第一篇：家 訪 案 例

家 訪 案 例

我是一名小學教師，任教后一直擔任小學班主任工作。任職期間，我深刻地認識到，要做好班主任工作，就必須走入每個學生的世界，去了解他們，關愛他們，那么家訪工作就非常必要了。班主任自身如果具有一種凝聚力，那么這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在進行家訪時，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為家訪效果推波助瀾了。下面就是我對其中一名典型的“問題學生”的家訪記錄。學生情況：

劉浩，男，六年級學生，擔任班級勞動委員，有一定集體榮譽，很愛面子。平時活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，以至于學習成績也一直處于中游水平徘徊不前，我多次進行談心和教育，但成效一直不明顯。自進入本學期以來上課不能專心聽講，也不做任何記錄，課后不能按時完成作業，甚至于連語文、英語的課后背誦任務都不能完成，成績突然急劇下降，書寫潦草。老師觀察的現象：

雖然頭腦聰明靈活，但上課不認真聽講，作業多有不交或遲交現象；特別注重自己的穿著打扮，愛面子，在服裝和發式上比較下工夫。喜歡受人表揚，如果別人對其不滿，他有仇視傾向。通過多次的談話，我逐步掌握了一些情況：這孩子存在明顯的逆反心理。

與家長交流的記錄：

1、我發現他們家庭經濟狀況很好。爸爸、媽媽都是生意人。

2、學生劉浩的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚”的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵。

3、暢談學生的問題

爸爸不好意思的問:“那我們該怎么教育孩子呢王老師？

我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，更是我們當老師的責任，但有時僅僅 靠學校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個環節，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。

家長不好意思的笑笑說：“聽王老師您這么一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”

我說：“孩子好玩那是天性，我們誰都是從那個時候過來的，應該能體會孩子的心情，尤其是男孩子更是這樣，有時候犯些小錯誤也是難免的，碰到這樣的情況千萬不要打罵孩子，我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵，何況孩子呢？所以啊，應該加以正面的引導和教育，把道理講明白，把厲害關系講清楚，有進步時要及時表揚，我相信××不是一個不懂道理的孩子。” 我邊摸著孩子的頭邊說：“××，說對不對啊？”孩子臉紅著點了點頭。家長若有所思的說：“看來我也是有責任的啊。我接著說：“還有，不要把孩子看的太緊，要講究勞逸結合，孩子學習也是很辛苦的，適當的讓孩子放松一下，這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處，多陪孩子聊聊天，和孩子做朋友，真正融入孩子的內心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。” 家長感激的說：“老師您說的太對了，現在家長的工作壓力和生活壓力都很大，確實忽略了和孩子的交流，我們雖然是孩子的父母，有時候還真是不了解孩子，也難怪我們的教育不起作用啊。”

我說：“所以啊，以后還是要多騰出時間來陪孩子，當家長的這么辛苦為了什么，還不都是為了孩子的將來啊。”

時間過得很快，當我離開時，孩子臉上露出發自內心的笑容，這笑容讓我感覺到，這一趟沒有白來。果然，在接下來的學習中，孩子的表現煥然一新，學習主動了，學習成績有了很大的起色，家長也反映孩子變得懂事多了，學習的積極性和主動性提高了不少。活動后的收獲與思考：

針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪活動會為班主任工作揚起了風帆！

讓愛撫慰受傷的心

———家訪案例

家訪目的：和家長一起探討離異家庭子女的教育問題，能和學生和睦共處，能遵守學校紀律順利完成學業。指導對象：離異家庭子女姚俊賢 活動形式：談話式

活動前的準備：和家長電話預約好，準備學生在校表現記錄。內容和過程：

1、和爺爺奶奶聊聊家常，發現家庭經濟狀況一般。爸爸在家但不愛說話。

2、具體了解姚俊賢的情況

姚俊賢個子雖小，但聰明伶俐，是個人見人愛的好孩子。后來，他爸爸、媽媽都做了個體戶，爸爸開車，媽媽開店，都忙得不可開交。不久，他的爸爸有了外遇，媽媽為了試圖挽回爸爸的心，為了可憐的孩子，做了不少的思想工作，但其父越陷越深，仍不回頭。當爸爸、媽媽無休止地為離婚的事而爭吵的時候，原本活潑的他變得沉默了，有時還無精打采地趴在桌子上，下課時他也一聲不出，成績明顯下降，悶得久了，情感容易失控，就想辦法發泄，找同學吵吵嘴，打打架。特別是媽媽離婚后再也沒有回來，這孩子就越來越淘氣了，在家也不聽話。

