的懲罰，但絕不能體罰學生。即使是懲罰，也要注意懲罰的時間、空間、力度、環境及影響。只有這樣，教師才能獲得學生及家長的普遍認同。但是有一些“新”教師由于對學生抱太高的期望，當學生與自己理想中的要求有距離時，容易激動，會產生“恨鐵不成鋼”的想法，于是不知不覺中對學生實行了體罰。例如，有一位教師因為一名學生上課經常吵鬧，影響課堂紀律，就走過去用手擰學生的皮膚，把這位學生的皮膚捏得青一塊紫一塊。結果，校長室一天之內就接到了三次家長的舉報電話，非要這位教師向他們認錯。這樣的教師怎 能在學生面前快速樹立威信呢？

究其原因，這位教師在農村任教時就已經養成這種處罰學生的習慣。到城區后不久，習慣的處事方式不知不覺中就暴露出來了。殊不知，城區學生基本上是獨生子女，家庭環境比農村學生家庭環境要好得多，城區學生的家長大部分是有知識、有學問的職業人、生意人，他們對教師的一些不當做法敢于批評，敢于舉報，這一點目前大多農村學生的家長是做不到的。因此，進入城區的教師一定要充分尊重學生的人格，有問題可以和學生好好談談，不好教育的可以和家長取得聯系，獲得家長的配合，共同把學生教育好。只有充分尊重學生的人格，學生才會把他們的愛心和敬意奉獻給教師，教師的威信才能在學生的心中樹立起來。

四、建立良好的課堂紀律

學習是一種腦力勞動，需要手到、心到、眼到、口到，需要開動大腦這架機器去思考、識記、理解，需要一種安靜的環境———安靜有利于提高學習效率。可見，良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一位教師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律、善于思考、積極發言、努力學習、不講閑話。然而，好說好動是小學生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，常常會違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼甚至高聲喧嘩等。因此，“新”教師一定要重視良好課堂紀律的建立。只有建立起良好的課堂紀律，教學效果才有基本的保 障，自身的良好信譽才能形成。那么，如何建立良好的課堂紀律呢？

首先，教師要讓學生參與討論并形成對課堂的統一認識：上課要聽從老師的統一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事等。

其次，還要采取如下策略促使學生自覺遵守紀律。

1.讓班級成為一個連動體

教師要根據學生實際，把全班分成幾個紀律互助組。每組都有一位紀律小組長，由紀律小組長安排好紀律互助組名單并公布。每個互助組就是一個整體，一人榮、整組榮，一人恥、整組恥。通過這樣的互助，可以有效促進大家共同進步。

2.樹立遵守紀律的榜樣

有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。很多教師不僅注意樹立榜樣，而且要求學生熟悉自己的體態語，用自己的體態語指引學生的行動。

3.讓學生分享教師紀律管理時的情感

比如，教師說：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不意。”“某某同學這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享他人情感，尊重他人情感，正確地表達自己的情感。

4.走到學生身邊去

相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題。究其原因，教師與他們之間的空間距離大了，心理距離也就大了，教師的影響力也就小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了與學生交流的繩索，更難走下講臺。因此，加強課堂紀律管理的其中一條建議就是： 教師要走到學生身邊去，近距離地對學生施加影響。

5.用好課吸引學生

馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，———那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。” 因此，“新”教師要讓有趣、有用、有價值的課堂教學占領學生在校的時間。要把學習的主動權還給學生，滿足學生的表現欲望。讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。只有這樣，才能增強課堂的吸引力，促使學生自覺遵守紀律。可見，維護好的課堂紀律從根本上講就是提高教師的教學水平。

總之，“新”教師要徹底改變自己在農村學校任教時所形成的不良習慣，要虛心向有經驗的教師學習，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴。只有這樣，才能快速樹立自己的威信。

參考文獻

[1]趙作銀.教師快速樹立威信的策略[J].教學與管理（小學版），2006（12）.[2]安立國.快速記住學生的名字[J].教學與管理（小學版），2007（7）.