3、鑒于的情況，作為他的班主任，不得不引起我的關注。于是，我和爺爺奶奶商量要共同來溫暖這個孩子，幫孩子盡早擺脫焦慮情緒。行動步驟一：親切談心，克服消極情緒。

父母離婚對于一個只有7歲的小孩子來說，簡直給人一個天快塌下來的感覺，非常沉重。叫過孩子摸著他的頭說：“姚俊賢，爸爸、媽媽離婚是他們大人的事，你要相信他們會處理得很好，千萬不要為此而煩，你把學習成績趕上去，就是對爸爸、媽媽最大的安慰，知道嗎？” 姚俊賢聽了，臉上露出一絲微笑。行動步驟二：對家長進行家庭教育輔導。

作為父母，應該為營造一個溫馨、和睦的家庭而努力，盡量通過互相溝通、互相信任來維持婚姻。但有的家長一旦發生婚變，對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流；有的離異家庭子女遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”，嚴重摧殘了孩子的心靈。因此，作為家長必須避免因離異而對孩子產生的不可估量的負面影響，幫助他們克服心理問題。

首先，應對子女進行思想疏導。在交談中，讓他懂得父母離異已成事實，破 3 鏡難重圓，但并不會影響對他的感情，教育他們面對現實，對未來要充滿信心。

再次，要正確處理好家庭成員的關系。離異后的父母各自組織新家庭后，現有的子女不管屬何方，都將成為新家庭中的新成員，家長必須協調好其中關系，處理好內部矛盾，讓每一位成員都去愛護他們，關心他們，使他們在新家庭中同樣能夠體會到大家的溫暖。

第三，未承擔撫養權的一方也應該像以往那樣給予他們更多的愛。雖然已離異，但他畢竟是您的子女，同樣需要您的關心和愛護，那么，您就應該抽出多些時間帶他去游玩，關心他的學習成績、思想狀況等。這樣，不但可以和子女溝通思想，讓他體會到并沒有被拋棄的感覺，而且有利于其更加健康地成長。

現在，姚俊賢變了，變得努力、變得開心了。我為自己能夠幫助他從痛苦的旋渦中走出來而感到無比欣慰。這光彩的一頁將永遠在我和他的記憶深處翻動。我禁不住地感嘆：

一個家庭就是一本書，孩子是書中最美的故事 一個家庭就是一首歌，孩子是歌中跳躍的音符 家訪的收獲與思考：

教育是一門永恒的藝術。而家訪卻是這門永恒藝術當中的一朵“奇葩”，如能好好地運用它，必然會使我們的工作如虎添翼！

問題學生之所以有問題，原因各不相同，當你真正走進他們的生活，走進他們的心靈之后，才會發現他們更需要得到老師的關愛與理解。像姚俊賢這樣的孩子，我們除了在學校要多點關心他，要發動同學們幫助他，還要對他及時進行家訪，了解其學習后進的原由，我們要善于挖掘他們的優點，從中激發他們的自信，這樣他們通過自身的努力，各方面才會慢慢的得到提高，進而向著德智體美勞全面發展。

我們要努力地用真情和耐心去進行我們的家訪，這樣才會讓我們的教育更加溫馨，更加落到實處。

為孩子揚起自信的風帆

——家訪案例 家訪目的：

1、為讓學生活潑一些尋找教育契機。

2、走近學生，走近家長，走進家長的心里，走進學生的心里，進而挖掘學生的優點，激發學生的自信心，使學生向著德智體美勞全面發展。家訪對象：苑靜 家訪形式：匯報與交流

家訪準備：學生在校情況匯報單、家訪記錄單 家訪內容和過程：

作為一名教師，特別是班主任，我們不能很瀟酒地撇開學生的成績來談教育的成功。在我的班里不泛學習優秀的學生，在他們身上，老師們寄托著未來的希望，也品嘗著成功的歡樂。然而，落后生的存在也是一個不可回避的現實。落后生之所以落后，原因各不相同，當你真正走進他們的生活，走進他們的心靈之后，才會發現他們也需要，不！應該是更需要得到老師的關愛與理解。

苑靜是我班入校時成績最差的女生，她自卑、寡言，認為跟不上別人，讓人瞧不起。新學期第一次召開家長會，她的家長沒來，也是唯一沒到會的家長。第二天，我把苑靜叫出教室，問她的父母為什么沒來開家長會。開始，她推脫父母有事來不了，后來在我的再三追問下，她哭了：“我從小就學習不好，父母從來不給我開家長會。”“真有這樣的家長？還是他撒謊？”一股好奇心促使我對苑靜進行了第一次家訪。

苑靜的家住在四間半新的平房里，面積不大，幾件舊家俱象是父母結婚時買的，地上擺滿了各種雜物，沙發上也堆放著一些東西。她上二年級的弟弟早已在家寫作業。苑靜從沙發上收拾出一個空間讓我坐下，顯得有些手足無措。倒是她弟弟無拘無束，聽說姐姐的班主任來了，跑過來跟我說他們班上的一些事情，夸耀自己在班里考了第三名，并數落姐姐學習不好。真是童言無忌，快人快語。小紅忙截住弟弟的話，趕他去寫作業。

這時，苑靜的父母從外面收工回來。她們沒有正式的工作，只靠做點小買賣養家。夫妻倆都是小學文化程度，也不善言談。我和他們說起家長會的事，苑靜還真沒撒謊。父母只埋怨女兒學習不好，說沒臉到學校見老師。雖然我再三解釋，但小紅的父母就認準一個理：不指望女兒有啥出息，從小就學習不好，混到初中 5 畢業，能掙錢養活自己就行。就是開家長會也沒用。

從苑靜家出來，我的心情十分沉重，如此家長，與新的時代簡直格格不入。面對這樣的家庭，孩子能快樂嗎？以后，還要求苑靜的家長來開家長會嗎？苑靜依舊自卑，寡言。她每次上課都坐得端正，聽得認真，但每次考試仍舊不及格。課間，其他同學相互打鬧、說笑，小紅卻獨自一人，不愿與人交往。

于是平日我有意和苑靜坐在一起和她談一些她感興趣的話題，談她的生活，談她的家庭，也講一些校園中的笑話，每看到她笑一次，我的心情就舒展一點。慢慢地她開始向我敞開心扉。在每周一次的“師生心語”中向我訴說心中的煩惱與苦悶，她在信中寫到：“王老師，我很苦惱，我學習成績不好，沒有人瞧得起我，也沒人愿和我玩。你和別人不同，不嫌棄我，我很感激。我想好好學習，但我的基礎太差，我還有希望嗎？”面對她的信任，我能幫她做些什么？我一次次地給她回信，找她談心，鼓勵她要相信自己，要用自己的努力來證明自己是可以把學習趕上去的。每周的“師生心語”，她都親自送到我手上，唯恐讓其他同學看到，慢慢地她進辦公室也比較大方自然了。

每逢值日，她都干得特別認真，她的小組也因她而多次獲得衛生先進。有一次我班接到學校的勞動任務，清理操場的雜草。她主動從家里帶來工具，許多同學都愿意和她分在一組。她真是太能干了，說一個人頂十個人，一點也不夸張。我多次在班上表揚她，她的臉上掩飾不住地露出微笑。慢慢地她開始融入這個集體。

期末考試，她進步了十個名次，獲得學習進步獎。但她的家長仍舊不來開家長會。我只得再次家訪，將這個好消息告訴她的父母。

這以后，同學們也改變了對苑靜的看法，她的臉上的笑容也漸漸多了起來。說實話，每個老師對于聰明伶俐、成績優秀的學生都會有幾分偏愛。可象苑靜這樣的學生卻是更需要偏愛的一類。對她的關注越多，我越覺得她可愛。其實，苑靜除了學習成績不好，優點還真是不少：上課紀律數她最好，值日也最認真，學校運動會沒人愿報“800米”，她報！雖然只拿到一個第六名，為班級得了一分，但這一分的確來之不易。當同學們真情地為她加油時，她臉上露出了成功的微笑。有句話說得真好：“痛并快樂著！”800米的痛苦掩蓋不住她為班級爭得一分的快樂，她盡力了。有時我看到她笑，我就覺得今天的天氣格外睛朗，哪怕是陰郁的天氣瞬時也變得陽光燦爛了。我時常想，要是她能像其他同學一樣擁有一個幸福的家該有多好。

從苑靜身上，我體會到，學生的身心健康比什么都重要！世上沒有什么比孩子的笑容更美麗的畫面了！班主任應該成為最優秀的心理醫生，把笑容寫滿每個學生的臉！

活動后的收獲與思考：

教師只有通過和家長真誠的溝通，共同用關愛去溫暖孩子的心靈，才能讓自卑的孩子綻放笑臉，揚起自信的風帆。

第二篇：家訪案例

三大活動家訪案例

府東街小學李瑞蓮

小施是班級中學習優秀而又文靜的女孩子。小張呢，則是班中十分活躍好動又好表現的男孩子。這兩個人性格迥異的學生怎么會有“牽扯”呢？因為——小張同學把小施給撞了！

一天課間，我正忙碌著，突然有學生向我報告：“老師，張某某把施某給撞了！”“嚴重嗎？”我聽了急忙問。“挺嚴重的！”我立即趕去教室。弄清原委，原來小張在課間活動時由于一時莽撞，將剛交完作業正往教室走的數學課代表小施給撞到了。女孩子的眼角撞到了樓梯處水管上，眼角擦破了皮，一時讓我很擔心。后來，確認眼球沒受到傷害，并且小張確實是在玩耍時不小心撞到她的，緊張的心情又稍微放松了一些。

當時馬上聯系了女孩子的家長，女孩子的父母兩個人都來了，因為心疼孩子，一開始的臉色有些難看，特別是父親，口氣中對對方孩子有些埋怨。但我想，這也是正常的。于是，我耐心地向其說明了情況，解釋清楚，當時確實是不小心而造成的意外，并非故意為之。

然后我又向男生家長告知了情況。我想，雖然對方的孩子有先，但老師一定要客觀冷靜地對待，于是，我并沒有帶著責怪的口氣向小張母親解釋事情的經過，而是在簡單描述了事情經過后，向其強調了小張也的確是不小心的，但事情已經發生了，還是要承擔一定責任的。小張母親聽到老師這樣說，態度也十分誠懇，主動承認自己孩子平時的確是莽撞了一點。于是我又向其說明，雖然不是故意而為之，但小

施的確收了傷，希望其適當地表示一下關心，該母連連答應，表示一定會承擔醫療費用。

傍晚，男生家長也去對方家中表示了歉意，女孩子的父母看我們登門致歉，也感受到對方家長和老師的誠意，心里的埋怨也就減去大半了。同時，自己的孩子也無大礙，因此，在我們離開時，語氣已經是相當客氣了。

但我想，這件事情并沒有真正結束。需要與小張同學及其家長做好溝通，以防止類似事件的再次發生。向其家長說明情況后，對方表示十分歡迎。

在家訪中，我并沒有“例行公事”樣地反饋完問題就結束。而是首先向家長了解了孩子在家的表現，然后在適當的時機中反映了孩子比較莽撞的性格及行事作風極其危害。整個家訪在“聊天式”的氛圍中結束，我家訪的目的也達到了：孩子的父母表示：一定會配合老師，幫助孩子，慢慢地改掉這個壞毛病。

至此，這件事總算得到了比較圓滿的解決。

在這次事件及家訪過程中，我深切地體會到一點，那就是，在與學生家長溝通時，無論對方孩子是受了委屈還是犯了錯誤，作為教師，都要理性地對待，切勿將個人的主觀情感明顯地帶入與家長的溝通中。同時，要學會多從對方家長立場上體會其心情。只有這樣，家長才不會覺得老師“偏心”某一方，才能感覺到老師對其撫養子女的艱辛的認同，也惟有這樣，他們才會更愿意配合老師處理好突發事情，而不是故意為難你。

想到李鎮西在《做最好的班主任》說到的一句話，家訪的目的不僅僅在于向家長通報其孩子的在校表現甚至是告狀… …“它體現了教育者對學生真誠的關懷。”對于一位班主任而言，在家訪中，在與家長溝通中，一定要讓其感受到這一點，使家長不至于陷入難堪，導致家長以后不愿再進行親師溝通。而應該讓家長覺得，老師來家訪，傳達的不僅僅是孩子身上存在的問題，更是老師對自己孩子的重視與關心。

雖然很多家長由于自身主客觀原因，對待老師家訪的態度存在著差異，部分家長在家校聯系中始終抱著不積極，“應付”的態度，使得教師家訪面臨著效果不大等問題，但我想，盡可能真誠地與其交流，總是能起到一定的良性作用的，畢竟雙方有著共同的目標，那就是將孩子培養好。

第三篇：家訪案例

家訪案例：從不滿到支持

實錄：

這學期，我帶了個新中班，也就是說，我們班級的這些孩子們都沒有上過小班，直接進了中班，而且我們班的幼兒農村的占大多數，除了農村的那就是外地的，大多數家長平時都不管孩子，由祖輩帶領，可想而知，這樣的家長只管孩子的吃、喝、拉、撒，至于孩子的其他情況，對于他們來說無所謂。而且家長對于幼兒園的其他情況都不了解。

開學不久的一天，家長都來領孩子了，我讓家長看一下家長欄里的通知，原來，是要爸爸媽媽為孩子們準備一盆植物帶到幼兒園來。這下，只聽到一些家長在外面你一句，我一句的埋怨起來：“上個幼兒園還要那么煩，又不是沒有交錢，一會兒帶這個，一會兒帶那個，天天都有事情。”聽到這樣的話，我只能一遍又一遍的解釋到：“幼兒園是很麻煩的，但也需要家長的支持。”能理解的家長接受了，但不能理解的家長只能帶著一張不情愿的臉色離去了。

就這樣，這件事每天都不停的在我心里翻騰。新生家長開放半日活動不久舉行了，我覺得這是一個很好的機會。活動那天，家長們興致勃勃的過來了，豐富的材料、快樂的游戲、孩子們興趣十足的參與活動讓家長們贊嘆不已；看著孩子們自己給自己帶來的花澆水，更是感動的不得了，連連稱奇；看著孩子們拿著自己帶來的易拉罐做操------家長們直接感受到幼兒園給孩子帶來的快樂，紛紛表示，只要孩子活動需要的，他們將全力支持。

分析：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。爭取家長的理解、支持和配合有多種方法和途徑，在具體工作中，幼兒園一定要結合家園之間存在的具體問題，從實際出發，創造性的開展家長工作。在這個案例中，家長們之所以有怨言，不在乎有兩種原因：一方面是不了解幼兒園的活動內容和特點；另一方面是暫時沒有老師所需要的材料。要解決這一問題，關鍵是做好家園合作這一工作。

反思：

作為家園共育的一方，家長往往有許多想法和要求。比如：孩子在家時有人疼有人愛，散漫慣了不，現在上幼兒園了，不適應怎么辦？孩子們在幼兒園會學到些什么？多學些好還是少學些好？等等。于是，教師常感嘆：現在的家長越來越難“對付”了。教師也有不少無奈和困惑。比如：幼兒入園了，從家庭到托兒所、幼兒園，由家中的小皇帝變為普通的一員，常常不適應幼兒園的學習和生活，而家長由于心疼孩子，仍把他們當“寶寶”一樣嬌縱遷就；幼兒園的主要學習形式是游戲，但“游戲”不能出成績，家長有要求怎么辦？等等。教師們的傾向性大多是，盡量溝通，如若不行就我行我素，千萬別壞了規矩，而家長也有了關于教師“素質問題”的議論和抱怨。可見家園雙方都存在著某種誤解和困惑，雙方的關注大都基于“本位”，往往從各自的角度出發提出要求和想法，雙方只看到需要上的一致性，沒有看到需要上的差異性，可見，誤解需要解開，困惑需要消釋——加強溝通和理解是雙方的共同要求。本案例中，請家長走進幼兒園觀摩半日活動，家長對幼兒園的工作從不滿到支持，保證了幼兒園保教工作的順利進行。

第四篇：家訪案例

家 訪 案 例

我是一名小學教師，任教后一直擔任小學教學工作。任職期間，我深刻地認識到，要做好班主任工作，就必須走入每個學生的世界，去了解他們，關愛他們，那么家訪工作就非常必要了。班主任自身如果具有一種凝聚力，那么這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在進行家訪時，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為家訪效果推波助瀾了。下面就是我對其中一名典型的“問題學生”的家訪記錄。學生情況：劉浩，男，六年級學生，擔任班級勞動委員，有一定集體榮譽，很愛面子。平時活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，以至于學習成績也一直處于中游水平徘徊不前，我多次進行談心和教育，但成效一直不明顯。自進入本學期以來上課不能專心聽講，也不做任何記錄，課后不能按時完成作業，甚至于連語文、英語的課后背誦任務都不能完成，成績突然急劇下降，書寫潦草。

老師觀察的現象：雖然頭腦聰明靈活，但上課不認真聽講，作業多有不交或遲交現象；特別注重自己的穿著打扮，愛面子，在服裝和發式上比較下工夫。喜歡受人表揚，如果別人對其不滿，他有仇視傾向。通過多次的談話，我逐步掌握了一些情況：這孩子存在明顯的逆反心理。與家長交流的記錄：

1、我發現他們家庭經濟狀況很好。爸爸、媽媽都是生意人。

2、學生劉浩的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚” 的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵。

3、暢談學生的問題爸爸不好意思的問:“那我們該怎么教育孩子呢王老師？我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，更是我們當老師的責任，但有時僅僅

2靠學校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個環節，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。家長不好意思的笑笑說：“聽王老師您這么一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”我說：“孩子好玩那是天性，我們誰都是從那個時候過來的，應該能體會孩子的心情，尤其是男孩子更是這樣，有時候犯些小錯誤也是難免的，碰到這樣的情況千萬不要打罵孩子，我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵，何況孩子呢？所以啊，應該加以正面的引導和教育，把道理講明白，把厲害關系講清楚，有進步時要及時表揚，我相信××不是一個不懂道理的孩子。” 我邊摸著孩子的頭邊說：“××，說對不對啊？”孩子臉紅著點了點頭。家長若有所思的說：“看來我也是有責任的啊。我接著說：“還有，不要把孩子看的太緊，要講究勞逸結合，孩子學習也是很辛苦的，適當的讓孩子放松一下，這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處，多陪孩子聊聊天，和孩子做朋友，真正融入孩子的內心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。” 家長感激的說：“老師您說的太對了，現在家長的工作壓力和生活壓力都很大，確實忽略了和孩子的交流，我們雖然是孩子的父母，有時候還真是不了解孩子，也難怪我們的教育不起作用啊。”我說：“所以啊，以后還是要多騰出時間來陪孩子，當家長的這么辛苦為了什么，還不都是為了孩子的將來啊。”時間過得很快，當我離開時，孩子臉上露出發自內心的笑容，這笑容讓我感覺到，這一趟沒有白來。果然，在接下來的學習中，孩子的表現煥然一新，學習主動了，學習成績有了很大的起色，家長也反映孩子變得懂事多了，學習的積極性和主動性提高了不少。活動后的收獲與思考：針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。以真誠的愛，去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪活動會為班主任工作揚起了風帆！

第五篇：家訪案例

家訪案例

自從走上班主任工作崗位以來，我深深感受到了班主任工作的辛苦和甘甜,作為班主任工作的一部份,家訪是班主任協調家校教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。家訪對于我們了解孩子,教育孩子具有具有非常重要的作用.一般來說，我們都是在學生有問題的時候才去家訪，其實那個時候學生從心里是不歡迎你的，甚至是反對和懼怕你的，家長聽到孩子犯了錯誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個角度，帶著贊美去家訪，往往會收到意想不到的效果。“好話人人愛聽”，學生都有自尊心和上進心，都希望在同學和老師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚。這是班主任老師應該明白的最基本、最起碼的心理學常識。

我們班有位同學,他學習習慣較差,作業完成非常不好，老師批評他總和老師頂嘴,總認為自己沒錯.我多次做工作也不見效。于是，先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，作出成績，給老師提供一個家訪的良機。他主動地向我寫了保證書，并請我看他的行動。果然他變了。幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對他說：“我準備明天到你家去報喜”。他高興極了，小眼睛笑瞇瞇的，因為他也知道最近的表現讓老師很滿意。家訪時，在與家長交談時避免“差”字,改用“不太理想”之類,以免傷害家長和學生的自尊心。談了他近段時間的良好表現，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。接下來，我會繼續利用好這一平臺，更多地了解學生，更好的鼓勵學生，讓家訪成為我工作的一個好幫手。